全空气系统与空气水系统课件

全空气系统与空气水系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生全空气系统与空气水系统全空气系统与空气水系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生6-1、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统1定义:完全由空气来承担房间冷热湿负荷的系统。2.工作方式向房间输送冷热空气,来提供显热、潜热冷量和热量3空气处理:空气的冷却、去湿处理集中于空调机房内。在房间内不再进行补充冷却:但加热可在机房或房间完成6-1、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统4.机房:一般设于空调房间外,如地下室、屋顶间及辅助用房冷热源空气被调处理空气输配系统房间设备室外新鲜空气随着教育现代化和信息化步伐日益加快，越来越多的中小学校开始重视基于网络的数字化校园建设，数字化校园的价值在于创造网络文化氛围，增强教育的开放性、灵活性、普遍性和共享性，促进教育的民主化、平等化和个性化，探索在网络环境下的学习、教学、管理和科研的新模式，培养具有创新精神、实践能力的一代新人。一、数字化校园起源及发展概述早在上世纪70年代，美国的麻省理工学院就提出了E-campus(即数字化校园)的计划并付诸实施。1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯?格林教授发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(TheCampusComputingProject)，使数字化校园的概念再次受到人们的关注。1998年1月31日，美国前副总统戈尔在美国加利弗尼亚科学中心发表了题为“数字地球:二十一世纪认识地球的方式(TheDigitalEarth:Understandingourplanetinthe21stCentury)”的演讲，最先提出“数字地球”的概念，从此，全世界普遍接受了数字化的概念，“数字化校园”的概念也逐步为世人所知。目前，欧美发达国家的高等院校大都建有较为完善的“数字化校园”网，其应用系统一般都有办公信息系统、教务管理系统、用户计费系统及图书馆网络应用系统等，而数字化校园建设的重点之一就在于对多种应用系统的改造、丰富、统一和扩充。我国的数字化校园建设起步较晚。2002年5月在珠海举行了全国重点高校数字化校园建设研讨会。这次研讨会以后，全国很快出现了数字化校园建设的新高潮，各高校纷纷设立数字化校园建设项目，在全国各个相关的研讨会上，关于数字化校园建设项目的研讨也更加火热，数字化校园建设成了各高校进行信息化建设的热点。继一些大学提出建设数字化校园规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将数字化校园作为学校信息化的理想选择，启动了数字化校园计划。中小学数字化校园的构建将信息化建设作为重点，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。二、数字化校园的概念及特征1.数字化校园的概念数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教师等)、资源(如图书、讲义、课件等)，到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字化空间，以拓展校园的时间空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学、科研和管理水平的目的。[1]从管理的角度看，数字化校园就是把学校的主要工作数字化(包括教学、科研、管理、后勤等)。以统一的管理和安全策略，在网络环境下从事各项工作。从技术角度看，数字化校园就是运用信息和网络技术，采用浏览器/服务器、客户机/服务器等体系结构，采用分布式或集中式的存储结构，采用一流的计算机、操作系统、数据库系统和应用软件，在网络环境下对学校各类业务信息进行存储、处理、查询和统计的一个综合性的系统。从用户的角度看，数字化校园就是可以在任何时候、任何地点，在规定的权限范围内对学校的有关信息进行处理。[2][3]数字化校园通过计算机技术、多媒体技术和网络技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进科学、高效的管理，更好地培养学生的应用和创新能力。因此，数字化校园是推进教育信息化的核心平台。[4]2.“数字化校园”的特征数字化校园的主要特征是网络化、智能化、个性化。数字化校园与传统校园相比，有着明显的不同，主要表现在以下几个方面:(1)空间拓展。在数字化校园中，传统意义上的教室不再存在，教室的概念已经演变为网络环境中同时处于学习状态的学习者群体，而与物理位置无关。(2)时间拓展。学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时集中上课的束缚，即教学不再受时间和地点的限制；接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终生教育。(3)教育对象的拓展。除了在册的学生(包括校内的、远程教育的)，数字化校园也接受社会上其他成员的请求，面向全社会开放其教学资源。(4)教学方式的本质变革。