在日常生活中课件

在日常生活中在日常生活中在日常生活中在日常生活中,我们要科学地节约用水。现有一件刚用洗涤剂洗过的衣服,“拧干”后湿衣服上残留液为100g,其中含洗涤剂的质量为1%(1)该湿衣服上残留的洗涤剂质量为克。(2)现用方法一:5800克清水一次性漂洗,拧干后,残留在衣服上的洗涤剂质量为(用分数表示)克。(假设每次拧干后,湿衣服仍残留100克溶液,下同)(3)方法二:将清水分成等质量的两份(每份2900克)分两次漂洗,拧干后,残留在湿衣服上的洗涤剂质量为(用分数表示)克(4)哪种方法效果更好?(1)1(2)100/(100+5800)*1=1/59g(3)(100/3000y~2*1=1900g(4)方法二(09丽水).小明同学为了探究“放在斜面上的物体对斜面的压力跟斜面倾斜程度的关系”,实验步骤如下:①用双面胶将一个200克的钩码固定在1米长的塑料直尺的中间,将直尺的一头固定在桌子的一端,如图甲②缓缓抬起右端,让直尺与水平方向有一定的夹角,如图乙所示;③继续抬高右端,增大直尺与水平方向的夹角,如图丙(1)小明是通过子形变程来判断物体对斜面压力的大小(2)分析三次实验的现象,可以得出的结论是斜面上的物体对斜面的压力随斜面倾斜程度增大而减小幸福是心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长对生活满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。随着初中升上高中，物理知识的加深、学习难度的加大，学生将由老师督促学习变成自己主动学习，开始觉得不知所措，甚至陷入迷茫的境地。如果在学习物理过程中无法获得成功的喜悦，学习物理就变得枯燥无味，甚至产生厌学心理。笔者认为可以在以下几方面构建愉悦的物理课堂能让学生感受到学习物理的幸福。一、让物理课堂横生妙趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。人对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性，并产生某种肯定的情绪体验。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动学习的一种最实际的内部动因，是学习的强化剂。也是实现幸福物理课堂的最基本的条件。因此，在教学中应设法激趣，以诱发学生的探究动机，激发学生的潜能。笔者认为可以从以下几方面着手：（1）教师要从创设情境入手，着眼于培养学生学习兴趣。教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。需要指出的是：教师指出的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，例如，在讲解“探究自由落体运动”一节时，教师可以提出问题：为什么玻璃杯从手中落下来容易碎而蚂蚁从很高的地方掉下来却安然无恙呢？类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考――平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么？”是激发学生学习兴趣的最好办法。（2）教师要尽量以实验激发学生对物理学的兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理。实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。在《力的合成与分解》的教学中，引入新课时利用一个“一指断钢丝”的实验：两条木条用铰链连成人字架，在两个L型木块上各装上一颗羊眼螺丝，在羊眼螺丝之间拴上细铁丝，用一个手指在人字架的铰链处往下一按，轻而易举地将铁丝拉断了。看到这里学生们简直惊呆了，他们觉得太不可思议了。于是就在学生满怀期待、急切想知道原因的情况下，进入了新课学习。这样留给学生一个想象的空间，想探其究竟，兴趣自然就产生了。（3）在课堂教学中采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学习兴趣。“以学生为主体，以学生为中心”是现行教学大纲的要求，教师在课堂上只是起引导的作用。在具体的教学过程中，教师可以采用实验、讨论、视频等手段进行教学，如利用生活中的事例创设教学情景，在学习《机械运动》时笔者利用多媒体播放同步卫星、火箭发射、宇宙飞船与空间站对接、宇航员的太空授课的视频。