注射剂的制备课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝注射剂的制备注射剂的制备时间反复无常，鼓着翅膀飞逝注射剂的制备第三节注射剂的制备、注射剂的工艺流程◆注射剂一般生产过程包括:原辅料和容器的前处理、称量、配制、过滤、灌封、灭菌、质量检查、包装等步骤。◆总流程由制水、安瓿前处理、配料及成品四个部分组成,其中环境区域划分为控制区与洁净区自来水原料成品原水处理割瓶配制入库圆口粗滤包装纯水十滤洗瓶精滤印字控制洁蒸馏灭菌灌装区灯检注射卜滤1泠却封口用水注射剂生产工艺流程与环境区域划分分层教学法是因材施教教学思想的延伸和升华，教师通过运用分层教学的方法，将不同学习能力、学习积极性的学生进行分层，并为不同学习层次的学生制定符合学生实际学习情况的学习内容，对全体学生进行个性化的教学，使不同层次的学生都能够在自己学习的基础上得到发展。一、分层教学法的理论依据分层教学的方法以多元智力理论为基础，以学生的个体差异为出发点，重视学生个体差异对学生学习的影响。教师根据学生的理解能力、学习成绩采用适当的教学内容、教学方法进行分层教学、分层指导，以实现学生都能够在自己的学习基础上，得到彝语基础知识和教学方法的完善。它体现了“整体教学差别对待”的教育思想，消除了传统教学“一刀切，齐步走”的弊端。尊重学生之间存在的个性差异，重视学生的个性发展，并遵循因材施教的教学原则，以一切为了学生更好地发展为教学的出发点和落脚点，真正体现了新课程改革“以学生发展为中心”的教育思想。同时运用分层教学的方法也有利于激发学生的学习积极性，使全体学生都能够积极参与到彝语学习中来。二、对学生进行分层教师对学生进行科学的分层是分层教学法有效开展的前提，学生对彝语的学习兴趣和学习积极性不同，直接导致学生的学习成绩出现很大的差异。在进行彝语教学时，教师为全体学生制定的学习任务会因学生的学习积极性、学习能力等因素而有所不同。学习成绩较好的学生能够很好地掌握教师教授的知识点，并且能做到举一反三；学习成绩较差的学生往往不能理解教师讲解的内容，跟不上教讲解的进度，对于教师安排的学习任务也不能及时地完成。出现这种情况的主要原因是学生之间存在差异性，针对这种情况教师在教学中应当对学生进行科学的分层，按照学生的学习成绩、学习的积极性、兴趣特点对学生进行分层，将学习成绩好、学习积极性强的学生分为A层；将学习成绩一般但是具有良好学习积极性的学生分为B层；将学习成绩差且具有厌学心理的学生分为C层。在课堂教学时对不同层次的学生采取不同的教学方法，让学生觉得自己的目标既不是遥不可及也不是唾手可得，让学生都能够身体力行地完成教师安排的学习任务，通过这种分层学生能够在自己原有的基础上进行学习，从而使全体学生都能够积极地参与到历史课堂学习中来。三、对学习内容进行分层对学生进行了科学的分层后，教师应当根据不同层次学生的具体学习情况，为学生制定符合学生实际的学习内容。但是在传统初中彝语课堂教学中，由于教师的教学任务多，很多数学教师在教学时为了更快地完成自己的教学任务，在课堂教学的过程中往往采用“一刀切，齐步走”的教学方法，为全体学生制定同一个教学目标。虽然这种全体性的教学方法能够使教师有效地完成教学任务，但是这种“一刀切，齐步走”的教学方法会导致有的学生在学习中很难跟上教师的授课速度，而有的学生却感觉学有余力，得不到满足。出现这种情况的主要原因就是教师在教学中没有看到学生之间存在的差异，学生对基础知识掌握的不同导致学生的理解能力也存在很大的差异，教师在教学中要认识到学生存在的这一情况，对教学内容进行分层。对A层次的学生要求他们在学习完教材知识后，能够积极地进行课外联系来拓展自己的知识面，并要求学生在学习之余积极帮助低层次的学生进行学习；B层次的学生具有很高的学习积极性，对于这一层次的学生教师应当加强他们对基础知识的掌握和运用能力；C层次的学生缺乏学习的积极性，他们往往对彝语学习失去信心，教师在对这一层次的学生进行辅导时，应当注重培养学生学习彝语的兴趣，采取鼓励的教育手段，逐渐转变学生的学习观念。四、分层教学应当避免的问题在对学生进行分层后，教师要密切观察各层次学生学习积极性、学习成绩的变化，对于学习成绩和学习积极性有所提升的学生，教师应当提升学生的学习层次；对于学习成绩和学习积极性下降的学生则适当降低学生的层次，通过对学生科学地分层有效提升全体学生的学习积极性，避免因层次的固定对学生产生不良的影响，充分发挥分层教学法在教学中的优势。