性格与职业生涯课件

性格与职业生涯16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。性格与职业生涯性格与职业生涯16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第四草元职业生涯规划中的个体评估性格与生涯规划性格:实质心理特征的核心。前提是个人在长期生活和环境因素作用下一、农村留守儿童教育现状相关研究显示，留守儿童家庭教育欠缺导致出现心理问题，亲情缺乏导致生活问题，监护人疏于学习介入而导致学习问题。当前农村留守儿童有着较为突出的特征，在教育方面的问题主要体现在以下几个方面：（一）家庭教育缺失父母外出务工，农村留守儿童的监护人通常为其祖父母。这类人群的文化水平多数低下，且忙于农活，导致没有能力也没有时间来指导和帮助孩子。调查显示，超过74.6%的留守儿童没有人监管，多数情况下大部分儿童处于无人监管的现象。在缺少父母关爱的情况下，孩子生活和学习上的问题大多无法及时解决。（二）学校资源不足在教学资源方面，农村的硬件资源和软件资源都严重不足，教育设施不健全，且没有高质量的教师队伍，这些问题的存在导致无法对留守儿童进行完善的教育和引导。农村学校得到的资金支持不足，更不能吸引优秀教师来此工作、生活，普遍表现为老师少、学生多、有理论无实践的局面，整体上无法保障留守儿童应享有的教育资源。（三）学习动机改变，违法犯罪严重调查数据显示，超过55.9%的留守儿童表示很强的孤单感。父母长期不在身边使其学习动机发生改变，学习成为感情需求，在家庭无法获得情感慰藉和陪伴的情况下，就会转而向学校寻求这种感受。长期缺乏关心和监管的情况下，部分留守儿童会出现逃学和厌学的情况，严重的会过早辍学，在留守儿童中，很少表现得成绩优秀，超过四成的学生成绩较差，约四成的学生为中等偏下的成绩。另外一个较为严重的问题是严重的违法犯罪行为，留守儿童因监督、管束缺乏，极易受到不法分子诱惑而走向歧路，当前农村留守儿童的犯罪率高达41%，而在辍学留守儿童中，犯罪率更是超过了90%。二、农村留守儿童教育问题原因分析农村留守儿童的教育问题具有一定的复杂性，是失衡的学校教育、家庭教育的缺乏、政府不作为和社会的忽视共同作用的结果。（一）家庭教育不足良性的家庭教育是提升社会整体教育水平的关键因素之一，健全的家庭会给予孩子细微的关爱和照顾、全面的教育，以此促进孩子优秀心理素质的形成。但父母外出务工导致留守儿童家庭教育严重缺乏，祖父母也无法给予更多的帮助，使其处于放纵状态。不完整的家庭结构弱化了家庭教育功能，监护人的教育缺乏耐心更使孩子学习目标不明确、兴趣不足，不利于其人生观和价值观的形成。其他监护人对孩子的关心通常只是停留在物质生活层面，而很少涉及教育，更容易导致孩子缺乏吃苦耐劳的精神，在学习上表现出不思进取和缺乏上进心。（二）学校教育失衡调查显示，农村学校开设的课堂通常只是语文、数学等主课，单一的课程和课时分布失衡无法关注儿童的身心健康发展，音乐、美术、体育、思想品德等课程每周通常不会超过一课时，在安全相关的基本法律方面，根本没有相关课程。在教学方法上，农村学校只是应试教育下的填鸭式教学，表现得单一、陈旧。这种失衡的教育模式下，学校缺乏与监护人和家长的沟通，教育缺乏针对性和人性化，缺乏对学生心理、学习和生活上的关爱和帮助，严重阻碍了儿童的身心协调发展。（三）政府和社会管理不利基层政府出于发展当地经济的目的，会鼓励青壮年外出务工，这就无法重视留守儿童。部分基层政府将留守儿童的划为村民私事，认为其没有义务帮助留守儿童，并未认识到留守儿童也会极大的影响经济的持续发展。政府基层组织弱化也使其无法更多的关注留守儿童，外出务工人数的增多会导致常住人口急剧减少，村委会职能弱化，工作积极性降低，只是停留在传达指令层面。基层政府在留守儿童问题上不能提供足够的资金支持。政府下发到农村基层组织的资金较少，仅能维持基本公务开销，基层组织在为留守儿童建设教育环境方面心有余而力不足，不能全面关爱和帮助留守儿童。政府也积极开展各类关爱留守儿童活动，但都不能获得很大成效。