移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术移动通信工程第三章移动通信的无线覆盖技术古林通信行业职业技能鉴定中心教学内容自测训练题古林通信行业职业技能鉴定中心本文就高中乒乓球模块教学中实施分层教学法的具体实施方案进行探究与实践，尝试从学生分层、教学目标分层、练习分层、教学内容分层、教学评价分层五个方面重点探究分层教学法在乒乓球模块教学实践中的应用，以期达到新课改要求的注重学生个体差异、全面发展学生身心、形成良好的体育情感，使学生身体的素质不断提高，为学生的终身体育发展打下坚实基础。通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。高中;乒乓球模块;分层教学法1前言高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，大部分学校虽也实行模块教学，但都没有进行选项教学。长期以来多数教师习惯于传统教学法，不重视学生个体间的差异，在教学中采用“齐步走”教学方式，划一的教学内容，机械的组织管理，单一的教学方法，容易导致学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在学习练习中的兴趣。而素质教育和高中新课程标准又要求学校体育必须要尊重学生个体差异，促进学生身心和谐发展，注重学生运动专长和爱好的形成，因此，解决传统教学法和学生个体差异之间日益突出的矛盾成为当前体育教育工作者迫在眉睫的任务。经过专家学者、体育教师的多年研究和经验总结，体育教学分层法被认为是种解决当前高中体育与健康课程困局的行之有效的教学方法之一。体育教学分层法是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。使教学目的变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在兴趣爱好、身体素质、乒乓球专项技术等方面的差异，教学出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取分层教学的方法，对同一教学内容进行多个难度梯度的分层，对不同水平的学生要求不同难度梯度的教学，使所有学生都能在自己的水平层次上体验学习的乐趣，从而实现面向全体学生的身心和谐发展的教学目标。以下结合个人教学实践就如何细化乒乓球分层教学进行浅析。2分层教学的具体实施2.1学生分层在乒乓球模块学习的初始阶段，先对学生的运动能力、身体素质和乒乓球专项素质进行全面的了解和分析，根据分析结果将学生分成提高组、拼搏组和跃进组（相对应高、中、低）三个层次。提高组的学生运动能力强，且乒乓球专项素质较高，所以教师可以指派一名骨干学生作为小组长，由小组长按照原定计划带领小组在规定的场地进行练习。拼搏组的学生乒乓球专项素质一般，但运动能力较强，同时也是人数分布最多的一组，所以教师的教学重心主要在这一组。跃进组的学生因为各方面的基础都较差，而且学习也比较被动，单靠教师一人无法兼顾，所以可以尝试用提高组的学生一带三的方法进行帮扶教学，即一个提高组的学生带三个跃进组的学生按照原定的教学内容进行帮扶指导，帮扶对象可以由学生自主选择。结果发现学生之间的沟通交流能力要比教师的单纯说教来得更有效果，同时提高组的学生基本功也变得更加扎实，班级的学习氛围也变得更加活跃。这里要特别提醒的是：分层时要对学生做深入细致的思想工作，使之明白分层的意图、取消顾虑、树立信心，确保全体学生愉快而又积极地配合教学活动的开展;另外教师在教学过程中也可以根据课堂教学情况对学生分层做适当的调整，以激发学生学习的兴趣。2.2教学目标分层在教学实践中，制定教学目标时也分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。三个目标不是和三个层次简单对应的。一般情况下，跃进组学生要从基础性目标开始，完成后可以进行提高性目标练习;提高组和拼搏组也可以从基础性目标或者提高性目标开始，挑战发展性目标，这就是弹性目标，由学生自主选择，最终目的是要做到“下要保底，上不封顶”。例如同样是球性练习，基础性目标是正确握拍，并用正拍面连续颠球，感受拍面击球方法，提高控球能力;提高性目标则是能够正、反面练习颠球，体会不同拍面的击球感受，提高正、反面控制能力;发展性目标是能够连续正、反面击球。教授推挡球时，跃进组的学生要注重控制拍面，身体的协调配合的推挡球;拼搏组学生能控制球的路线和落点;提高组学生不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度。实施教学目标分层要注意：各层次学生在达到本学习领域目标后再选择更高一层的目标进行尝试，使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。2.3练习分层练习分层就是对同一个教学内容设置不同难度梯度的练习方法，使得每个层次的学生都可以找到符合自己水平特点的练习内容，学生在顺利掌握本梯度的技术后可以进入下一个梯度的练习，这样也符合循序渐进的原则。例如，在学习正手攻球技术时教师可以设置：自抛自攻，一发一攻（包括发固定角度和不同角度的球），一推一攻（包括推固定角度和不同角度的球），两人互攻等几个难度梯度。学生可以自主选择练习起点，一个一个梯度攻克过关。实施练习分层时教师要注意做到：多鼓励跃进组和拼搏组的学生进入下一梯度的练习，对提高组的学生要注意把好技术关，引导他们如何突破重、难点，从而真正提高学生的乒乓球运动技能和水平。2.4教学内容分层在教学实践中，教学内容的层次划分应根据教学目标来制定，针对不同水平层次的教学目标选择相应的教学内容，体现区分度，以满足不同层次学生的需求。