从课堂、教师讲授为主，转化为教师讲授和学生学习相结合，并以学生自主学习为主，教师的重要作用体现在引导和帮助。(5)教学内容质的飞跃。数字化校园中的教学内容，不只是传统书本知识的电子化，而是从形式到内容的全新构造，其主体是各门课件及多种形式的教学辅助资料，其主要特征是电子化、数字化、多媒体化、多层次化、超链接化，是多媒体与超文本的结合，是多种技术的融合。(6)教学管理和评价的变革。如对学生自主学习的监控问题、考核问题，对实践性环节、自助实验环节等的考核与评估，也必须适应数字化教学的要求，做出相应的变革。[5]三、数字化校园网的系统组成数字化校园系统的建设一般分为四个部分，可以形象地概括为“修路”、“买车”、“运货”、“培训驾驶员”。“路”就是数字化校园网的网络系统，它是数字化校园网的基础设施，包括结构化综合布线、服务器、终端机、内外连接设备(如交换机和路由器等)和系统软件平台的选择和建设。“车”就是运行在数字化校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统(教务/办公/人事/财务/后勤等)、网络多媒体教学系统、数字化图书馆、校园一卡通系统等。“货”就是应用系统上的基础数据，如学生信息、教师信息、多媒体课件、图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。“驾驶员”就是数字化校园网的使用人员，这些人员可分为四类:管理干部、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员。[6]四、数字化校园建设原则数字化校园建设的实质就是学校教育通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。数字化校园建设是一项庞大、复杂的系统工程，它的设计是否合理，将影响并制约着学校的未来发展。因此，数字化校园网络建设一般要遵循如下原则:1.总体规划、分步实施原则总体规划、分步实施是数字化校园建设成功的重要保证。数字化校园建设必须根据具体的学校实际需求方案，合理而科学地制定建设目标。2.四结合原则软硬件的选用应遵循四结合原则。四结合即:先进性与实用性相结合；安全性与可靠性相结合；开放性与标准化相结合；稳定性与可扩展性相结合。3.应用系统为主原则计算机网络要想充分发挥出它巨大的教育效益，必须依靠建立在它之上的应用系统，应用系统的建设是数字化校园建设的核心内容。五、数字化校园总体架构模型笔者调研了几十个数字化校园网站，结合当前中小学教学与管理的实际发展需要，构建出了中小学数字化校园网的总体架构模型。如图1所示，此模型将中小学校园网站分成了外网和内网两大部分。外网即学校的门户网站，以宣传学校形象、发布学校信息、增进社会、家庭与学校的联系为主要目的。内网则是学校实现教育信息化的重要载体与平台。根据实际需求，笔者认为数字化校园网站应用具备以下一些校本应用模块：教师个人办公平台、教师业务档案、校内公告发布平台、校务公开平台、数字化图书馆、学科资源中心、校内论坛、学生成长档案等。六、结束语数字化校园环境的建设过程，不是一个简单的硬件加软件的建设过程，而是一个教育系统工程，应更加注重其在教育中的应用研究。数字化校园如何更好地为教育教学服务？学生、教师、家长以及社会如何在信息环境中受益？这应是教育信息化今后继续研究和努力的方向，也是数字化校园建设最根本的目的。[7]今后的数字化学校中，学生在网络中可以随时与教师全面接触：可以通过网络递交自己的家庭作业；可以在网络中完成选修科目的学习；教师可以在网络平台中进行教学的全方位指导：可以对学生进行个别化指导；可以在网络中进行家访；家长通过网络可以与学校取得各方面的联系：可以在网络中参加学校的家长会，可以在网络中与校长面对面地交流，可以在网络中接受学校的指导。数字化校园给人们提供了巨大的想象空间，随着教育信息化进程不断推进，数字化校园将会有更加美好的发展前景!健康教育是通过对病人及其家属进行有目的、有计划、有评价的教育活动，提高病人的自我保健和自我护理能力，达到预防疾病、保持健康、促进康复、建立健康行为，提高生活质量的目的。笔者在针对农村病人实施健康教育过程中发现存在着许多问题，通过农村病人进行健康教育问题分析，提出了解决的办法以提高对农村病人进行健康教育的质量。1存在的问题1.1政府重视不够农村健康教育很大程度上未能引起政府的高度重视。多数地区政府未将农村健康教育列入地方政府规划中，政府财政支出所占比例亦很少。这种现象导致农村健康教育体系不健全、手段落后及专项健康教育经费缺乏，并最终使农村健康教育普遍缺乏经常性、持久性，应付评比的内容居多，严重影响了高质量健康信息的有效传播。1.2病人及家属方面1.2.1患者及家属对健康教育重视性不足，由于农村地区大多医疗条件及经济条件较差，多数居民具有吸烟、饮酒等不良生活习惯，自我保健意识较为淡薄，不讲究个人卫生。1.2.2文化层次较低，接受新事物的能力较弱，思想观念落后，对医学知识缺乏，对疾病的认识不足，难以接受健康教育的知识。1.2.3大部分农村病人家庭的经济基础差，承受大笔开支的能力较弱，希望花最少的钱能把病治好，不大愿意接受必要的辅助检查。1.2.4对生活质量要求较低，只注重眼前的疾病治疗效果，对愈后疾病预防知识不重视，因此，很少主动配合护士健康教育。1.3护士方面存在的问题1.3.1护士的观念陈旧，护理模式未转变，思想上没有完全从“以治病为中心”转变到“以病人健康为中心”的理念上来。