三、改善农村留守儿童教学的对策（一）改善家庭教育环境，加强亲子沟通作为第一监护人，父母要提升监护质量，履行监护义务。父母在外出务工的同时也要考虑孩子的教育问题，尽管能赚取更多钱财来提供更好的教育机会和资源，但缺乏关爱可能导致孩子的内向和自卑。父母在务工地选择上可尽可能地选择离家近的地方，或是一人务工，最好母亲留在家，监督孩子的学习和生活，给予更多照顾和关注，实时掌控孩子的学习动态。同时也要加强沟通，及时发现和校正孩子心理发展中可能出现的问题。通过积极培养方式来开发潜能，主动、积极参与到孩子的教育活动中，提升孩子的幸福感。（二）健全学校教育机制，弥补家庭教育缺失在家庭教育缺失的情况下，学校的教育责任更重。学校应通过建立档案来全面了解学生，记录他们和父母的详细信息并及时回访、反馈。其次，可建立留守儿童家长会议机制，加强与家长间的沟通，从学生的近况出发制定针对性的教育策略。学校还赢多组织有利于身心发展的活动。最后，应完善教育设施，可通过寄宿制来集中管理。安排更多的教室来与学生沟通，保护学生的人身安全，通过关心、关爱来促进其身心健康发展。（三）强化基层政府职能，关注留守儿童出现留守儿童的本质原因是农村经济落后，政府应加大投资力度，提升农民水平，发展农村经济来使外出务工人员在家也能具备足够的经济能力，有更多的时间投入到子女的教育中。政府应加大农村学校的教育投入，完善教育体制，建立寄宿制学校来保障儿童身心健康发展。政府应加强学校周边管理，避免留守?和?受到不良场所的侵害，为其提供健康的成长环境。政府还可从提升农民工收入做起，使其具备足够的经济能力让孩子进城学习。加大农村学校教育经费投入，优化教学资源，完善教育机制，以此来保证学校教育的顺利进行。一、引言在很多欠发达地区，文化教育相对落后，学生进入大学后英语学习起点往往较低，而在当地大学教学环境下，学习英语的语境又较为缺乏，所以阅读和写作在英语教学中的地位仍然很突出。语言的生成方式只有说和写，平时学生说英语的机会较少，写作就成了可行的主要英语语言生成的练习方式[1]。如何开展写作教学，指导学生进行写作练习，将写作在英语学习中的作用发挥出来，是广大英语教师必须面对的问题。二、充分发挥教师作用对于学生的写作反馈，教师的作用很大。但事实上，由于客观原因，很多英语班级学生人数众多，教师批改学生作文工作量过大，而有些英语基础较差、自律能力相对较弱的学生，对于教师反馈的反应缺乏热情，起不到预期效果。因此，结合实际情况分析，完全由教师批改所有学生作文的传统做法，虽然必要，但并不是最有效的培养和提高学生写作能力的方法。那么究竟该怎样结合低起点学生实际，充分利用周围环境，进行有效的写作教学，来提高其写作能力，促进英语综合应用能力的提高呢？三、教学策略（一）注重词汇和语法知识的积累与运用学生语言基本功不扎实，写作中经常出现问题。其中，词汇量和语法知识是最大的问题。词汇的积累，不是一朝一夕就能完成的，针对学生英语词汇匮乏的现状，教师在平时教学中应当想办法让学生多记忆并学会词汇的运用，还可以采取一些鼓励词汇记忆的方法来鞭策学生。如在学生的口头或书面表达里出现很多新单词的使用，教师要在课堂上给予肯定和表扬，激励其他同学主动去获取生词，不断扩大自己的词汇量；语法知识方面也可采取相应的办法，平时除了多讲授语法知识，还要引导学生灵活使用并巩固下来。对于在作文中能灵活而正确使用刚学过的语法句式的学生，教师在作文讲评时，可以让该生上台朗读自己的作文，教师对重点句子的重点语法进行点评，使其他学生加深对语法知识的了解，并将其巩固下来。（二）读写译有机结合，激发写作灵感大量的阅读能带动写作，这已是不争的事实。通过阅读英语作品可以培养语感，通过语篇分析可以培养建构篇章的能力[3]。进行大量的阅读，从所读的语篇中进一步拓宽语法、词汇运用等知识，还能从阅读中了解英语文化背景知识，逐步克服母语思维影响，使自己的英语写作思维更接近英语国家的人，篇章布局等符合英语表达习惯，尽可能将阅读与写作训练相结合，布置学生带着有关写作的任务进行阅读，阅读中一些有代表性的句子或者段落让学生翻译成中文。