总而言之，在中学彝语课堂教学中开展分层教学，通过将学生进行科学的分层，并为各层次的学生制定符合学生实际的学习内容，给予学生适当的教学辅导，使各层次的学生都能在自己原有的基础上得到发展和进步，有效提升课堂教学的有效性，提升学生的彝语综合能力。英语课堂教学过程中，教师的提问和学生的回答是师生间交流的重要方式，教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展，这是提高认识能力的必经阶段，把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。创新性的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。那么，在英语课堂教学中，如何做到创新性提问，有哪些方法呢？我认为创新性的课堂提问，应该做到“巧问”“趣问”“精问”与学生的“反问”相结合，才能形成教育合力，切实提高课堂效益。一巧问：把握创新性提问的时机难易不当的提问是毫无意义的。如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。因此，在教学实践过程中，教师应随时关注学生的反应，充分调动学生的求知欲。好的提问应该使学生处于“求明自而不得”的状态，教师此时的提问容易引起学生的表达欲望，让学生有一吐为快的冲动。所以，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一个班级提问顺利的问题到另一个班级也许就行不通。同样，把握提问的时机也很重要，它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课掌的能力。二趣问：把握创新性提问的节奏课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题属于检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是香理旋：而发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些，这样学生就能有更多发挥。如"Whatdoyouusuallydointheevening？”就是发挥性问题，而"Doyouusuallydoyourhomeworkintheevening？"就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“Yes，Ido”。当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“Whatabout...？”来引起某方面的话题。应用创新性提问时，教师不能按部就班用事先准备好的问题提问学生，应及时根据课堂情境，随时调整提问的节奏。开始时，就学生熟悉的话题展开，尽快让学生进入状态，高潮处，要让学生有充分的合作讨论时间，方能进入下一提问。例如，我们可以采用以下的导入来巩固wanttodosomething这个语法顶目：1.教师拿起粉笔，说：“Iwanttodrawsomething.Butwhat？Canyouguess？”提示让学生使用句型“Youwanttodraw…”。2.教师每次画一两笔，让学生继续猜：“Youwanttodraw…’，直到他们猜对为止。3.在这之后可以让其他学生来画，让学生继续猜："He/Shewantstodraw…”让学生体会不同人称的表达形式。三精问：把握创新性提问的难度一般来说，根据创新性问题的难度，可以把问题划为基础性问题和拓展性问题。教师应根据不同层次学生的能力结构，设置不同层次的问题，把问题置于学生的“最近发展区”，使课堂提问成为每个学生能参与并适应的教学活动。教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。加里.D.鲍里奇认为，教师在向学生提问时，要留出两个重要的等待时间，即“第一等待时间”与“第二等待时间。所谓“第一等待时间”指刚开始问一个问题后教师留给学生思考的时问。“第二等待时间”在一个学生开始回答之后直到评价其答案是否正确的这段时间。专家建议，对低层次的问题，等待时间为3-4秒，对高层次的问题，等待时间应该增加到15秒。但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，而往往催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。