例如在同一堂课中教授同样的发球技术，跃进组的学生学习的是正反手平击发球;拼搏组的学生则要求掌握正反手发急球技术;提高组的学生则必须掌握发不同方向的旋转球技术，同时要求要有一定的角度和旋转力度。这样可以保证每位学生都能在各自的层次上体验到成功的乐趣，从而树立学习乒乓球的信心，达到锻炼身体的作用。2.5教学评价分层采用分层教学后对学生的学习评价就不能采用统一评价方式，评价标准也要进行分层。评价内容应该包括学生的出勤情况、平时课堂练习的积极性、同学间互帮互助情况等过程性评价和最后技能考试的终结性评价进行量化考核。因此在教学过程中教师要建立学生成长档案袋，各小组指定一位学生在每一节课后做好过程性评价，这样才能客观公正的反映学生平时的学习活动情况。在技能考核时制定优秀、良好、及格三个等级，三个等级相对应的考核内容也不一样，学生可以自主选择考核内容，教师可以鼓励学生在完成一个级别考试过关后挑战高一级别的考试。例如在考核推档球时，及格的评分标准是只要把球推挡过网，并完成规定的推挡次数即可;良好的评分标准是在规定完成一定量的推挡次数外，还有相应的落点要求;优秀的评分标准是不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度、速度。从多年的教学实践看，学生其实都有很强的自尊心和好胜心，平时对体育课成绩可能表现的漫不经心，这是自尊心在作怪，一旦他们考试过关自尊心得到满足时就会迸发好胜心，想要再考取更好一点的成绩，这往往是激发学生学习动机的拐点，因此教师在教学的不同阶段应该适当的进行阶段考核以激发学生学习兴趣。3结论3.1通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。3.2教学过程中，要重视体育骨干的培养。首先采用分层教学学生分组比较散，教学内容也不一样，只靠教师一人指导显然有点力不从心，因此体育骨干的小组模范带头作用显得非常重要。其次利用体育骨干进行一带三结对子，可以促进学生之间更好地沟通，对整个班级的学习状态起到积极地推动作用。最后体育骨干在课后也会积极配合老师进行课堂练习评价，为过程性评价提供客观公正的依据。4建议分层教学对教师的专业技能和课堂管理能力提出更高的要求，如果教师驾驭不好课堂，教学效果会适得其反。因此要求教师要认真备课，合理划分教学层次，及时了解学生的信息反馈，多和学生沟通交流，建立良好的师生关系。教学过程中，如何防止学生轻技能练习而只注重比赛，这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容。众所周知，中职生生源质量不高，而且中职生正处于青春期，往往存在叛逆，心灵脆弱，追求个性等问题，下面根据自己在中职学校教学中对学生的了解针对基础课程数学的学习偏见问题加以分析。一、中职生对数学学习偏见的原因1.中职学校的的生源质量问题。中职学校的生源很多是中考成绩不理想，又不愿承受高中学习的压力退而求其次而进入中职学校的，甚至还有部分学生可能在社会混了两年而又回到学校的。他们文化基础普遍比较差，学习能力不强，对于数学思维方法更是不甚了解。2.中职生的消极心理。第一，中职生自我心理消极，很大一部分中职生中考落榜，受到打击，于是进入中职学校，也因此他们认为自己智力不够，自暴自弃，破罐子破摔、自我否定。第二，学习目标不明确，产生厌学。中职生认为上职业学校就是混个毕业证，然后就工作，他们没有理想和目标，再加上文化基础不好，造成学生对数学学习产生焦虑和厌烦。第三，存在报复心理。在初中阶段时，中职学生由于成绩不理想，常常得不到教师的关注。长久下去，他们就对数学失去了学习兴趣。也正是因为教师不关注他们，所以他就产生了“你不关注我，我就不学习你教的这科”的报复心理。3.教师的教学态度和教学方法对学生数学学习的影响。从中职数学教师方面来看，认为学生基础差，学不会，懂一点基本?Ｄ睢⒐?式就行了，而不重视学生的学习能力和实际操作能力的培养。并且因为老师的不尽责，不去了解和关怀学生的状态，认为这些学生都不是学习数学的料，讲得再精彩也不过对牛弹琴，于是直接进行灌输式的教学。因此，学生们很少有机会体验到数学的用处，好像数学真的无用，再加上枯燥的课堂教学，导致中职生更不愿意学习数学。二、如何转变中职生对数学学习的偏见1.充分了解学生，巩固基础，树立信心。中职教师应对自己的学生有一个充分的了解，作为数学教师要了解学生掌握的数学基础知识程度，学习能力等，然后因材施教，制定详细的教学目标和授课计划，有计划有目的地巩固学生数学基础。另外教师在平时的教学生活中要主动了解学生，找机会和他们交谈，一旦发现他们的进步和优点，要及时给予肯定和鼓励，从而树立起学习的信心和决心。2.教师要尊重和爱护学生。教师对学生的态度关系着他们学习情绪的高低。大多数中职生处于青春期，心理敏感，自尊心强，因为中职学生很多都是基础不牢固，而在课堂教学中，也会频繁运用到初中知识，但学生因为掌握的不牢固，而沮丧，这时候教师可以告诉学生“没关系，有问题一定要提问”。教师唯有真正关心和爱护他们，学生们才会愿意接受教师的帮助，并以优异的成绩更加的努力来回报教师。3.提高教师素养，创设气氛良好的课堂。当前，因为中职学生质量与数学基础不牢靠，教师教学信心不高，很难适应新时代下中职教育对于教学师资的要求。所以，要加强对教师的培训，让其了解文化基础课程的重要性，并学会与专业课程相结合来提高学生对数学知识的应用意识，从而打造和谐高效的中职数学课堂。4.采用多种教学方法，提高学生学习热情。结合具体状况，中职数学教师应运用形式多样的教学模式，主动运用形式不同的教学方法，结合各个专业的学生，因材施教，营造良好的、和谐的教学气氛，让学生在这样的学习气氛下，积极的、主动的进行学习数学知识，从而提高数学课堂整体教学质量。