通过长期的读写译有机结合的任务教学和训练，学生在写作时会自然而然进行关联，将头脑中储存的知识调用出来，运用到英语写作中，真正做到“下笔如有神”。（三）以合作互动促进写作写作教学中，教师往往会发现：对同一学生作文中的问题，教师认真批阅并反馈给该学生，也许到下一次作文还会发现同样的问题。究其原因，就是写作过程与反馈阶段缺乏同辈的合作与互动。基于学生英语基础普遍较弱的情况，和教师的反馈比起来，同学之间的互相探讨与纠错更能激起学生对英语学习的信心。在写作初级阶段，可以让学生两人一组互相交换作文，学生在评价中互相发现表层错误，如语法、格式、单词、标点符号等[4]，能在同学的作文中发现并纠正错误，虽然开始只限于表层，但学生对自己的能力开始树立起信心。在双方交流的过程中，有争议的问题可以邀请基础较好的学生进行多人讨论，讨论后仍然不能解决的问题再求助于教师。对于文章布局、篇章结构等深层的写作问题，需要在教师的引导和提示下学生间互相合作来掌握。在教师合理搭配的多人小组内，教师布置写作任务，由小组所有成员共同完成。事先给予学生一定的提示，如主题、结构、段落重点以及连贯性等，让学生探讨后进行写作。各组完成以后，选出一名学生展示本组作文，其他小组学生共同进行点评。除了学生互动，教师也需在恰当的时机加入互动。在合作与互动中，学生兴趣不断增加，写作能力才能得以推进。（四）培养学生用英语写作的习惯任何一件事情，都需要长期的坚持才能获得成功。能做到用一门外语进行流畅写作，不是光靠一段时间的写作训练和阶段性的书面表达就能达成的。如果学生能养成用英语写作的习惯，从长远看来，对学生写作能力的提高意义深远。教师应鼓励学生经常用英语记日记、写博客、用英文和朋友发信件，并给予一定的实际支持（如与学生的短信和电子邮件往来尽量使用英语），使学生在日后的工作和学习中体会到坚持用英语写作的益处。四、结语随着英语教育改革的不断深化，写作教学方法也在不断的改进中。传统的“成果教学法”对于学生的写作，在应试方面有一定的效果，但在一定程度上也削弱了学生对写作的兴趣[5]。应根据学生的学习基础和实际需要，对以往的写作教学方法进行综合，做到既注重结果，又强调过程的写作教学，使写作教学既能满足学生的考试需求，又能让学生在过程中体会到写作的乐趣，更坚定地将写作进行下去，以写作促进英语水平的全面提升。性格与职业生涯16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。性格与职业生1第四草元职业生涯规划中的个体评估性格与生涯规划第四草元2性格:实质心理特征的核心。前提是个人在长期生活和环境因素作用下性格:3性格表现■行为的方式■实践的方式特点:稳定性恒常性性格表现4场火的反映场火的反映5不同的人不同的反映有人会问:“怎么起的火?”有人关心:“烧着哪些东西?■有人感慨:“一场大火给人带来多大的伤害和苫难有人注意到:“要减低火灾的伤害,应先改变建筑材料不同的个性即有不同的反应。不同的人不同的反映6性格与职业■什么样的人应选择什么样的工作!■问问你自己:喜欢与事物打交道?还是喜欢与人打交道?喜欢挑战性强的工作?还是安稳的工作?不同的人有不同的选择性格与职业7■两个测试FPA性格色彩测试MBTI测试■两个测试8江苏卫视《非诚勿扰》节目的嘉宾乐嘉一一(中国性格色彩研究中心创办人,也是一名培训者,演讲者,表演者),他在以上的基础上赋予了性格色彩的概念,以“红黄蓝绿”四种颜色来代表4种不同的性格类型,因为色彩作为性格类型的符号,简单形象.更容易被人们所接受和记忆江苏卫视《非诚勿扰》节目的嘉宾乐嘉一一(中国9认知自我——方便、全面真正地了解自己内心,了解真正的自我!