必要的沉默是应该有的，思考的时间不会白白浪费，停顿时间要视问题的情况而定。四反问：把握创新型提问的方式教师问学生答是传统的课堂提问模式。新课改理念鼓励广大教师转变观念，实践探索，尝试适合学生提高与发展的新教学途径。在新课改理念下教师可以在突出学生个体的同时，促进学生的有效提问。1.学生提问，教师作答“学源于思”“思源于疑”，学生的积极思维往往从疑问开始。课堂上，教师应该鼓励学生积极发问，学生受到了鼓舞，活跃了气氛，发散了思维，提高了课堂效率。2.学生提问，学生作答让学生以小组为单位，就某一主题在规定时间内互相问答。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”只有问题的提出，才有利于问题的解决。在运用创新性提问过程中，教师应该注意以下事项：五创新性提问注意的事项1.对学生的提示要适当学生有时一时回答不出教师的问题，是因为他们对问题本身没有完全理解。因此，教师可以用不同的形式重述问题，或者将问题简单化、具体化，如果学生对于问题里面的某个词不知道或不理解也会影响学生对问题的反应。如一个教师说"Canyouelaborateyouranswers？”若学生没能反应，教师应迅速改变说法，如“Canyousaysomethingaboutit？”等。让成绩较差的学生回答问题时，教师更应随时给以提示，以调动他们积极参加课堂的积极性。2.对学生的反馈要注意方法每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、总结。教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答，对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给以充分肯定，使学生充分享受到成就感。对于学生回答不完全正确的问题，教师在指出其错误时应注意不要伤害学生的自尊心。这时，可由教师自己说出正确答案，也可让另外的学生继续回答。总之，评价学生所回答的问题时，教师要充分尊重学生的劳动，保护他们的自尊心。3.提问内容要有层次性教师设计课堂提问问题过小、过浅、过易，学生不假思索即能对答如流；提问过大、过深、过难，只好教师自己回答，这虽然完成了提问的形式过程，学生没有任何收获。其次，提问的对象如果过于集中，造成一部分同学在课堂上无所事事，完全成了局外人。我认为课堂提问的层次性尤为重要，这包含两方面：问题设计的层次性，由浅入深：注意学生能力的层次性，提间要面向全体学生，让每个学生都有参与学习的兴趣和信心。4.提问要循序渐进一个人的思维具有很强的连贯性，因此，所提问题不能跨度太大。教师要精心设计一系列由浅入深的问题，难点，提问时最好从学生熟悉的方面入手，逐步过渡到有难度的问题上。让学生通过回答问题，来突破把握要领，只有适度提问，才能引发学生的共鸣，让他们体验到获取新知识的乐趣。课堂教学中创新性的提问，要注意多角度、多方位地设计各种思考题，培养学生横向、类比、逆向、联想等思维方式，使学生积极参与教学，利用现学的知识，结合已知去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。只要我们在教学中能认识到合理提问的重要性，把握课堂提问的规律，正确处理好提问的环节，就能够事半功倍地完成教学任务，全面培养学生的素质。总之，我们教师运用用创新性的提问，不仅能增强教师自身的创新能力，也能促进学生创造性思维的形成与发展，启发学生的思维，活跃课堂氛围，培养学生的语言表达能力，激发学生兴趣，提高学习效果优化教学质量。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝注射剂的制备注射剂的制备时间反复无1第三节注射剂的制备、注射剂的工艺流程◆注射剂一般生产过程包括:原辅料和容器的前处理、称量、配制、过滤、灌封、灭菌、质量检查、包装等步骤。◆总流程由制水、安瓿前处理、配料及成品四个部分组成,其中环境区域划分为控制区与洁净区第三节注射剂的制备2自来水原料成品原水处理割瓶配制入库圆口粗滤包装纯水十滤洗瓶精滤印字控制洁蒸馏灭菌灌装区灯检注射卜滤1泠却封口用水注射剂生产工艺流程与环境区域划分自来水3、注射剂的制备(一)原料的准备◆计算原料用量→称量(两人核对),可酌情增加投料量原料(附加剂)实际用量原料(附加剂)理论用量原料×成品标示量百分数/原料(附加剂)实际含量◆原料(附加剂)用量=实际配液量x成品含量%◆实际配液量=实际灌注量十实际灌注时损耗量、注射剂的制备4(二)注射容器的处理1.