5.根据学习特征，选用合适教材内容。因为中职学生升学与就业的不同状况，再加上各专业内容与数学关联情况有所不同，对于中职数学教育教学内容要求也有很多不同。就业学生的数学内容需要结合专业特点进行考虑，要融入有助于培养学生创新精神和创新能力方面的内容，让学生能自然地做到由基础理论到专业基础理论、专业课到实践课的转换。而对于选择对口升学的学生要结合将来专业的需要，适当的补充并加深一些数学知识，并提高知识掌握的难度，便于学生更好的学习这些数学知识，走向未来。6.激发学生的潜力，使主动思考数学知识。教师应注重心理策略，对学生进行“暗示法”。如在课堂练习中，教师让学生上讲台做题，学生一句“老师，我不会做”，这样教师感觉尴尬，并且学生也会逐渐失去对学习的兴趣。反之，若是在课堂练习中，让学生们自行选择来黑板上做题，在学生做对后，教师带头进行鼓励，这样可以大大提高学生学习的自信心，并让学生在学习中体会到数学知识学习的快乐。这样学生会更加积极参与到教学活动，并主动思考，从而逐渐对数学知识产生深厚的学习兴趣。三、结语中职数学教学应结合学生对数学学习的偏见现状分析原因。探索新型的教学方法，为长远的发展打好基础。从教学实践上入手，积极转变传统的教学理念与教学模式，对数学教学模式积极变革，以发展和创新的眼光来进行教育教学，为提高中职学生数学学习成绩做好各方面工作。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1移动通信工程第三章移动通信的无线覆盖技术古林通信行业职业技能鉴定中心移动通信工程2教学内容自测训练题古林通信行业职业技能鉴定中心教学内容3天线的位置与作用线是收发信机与外界传播介质之间的接口。同一副天线既可以辐射又可以接收无线电波;发射时把高频电流转换为电磁波;接收时把电磁波转换为高频电流在移动通信系统中,基站天线的性能,如增益、覆盖方向图、极化方向等,都直接影响小区的覆盖范围和服务质量天线增益尽可能高。业务区域的宽度已经确定,不能通过压缩水平面的波束宽度来提高天线增益,只能通过变窄垂直面的波束宽度来提高天线增益古林通信行业职业技能鉴定中心天线的位置与作用4天线的工作原理同轴电缆当导线载有交变电流时,就可以形成电磁波的辐射,辐射的能力与导线的长短和形状有关电场如果导线位置由于两导线的距离很近,且两导线所产生的感应电动势几乎可发射机以抵消,因而辐射很微弱如果将两导线张开,这时由于两导线的电流方向相同,由两导线所产生的感应电动势方向相同,因而辐射较强;当导线的长度远小于波长时,导线的电流很小,辐射很微弱;当导线的长度增大到可与波长相比拟发射机时,导线上的电流就大大增加,因而就能形成较强的辐射1/2波长通常将上述能产生显著辐射的直导线称为振子;两臂长度均为14波长的振子叫做对称半波振子。古林通信行业职业技能鉴定中心天线的工作原理5天线的分类(一)■按照辐射方向划分分为定向天线和全向天线。外形可以分为板状天线,鞭状天线,帽形天线,抛物面天线等按极化方式来区分主要有垂直极化天线(也叫单极化天线)、交叉极化天线也叫双极化天线)。上述两种极化方式都为线极定向方向化方式。古林通信行业职业技能鉴定中心天线的分类(一)6天线的分类■按照外型划分820mm板状天线帽形天线抛物面天线鞭状天线古林通信行业职业技能鉴定中心天线的分类7天线的分类(三)单极化天线多为垂■按照极化方式划分直极化天线,其振单元的极化方向为垂直方向双极化天线多为45度斜极化天线其振子单元为左斜45度与右斜45度极化100双极化天线相当于两副单极化天线合并在一副天线中采用双极化天线可以减少塔上天线数量,减少工程安装的工作量,因而可以减少系统成本凵E《oliTf3HMyow-q丫oiiBE“y-”Idli因此目前得到的使用古林通信行业职业技能鉴定中心天线的分类(三)8电磁波传播电场、磁场之间不断的能量转换,电磁波从双极振子向外传播,电场和磁场的方向与传播方向保持垂直EeweFrld吉林通信行业职业技能鉴定中电磁波传播9天线方向性口天线的方向性是指天线向一定方向辐射电磁波的能力。对于接收天线而言,方向性表示天线对不同方向传来的电波所具有的接收能力口方向图可用来说明天线在空间各个方向上所具有的发射或接收电磁波的能力口对称半波振子方向图立体方向图垂直方向图水平面方向图口垂直放置的半波对称振子具有平放的”面包圈”形的立体方向图□振子的轴线方向上辐射为零,最大辐射方向在水平面上,各个方向上的辐射相同古林通信行业职业技能鉴定中心天线方向性10天线方向性四个半波对称振子沿垂直线上下排列成一个垂直四元阵时的方向图立体方向图垂直面方向图冫干个对称振子组阵,能够控制辐射,产生“扁平的面包圈”把信号进一步集中到水平面上,从而获得增益和更好的方向性古林通信行业职业技能鉴定中心天线方向性11移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件12移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件13移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件14移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件15移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件16移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件17移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件18移