1.3.2护士自身的素质和知识水平存在差异，知识面较窄，对新业务、新知识接受较慢，护士敬业精神不强，自觉性不高，工作缺乏主动，个别护士“看不起”农村病人，不愿与他们交谈；护士不能把握健康教育的最佳时机。1.3.3医护人员责任感较差，认为健康教育不属于本职工作，或认为实施健康教育将增加自身工作负担，因此产生排斥心理，不能够将健康教育良好执行；1.4其它：健康教育缺乏整体教育计划和个体教育计划；健康教育只重视对病人的教育，忽视对病人家属的教育；农村医疗机构对医护人员要求较低，因此部分工作人员无良好的受教育情况，不能够及时接受健康教育相关知识并运用于日常工作中[1]；医疗机构对医护人员实施健康教育情况未能够进行有效监督，从而无法及时发现问题并加以解决[2]。2应采取的对策2.1争取农村基层领导的重视与支持专家指出：“健康教育工作中，最为重要的是开发领导。这些领导包括决策者、立法人员、财政计划人员和资源分配者。”取得农村基层领导的重视和支持，是发展农村健康教育的关键。通过定期举办培训班和讲座，使领导从思想上认识到经济发展与人群健康的双向作用关系，认识健康教育投资的重要性，把农村健康教育列入地方政府规划中，由县财政局拨出健康教育专项经费，建立健全卫生系统的县、乡、村健康教育三级网络，落实健康教育人员编制，并促成多部门协作、全社会动员开展健康教育。2.2树立新理念，适应新的护理模式随着医学模式的转变，护理模式也从“疾病护理为中心”转移到“以病人身心健康为中心”的模式上来。护理的任务不再是简单、机械地执行医嘱和常规的护理操作，而是转化为集治疗、预防、康复、促进健康为一体的多元化护理[3]。护理人员要为病人提供高质量、高技术水平的护理，促使农民朋友们自愿地接受有利于健康的行为及生活方式，消除或减少影响健康的危险因素，从而提高广大农民朋友们预防疾病、促进健康、提高生活质量的能力。2.3加强继续教育，提高护士自身的素质和知识水平面对疾病?C身、身心处于痛苦状态、对疾病一无所知、社会低层次的弱势群体，不仅要求护理人员有崇高的责任心与爱心，有丰富的专业知识和娴熟的技术，还要有心理学、社会学、营养学、康复医学等相关学科知识，这样才能把健康教育做得更生动、更深入、更仔细、更广泛。2.4因人而异，制定个体化的教育目标护士对病人进行个别教育，这是病人反映最好的一种健康教育方式。在基层医院，?案霾∪说纳硖遄刺?、心理反应、家庭经济状况以及对疾病的认识都不一样，我们要根据他们的年龄、性别、文化程度、病人的病情等等具体的情况，制定行之有效的教育计划与目标，有的放矢地进行施教，只有这样才能收到满意的效果。2.5准确把握时机，恰当运用沟通技巧准确地把握时机，恰当运用沟通技巧是健康教育是否能取得较好效果的关键。把握好时机，运用恰当的沟通技巧往往能取得事半功倍的效果。对危重病人要在抢救到生命体征平稳后再进行施教；对家庭经济困难的要多同情、关心、理解他们，想方设法帮助他们，在取得病人及其家属的信任后再进行施教；对文化层次较高的病人，找一些与本病相关的健康教育资料，让病人自己阅读后再有针对地讲解；健康教育应避免在病人休息、吃饭、病人感到不适或医生进行查房时进行。2.6重视病人家属的力量，注意对病人家属进行健康教育家属是病人主要依赖、依靠、信任的对象。所以实施健康教育时，不但不能忽视对病人家属进行健康教育，而且重视通过对病人家属进行健康教育来达到预期的效果。通过对病人家属的健康教育，尊重家属的意见，重视家属的反馈，与家属一起共同改变病人的不良生活方式及饮食习惯，共同促进病人的康复。2.7多种教育形式并举，综合出成效农村健康教育是一项社会系统工程，需动员全社会力量，其场所阵地、信息传播方式、酬资渠道及教育形式多种多样，应坚持多种形式并举，综合出成效。坚持以学校、村卫生室、乡镇卫生院和家庭为场所和阵地；坚持大众传媒（电视、广播、报刊、黑板报等）和人际传播相结合的信息传播方式；坚持地方财政拨款、社会各界支持及企业赞助的多酬资渠道；坚持以经常性健康教育为主，经常性健康教育与突击性健康教育相结合的教育形式。3结语在实施对“治病”的同时，对其进行健康教育，一方面可使我们社会中这一群相对较低层次的弱势群体了解疾病的有关知识，影响并改变他们的不良生活行为和生活方式，消除他们不良的心理因素，增强他们战胜疾病的信心和勇气，帮助他们提高生活质量；另一方面，以“健康教育”为契机，激发我们的求知欲望，提高我们学习的自觉性，提高服务质量，密切护患关系，帮助我们实现自身的价值，使护理工作能得到社会的理解与支持，使病人及其家属都满意，提高护理质量。全空气系统与空气水系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城16-1、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统1定义:完全由空气来承担房间冷热湿负荷的系统。2.工作方式向房间输送冷热空气,来提供显热、潜热冷量和热量3空气处理:空气的冷却、去湿处理集中于空调机房内。在房间内不再进行补充冷却:但加热可在机房或房间完成6-1、全空气系统与空气一水系统的分类26-1、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统4.机房:一般设于空调房间外,如地下室、屋顶间及辅助用房冷热源空气被调处理空气输配系统房间设备室外新鲜空气6-1、全空气系统与空气一水系统的分类31、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统冷却塔热量→→环境冷却水集中式空调系统示意图冷冻机冷冻水1、全空气系统与空气一水系统的分类461、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类1.