既激发了学习兴趣，又为以后学习万有引力定律作为铺垫。这样不仅能够激发学习的求知欲而且还能够激发创造性思维。引发出更多想探究的问题。二、让课堂流淌着赞许（1）抓住学生的特长、多角度发现孩子的闪光点，实事求是地赞美学生。赞美永远都不是多余的，尤其是对学生，一次真诚的赞美，可能胜过一万次严厉的责备。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。我在教学过程中做过如下尝试。我班一位男生，上课喜欢睡觉无心学习，但喜欢打篮球，在他的带领下，在高一“新生杯”篮球比赛中我们班荣获冠军。我抓住这个契机，上物理课时给他“颁奖”，事先利用自家种的花做成花环，亲手把花环戴在他的头上，当班上响起雷鸣般掌声的那一刻，他的脸上绽放出久违、自信、陶醉的笑脸。这时我顺水推舟，指出篮球运动中蕴藏的物理知识，如：投球、传球（抛体运动），接球（缓冲）等，并提出：“如果你在上课时能精力集中地听老师讲课，相信你会更棒的，在你的带领下我们的篮球队将会走得更远，你将来可能成为一名球星”。此后，我发现他有了明显的进步，能积极主动的投入到学习活动中。（2）及时准确地给以善意的赞美。高明的教师不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。学生在获得满足时会更加注意学习效率和学习方法，学习成绩在原有基础上便会随之提高。有的同学作业进步了，我通常在上面写着“你进步了！”、“你的作业真棒！”、“你的字很漂亮！”等等这样的评语，并在课堂上及时表扬，这样会产生无穷的魔力，学生会认为老师在时刻关注、肯定自己，幸福感就由然而生。三、让课堂充溢着互动教师作为学生的合作者、交流者和指导者，共同探讨各种问题，交流想法，这是师生交往、共同发展的互动过程。交流不可避免的要产生碰撞，而碰撞必将会产生灵感的火花。教学过程中加强师生交流、促进师生关系融洽，是提高教师教学质量的重要方法与手段，在教学过程中还要提倡合作学习，学生之间的合作，可以让课堂变得融洽愉快。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性与主动性。现将互动方式做以下阐述：（1）抓住教材互动的契机。充分利用新教材中“观察与思考”、“实验与探究”和“讨论与交流”是最基本的师生课堂互动教学方式。在教法上渗透着教学互动理念与实际做法，是教材理解的过程，所以必须引起我们充分关注与重视。（2）通过情景创设互动氛围。教师根据教学目标和要求，在教学中营造一定的教学氛围，引起学生注意、调动学生兴趣，以达到对知识的掌握或加深对问题认识的教学过程。这是教师在教学过程中常用的一种教学手段。它具有以情动人，感染力强等教学优势。情景设置的方法有很多种，可以通过讲故事、播放视频资料来营造。（3）通过设问创设互动平台。根据教学目标和内容，教师通过准备，把教学内容根据其内在联系，以问题的形式提出，然后引导学生回答，引导其思维走向，以得出知识达到教学目的的过程。在《生活中的圆周运动》教学中我利用赛车事故录像创设情景引入课题，设问互动：汽车转弯是做什么运动？生活中的圆周运动例子很多，你能列举一些吗？牛顿定律告诉我们，要分析物体的运动，可以从哪些方面着手？……启发：刚才我们根据摩擦力提供向心力分析了汽车拐弯的安全问题，有没有办法让其他力来提供向心力呢？（赛车拐弯视频，展示跑道图片）创设互动平台：请同学们互相讨论、交流……总之，课堂互动的方式是多种多样的，我们的目的是调动学生的学习主动性、积极性与创造性，提高课堂教学效率，完成学生的知识构建。基于初中学生的生理、心理特点，单一的教学方式往往难以持久，只有在课堂中灵活运用多种教学手段，结合学生具体情况，才能真正做好课堂互动，调动他们对学习的参与，创设一种轻松愉快的、相互合作的课堂教学气氛。多年的教学实践表明，让学生对物理产生浓厚的兴趣，让他们在愉悦的课堂氛围中感受学习物理的快乐，让他们在老师的赞美声中健康的成长，在互动学习中感受物理课堂的幸福。从事农村初中数学教学十几年，发现许多学生在小学时的数学成绩相当好，但到初中后数学成绩却每况愈下.为什么会有这种现象？其主要原因是中小学数学教学存在许多脱节的地方，衔接不上，导致很多学生升入初中后不能持续、和谐发展，让人感到非常痛心.一、农村中小学数学脱节的原因第一，学习方法脱节.