安瓿的种类和式样◆注射剂容器:有颈安瓿、粉末安瓿、青霉素小瓶等◆安瓿规格:1、2、5、10、20m|等◆国标GB2637-1995规定水针剂使用的安瓿一律为曲颈易折安瓿。◆易折安瓿分为色环易折安瓿和点刻痕易折安瓿。◆两室注射容器:下隔室装无菌粉末,上隔室盛溶剂,中间用特制的隔膜分开。(二)注射容器的处理52.安瓿的质量要求◆①应无色透明;◆②应具有低的膨胀系数、优良的耐热性;◆③熔点低;◆④不得有气泡、麻点及砂粒;◆⑤应具有足够的物理强度◆⑥应具有高度的化学稳定性。2.安瓿的质量要求6◆制造安瓿的玻璃:①硬质中性玻璃(低硼酸硅盐玻璃,化学稳定性好,适合近中性或弱酸性的注射剂);②含钡玻璃(耐碱性好,适合碱性较强的注射剂,如磺胺嘧啶钠注射液);③含锆玻璃俱有更高的化学稳定性,耐酸、碱性能好,可盛乳酸钠、碘化钠、酒石酸锑钠等)。◆制造安瓿的玻璃:7注射剂的制备课件85安瓿的洗涤◆一般用离子交换水灌瓶蒸煮;质量较差的用05%的醋酸水溶液蒸煮。◆安瓿洗涤设备:喷淋式、超声波和气水喷射式安瓿洗涤机组。6.安瓿的干燥和灭菌一般置于120-140℃C千燥;180℃,1,5h千热灭菌。大生产中多采用隧道式烘箱,主要由红外线发射装置和安瓿传送装置组成。5安瓿的洗涤9(三)注射液的配制与过滤1.注射液的配制(1)配制用具的选择与处理◆常用装有搅拌器的夹层锅配液◆用具的材料:玻璃、耐酸碱搪瓷、不锈钢、聚乙烯等。◆用具的处理:清洁液或洗涤剂洗净→新鲜注射用水荡洗(或灭菌)→备用,使用完毕后立即刷洗干净。(2)配制方法浓配法:配制药物浓溶液→过滤→稀释稀配法:一次配置成所需浓度的药物溶液→过滤(三)注射液的配制与过滤10注射剂的制备课件11注射剂的制备课件12注射剂的制备课件13注射剂的制备课件14注射剂的制备课件15注射剂的制备课件16注射剂的制备课件17注射剂的制备课件18注射剂的制备课件19注射剂的制备课件20注射剂的制备课件21注射剂的制备课件22注射剂的制备课件23注射剂的制备课件24注射剂的制备课件25注射剂的制备课件26注射剂的制备课件27注射剂的制备课件28注射剂的制备课件29注射剂的制备课件30注射剂的制备课件31注射剂的制备课件32注射剂的制备课件33注射剂的制备课件34注射剂的制备课件35注射剂的制备课件36注射剂的制备课件37注射剂的制备课件38注射剂的制备课件39注射剂的制备课件40注射剂的制备课件41注射剂的制备课件42注射剂的制备课件43注射剂的制备课件44注射剂的制备课件45注射剂的制备课件46注射剂的制备课件47注射剂的制备课件48注射剂的制备课件49注射剂的制备课件50注射剂的制备课件51注射剂的制备课件52注射剂的制备课件53注射剂的制备课件54注射剂的制备课件55注射剂的制备课件56注射剂的制备课件57注射剂的制备课件58注射剂的制备课件59注射剂的制备课件60注射剂的制备课件61注射剂的制备课件62注射剂的制备课件63注射剂的制备课件64注射剂的制备课件65注射剂的制备课件66注射剂的制备课件67注射剂的制备课件68注射剂的制备课件69注射剂的制备课件70注射剂的制备课件71注射剂的制备课件72注射剂的制备课件73注射剂的制备课件74注射剂的制备课件75注射剂的制备课件76注射剂的制备课件77注射剂的制备课件78注射剂的制备课件79注射剂的制备课件80注射剂的制备课件81注射剂的制备课件82注射剂的制备课件83注射剂的制备课件84注射剂的制备课件8536、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!86时间反复无常，鼓着翅膀飞逝注射剂的制备注射剂的制备时间反复无常，鼓着翅膀飞逝注射剂的制备第三节注射剂的制备、注射剂的工艺流程◆注射剂一般生产过程包括:原辅料和容器的前处理、称量、配制、过滤、灌封、灭菌、质量检查、包装等步骤。◆总流程由制水、安瓿前处理、配料及成品四个部分组成,其中环境区域划分为控制区与洁净区自来水原料成品原水处理割瓶配制入库圆口粗滤包装纯水十滤洗瓶精滤印字控制洁蒸馏灭菌灌装区灯检注射卜滤1泠却封口用水注射剂生产工艺流程与环境区域划分分层教学法是因材施教教学思想的延伸和升华，教师通过运用分层教学的方法，将不同学习能力、学习积极性的学生进行分层，并为不同学习层次的学生制定符合学生实际学习情况的学习内容，对全体学生进行个性化的教学，使不同层次的学生都能够在自己学习的基础上得到发展。一、分层教学法的理论依据分层教学的方法以多元智力理论为基础，以学生的个体差异为出发点，重视学生个体差异对学生学习的影响。