按送风参数的数量分类①单送风参数系统一空气处理机只处理出一种送风参数,供一个房间或多个区域应用,也称为单风道系统,但不是指只有一条送风管。②双(多)送风参数系统一处理出两(多)种不同参数,供多个区域房间应用61、全空气系统与空气一水系统的分类561、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类有两种形式:双风管系统一分别送出不同参数的空气,在各房间按一定比例混合送入室内;多区系统一在机房内根据各区的要求按一定比例混合后,送到各个区域或房间,采用多区机组。61、全空气系统与空气一水系统的分类661、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类2.按送风量是否恒定分类定风量系统一一送风量恒定的系统61、全空气系统与空气一水系统的分类761、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类2.按送风量是否恒定分类变风量系统一一送风量根据要求而变化的全空气系统。61、全空气系统与空气一水系统的分类861、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类3.按所使用空气的来源分类①全新风系统(又称直流式系统)一全部采用室外新鲜空气(新风)的系统,新风经处理后送入室内,消除冷热湿负荷直接排走。房间61、全空气系统与空气一水系统的分类961、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类3.按所使用空气的来源分类②再循环式系统(又称封闭式系统)一全部釆用再循环空气的系统,即室内空气经处理后,再送向室内。房61、全空气系统与空气一水系统的分类1061、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类③回风式系统(又称混合式系统)一一部分新风和室内空气混合介于上述两系统之间。排风口风机新风口空气处理器风机61、全空气系统与空气一水系统的分类11全空气系统与空气水系统课件12全空气系统与空气水系统课件13全空气系统与空气水系统课件14全空气系统与空气水系统课件15全空气系统与空气水系统课件16全空气系统与空气水系统课件17全空气系统与空气水系统课件18全空气系统与空气水系统课件19全空气系统与空气水系统课件20全空气系统与空气水系统课件21全空气系统与空气水系统课件22全空气系统与空气水系统课件23全空气系统与空气水系统课件24全空气系统与空气水系统课件25全空气系统与空气水系统课件26全空气系统与空气水系统课件27全空气系统与空气水系统课件28全空气系统与空气水系统课件29全空气系统与空气水系统课件30全空气系统与空气水系统课件31全空气系统与空气水系统课件32全空气系统与空气水系统课件33全空气系统与空气水系统课件34全空气系统与空气水系统课件35全空气系统与空气水系统课件36全空气系统与空气水系统课件37全空气系统与空气水系统课件38全空气系统与空气水系统课件39全空气系统与空气水系统课件40全空气系统与空气水系统课件41全空气系统与空气水系统课件42全空气系统与空气水系统课件43全空气系统与空气水系统课件44全空气系统与空气水系统课件45全空气系统与空气水系统课件46全空气系统与空气水系统课件47全空气系统与空气水系统课件48全空气系统与空气水系统课件49全空气系统与空气水系统课件50全空气系统与空气水系统课件51全空气系统与空气水系统课件52全空气系统与空气水系统课件53全空气系统与空气水系统课件54全空气系统与空气水系统课件55全空气系统与空气水系统课件56全空气系统与空气水系统课件57全空气系统与空气水系统课件58全空气系统与空气水系统课件59全空气系统与空气水系统课件60全空气系统与空气水系统课件61全空气系统与空气水系统课件62全空气系统与空气水系统课件63全空气系统与空气水系统课件64全空气系统与空气水系统课件65全空气系统与空气水系统课件66全空气系统与空气水系统课件67全空气系统与空气水系统课件68全空气系统与空气水系统课件69全空气系统与空气水系统课件70全空气系统与空气水系统课件71全空气系统与空气水系统课件72全空气系统与空气水系统课件73全空气系统与空气水系统课件74全空气系统与空气水系统课件75全空气系统与空气水系统课件76全空气系统与空气水系统课件77全空气系统与空气水系统课件78全空气系统与空气水系统课件79全空气系统与空气水系统课件80全空气系统与空气水系统课件81全空气系统与空气水系统课件82全空气系统与空气水系统课件83全空气系统与空气水系统课件84全空气系统与空气水系统课件85全空气系统与空气水系统课件86全空气系统与空气水系统课件87全空气系统与空气水系统课件88全空气系统与空气水系统课件89全空气系统与空气水系统课件90全空气系统与空气水系统课件91全空气系统与空气水系统课件92全空气系统与空气水系统课件93全空气系统与空气水系统课件94全空气系统与空气水系统课件95全空气系统与空气水系统课件96全空气系统与空气水系统课件97全空气系统与空气水系统课件98全空气系统与空气水系统课件99全空气系统与空气水系统课件100全空气系统与空气水系统课件101全空气系统与空气水系统课件102全空气系统与空气水系统课件103全空气系统与空气水系统课件104全空气系统与空气水系统课