农村的中小学生，特别是贫困山区的学生，自学能力差，小学时习惯了跟着老师走，老师布置什么就做什么，到了中学，学习任务繁重，却仍然保持这样的学习方法，不会预习，不会复习，不会查阅资料，没有养成良好的主动学习的习惯，自然成绩就直线下降.第二，教学内容脱节.小学的数学内容以数为主（整数、分数、小数），应用题大部分用算术法去求解，初中则引进了新的数：负数，并把数的范围扩充到有理数域，数的运算也相应地由加、减、乘、除四则运算又引进了乘方、开方运算，同时增加了代数式、方程和几何，教学内容抽象、复杂，学生不知道如何去学，教师也感到茫然，不知道如何去教.第三，数学思维脱节.许多教师不注意学生数学思维综合分析能力在各学段的衔接和培养.小学生的思维方式以直观、形象思维为主．而初中数学知识和内容比小学更为丰富，抽象，复杂，要求学生具有一定的抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想像能力和综合分析能力等，教师没能根据实际情况分阶段培养学生的数学思维能力.二、中小学数学衔接的方法1．关注农村初中生情感，平稳渡过“衔接期”农村中学考虑到大部分学生上学的路程遥远，基本上都采取封闭式管理，刚上初中的学生年龄小，情感脆弱，加上所学课程增多，压力骤增，学生难以适应，失去了学习的兴趣，缺少了学习上的信心和动力，特别是自我约束能力差的学生，学习成绩更是一落千丈.因此，七年级的各科老师都应从生活和学习上多关心他们，让学生以更加积极上进的姿态去面对初中生活.2．加强学生学法指导，重视学习习惯的衔接农村小学生依赖性强，习惯了被动的学习，上了中学后面对如此繁多的科目，不知从何学起，多数父母由于工作和环境等原因不能理解、疏导孩子的焦虑情绪，更谈不上指导孩子学习.中学教师要根据实际情况给予学生及时的心理和学习方法上的指导，培养其预习、复习等主动学习的习惯，培养自学数学的能力，让学生适应初中数学的学习方法，并为其终生学习做准备.3．熟悉中小学数学教材，抓好知识和内容的衔接小学教师应对初中数学内容有一定认识，在教学过程中有意识地提前预设一些小学生易懂的初中阶段的教学内容，如由线段到图形，再由图形到几何，初中教师更应该了解小学数学的内容和知识体系，注意挖掘中、小学数学教学内容本身的内在联系，充分利用知识迁移的规律，有针对性地复习有关知识点，由旧引新，由易到难进行教学.4．分阶段培养学生的数学思维能力，做好中小学数学思维的衔接小学阶段注意指导学生进行初步的逻辑思维能力.小学生的思维方式以形象思维为主，一般要借助实物、图形或者头脑中的表象来进行思维.但是仅有形象思维是不够的，还必须掌握抽象逻辑思维的方法，才能学好中学数学.而小学四到六年级时学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此在小学教学中老师可以渗透一些抽象逻辑思维的因素.如在解答“如果3只猫在3分钟内捉住了3只老鼠，那么多少只猫将在100分钟内捉住100只老鼠？”的问题时，可以引导学生思考：一只猫多少分钟才能捉住一只老鼠？三只猫一分钟能捉住多少只老鼠？100分钟捉100只猫需要多少只老鼠？在探寻、解决问题的过程中培养学生分析、综合、比较、抽象等思维能力，当然只是初步的逻辑思维能力，为上初中学段做好准备.七年级重点培养学生初步的抽象逻辑思维能力.抽象逻辑思维是依靠概念、判断和推理进行的思维.七年级数学中的有理数、代数式、方程和几何，需要大量的抽象逻辑思维，因此在这阶段要重点重视双基教学，即基础训练和基本概念，培养其阅读数学教材及数学语言表达的能力，从而培养学生初步的抽象逻辑思维能力.例如：我在同类项概念的教学上分以下几个步骤进行，第一步：学生阅读课文；第二步：学生练习.练习（1）：某种数学练习本每本x元，王强买3本，张花买5本，两人一共花多少钱？（3x+5x）练习（2）化简多项式-7ab2+3ab2；第三步，提出问题，思考讨论：（1）上述结果能不能进一步化简呢？（2）以上两式都能分别合并成一项吗？根据是什么？这些能合并成一项的项有什么特点？第四步：揭示本质，给出同类项的定义.通过学生的观察、练习、思考和总结，学生得到了同类项的定义，抽象逻辑思维能力也得到了培养.总的来说，初中数学内容比小学内容复杂、抽象、严密，教师应关注农村学生的学习特点、情感因素、思维方式等，培养学生良好的学习习惯和学习方法，为其终生学习做好准备，同时还要注意中小学数学内容的衔接，让农村学生从小学到中学乃至更高层次的学校一直都能良好发展.在日常生活中在日常生活中在日常生活中在日常生活中,我们要科学1在日常生活中,我们要科学地节约用水。