环境体系培训课件

环境体系培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。环境体系培训环境体系培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。环境管理体系培训内容简介、IS014000系列标准产生的背景及过程二、IS014000系列标准构成与特点三、IS014000相关术语、介绍四、IS014001标准解析五、环境保护法律法规及其它要求介绍六、重点环境岗位员工的职责要想提高和发展我国的教育事业，与世界接轨，必须大力提倡素质教育，而美术教育是素质教育的重要内容之一，作为人类社会一种重要的文化教育活动，美术教育的价值在现代社会越来越突出，那么，该怎样来进行农村学校的美术教育，笔者自毕业以来一直从事农村初中美术教学工作，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。一、了解学生心理，激发学习兴趣在中学美术教育中，尤其是农村学生，对美术没有任何概念、兴趣，首先要激发农村学生对美术学习的兴趣。兴趣是美术学习的基本动力之一，教师应充分发挥美术特有的魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在实际训练中，组织不同的学生练习不同难度的绘画部分，以适应不同素质的学生，因材施教。这样，学生也会喜欢在课堂上画一些东西，我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。例如：在初一学的《手绘线条图像的表达》这一课上，教师要求学生按照教材中描绘的物体进行临摹时，有的学生并没有按老师的要求去做，而是凭着记忆用线条描绘生活当中的一些事物，如：吃饭的盒子、文具盒、学习用具等，当我们看到学生有这种行为时，应积极给予鼓励，这说明学生的想象力和创造力在发挥作用了，不管学生画得好还是不好，这样，以后在课堂上，学生的画画欲望就会与日俱增。然而，如果老师不当回事，甚至认为没有按老师的要求作画给予批评，那学生萌发出来的天性肯定会被抹杀。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生不断进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养学生的兴趣，提高学生的创新能力。二、转变教学观念，提高教学效率因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐。美术教师的个人意识也有差异，学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长、知识的积累、技巧的提高，才能渐渐地使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此，在课堂教学当中也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特、新颖的表现。学生如果有良好的表现，教师就要多给予肯定和表扬。美术教学能相应地促进学生的心理发展，无论观察力、想象力、记忆力等，都将产生积极的影响，教师要使美术教学发挥这种促进作用，必须转变教学观念，遵循学生的心理发展规律，了解其特点以提高教学效率。三、自制乡土教材，重视校本课程农村美术教学应开发农村当地美术课程资源，自制乡土教材，重视校本课程的开发。补充一些学生愿意学习的、有特殊兴趣的内容，淡化说教痕迹，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，如：野外写生、农作物手工艺术制作、民间剪纸、变废为宝等综合实践。引导学生充分发挥主观能动性和想象力，灵活运用各种材料，探究各种表现手法。总之，重视艺术教育，关注农村艺术教育，农村美术教育的面貌将很快会得到改善。美术教育从属于艺术教育的范畴，是艺术教育的子系统，所以，美术教育也必然成为新世纪诸文化的交汇点，这就是契机，这就是挑战。如果我们能积极地正视自我，勇于迎战，抓住一切可能的机遇发展自身，那么，农村美术教育将会迎来一片新天地。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生自己探索问题的学习方式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。作为数学教师，笔者在教学工作中从以下几方面培养学生的数学探究兴趣：一、创设亲和的人际情境，呵护好奇心罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”“心理安全”和“心理自由”是两个最重要的条件，教师要充分尊重学生，尊重他们的兴趣爱好、思维方式、思想感情，要真正“蹲”下来，倾听孩子的心声，做孩子们的大朋友，创设亲、助、乐的人际环境，呵护孩子的好奇心。有了这种平等、宽松的环境，学生才敢提出问题、思考问题、探究问题，进而找到解决问题的方法。“知识”在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获，课堂上我鼓励学生随时随处都可以提出问题，不明白就问，有疑问就说，对敢于提出问题的学生大加赞赏，并允许“插嘴”，因为“插嘴”中往往蕴涵着创造思维的火花，还允许学生大声发笑、实话实说，因为这是情感的真实流露，更允许学生之间有争论，因为争论说明学生在思考、有创见。