件105全空气系统与空气水系统课件106全空气系统与空气水系统课件107全空气系统与空气水系统课件108全空气系统与空气水系统课件109全空气系统与空气水系统课件110全空气系统与空气水系统课件111全空气系统与空气水系统课件112全空气系统与空气水系统课件113全空气系统与空气水系统课件114全空气系统与空气水系统课件115全空气系统与空气水系统课件116全空气系统与空气水系统课件117全空气系统与空气水系统课件118全空气系统与空气水系统课件119全空气系统与空气水系统课件120全空气系统与空气水系统课件121全空气系统与空气水系统课件122全空气系统与空气水系统课件123全空气系统与空气水系统课件124全空气系统与空气水系统课件125全空气系统与空气水系统课件126全空气系统与空气水系统课件127全空气系统与空气水系统课件128全空气系统与空气水系统课件129全空气系统与空气水系统课件130全空气系统与空气水系统课件131全空气系统与空气水系统课件132全空气系统与空气水系统课件133全空气系统与空气水系统课件134全空气系统与空气水系统课件135全空气系统与空气水系统课件136全空气系统与空气水系统课件137全空气系统与空气水系统课件138全空气系统与空气水系统课件139全空气系统与空气水系统课件140全空气系统与空气水系统课件141全空气系统与空气水系统课件142全空气系统与空气水系统课件143全空气系统与空气水系统课件144全空气系统与空气水系统课件145全空气系统与空气水系统课件146全空气系统与空气水系统课件147全空气系统与空气水系统课件148全空气系统与空气水系统课件149全空气系统与空气水系统课件150全空气系统与空气水系统课件151全空气系统与空气水系统课件152全空气系统与空气水系统课件153全空气系统与空气水系统课件154全空气系统与空气水系统课件15556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—156全空气系统与空气水系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生全空气系统与空气水系统全空气系统与空气水系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生6-1、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统1定义:完全由空气来承担房间冷热湿负荷的系统。2.工作方式向房间输送冷热空气,来提供显热、潜热冷量和热量3空气处理:空气的冷却、去湿处理集中于空调机房内。在房间内不再进行补充冷却:但加热可在机房或房间完成6-1、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统4.机房:一般设于空调房间外,如地下室、屋顶间及辅助用房冷热源空气被调处理空气输配系统房间设备室外新鲜空气随着教育现代化和信息化步伐日益加快，越来越多的中小学校开始重视基于网络的数字化校园建设，数字化校园的价值在于创造网络文化氛围，增强教育的开放性、灵活性、普遍性和共享性，促进教育的民主化、平等化和个性化，探索在网络环境下的学习、教学、管理和科研的新模式，培养具有创新精神、实践能力的一代新人。一、数字化校园起源及发展概述早在上世纪70年代，美国的麻省理工学院就提出了E-campus(即数字化校园)的计划并付诸实施。1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯?格林教授发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(TheCampusComputingProject)，使数字化校园的概念再次受到人们的关注。1998年1月31日，美国前副总统戈尔在美国加利弗尼亚科学中心发表了题为“数字地球:二十一世纪认识地球的方式(TheDigitalEarth:Understandingourplanetinthe21stCentury)”的演讲，最先提出“数字地球”的概念，从此，全世界普遍接受了数字化的概念，“数字化校园”的概念也逐步为世人所知。目前，欧美发达国家的高等院校大都建有较为完善的“数字化校园”网，其应用系统一般都有办公信息系统、教务管理系统、用户计费系统及图书馆网络应用系统等，而数字化校园建设的重点之一就在于对多种应用系统的改造、丰富、统一和扩充。我国的数字化校园建设起步较晚。2002年5月在珠海举行了全国重点高校数字化校园建设研讨会。这次研讨会以后，全国很快出现了数字化校园建设的新高潮，各高校纷纷设立数字化校园建设项目，在全国各个相关的研讨会上，关于数字化校园建设项目的研讨也更加火热，数字化校园建设成了各高校进行信息化建设的热点。继一些大学提出建设数字化校园规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将数字化校园作为学校信息化的理想选择，启动了数字化校园计划。中小学数字化校园的构建将信息化建设作为重点，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。二、数字化校园的概念及特征1.数字化校园的概念数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教师等)、资源(如图书、讲义、课件等)，到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字化空间，以拓展校园的时间空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学、科研和管理水平的目的。