现有一件刚用洗涤剂洗过的衣服,“拧干”后湿衣服上残留液为100g,其中含洗涤剂的质量为1%(1)该湿衣服上残留的洗涤剂质量为克。(2)现用方法一:5800克清水一次性漂洗,拧干后,残留在衣服上的洗涤剂质量为(用分数表示)克。(假设每次拧干后,湿衣服仍残留100克溶液,下同)(3)方法二:将清水分成等质量的两份(每份2900克)分两次漂洗,拧干后,残留在湿衣服上的洗涤剂质量为(用分数表示)克(4)哪种方法效果更好?(1)1(2)100/(100+5800)*1=1/59g(3)(100/3000y~2*1=1900g(4)方法二在日常生活中,我们要科学地节约用水。现有一件2(09丽水).小明同学为了探究“放在斜面上的物体对斜面的压力跟斜面倾斜程度的关系”,实验步骤如下:①用双面胶将一个200克的钩码固定在1米长的塑料直尺的中间,将直尺的一头固定在桌子的一端,如图甲②缓缓抬起右端,让直尺与水平方向有一定的夹角,如图乙所示;③继续抬高右端,增大直尺与水平方向的夹角,如图丙(1)小明是通过子形变程来判断物体对斜面压力的大小(2)分析三次实验的现象,可以得出的结论是斜面上的物体对斜面的压力随斜面倾斜程度增大而减小(09丽水).小明同学为了探究“放在斜面上的物体对斜3(09四川绵阳)19长江三峡大坝上下游水位差最高可达113m,上游的船要在船闸中经过5个闸室使船体逐渐降低,每个闸室水位变化二十多米,因而三峡船闸的闸门非常大。其首级人字闸门每扇高395m,宽202m。倘若门外的水位高30m,则这扇闸门所受水的最大压强是Pa,已知闸所受水的平均压强是最大压强的一半,则这扇闸勹所受水的压力是g取10N/kg)(09四川绵阳)19长江三峡大坝上下游水位差最4在研究“一定电压下,电流与电阻的关系”时。电源电压3V,滑动变阻器上标有“15Q1A”字样。在a、b间先后接入不同阻值的电阻,移动滑片P,使电压表示数为1.5V,读出电流表的示数。当209的电阻接入a、b间时,电压表示数始终无法达到1.5V,其原因可能是()A.滑动变阻器阻值太小B.电源电压3太高C.20Q的阻值太小D.控制的电压1.5V太高第20题图在研究“一定电压下,电流与电阻的关系”时。电源电5电流表A的量程为0~0.6安,电压表V的量程为0~3伏,电压表V2的量程为0~15伏,滑动变阻器R2上标有“5091A的字样。定值电阻R1的阻值为10欧。电路中允许通过的最大电流为_03安。V2QR2R1第34题图电流表A的量程为0~0.6安,电压表V的量程为6在研究通过导体的电流跟电阻的关系时,要保持导体两端电压不变。实验中,不断改变Rx的阻值调节滑动变阻器使电压表示数保持不变,得到了与R的关系图像,如图所示。可得出的结论是电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比此次实验中,伏特表的示数始终保持25V不变。S下-r5RR00.10.20.30.40.5A在研究通过导体的电流跟电阻的关系时,要保持导7小明想探究某电阻的阻值R,与温度t的关系,设计了如下电路,Ro=20欧,电源电压U=3伏。他把该电阻放在不同的温度下做实验,得到了不同温度下该电阻的阻值。R温度tC)010203040电阻阻值R2025303540(欧)第37题图(1)由表中数据得出,该电阻的阻值R与温度t的数学关系式为R=20+0.5欧(2)当温度为0°c时,电压表的示数为多少伏?1.5伏小明想探究某电阻的阻值R,与温度t的关系,设8温度t℃)010203040电阻阻值R12025303540(欧)第37题图(3)小明发现:温度较高时,随温度的上升,电压表示数变化不明显。经检查,电路连接正常,各元件没有损坏。你认为小明发现的情况可能是什么原因造成的?▲。当温度较高时,该电阻阻值较大,定值电阻阻值相对于该电阻过小,导致电压表示数变化不明显。温度t℃)0102030409(09杭州)37如图是在环境温度为100c左右的条件下工作的某自动恒温箱原理简图。箱内电阻R5kΩR2为热敏电阻,其阻值随温度变化的图线如图2所示,电源电压为12V当电压鉴别器的两接入点a,b间的电压Uab小于2V时,鉴别器将使开关S接通,使恒温箱内的电热丝通电而发热,从而使箱内温度升高;当Uab大于4V时,鉴别器将使S断开,停止加热。