教师根据学生的理解能力、学习成绩采用适当的教学内容、教学方法进行分层教学、分层指导，以实现学生都能够在自己的学习基础上，得到彝语基础知识和教学方法的完善。它体现了“整体教学差别对待”的教育思想，消除了传统教学“一刀切，齐步走”的弊端。尊重学生之间存在的个性差异，重视学生的个性发展，并遵循因材施教的教学原则，以一切为了学生更好地发展为教学的出发点和落脚点，真正体现了新课程改革“以学生发展为中心”的教育思想。同时运用分层教学的方法也有利于激发学生的学习积极性，使全体学生都能够积极参与到彝语学习中来。二、对学生进行分层教师对学生进行科学的分层是分层教学法有效开展的前提，学生对彝语的学习兴趣和学习积极性不同，直接导致学生的学习成绩出现很大的差异。在进行彝语教学时，教师为全体学生制定的学习任务会因学生的学习积极性、学习能力等因素而有所不同。学习成绩较好的学生能够很好地掌握教师教授的知识点，并且能做到举一反三；学习成绩较差的学生往往不能理解教师讲解的内容，跟不上教讲解的进度，对于教师安排的学习任务也不能及时地完成。出现这种情况的主要原因是学生之间存在差异性，针对这种情况教师在教学中应当对学生进行科学的分层，按照学生的学习成绩、学习的积极性、兴趣特点对学生进行分层，将学习成绩好、学习积极性强的学生分为A层；将学习成绩一般但是具有良好学习积极性的学生分为B层；将学习成绩差且具有厌学心理的学生分为C层。在课堂教学时对不同层次的学生采取不同的教学方法，让学生觉得自己的目标既不是遥不可及也不是唾手可得，让学生都能够身体力行地完成教师安排的学习任务，通过这种分层学生能够在自己原有的基础上进行学习，从而使全体学生都能够积极地参与到历史课堂学习中来。三、对学习内容进行分层对学生进行了科学的分层后，教师应当根据不同层次学生的具体学习情况，为学生制定符合学生实际的学习内容。但是在传统初中彝语课堂教学中，由于教师的教学任务多，很多数学教师在教学时为了更快地完成自己的教学任务，在课堂教学的过程中往往采用“一刀切，齐步走”的教学方法，为全体学生制定同一个教学目标。虽然这种全体性的教学方法能够使教师有效地完成教学任务，但是这种“一刀切，齐步走”的教学方法会导致有的学生在学习中很难跟上教师的授课速度，而有的学生却感觉学有余力，得不到满足。出现这种情况的主要原因就是教师在教学中没有看到学生之间存在的差异，学生对基础知识掌握的不同导致学生的理解能力也存在很大的差异，教师在教学中要认识到学生存在的这一情况，对教学内容进行分层。对A层次的学生要求他们在学习完教材知识后，能够积极地进行课外联系来拓展自己的知识面，并要求学生在学习之余积极帮助低层次的学生进行学习；B层次的学生具有很高的学习积极性，对于这一层次的学生教师应当加强他们对基础知识的掌握和运用能力；C层次的学生缺乏学习的积极性，他们往往对彝语学习失去信心，教师在对这一层次的学生进行辅导时，应当注重培养学生学习彝语的兴趣，采取鼓励的教育手段，逐渐转变学生的学习观念。四、分层教学应当避免的问题在对学生进行分层后，教师要密切观察各层次学生学习积极性、学习成绩的变化，对于学习成绩和学习积极性有所提升的学生，教师应当提升学生的学习层次；对于学习成绩和学习积极性下降的学生则适当降低学生的层次，通过对学生科学地分层有效提升全体学生的学习积极性，避免因层次的固定对学生产生不良的影响，充分发挥分层教学法在教学中的优势。总而言之，在中学彝语课堂教学中开展分层教学，通过将学生进行科学的分层，并为各层次的学生制定符合学生实际的学习内容，给予学生适当的教学辅导，使各层次的学生都能在自己原有的基础上得到发展和进步，有效提升课堂教学的有效性，提升学生的彝语综合能力。英语课堂教学过程中，教师的提问和学生的回答是师生间交流的重要方式，教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展，这是提高认识能力的必经阶段，把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。创新性的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。那么，在英语课堂教学中，如何做到创新性提问，有哪些方法呢？我认为创新性的课堂提问，应该做到“巧问”“趣问”“精问”与学生的“反问”相结合，才能形成教育合力，切实提高课堂效益。一巧问：把握创新性提问的时机难易不当的提问是毫无意义的。