课堂上敢于提问的学生越来越多。1、建立和谐的师生关系，让学生乐学数学罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的探究精神获得最大限度地表现和发展。经验可知，学生都喜欢可爱的、亲切的、幽默的老师，那么我们就应把课上得有趣一些，让学生喜欢老师，喜欢上数学课。比如我在上《高矮》的时候，就把自己当作游戏中的一个成员，和小朋友一起做比一比的游戏。事前故意穿高跟鞋，让学生赤脚跟我比，没想到聪明的学生竟然发现老师舞弊，一致强调我把高跟鞋脱掉再比一比，他们说这样的比法才算公平，感到非常有意思。从中他们也深刻认识到比物体的高矮要从同一起点开始比。2、营造新情境导入，唤起探究兴趣万事开头难，由于新课的“引进”在数学课堂教学中起着承上启下的作用，是一节课中联结新旧知识的重要环节。因此，允许在不改变教材内容、体系、结构的前提下，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，能动地发掘教材潜在的智力与非智力，情感与德育因素，创造性使用教材，营造引入新课的“情境问题”的氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生在积极的参与、体验，并在已有知识经验的支持下自主能动地探索，实现数学的再创造。二、在课堂中尝试探究性学习策略《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习的主人”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。在小学阶段培养学生的探索意识、探索方式，是今后进一步创新的基础，也是有利于学生健康成长的重要途径。1、尝试探究数学教学中，已越来越多的强调学生主动探索，重视教给学生思考的方法。而问题是诱发思维的直接动因，因此要把学生置于问题之中，鼓励学生积极、主动地尝试探究，并从中获得大量的，各种各样的体验，促进学生分析问题，解决问题的能力的提高。从信息的收集整理，到明确目标、制订计划，再到尝试探究、发现解决，获得一般结论。尝试是学习的基本形式，抓住了尝试就抓住了学习的本质。尝试教学过程实质上是学生自主学习的过程，是一种学习方式，也是一种学习策略。教师要使学生从被动尝试转化为主动尝试，让尝试教学过程真正成为学生自主探究的过程。2、操作探究心理学家皮亚杰认为，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，表明认识的螺璇是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。毫无疑问，这个认识螺璇中布满很多的结点，这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用。如果当这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作，让学生在操作中进行亲身的探究，就能收到事半功倍的效果。三、恰当评价引导探究恰当性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心，教师在不同的场合对学生的评价采取不同的形式。这一阶段要总结探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和探究结果，给予适当中肯的评价。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，采用激励性评价就更显得重要。只有运用的适当评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主探究性。经过将近几年的教学，虽然如何在数学课中实施探究性学习上有了一定的心得，但如何更好的操控，提高教学效率，还是笔者应继续探究的问题。如在探究中如何顾及全员的参与；如何在保证学生学习兴趣的同时，提高学习成绩；如何在保证探究性学习时间的同时，能不影响教学进度；如何对探究活动实施因材施教等等。这些问题的存在都还有待于同行们进一步的研究。环境体系培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。环境体系培训环1环境管理体系培训环境管理体系培训2内容简介、IS014000系列标准产生的背景及过程二、IS014000系列标准构成与特点三、IS014000相关术语、介绍四、IS014001标准解析五、环境保护法律法规及其它要求介绍六、重点环境岗位员工的职责内容简介3IS014000系列标准产生的背景及过程1.1上个世纪人类共出现了八大公害,使大批居民非正常死亡。1.2全球性环境问题越来越突出。1.3挪威在环境保护方面提出的《我们共同的未来》中首次使用了“可持续发展”的观点。1.41992年联合国环境与发展大会提出了“人类与自然和谐共处,享受健康而富有生产成果的权利”IS014000系列标准产生的背景及过程41.5全球各领域,特别是工商业界,意识到:可持续发展和保护环境是自身应有的义务1.6建立了“污染预防”的新观点,企业逐渐形成了自我决策,自我控制,自我管理的方式1.7新的管理工具被采用。如用“生命周期”的方法,研究产品从“摇篮到坟墓”的环境影响。1.8一些国家用环境保护为前题,提出了新的保护条件使世界贸易形成了不平等技术壁垒。1.5全球各领域,特别是工商业界,意识到:51.91993年6月Is0组织成立IS0/TC207环境管理技术委员会。