(2)、该恒温箱内的温度将保持在怎样的范围?15℃~50C(3)、若想使此恒温箱内的温度变化范围在第(2)问的基础上降低一些,在鉴别器功能和热敏电阻不变的条件下,可采取怎样的措施?AR/kQalribra220v鉴别器!L电热丝图110102030405060t/℃图2可增加R1的电阻值或增大电源的电压(09杭州)37如图是在环境温度为100c左右的条件下工作的10在探究“串联电路各电压的关学分别按甲、乙、丙三个测量测量结果U1U2、U如?81⑧1)该小组的同学分析数据后2分电压之和很接近但小于总“串联电路各部分电压之和等老师提示:电压表接入电路澳构有影响。请你帮他们重新(24题解图)序甲(U1)乙(2)两(U①电压V2.42.45.0乙丙在探究“串联电路各电压的关11在日常生活中课件12在日常生活中课件13在日常生活中课件14在日常生活中课件15在日常生活中课件16在日常生活中课件17在日常生活中课件18在日常生活中课件19在日常生活中课件20在日常生活中课件21在日常生活中课件22在日常生活中课件23在日常生活中课件24在日常生活中课件25在日常生活中课件26在日常生活中课件27在日常生活中课件28在日常生活中课件29在日常生活中课件30在日常生活中课件31在日常生活中课件32在日常生活中课件33在日常生活中课件34在日常生活中课件35在日常生活中课件36在日常生活中课件37在日常生活中课件38在日常生活中课件39在日常生活中课件40在日常生活中课件41在日常生活中课件42在日常生活中课件43在日常生活中课件44在日常生活中课件45在日常生活中课件46在日常生活中课件47在日常生活中课件48在日常生活中课件4966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特50在日常生活中在日常生活中在日常生活中在日常生活中,我们要科学地节约用水。现有一件刚用洗涤剂洗过的衣服,“拧干”后湿衣服上残留液为100g,其中含洗涤剂的质量为1%(1)该湿衣服上残留的洗涤剂质量为克。(2)现用方法一:5800克清水一次性漂洗,拧干后,残留在衣服上的洗涤剂质量为(用分数表示)克。(假设每次拧干后,湿衣服仍残留100克溶液,下同)(3)方法二:将清水分成等质量的两份(每份2900克)分两次漂洗,拧干后,残留在湿衣服上的洗涤剂质量为(用分数表示)克(4)哪种方法效果更好?(1)1(2)100/(100+5800)*1=1/59g(3)(100/3000y~2*1=1900g(4)方法二(09丽水).小明同学为了探究“放在斜面上的物体对斜面的压力跟斜面倾斜程度的关系”,实验步骤如下:①用双面胶将一个200克的钩码固定在1米长的塑料直尺的中间,将直尺的一头固定在桌子的一端,如图甲②缓缓抬起右端,让直尺与水平方向有一定的夹角,如图乙所示;③继续抬高右端,增大直尺与水平方向的夹角,如图丙(1)小明是通过子形变程来判断物体对斜面压力的大小(2)分析三次实验的现象,可以得出的结论是斜面上的物体对斜面的压力随斜面倾斜程度增大而减小幸福是心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长对生活满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。随着初中升上高中，物理知识的加深、学习难度的加大，学生将由老师督促学习变成自己主动学习，开始觉得不知所措，甚至陷入迷茫的境地。如果在学习物理过程中无法获得成功的喜悦，学习物理就变得枯燥无味，甚至产生厌学心理。笔者认为可以在以下几方面构建愉悦的物理课堂能让学生感受到学习物理的幸福。一、让物理课堂横生妙趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。人对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性，并产生某种肯定的情绪体验。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动学习的一种最实际的内部动因，是学习的强化剂。也是实现幸福物理课堂的最基本的条件。因此，在教学中应设法激趣，以诱发学生的探究动机，激发学生的潜能。笔者认为可以从以下几方面着手：（1）教师要从创设情境入手，着眼于培养学生学习兴趣。教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。