如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。因此，在教学实践过程中，教师应随时关注学生的反应，充分调动学生的求知欲。好的提问应该使学生处于“求明自而不得”的状态，教师此时的提问容易引起学生的表达欲望，让学生有一吐为快的冲动。所以，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一个班级提问顺利的问题到另一个班级也许就行不通。同样，把握提问的时机也很重要，它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课掌的能力。二趣问：把握创新性提问的节奏课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题属于检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是香理旋：而发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些，这样学生就能有更多发挥。如"Whatdoyouusuallydointheevening？”就是发挥性问题，而"Doyouusuallydoyourhomeworkintheevening？"就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“Yes，Ido”。当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“Whatabout...？”来引起某方面的话题。应用创新性提问时，教师不能按部就班用事先准备好的问题提问学生，应及时根据课堂情境，随时调整提问的节奏。开始时，就学生熟悉的话题展开，尽快让学生进入状态，高潮处，要让学生有充分的合作讨论时间，方能进入下一提问。例如，我们可以采用以下的导入来巩固wanttodosomething这个语法顶目：1.教师拿起粉笔，说：“Iwanttodrawsomething.Butwhat？Canyouguess？”提示让学生使用句型“Youwanttodraw…”。2.教师每次画一两笔，让学生继续猜：“Youwanttodraw…’，直到他们猜对为止。3.在这之后可以让其他学生来画，让学生继续猜："He/Shewantstodraw…”让学生体会不同人称的表达形式。三精问：把握创新性提问的难度一般来说，根据创新性问题的难度，可以把问题划为基础性问题和拓展性问题。教师应根据不同层次学生的能力结构，设置不同层次的问题，把问题置于学生的“最近发展区”，使课堂提问成为每个学生能参与并适应的教学活动。教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。加里.D.鲍里奇认为，教师在向学生提问时，要留出两个重要的等待时间，即“第一等待时间”与“第二等待时间。所谓“第一等待时间”指刚开始问一个问题后教师留给学生思考的时问。“第二等待时间”在一个学生开始回答之后直到评价其答案是否正确的这段时间。专家建议，对低层次的问题，等待时间为3-4秒，对高层次的问题，等待时间应该增加到15秒。但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，而往往催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。必要的沉默是应该有的，思考的时间不会白白浪费，停顿时间要视问题的情况而定。四反问：把握创新型提问的方式教师问学生答是传统的课堂提问模式。新课改理念鼓励广大教师转变观念，实践探索，尝试适合学生提高与发展的新教学途径。在新课改理念下教师可以在突出学生个体的同时，促进学生的有效提问。1.学生提问，教师作答“学源于思”“思源于疑”，学生的积极思维往往从疑问开始。课堂上，教师应该鼓励学生积极发问，学生受到了鼓舞，活跃了气氛，发散了思维，提高了课堂效率。2.学生提问，学生作答让学生以小组为单位，就某一主题在规定时间内互相问答。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”只有问题的提出，才有利于问题的解决。在运用创新性提问过程中，教师应该注意以下事项：五创新性提问注意的事项1.对学生的提示要适当学生有时一时回答不出教师的问题，是因为他们对问题本身没有完全理解。因此，教师可以用不同的形式重述问题，或者将问题简单化、具体化，如果学生对于问题里面的某个词不知道或不理解也会影响学生对问题的反应。