了解他人——理解四种性格色彩的人特点,掌握对他们的辩识力,有效地处理与他们的关系,激发他们的潜能。提高沟通效率——从他们的言语及行动的蛛丝马迹上确认他们的性格色彩,然后用适合于他们的方式与其打交道,立足于他们可能的回应采取有效的沟通方式提升个人影响力——通过对“动机”和“行为”的诠释,解释了先天的“性格”和后天的“个性”的差别。帮助人们建立更强更为深远的商业和个人的关系。认知自我——方便、全面真正地了解自己内心,了解真正的10四种基本性格色彩描述“没有越不过的障碍!能者为先。”“让我使你高兴!”入￥没有最好只有更好”“不求快,但求稳。”四种基本性格色彩描述11性格与职业生涯课件12性格与职业生涯课件13性格与职业生涯课件14性格与职业生涯课件15性格与职业生涯课件16性格与职业生涯课件17性格与职业生涯课件18性格与职业生涯课件19性格与职业生涯课件20性格与职业生涯课件21性格与职业生涯课件22性格与职业生涯课件23性格与职业生涯课件24性格与职业生涯课件25性格与职业生涯课件26性格与职业生涯课件27性格与职业生涯课件28性格与职业生涯课件29性格与职业生涯课件30性格与职业生涯课件31性格与职业生涯课件32性格与职业生涯课件33性格与职业生涯课件34性格与职业生涯课件35性格与职业生涯课件36性格与职业生涯课件37性格与职业生涯课件38性格与职业生涯课件39性格与职业生涯课件40性格与职业生涯课件41性格与职业生涯课件4256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—43性格与职业生涯16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。性格与职业生涯性格与职业生涯16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第四草元职业生涯规划中的个体评估性格与生涯规划性格:实质心理特征的核心。前提是个人在长期生活和环境因素作用下一、农村留守儿童教育现状相关研究显示，留守儿童家庭教育欠缺导致出现心理问题，亲情缺乏导致生活问题，监护人疏于学习介入而导致学习问题。当前农村留守儿童有着较为突出的特征，在教育方面的问题主要体现在以下几个方面：（一）家庭教育缺失父母外出务工，农村留守儿童的监护人通常为其祖父母。这类人群的文化水平多数低下，且忙于农活，导致没有能力也没有时间来指导和帮助孩子。调查显示，超过74.6%的留守儿童没有人监管，多数情况下大部分儿童处于无人监管的现象。在缺少父母关爱的情况下，孩子生活和学习上的问题大多无法及时解决。（二）学校资源不足在教学资源方面，农村的硬件资源和软件资源都严重不足，教育设施不健全，且没有高质量的教师队伍，这些问题的存在导致无法对留守儿童进行完善的教育和引导。农村学校得到的资金支持不足，更不能吸引优秀教师来此工作、生活，普遍表现为老师少、学生多、有理论无实践的局面，整体上无法保障留守儿童应享有的教育资源。（三）学习动机改变，违法犯罪严重调查数据显示，超过55.9%的留守儿童表示很强的孤单感。父母长期不在身边使其学习动机发生改变，学习成为感情需求，在家庭无法获得情感慰藉和陪伴的情况下，就会转而向学校寻求这种感受。长期缺乏关心和监管的情况下，部分留守儿童会出现逃学和厌学的情况，严重的会过早辍学，在留守儿童中，很少表现得成绩优秀，超过四成的学生成绩较差，约四成的学生为中等偏下的成绩。另外一个较为严重的问题是严重的违法犯罪行为，留守儿童因监督、管束缺乏，极易受到不法分子诱惑而走向歧路，当前农村留守儿童的犯罪率高达41%，而在辍学留守儿童中，犯罪率更是超过了90%。二、农村留守儿童教育问题原因分析农村留守儿童的教育问题具有一定的复杂性，是失衡的学校教育、家庭教育的缺乏、政府不作为和社会的忽视共同作用的结果。（一）家庭教育不足良性的家庭教育是提升社会整体教育水平的关键因素之一，健全的家庭会给予孩子细微的关爱和照顾、全面的教育，以此促进孩子优秀心理素质的形成。但父母外出务工导致留守儿童家庭教育严重缺乏，祖父母也无法给予更多的帮助，使其处于放纵状态。不完整的家庭结构弱化了家庭教育功能，监护人的教育缺乏耐心更使孩子学习目标不明确、兴趣不足，不利于其人生观和价值观的形成。其他监护人对孩子的关心通常只是停留在物质生活层面，而很少涉及教育，更容易导致孩子缺乏吃苦耐劳的精神，在学习上表现出不思进取和缺乏上进心。