需要指出的是：教师指出的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，例如，在讲解“探究自由落体运动”一节时，教师可以提出问题：为什么玻璃杯从手中落下来容易碎而蚂蚁从很高的地方掉下来却安然无恙呢？类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考――平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么？”是激发学生学习兴趣的最好办法。（2）教师要尽量以实验激发学生对物理学的兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理。实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。在《力的合成与分解》的教学中，引入新课时利用一个“一指断钢丝”的实验：两条木条用铰链连成人字架，在两个L型木块上各装上一颗羊眼螺丝，在羊眼螺丝之间拴上细铁丝，用一个手指在人字架的铰链处往下一按，轻而易举地将铁丝拉断了。看到这里学生们简直惊呆了，他们觉得太不可思议了。于是就在学生满怀期待、急切想知道原因的情况下，进入了新课学习。这样留给学生一个想象的空间，想探其究竟，兴趣自然就产生了。（3）在课堂教学中采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学习兴趣。“以学生为主体，以学生为中心”是现行教学大纲的要求，教师在课堂上只是起引导的作用。在具体的教学过程中，教师可以采用实验、讨论、视频等手段进行教学，如利用生活中的事例创设教学情景，在学习《机械运动》时笔者利用多媒体播放同步卫星、火箭发射、宇宙飞船与空间站对接、宇航员的太空授课的视频。既激发了学习兴趣，又为以后学习万有引力定律作为铺垫。这样不仅能够激发学习的求知欲而且还能够激发创造性思维。引发出更多想探究的问题。二、让课堂流淌着赞许（1）抓住学生的特长、多角度发现孩子的闪光点，实事求是地赞美学生。赞美永远都不是多余的，尤其是对学生，一次真诚的赞美，可能胜过一万次严厉的责备。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。我在教学过程中做过如下尝试。我班一位男生，上课喜欢睡觉无心学习，但喜欢打篮球，在他的带领下，在高一“新生杯”篮球比赛中我们班荣获冠军。我抓住这个契机，上物理课时给他“颁奖”，事先利用自家种的花做成花环，亲手把花环戴在他的头上，当班上响起雷鸣般掌声的那一刻，他的脸上绽放出久违、自信、陶醉的笑脸。这时我顺水推舟，指出篮球运动中蕴藏的物理知识，如：投球、传球（抛体运动），接球（缓冲）等，并提出：“如果你在上课时能精力集中地听老师讲课，相信你会更棒的，在你的带领下我们的篮球队将会走得更远，你将来可能成为一名球星”。此后，我发现他有了明显的进步，能积极主动的投入到学习活动中。（2）及时准确地给以善意的赞美。高明的教师不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。学生在获得满足时会更加注意学习效率和学习方法，学习成绩在原有基础上便会随之提高。有的同学作业进步了，我通常在上面写着“你进步了！”、“你的作业真棒！”、“你的字很漂亮！”等等这样的评语，并在课堂上及时表扬，这样会产生无穷的魔力，学生会认为老师在时刻关注、肯定自己，幸福感就由然而生。三、让课堂充溢着互动教师作为学生的合作者、交流者和指导者，共同探讨各种问题，交流想法，这是师生交往、共同发展的互动过程。交流不可避免的要产生碰撞，而碰撞必将会产生灵感的火花。教学过程中加强师生交流、促进师生关系融洽，是提高教师教学质量的重要方法与手段，在教学过程中还要提倡合作学习，学生之间的合作，可以让课堂变得融洽愉快。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性与主动性。现将互动方式做以下阐述：（1）抓住教材互动的契机。充分利用新教材中“观察与思考”、“实验与探究”和“讨论与交流”是最基本的师生课堂互动教学方式。在教法上渗透着教学互动理念与实际做法，是教材理解的过程，所以必须引起我们充分关注与重视。（2）通过情景创设互动氛围。教师根据教学目标和要求，在教学中营造一定的教学氛围，引起学生注意、调动学生兴趣，以达到对知识的掌握或加深对问题认识的教学过程。这是教师在教学过程中常用的一种教学手段。它具有以情动人，感染力强等教学优势。