1.10IS014000的制定采用了以下成功经验●BS750—《BS7750环境管理体系规范》EMAS《生态管理和审核规则》●IS09000《质量管理和质量保证》1.111996年,IS0组织颁布了部分IS014000系列标准。1.91993年6月Is0组织成立IS0/TC207环境管理62I014000系列标准构成与特点2.1IS014000系列标准的构成任务标准量SC1环境管理体系EMs14001-14009SC2环境审核(EA)14010-14019环境标志EL)1402014029SC4环境绩效评价(EPE)14030-14039SC5生命周期评价LCA)14040-14049Sc6术语和定义TQD)14050-14059WG1品标准中的环境因素14060备14061-141002I014000系列标准构成与特点72.2IS04000系列标准间关系环境管理系列标准(1400环境管理体系生命周期评价环境绩效评价境审核境标志环境因素「评价产品2.2IS04000系列标准间关系82.3IS014001标准与IS09001标准异同相●都是自愿采纳的国际标准同点管理体系相似,IS014001的框架、结构、内容参考了IS09001标准不●范围不同IS014001环境管理I509001产品质量同●目的不同持续改善环境提高产品质量管理水平点·承诺对象环境的相关方产品的消费者审核依据法律法规+IS014001IS090012.3IS014001标准与IS09001标准异同93IS014000相关术语介绍3.1环境组织运行活动的外部存在,包括空气、水、土地、自然资源、植物、动物、人,以及它们之间的相互关系环境介质:水、空气、土地●环境受体:植物、动物、人;●自然资源:石油、煤、海洋生物环境—即它们的有机整体。3IS014000相关术语介绍103.2环境因素一个组织活动、产品或服务中能与环境发生相互作用的要素。●环境作用有正面与负面环境影响●产品本身污染环境、活动过程中污染环境、服务过程能源;●识别环境因素应当考虑到正常和异常的运行条件,以及可能发生的紧急状态。●识别环境因素应当考虑到过去的、现在的、将来的不同状态下的环境问题重要环境因素:具有或能够产生重大环境影响的环境因素3.2环境因素11环境体系培训课件12环境体系培训课件13环境体系培训课件14环境体系培训课件15环境体系培训课件16环境体系培训课件17环境体系培训课件18环境体系培训课件19环境体系培训课件20环境体系培训课件21环境体系培训课件22环境体系培训课件23环境体系培训课件24环境体系培训课件25环境体系培训课件26环境体系培训课件27环境体系培训课件28环境体系培训课件29环境体系培训课件30环境体系培训课件31环境体系培训课件32环境体系培训课件33环境体系培训课件34环境体系培训课件35环境体系培训课件36环境体系培训课件37环境体系培训课件38环境体系培训课件39环境体系培训课件40环境体系培训课件41环境体系培训课件42环境体系培训课件43环境体系培训课件44环境体系培训课件45环境体系培训课件46环境体系培训课件47环境体系培训课件48环境体系培训课件49环境体系培训课件50环境体系培训课件51环境体系培训课件52环境体系培训课件53环境体系培训课件54环境体系培训课件55环境体系培训课件56环境体系培训课件57环境体系培训课件58环境体系培训课件59环境体系培训课件60环境体系培训课件61环境体系培训课件62环境体系培训课件63环境体系培训课件64环境体系培训课件65环境体系培训课件66环境体系培训课件67环境体系培训课件68环境体系培训课件69环境体系培训课件70环境体系培训课件71环境体系培训课件72环境体系培训课件73环境体系培训课件74环境体系培训课件7556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—76环境体系培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。环境体系培训环境体系培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。环境管理体系培训内容简介、IS014000系列标准产生的背景及过程二、IS014000系列标准构成与特点三、IS014000相关术语、介绍四、IS014001标准解析五、环境保护法律法规及其它要求介绍六、重点环境岗位员工的职责要想提高和发展我国的教育事业，与世界接轨，必须大力提倡素质教育，而美术教育是素质教育的重要内容之一，作为人类社会一种重要的文化教育活动，美术教育的价值在现代社会越来越突出，那么，该怎样来进行农村学校的美术教育，笔者自毕业以来一直从事农村初中美术教学工作，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。一、了解学生心理，激发学习兴趣在中学美术教育中，尤其是农村学生，对美术没有任何概念、兴趣，首先要激发农村学生对美术学习的兴趣。兴趣是美术学习的基本动力之一，教师应充分发挥美术特有的魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在实际训练中，组织不同的学生练习不同难度的绘画部分，以适应不同素质的学生，因材施教。这样，学生也会喜欢在课堂上画一些东西，我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。