（二）学校教育失衡调查显示，农村学校开设的课堂通常只是语文、数学等主课，单一的课程和课时分布失衡无法关注儿童的身心健康发展，音乐、美术、体育、思想品德等课程每周通常不会超过一课时，在安全相关的基本法律方面，根本没有相关课程。在教学方法上，农村学校只是应试教育下的填鸭式教学，表现得单一、陈旧。这种失衡的教育模式下，学校缺乏与监护人和家长的沟通，教育缺乏针对性和人性化，缺乏对学生心理、学习和生活上的关爱和帮助，严重阻碍了儿童的身心协调发展。（三）政府和社会管理不利基层政府出于发展当地经济的目的，会鼓励青壮年外出务工，这就无法重视留守儿童。部分基层政府将留守儿童的划为村民私事，认为其没有义务帮助留守儿童，并未认识到留守儿童也会极大的影响经济的持续发展。政府基层组织弱化也使其无法更多的关注留守儿童，外出务工人数的增多会导致常住人口急剧减少，村委会职能弱化，工作积极性降低，只是停留在传达指令层面。基层政府在留守儿童问题上不能提供足够的资金支持。政府下发到农村基层组织的资金较少，仅能维持基本公务开销，基层组织在为留守儿童建设教育环境方面心有余而力不足，不能全面关爱和帮助留守儿童。政府也积极开展各类关爱留守儿童活动，但都不能获得很大成效。三、改善农村留守儿童教学的对策（一）改善家庭教育环境，加强亲子沟通作为第一监护人，父母要提升监护质量，履行监护义务。父母在外出务工的同时也要考虑孩子的教育问题，尽管能赚取更多钱财来提供更好的教育机会和资源，但缺乏关爱可能导致孩子的内向和自卑。父母在务工地选择上可尽可能地选择离家近的地方，或是一人务工，最好母亲留在家，监督孩子的学习和生活，给予更多照顾和关注，实时掌控孩子的学习动态。同时也要加强沟通，及时发现和校正孩子心理发展中可能出现的问题。通过积极培养方式来开发潜能，主动、积极参与到孩子的教育活动中，提升孩子的幸福感。（二）健全学校教育机制，弥补家庭教育缺失在家庭教育缺失的情况下，学校的教育责任更重。学校应通过建立档案来全面了解学生，记录他们和父母的详细信息并及时回访、反馈。其次，可建立留守儿童家长会议机制，加强与家长间的沟通，从学生的近况出发制定针对性的教育策略。学校还赢多组织有利于身心发展的活动。最后，应完善教育设施，可通过寄宿制来集中管理。安排更多的教室来与学生沟通，保护学生的人身安全，通过关心、关爱来促进其身心健康发展。（三）强化基层政府职能，关注留守儿童出现留守儿童的本质原因是农村经济落后，政府应加大投资力度，提升农民水平，发展农村经济来使外出务工人员在家也能具备足够的经济能力，有更多的时间投入到子女的教育中。政府应加大农村学校的教育投入，完善教育体制，建立寄宿制学校来保障儿童身心健康发展。政府应加强学校周边管理，避免留守?和?受到不良场所的侵害，为其提供健康的成长环境。政府还可从提升农民工收入做起，使其具备足够的经济能力让孩子进城学习。加大农村学校教育经费投入，优化教学资源，完善教育机制，以此来保证学校教育的顺利进行。一、引言在很多欠发达地区，文化教育相对落后，学生进入大学后英语学习起点往往较低，而在当地大学教学环境下，学习英语的语境又较为缺乏，所以阅读和写作在英语教学中的地位仍然很突出。语言的生成方式只有说和写，平时学生说英语的机会较少，写作就成了可行的主要英语语言生成的练习方式[1]。如何开展写作教学，指导学生进行写作练习，将写作在英语学习中的作用发挥出来，是广大英语教师必须面对的问题。二、充分发挥教师作用对于学生的写作反馈，教师的作用很大。但事实上，由于客观原因，很多英语班级学生人数众多，教师批改学生作文工作量过大，而有些英语基础较差、自律能力相对较弱的学生，对于教师反馈的反应缺乏热情，起不到预期效果。因此，结合实际情况分析，完全由教师批改所有学生作文的传统做法，虽然必要，但并不是最有效的培养和提高学生写作能力的方法。那么究竟该怎样结合低起点学生实际，充分利用周围环境，进行有效的写作教学，来提高其写作能力，促进英语综合应用能力的提高呢？三、教学策略（一）注重词汇和语法知识的积累与运用学生语言基本功不扎实，写作中经常出现问题。其中，词汇量和语法知识是最大的问题。词汇的积累，不是一朝一夕就能完成的，针对学生英语词汇匮乏的现状，教师在平时教学中应当想办法让学生多记忆并学会词汇的运用，还可以采取一些鼓励词汇记忆的方法来鞭策学生。