情景设置的方法有很多种，可以通过讲故事、播放视频资料来营造。（3）通过设问创设互动平台。根据教学目标和内容，教师通过准备，把教学内容根据其内在联系，以问题的形式提出，然后引导学生回答，引导其思维走向，以得出知识达到教学目的的过程。在《生活中的圆周运动》教学中我利用赛车事故录像创设情景引入课题，设问互动：汽车转弯是做什么运动？生活中的圆周运动例子很多，你能列举一些吗？牛顿定律告诉我们，要分析物体的运动，可以从哪些方面着手？……启发：刚才我们根据摩擦力提供向心力分析了汽车拐弯的安全问题，有没有办法让其他力来提供向心力呢？（赛车拐弯视频，展示跑道图片）创设互动平台：请同学们互相讨论、交流……总之，课堂互动的方式是多种多样的，我们的目的是调动学生的学习主动性、积极性与创造性，提高课堂教学效率，完成学生的知识构建。基于初中学生的生理、心理特点，单一的教学方式往往难以持久，只有在课堂中灵活运用多种教学手段，结合学生具体情况，才能真正做好课堂互动，调动他们对学习的参与，创设一种轻松愉快的、相互合作的课堂教学气氛。多年的教学实践表明，让学生对物理产生浓厚的兴趣，让他们在愉悦的课堂氛围中感受学习物理的快乐，让他们在老师的赞美声中健康的成长，在互动学习中感受物理课堂的幸福。从事农村初中数学教学十几年，发现许多学生在小学时的数学成绩相当好，但到初中后数学成绩却每况愈下.为什么会有这种现象？其主要原因是中小学数学教学存在许多脱节的地方，衔接不上，导致很多学生升入初中后不能持续、和谐发展，让人感到非常痛心.一、农村中小学数学脱节的原因第一，学习方法脱节.农村的中小学生，特别是贫困山区的学生，自学能力差，小学时习惯了跟着老师走，老师布置什么就做什么，到了中学，学习任务繁重，却仍然保持这样的学习方法，不会预习，不会复习，不会查阅资料，没有养成良好的主动学习的习惯，自然成绩就直线下降.第二，教学内容脱节.小学的数学内容以数为主（整数、分数、小数），应用题大部分用算术法去求解，初中则引进了新的数：负数，并把数的范围扩充到有理数域，数的运算也相应地由加、减、乘、除四则运算又引进了乘方、开方运算，同时增加了代数式、方程和几何，教学内容抽象、复杂，学生不知道如何去学，教师也感到茫然，不知道如何去教.第三，数学思维脱节.许多教师不注意学生数学思维综合分析能力在各学段的衔接和培养.小学生的思维方式以直观、形象思维为主．而初中数学知识和内容比小学更为丰富，抽象，复杂，要求学生具有一定的抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想像能力和综合分析能力等，教师没能根据实际情况分阶段培养学生的数学思维能力.二、中小学数学衔接的方法1．关注农村初中生情感，平稳渡过“衔接期”农村中学考虑到大部分学生上学的路程遥远，基本上都采取封闭式管理，刚上初中的学生年龄小，情感脆弱，加上所学课程增多，压力骤增，学生难以适应，失去了学习的兴趣，缺少了学习上的信心和动力，特别是自我约束能力差的学生，学习成绩更是一落千丈.因此，七年级的各科老师都应从生活和学习上多关心他们，让学生以更加积极上进的姿态去面对初中生活.2．加强学生学法指导，重视学习习惯的衔接农村小学生依赖性强，习惯了被动的学习，上了中学后面对如此繁多的科目，不知从何学起，多数父母由于工作和环境等原因不能理解、疏导孩子的焦虑情绪，更谈不上指导孩子学习.中学教师要根据实际情况给予学生及时的心理和学习方法上的指导，培养其预习、复习等主动学习的习惯，培养自学数学的能力，让学生适应初中数学的学习方法，并为其终生学习做准备.3．熟悉中小学数学教材，抓好知识和内容的衔接小学教师应对初中数学内容有一定认识，在教学过程中有意识地提前预设一些小学生易懂的初中阶段的教学内容，如由线段到图形，再由图形到几何，初中教师更应该了解小学数学的内容和知识体系，注意挖掘中、小学数学教学内容本身的内在联系，充分利用知识迁移的规律，有针对性地复习有关知识点，由旧引新，由易到难进行教学.4．分阶段培养学生的数学思维能力，做好中小学数学思维的衔接小学阶段注意指导学生进行初步的逻辑思维能力.小学生的思维方式以形象思维为主，一般要借助实物、图形或者头脑中的表象来进行思维.但是仅有形象思维是不够的，还必须掌握抽象逻辑思维的方法，才能学好中学数学.而小学四到六年级时学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此在小学教学中老师可以渗透一些抽象逻辑思维的因素.