[1]从管理的角度看，数字化校园就是把学校的主要工作数字化(包括教学、科研、管理、后勤等)。以统一的管理和安全策略，在网络环境下从事各项工作。从技术角度看，数字化校园就是运用信息和网络技术，采用浏览器/服务器、客户机/服务器等体系结构，采用分布式或集中式的存储结构，采用一流的计算机、操作系统、数据库系统和应用软件，在网络环境下对学校各类业务信息进行存储、处理、查询和统计的一个综合性的系统。从用户的角度看，数字化校园就是可以在任何时候、任何地点，在规定的权限范围内对学校的有关信息进行处理。[2][3]数字化校园通过计算机技术、多媒体技术和网络技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进科学、高效的管理，更好地培养学生的应用和创新能力。因此，数字化校园是推进教育信息化的核心平台。[4]2.“数字化校园”的特征数字化校园的主要特征是网络化、智能化、个性化。数字化校园与传统校园相比，有着明显的不同，主要表现在以下几个方面:(1)空间拓展。在数字化校园中，传统意义上的教室不再存在，教室的概念已经演变为网络环境中同时处于学习状态的学习者群体，而与物理位置无关。(2)时间拓展。学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时集中上课的束缚，即教学不再受时间和地点的限制；接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终生教育。(3)教育对象的拓展。除了在册的学生(包括校内的、远程教育的)，数字化校园也接受社会上其他成员的请求，面向全社会开放其教学资源。(4)教学方式的本质变革。从课堂、教师讲授为主，转化为教师讲授和学生学习相结合，并以学生自主学习为主，教师的重要作用体现在引导和帮助。(5)教学内容质的飞跃。数字化校园中的教学内容，不只是传统书本知识的电子化，而是从形式到内容的全新构造，其主体是各门课件及多种形式的教学辅助资料，其主要特征是电子化、数字化、多媒体化、多层次化、超链接化，是多媒体与超文本的结合，是多种技术的融合。(6)教学管理和评价的变革。如对学生自主学习的监控问题、考核问题，对实践性环节、自助实验环节等的考核与评估，也必须适应数字化教学的要求，做出相应的变革。[5]三、数字化校园网的系统组成数字化校园系统的建设一般分为四个部分，可以形象地概括为“修路”、“买车”、“运货”、“培训驾驶员”。“路”就是数字化校园网的网络系统，它是数字化校园网的基础设施，包括结构化综合布线、服务器、终端机、内外连接设备(如交换机和路由器等)和系统软件平台的选择和建设。“车”就是运行在数字化校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统(教务/办公/人事/财务/后勤等)、网络多媒体教学系统、数字化图书馆、校园一卡通系统等。“货”就是应用系统上的基础数据，如学生信息、教师信息、多媒体课件、图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。“驾驶员”就是数字化校园网的使用人员，这些人员可分为四类:管理干部、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员。[6]四、数字化校园建设原则数字化校园建设的实质就是学校教育通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。数字化校园建设是一项庞大、复杂的系统工程，它的设计是否合理，将影响并制约着学校的未来发展。因此，数字化校园网络建设一般要遵循如下原则:1.总体规划、分步实施原则总体规划、分步实施是数字化校园建设成功的重要保证。数字化校园建设必须根据具体的学校实际需求方案，合理而科学地制定建设目标。2.四结合原则软硬件的选用应遵循四结合原则。四结合即:先进性与实用性相结合；安全性与可靠性相结合；开放性与标准化相结合；稳定性与可扩展性相结合。3.应用系统为主原则计算机网络要想充分发挥出它巨大的教育效益，必须依靠建立在它之上的应用系统，应用系统的建设是数字化校园建设的核心内容。五、数字化校园总体架构模型笔者调研了几十个数字化校园网站，结合当前中小学教学与管理的实际发展需要，构建出了中小学数字化校园网的总体架构模型。如图1所示，此模型将中小学校园网站分成了外网和内网两大部分。外网即学校的门户网站，以宣传学校形象、发布学校信息、增进社会、家庭与学校的联系为主要目的。内网则是学校实现教育信息化的重要载体与平台。根据实际需求，笔者认为数字化校园网站应用具备以下一些校本应用模块：教师个人办公平台、教师业务档案、校内公告发布平台、校务公开平台、数字化图书馆、学科资源中心、校内论坛、学生成长档案等。六、结束语数字化校园环境的建设过程，不是一个简单的硬件加软件的建设过程，而是一个教育系统工程，应更加注重其在教育中的应用研究。数字化校园如何更好地为教育教学服务？学生、教师、家长以及社会如何在信息环境中受益？这应是教育信息化今后继续研究和努力的方向，也是数字化校园建设最根本的目的。