如在学生的口头或书面表达里出现很多新单词的使用，教师要在课堂上给予肯定和表扬，激励其他同学主动去获取生词，不断扩大自己的词汇量；语法知识方面也可采取相应的办法，平时除了多讲授语法知识，还要引导学生灵活使用并巩固下来。对于在作文中能灵活而正确使用刚学过的语法句式的学生，教师在作文讲评时，可以让该生上台朗读自己的作文，教师对重点句子的重点语法进行点评，使其他学生加深对语法知识的了解，并将其巩固下来。（二）读写译有机结合，激发写作灵感大量的阅读能带动写作，这已是不争的事实。通过阅读英语作品可以培养语感，通过语篇分析可以培养建构篇章的能力[3]。进行大量的阅读，从所读的语篇中进一步拓宽语法、词汇运用等知识，还能从阅读中了解英语文化背景知识，逐步克服母语思维影响，使自己的英语写作思维更接近英语国家的人，篇章布局等符合英语表达习惯，尽可能将阅读与写作训练相结合，布置学生带着有关写作的任务进行阅读，阅读中一些有代表性的句子或者段落让学生翻译成中文。通过长期的读写译有机结合的任务教学和训练，学生在写作时会自然而然进行关联，将头脑中储存的知识调用出来，运用到英语写作中，真正做到“下笔如有神”。（三）以合作互动促进写作写作教学中，教师往往会发现：对同一学生作文中的问题，教师认真批阅并反馈给该学生，也许到下一次作文还会发现同样的问题。究其原因，就是写作过程与反馈阶段缺乏同辈的合作与互动。基于学生英语基础普遍较弱的情况，和教师的反馈比起来，同学之间的互相探讨与纠错更能激起学生对英语学习的信心。在写作初级阶段，可以让学生两人一组互相交换作文，学生在评价中互相发现表层错误，如语法、格式、单词、标点符号等[4]，能在同学的作文中发现并纠正错误，虽然开始只限于表层，但学生对自己的能力开始树立起信心。在双方交流的过程中，有争议的问题可以邀请基础较好的学生进行多人讨论，讨论后仍然不能解决的问题再求助于教师。对于文章布局、篇章结构等深层的写作问题，需要在教师的引导和提示下学生间互相合作来掌握。在教师合理搭配的多人小组内，教师布置写作任务，由小组所有成员共同完成。事先给予学生一定的提示，如主题、结构、段落重点以及连贯性等，让学生探讨后进行写作。各组完成以后，选出一名学生展示本组作文，其他小组学生共同进行点评。除了学生互动，教师也需在恰当的时机加入互动。在合作与互动中，学生兴趣不断增加，写作能力才能得以推进。（四）培养学生用英语写作的习惯任何一件事情，都需要长期的坚持才能获得成功。能做到用一门外语进行流畅写作，不是光靠一段时间的写作训练和阶段性的书面表达就能达成的。如果学生能养成用英语写作的习惯，从长远看来，对学生写作能力的提高意义深远。教师应鼓励学生经常用英语记日记、写博客、用英文和朋友发信件，并给予一定的实际支持（如与学生的短信和电子邮件往来尽量使用英语），使学生在日后的工作和学习中体会到坚持用英语写作的益处。四、结语随着英语教育改革的不断深化，写作教学方法也在不断的改进中。传统的“成果教学法”对于学生的写作，在应试方面有一定的效果，但在一定程度上也削弱了学生对写作的兴趣[5]。应根据学生的学习基础和实际需要，对以往的写作教学方法进行综合，做到既注重结果，又强调过程的写作教学，使写作教学既能满足学生的考试需求，又能让学生在过程中体会到写作的乐趣，更坚定地将写作进行下去，以写作促进英语水平的全面提升。性格与职业生涯16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。性格与职业生44第四草元职业生涯规划中的个体评估性格与生涯规划第四草元45性格:实质心理特征的核心。前提是个人在长期生活和环境因素作用下性格:46性格表现■行为的方式■实践的方式特点:稳定性恒常性性格表现47场火的反映场火的反映48不同的人不同的反映有人会问:“怎么起的火?”有人关心:“烧着哪些东西?■有人感慨:“一场大火给人带来多大的伤害和苫难有人注意到:“要减低火灾的伤害,应先改变建筑材料不同的个性即有不同的反应。不同的人不同的反映49性格与职业■什么样