例如：在初一学的《手绘线条图像的表达》这一课上，教师要求学生按照教材中描绘的物体进行临摹时，有的学生并没有按老师的要求去做，而是凭着记忆用线条描绘生活当中的一些事物，如：吃饭的盒子、文具盒、学习用具等，当我们看到学生有这种行为时，应积极给予鼓励，这说明学生的想象力和创造力在发挥作用了，不管学生画得好还是不好，这样，以后在课堂上，学生的画画欲望就会与日俱增。然而，如果老师不当回事，甚至认为没有按老师的要求作画给予批评，那学生萌发出来的天性肯定会被抹杀。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生不断进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养学生的兴趣，提高学生的创新能力。二、转变教学观念，提高教学效率因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐。美术教师的个人意识也有差异，学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长、知识的积累、技巧的提高，才能渐渐地使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此，在课堂教学当中也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特、新颖的表现。学生如果有良好的表现，教师就要多给予肯定和表扬。美术教学能相应地促进学生的心理发展，无论观察力、想象力、记忆力等，都将产生积极的影响，教师要使美术教学发挥这种促进作用，必须转变教学观念，遵循学生的心理发展规律，了解其特点以提高教学效率。三、自制乡土教材，重视校本课程农村美术教学应开发农村当地美术课程资源，自制乡土教材，重视校本课程的开发。补充一些学生愿意学习的、有特殊兴趣的内容，淡化说教痕迹，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，如：野外写生、农作物手工艺术制作、民间剪纸、变废为宝等综合实践。引导学生充分发挥主观能动性和想象力，灵活运用各种材料，探究各种表现手法。总之，重视艺术教育，关注农村艺术教育，农村美术教育的面貌将很快会得到改善。美术教育从属于艺术教育的范畴，是艺术教育的子系统，所以，美术教育也必然成为新世纪诸文化的交汇点，这就是契机，这就是挑战。如果我们能积极地正视自我，勇于迎战，抓住一切可能的机遇发展自身，那么，农村美术教育将会迎来一片新天地。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生自己探索问题的学习方式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。作为数学教师，笔者在教学工作中从以下几方面培养学生的数学探究兴趣：一、创设亲和的人际情境，呵护好奇心罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”“心理安全”和“心理自由”是两个最重要的条件，教师要充分尊重学生，尊重他们的兴趣爱好、思维方式、思想感情，要真正“蹲”下来，倾听孩子的心声，做孩子们的大朋友，创设亲、助、乐的人际环境，呵护孩子的好奇心。有了这种平等、宽松的环境，学生才敢提出问题、思考问题、探究问题，进而找到解决问题的方法。“知识”在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获，课堂上我鼓励学生随时随处都可以提出问题，不明白就问，有疑问就说，对敢于提出问题的学生大加赞赏，并允许“插嘴”，因为“插嘴”中往往蕴涵着创造思维的火花，还允许学生大声发笑、实话实说，因为这是情感的真实流露，更允许学生之间有争论，因为争论说明学生在思考、有创见。课堂上敢于提问的学生越来越多。1、建立和谐的师生关系，让学生乐学数学罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的探究精神获得最大限度地表现和发展。经验可知，学生都喜欢可爱的、亲切的、幽默的老师，那么我们就应把课上得有趣一些，让学生喜欢老师，喜欢上数学课。比如我在上《高矮》的时候，就把自己当作游戏中的一个成员，和小朋友一起做比一比的游戏。事前故意穿高跟鞋，让学生赤脚跟我比，没想到聪明的学生竟然发现老师舞弊，一致强调我把高跟鞋脱掉再比一比，他们说这样的比法才算公平，感到非常有意思。从中他们也深刻认识到比物体的高矮要从同一起点开始比。2、营造新情境导入，唤起探究兴趣万事开头难，由于新课的“引进”在数学课堂教学中起着承上启下的作用，是一节课中联结新旧知识的重要环节。因此，允许在不改变教材内容、体系、结构的前提下，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，能动地发掘教材潜在的智力与非智力，情感与德育因素，创造性使用教材，营造引入新课的“情境问题”的氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生在积极的参与、体验，并在已有知识经验的支持下自主能动地探索，实现数学的再创造。二、在课堂中尝试探究性学习策略《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习的主人”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。