[7]今后的数字化学校中，学生在网络中可以随时与教师全面接触：可以通过网络递交自己的家庭作业；可以在网络中完成选修科目的学习；教师可以在网络平台中进行教学的全方位指导：可以对学生进行个别化指导；可以在网络中进行家访；家长通过网络可以与学校取得各方面的联系：可以在网络中参加学校的家长会，可以在网络中与校长面对面地交流，可以在网络中接受学校的指导。数字化校园给人们提供了巨大的想象空间，随着教育信息化进程不断推进，数字化校园将会有更加美好的发展前景!健康教育是通过对病人及其家属进行有目的、有计划、有评价的教育活动，提高病人的自我保健和自我护理能力，达到预防疾病、保持健康、促进康复、建立健康行为，提高生活质量的目的。笔者在针对农村病人实施健康教育过程中发现存在着许多问题，通过农村病人进行健康教育问题分析，提出了解决的办法以提高对农村病人进行健康教育的质量。1存在的问题1.1政府重视不够农村健康教育很大程度上未能引起政府的高度重视。多数地区政府未将农村健康教育列入地方政府规划中，政府财政支出所占比例亦很少。这种现象导致农村健康教育体系不健全、手段落后及专项健康教育经费缺乏，并最终使农村健康教育普遍缺乏经常性、持久性，应付评比的内容居多，严重影响了高质量健康信息的有效传播。1.2病人及家属方面1.2.1患者及家属对健康教育重视性不足，由于农村地区大多医疗条件及经济条件较差，多数居民具有吸烟、饮酒等不良生活习惯，自我保健意识较为淡薄，不讲究个人卫生。1.2.2文化层次较低，接受新事物的能力较弱，思想观念落后，对医学知识缺乏，对疾病的认识不足，难以接受健康教育的知识。1.2.3大部分农村病人家庭的经济基础差，承受大笔开支的能力较弱，希望花最少的钱能把病治好，不大愿意接受必要的辅助检查。1.2.4对生活质量要求较低，只注重眼前的疾病治疗效果，对愈后疾病预防知识不重视，因此，很少主动配合护士健康教育。1.3护士方面存在的问题1.3.1护士的观念陈旧，护理模式未转变，思想上没有完全从“以治病为中心”转变到“以病人健康为中心”的理念上来。1.3.2护士自身的素质和知识水平存在差异，知识面较窄，对新业务、新知识接受较慢，护士敬业精神不强，自觉性不高，工作缺乏主动，个别护士“看不起”农村病人，不愿与他们交谈；护士不能把握健康教育的最佳时机。1.3.3医护人员责任感较差，认为健康教育不属于本职工作，或认为实施健康教育将增加自身工作负担，因此产生排斥心理，不能够将健康教育良好执行；1.4其它：健康教育缺乏整体教育计划和个体教育计划；健康教育只重视对病人的教育，忽视对病人家属的教育；农村医疗机构对医护人员要求较低，因此部分工作人员无良好的受教育情况，不能够及时接受健康教育相关知识并运用于日常工作中[1]；医疗机构对医护人员实施健康教育情况未能够进行有效监督，从而无法及时发现问题并加以解决[2]。2应采取的对策2.1争取农村基层领导的重视与支持专家指出：“健康教育工作中，最为重要的是开发领导。这些领导包括决策者、立法人员、财政计划人员和资源分配者。”取得农村基层领导的重视和支持，是发展农村健康教育的关键。通过定期举办培训班和讲座，使领导从思想上认识到经济发展与人群健康的双向作用关系，认识健康教育投资的重要性，把农村健康教育列入地方政府规划中，由县财政局拨出健康教育专项经费，建立健全卫生系统的县、乡、村健康教育三级网络，落实健康教育人员编制，并促成多部门协作、全社会动员开展健康教育。2.2树立新理念，适应新的护理模式随着医学模式的转变，护理模式也从“疾病护理为中心”转移到“以病人身心健康为中心”的模式上来。护理的任务不再是简单、机械地执行医嘱和常规的护理操作，而是转化为集治疗、预防、康复、促进健康为一体的多元化护理[3]。护理人员要为病人提供高质量、高技术水平的护理，促使农民朋友们自愿地接受有利于健康的行为及生活方式，消除或减少影响健康的危险因素，从而提高广大农民朋友们预防疾病、促进健康、提高生活质量的能力。2.3加强继续教育，提高护士自身的素质和知识水平面对疾病?C身、身心处于痛苦状态、对疾病一无所知、社会低层次的弱势群体，不仅要求护理人员有崇高的责任心与爱心，有丰富的专业知识和娴熟的技术，还要有心理学、社会学、营养学、康复医学等相关学科知识，这样才能把健康教育做得更生动、更深入、更仔细、更广泛。2.4因人而异，制定个体化的教育目标护士对病人进行个别教育，这是病人反映最好的一种健康教育方式。在基层医院，?案霾∪说纳硖遄刺?、心理反应、家庭经济状况以及对疾病的认识都不一样，我们要根据他们的年龄、性别、文化程度、病人的病情等等具体的情况，制定行之有效的教育计划与目标，有的放矢地进行施教，只有这样才能收到满意的效果。2.5准确把握时机，恰当运用沟通技巧准确地把握时机，恰当运用沟通技巧是健康教育是否能取得较好效果的关键。把握好时机，运用恰当的沟通技巧往往能取得事半功倍的效果。对危重病人要在抢救到生命体征平稳后再进行施教；对家庭经济困难的要多同情、关心、理解他们，想方设法帮助他们，在取得病人及其家属的信任后再进行施教；对文化层次较高的病人，找一些与本病相关的健康教育资料，让病人自己阅读后再有针对地讲解；健康教育应避免在病人休息、吃饭、病人感到不适或医生进行查房时进行。2.6重视病人家属的力量，注意对病人家属进行健康教育家属是病人主要依赖、依靠、信任的对象。所以实施健康教育时，不但不能忽视对病人家属进行健康教育，而且重视通过对病人家属进行健康教育来达到预期的效果。通过对病人家属的健康教育，尊重家属的意见，重视家属的反馈，与家属一起共同改变病人的不良生活方式及饮食习惯，共同促进病人的康复。2.7多种教育形式并举，综合出成效农村健康教育是一项社会系统工程，需动员全社会力量，其场所阵地、信息传播方式、酬资渠道及教育形式多种多样，应坚持多种形式并举，综合出成效。