如在解答“如果3只猫在3分钟内捉住了3只老鼠，那么多少只猫将在100分钟内捉住100只老鼠？”的问题时，可以引导学生思考：一只猫多少分钟才能捉住一只老鼠？三只猫一分钟能捉住多少只老鼠？100分钟捉100只猫需要多少只老鼠？在探寻、解决问题的过程中培养学生分析、综合、比较、抽象等思维能力，当然只是初步的逻辑思维能力，为上初中学段做好准备.七年级重点培养学生初步的抽象逻辑思维能力.抽象逻辑思维是依靠概念、判断和推理进行的思维.七年级数学中的有理数、代数式、方程和几何，需要大量的抽象逻辑思维，因此在这阶段要重点重视双基教学，即基础训练和基本概念，培养其阅读数学教材及数学语言表达的能力，从而培养学生初步的抽象逻辑思维能力.例如：我在同类项概念的教学上分以下几个步骤进行，第一步：学生阅读课文；第二步：学生练习.练习（1）：某种数学练习本每本x元，王强买3本，张花买5本，两人一共花多少钱？（3x+5x）练习（2）化简多项式-7ab2+3ab2；第三步，提出问题，思考讨论：（1）上述结果能不能进一步化简呢？（2）以上两式都能分别合并成一项吗？根据是什么？这些能合并成一项的项有什么特点？第四步：揭示本质，给出同类项的定义.通过学生的观察、练习、思考和总结，学生得到了同类项的定义，抽象逻辑思维能力也得到了培养.总的来说，初中数学内容比小学内容复杂、抽象、严密，教师应关注农村学生的学习特点、情感因素、思维方式等，培养学生良好的学习习惯和学习方法，为其终生学习做好准备，同时还要注意中小学数学内容的衔接，让农村学生从小学到中学乃至更高层次的学校一直都能良好发展.在日常生活中在日常生活中在日常生活中在日常生活中,我们要科学51在日常生活中,我们要科学地节约用水。现有一件刚用洗涤剂洗过的衣服,“拧干”后湿衣服上残留液为100g,其中含洗涤剂的质量为1%(1)该湿衣服上残留的洗涤剂质量为克。(2)现用方法一:5800克清水一次性漂洗,拧干后,残留在衣服上的洗涤剂质量为(用分数表示)克。(假设每次拧干后,湿衣服仍残留100克溶液,下同)(3)方法二:将清水分成等质量的两份(每份2900克)分两次漂洗,拧干后,残留在湿衣服上的洗涤剂质量为(用分数表示)克(4)哪种方法效果更好?(1)1(2)100/(100+5800)*1=1/59g(3)(100/3000y~2*1=1900g(4)方法二在日常生活中,我们要科学地节约用水。现有一件52(09丽水).小明同学为了探究“放在斜面上的物体对斜面的压力跟斜面倾斜程度的关系”,实验步骤如下:①用双面胶将一个200克的钩码固定在1米长的塑料直尺的中间,将直尺的一头固定在桌子的一端,如图甲②缓缓抬起右端,让直尺与水平方向有一定的夹角,如图乙所示;③继续抬高右端,增大直尺与水平方向的夹角,如图丙(1)小明是通过子形变程来判断物体对斜面压力的大小(2)分析三次实验的现象,可以得出的结论是斜面上的物体对斜面的压力随斜面倾斜程度增大而减小(09丽水).小明同学为了探究“放在斜面上的物体对斜53(09四川绵阳)19长江三峡大坝上下游水位差最高可达113m,上游的船要在船闸中经过5个闸室使船体逐渐降低,每个闸室水位变化二十多米,因而三峡船闸的闸门非常大。其首级人字闸门每扇高395m,宽202m。倘若门外的水位高30m,则这扇闸门所受水的最大压强是Pa,已知闸所受水的平均压强是最大压强的一半,则这扇闸勹所受水的压力是g取10N/kg)(09四川绵阳)19长江三峡大坝上下游水位差最54在研究“一定电压下,电流与电阻的关系”时。电源电压3V,滑动变阻器上标有“15Q1A”字样。在a、b间先后接入不同阻值的电阻,移动滑片P,使电压表示数为1.5V,读出电流表的示数。当209的电阻接入a、b间时,电压表示数始终无法达到1.5V,其原因可能是()A.滑动变阻器阻值太小B.电源电压3太高C.20Q的阻值太小D.控制的电压1.5V太高第20题图在研究“一定电压下,电流与电阻的关系”时。电源电55电流表A的量程为0~0.6安,电压表V的量程为0~3伏,电压表V2的量程为0~15伏,滑动变阻器R2上标有“5091A的字样。定值电阻R1的阻值为10欧。电路中允许通过的最大电流为_03安。V2QR2R1第34题图电流表A的量程为0~0.6安,电压表V的量程为56在研究通过导体的电流跟电阻的关系时,要保持导体两端电压不变。实验中,不断改变Rx的阻值调节滑动变阻器使电压表示数保持不变,得到了与R的关系图像,如图所示。可得出的结论是电压一定时,通过导体的电流与