如一个教师说"Canyouelaborateyouranswers？”若学生没能反应，教师应迅速改变说法，如“Canyousaysomethingaboutit？”等。让成绩较差的学生回答问题时，教师更应随时给以提示，以调动他们积极参加课堂的积极性。2.对学生的反馈要注意方法每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、总结。教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答，对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给以充分肯定，使学生充分享受到成就感。对于学生回答不完全正确的问题，教师在指出其错误时应注意不要伤害学生的自尊心。这时，可由教师自己说出正确答案，也可让另外的学生继续回答。总之，评价学生所回答的问题时，教师要充分尊重学生的劳动，保护他们的自尊心。3.提问内容要有层次性教师设计课堂提问问题过小、过浅、过易，学生不假思索即能对答如流；提问过大、过深、过难，只好教师自己回答，这虽然完成了提问的形式过程，学生没有任何收获。其次，提问的对象如果过于集中，造成一部分同学在课堂上无所事事，完全成了局外人。我认为课堂提问的层次性尤为重要，这包含两方面：问题设计的层次性，由浅入深：注意学生能力的层次性，提间要面向全体学生，让每个学生都有参与学习的兴趣和信心。4.提问要循序渐进一个人的思维具有很强的连贯性，因此，所提问题不能跨度太大。教师要精心设计一系列由浅入深的问题，难点，提问时最好从学生熟悉的方面入手，逐步过渡到有难度的问题上。让学生通过回答问题，来突破把握要领，只有适度提问，才能引发学生的共鸣，让他们体验到获取新知识的乐趣。课堂教学中创新性的提问，要注意多角度、多方位地设计各种思考题，培养学生横向、类比、逆向、联想等思维方式，使学生积极参与教学，利用现学的知识，结合已知去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。只要我们在教学中能认识到合理提问的重要性，把握课堂提问的规律，正确处理好提问的环节，就能够事半功倍地完成教学任务，全面培养学生的素质。总之，我们教师运用用创新性的提问，不仅能增强教师自身的创新能力，也能促进学生创造性思维的形成与发展，启发学生的思维，活跃课堂氛围，培养学生的语言表达能力，激发学生兴趣，提高学习效果优化教学质量。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝注射剂的制备注射剂的制备时间反复无87第三节注射剂的制备、注射剂的工艺流程◆注射剂一般生产过程包括:原辅料和容器的前处理、称量、配制、过滤、灌封、灭菌、质量检查、包装等步骤。◆总流程由制水、安瓿前处理、配料及成品四个部分组成,其中环境区域划分为控制区与洁净区第三节注射剂的制备88自来水原料成品原水处理割瓶配制入库圆口粗滤包装纯水十滤洗瓶精滤印字控制洁蒸馏灭菌灌装区灯检注射卜滤1泠却封口用水注射剂生产工艺流程与环境区域划分自来水89、注射剂的制备(一)原料的准备◆计算原料用量→称量(两人核对),可酌情增加投料量原料(附加剂)实际用量原料(附加剂)理论用量原料×成品标示量百分数/原料(附加剂)实际含量◆原料(附加剂)用量=实际配液量x成品含量%◆实际配液量=实际灌注量十实际灌注时损耗量、注射剂的制备90(二)注射容器的处理1.安瓿的种类和式样◆注射剂容器:有颈安瓿、粉末安瓿、青霉素小瓶等◆安瓿规格:1、2、5、10、20m|等◆国标GB2637-1995规定水针剂使用的安瓿一律为曲颈易折安瓿。◆易折安瓿分为色环易折安瓿和点刻痕易折安瓿。◆两室注射容器:下隔室装无菌粉末,上隔室盛溶剂,中间用特制的隔膜分开。(二)注射容器的处理912.安瓿的质量要求◆①应无色透明;◆②应具有低的膨胀系数、优良的耐热性;◆③熔点低;◆④不得有气泡、麻点及砂粒;◆⑤应具有足够的物理强度◆⑥应具有高度的化学稳定性。2.安瓿的质量要求92◆制造安瓿的玻璃:①硬质中性玻璃(低硼酸硅盐玻璃,化学稳定性好,适合近中性或弱酸性的注射剂);②含钡玻璃(耐碱性好,适合碱性较强的注射剂,如磺胺嘧啶钠注射液);③含锆玻璃俱有更高的化学稳定性,耐酸、碱性能好,可盛乳酸钠、碘化钠、酒石酸锑钠等)。◆制造安瓿的玻璃:93注射剂的制备课件945安瓿的洗涤◆一般用离子交换水灌瓶蒸煮;质量较差的用05%