在小学阶段培养学生的探索意识、探索方式，是今后进一步创新的基础，也是有利于学生健康成长的重要途径。1、尝试探究数学教学中，已越来越多的强调学生主动探索，重视教给学生思考的方法。而问题是诱发思维的直接动因，因此要把学生置于问题之中，鼓励学生积极、主动地尝试探究，并从中获得大量的，各种各样的体验，促进学生分析问题，解决问题的能力的提高。从信息的收集整理，到明确目标、制订计划，再到尝试探究、发现解决，获得一般结论。尝试是学习的基本形式，抓住了尝试就抓住了学习的本质。尝试教学过程实质上是学生自主学习的过程，是一种学习方式，也是一种学习策略。教师要使学生从被动尝试转化为主动尝试，让尝试教学过程真正成为学生自主探究的过程。2、操作探究心理学家皮亚杰认为，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，表明认识的螺璇是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。毫无疑问，这个认识螺璇中布满很多的结点，这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用。如果当这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作，让学生在操作中进行亲身的探究，就能收到事半功倍的效果。三、恰当评价引导探究恰当性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心，教师在不同的场合对学生的评价采取不同的形式。这一阶段要总结探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和探究结果，给予适当中肯的评价。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，采用激励性评价就更显得重要。只有运用的适当评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主探究性。经过将近几年的教学，虽然如何在数学课中实施探究性学习上有了一定的心得，但如何更好的操控，提高教学效率，还是笔者应继续探究的问题。如在探究中如何顾及全员的参与；如何在保证学生学习兴趣的同时，提高学习成绩；如何在保证探究性学习时间的同时，能不影响教学进度；如何对探究活动实施因材施教等等。这些问题的存在都还有待于同行们进一步的研究。环境体系培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。环境体系培训环77环境管理体系培训环境管理体系培训78内容简介、IS014000系列标准产生的背景及过程二、IS014000系列标准构成与特点三、IS014000相关术语、介绍四、IS014001标准解析五、环境保护法律法规及其它要求介绍六、重点环境岗位员工的职责内容简介79IS014000系列标准产生的背景及过程1.1上个世纪人类共出现了八大公害,使大批居民非正常死亡。1.2全球性环境问题越来越突出。1.3挪威在环境保护方面提出的《我们共同的未来》中首次使用了“可持续发展”的观点。1.41992年联合国环境与发展大会提出了“人类与自然和谐共处,享受健康而富有生产成果的权利”IS014000系列标准产生的背景及过程801.5全球各领域,特别是工商业界,意识到:可持续发展和保护环境是自身应有的义务1.6建立了“污染预防”的新观点,企业逐渐形成了自我决策,自我控制,自我管理的方式1.7新的管理工具被采用。如用“生命周期”的方法,研究产品从“摇篮到坟墓”的环境影响。1.8一些国家用环境保护为前题,提出了新的保护条件使世界贸易形成了不平等技术壁垒。1.5全球各领域,特别是工商业界,意识到:811.91993年6月Is0组织成立IS0/TC207环境管理技术委员会。1.10IS014000的制定采用了以下成功经验●BS750—《BS7750环境管理体系规范》EMAS《生态管理和审核规则》●IS09000《质量管理和质量保证》1.111996年,IS0组织颁布了部分IS014000系列标准。1.91993年6月Is0组织成立IS0/TC207环境管理822I014000系列标准构成与特点2.1IS014000系列标准的构成任务标准量SC1环境管理体系EMs14001-14009SC2环境审核(EA)14010-14019环境标志EL)1402014029SC4环境绩效评价(EPE)14030-14039SC5生命周期评价LCA)14040-14049Sc6术语和定义TQD)14050-14059WG1品标准中的环境因素14060备14061-141002I014000系列标准构成与特点832.2IS04000系列标准间关系环境管理系列标准(1400环境管理体系生命周期评价环境绩效评价境审核境标志环境因素「评价产品2.2IS04000系列标准间关系842.3IS014001标准与IS09001标准异同相●都是自愿采纳的国际标准同点管理体系相似,IS014001的框架、结构、内容参考了IS09001标准不●范围不同IS014001环境管理I509001产品质量同●目的不同持续改善环境提高产品质量管理水平点·承诺对象环境的相关方产品的消费者审核依据法律法规+IS014001IS090012.3IS014001标准与IS09001标准异同853IS014000相关术语介绍3.1环境组织运行活动的外部