坚持以学校、村卫生室、乡镇卫生院和家庭为场所和阵地；坚持大众传媒（电视、广播、报刊、黑板报等）和人际传播相结合的信息传播方式；坚持地方财政拨款、社会各界支持及企业赞助的多酬资渠道；坚持以经常性健康教育为主，经常性健康教育与突击性健康教育相结合的教育形式。3结语在实施对“治病”的同时，对其进行健康教育，一方面可使我们社会中这一群相对较低层次的弱势群体了解疾病的有关知识，影响并改变他们的不良生活行为和生活方式，消除他们不良的心理因素，增强他们战胜疾病的信心和勇气，帮助他们提高生活质量；另一方面，以“健康教育”为契机，激发我们的求知欲望，提高我们学习的自觉性，提高服务质量，密切护患关系，帮助我们实现自身的价值，使护理工作能得到社会的理解与支持，使病人及其家属都满意，提高护理质量。全空气系统与空气水系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城1576-1、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统1定义:完全由空气来承担房间冷热湿负荷的系统。2.工作方式向房间输送冷热空气,来提供显热、潜热冷量和热量3空气处理:空气的冷却、去湿处理集中于空调机房内。在房间内不再进行补充冷却:但加热可在机房或房间完成6-1、全空气系统与空气一水系统的分类1586-1、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统4.机房:一般设于空调房间外,如地下室、屋顶间及辅助用房冷热源空气被调处理空气输配系统房间设备室外新鲜空气6-1、全空气系统与空气一水系统的分类1591、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统冷却塔热量→→环境冷却水集中式空调系统示意图冷冻机冷冻水1、全空气系统与空气一水系统的分类16061、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类1.按送风参数的数量分类①单送风参数系统一空气处理机只处理出一种送风参数,供一个房间或多个区域应用,也称为单风道系统,但不是指只有一条送风管。②双(多)送风参数系统一处理出两(多)种不同参数,供多个区域房间应用61、全空气系统与空气一水系统的分类16161、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类有两种形式:双风管系统一分别送出不同参数的空气,在各房间按一定比例混合送入室内;多区系统一在机房内根据各区的要求按一定比例混合后,送到各个区域或房间,采用多区机组。61、全空气系统与空气一水系统的分类16261、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类2.按送风量是否恒定分类定风量系统一一送风量恒定的系统61、全空气系统与空气一水系统的分类16361、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类2.按送风量是否恒定分类变风量系统一一送风量根据要求而变化的全空气系统。61、全空气系统与空气一水系统的分类16461、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类3.按所使用空气的来源分类①全新风系统(又称直流式系统)一全部采用室外新鲜空气(新风)的系统,新风经处理后送入室内,消除冷热湿负荷直接排走。房间61、全空气系统与空气一水系统的分类16561、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类3.按所使用空气的来源分类②再循环式系统(又称封闭式系统)一全部釆用再循环空气的系统,即室内空气经处理后,再送向室内。房61、全空气系统与空气一水系统的分类16661、全空气系统与空气一水系统的分类全空气系统分类③回风式系统(又称混合式系统)一一部分新风和室内空气混合介于上述两系统之间。排风口风机新风口空气处理器风机61、全空气系统与空气一水系统的分类167全空气系统与空气水系统课件168全空气系统与空气水系统课件169全空气系统与空气水系统课件170全空气系统与空气水系统课件171全空气系统与空气水系统课件172全空气系统与空气水系统课件173全空气系统与空气水系统课件174全空气系统与空气水系统课件175全空气系统与空气水系统课件176全空气系统与空气水系统课件177全空气系统与空气水系统课件178全空气系统与空气水系统课件179全空气系统与空气水系统课件180全空气系统与空气水系统课件181全空气系统与空气水系统课件182全空气系统与空气水系统课件183全空气系统与空气水系统课件184全空气系统与空气水系统课件185全空气系统与空气水系统课件186全空气系统与空气水系统课件187全空气系统与空气水系统课件188全空气系统与空气水系统课件189全空气系统与空气水系统课件190全空气系统与空气水系统课件191全空气系统与空气水系统课件192全空气系统与空气水系统课件193全空气系统与空气水系统课件194全空气系统与空气水系统课件195全空气系统与空气水系统课件196全空气系统与空气水系统课件197全空气系统与空气水系统课件198全空气系统与空气水系统课件199全空气系统与空气水系统课件200全空气系统与空气水系统课件201全空气系统与空气水系统课件202全空气系统与空气水系统课件203