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件19移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件20移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件21移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件22移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件23移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件24移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件25移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件26移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件27移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件28移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件29移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件30移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件31移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件32移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件33移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件34移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件35移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件36移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件37移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件38移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件39移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件40移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件41移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术课件4266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特4321、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。移动通信工程(三)移动通信的无线覆盖技术移动通信工程第三章移动通信的无线覆盖技术古林通信行业职业技能鉴定中心教学内容自测训练题古林通信行业职业技能鉴定中心本文就高中乒乓球模块教学中实施分层教学法的具体实施方案进行探究与实践，尝试从学生分层、教学目标分层、练习分层、教学内容分层、教学评价分层五个方面重点探究分层教学法在乒乓球模块教学实践中的应用，以期达到新课改要求的注重学生个体差异、全面发展学生身心、形成良好的体育情感，使学生身体的素质不断提高，为学生的终身体育发展打下坚实基础。通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。高中;乒乓球模块;分层教学法1前言高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，大部分学校虽也实行模块教学，但都没有进行选项教学。长期以来多数教师习惯于传统教学法，不重视学生个体间的差异，在教学中采用“齐步走”教学方式，划一的教学内容，机械的组织管理，单一的教学方法，容易导致学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在学习练习中的兴趣。而素质教育和高中新课程标准又要求学校体育必须要尊重学生个体差异，促进学生身心和谐发展，注重学生运动专长和爱好的形成，因此，解决传统教学法和学生个体差异之间日益突出的矛盾成为当前体育教育工作者迫在眉睫的任务。经过专家学者、体育教师的多年研究和经验总结，体育教学分层法被认为是种解决当前高中体育与健康课程困局的行之有效的教学方法之一。体育教学分层法是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。使教学目的变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在兴趣爱好、身体素质、乒乓球专项技术等方面的差异，教学出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取分层教学的方法，对同一教学内容进行多个难度梯度的分层，对不同水平的学生要求不同难度梯度的教学，使所有学生都能在自己的水平层次上体验学习的乐趣，从而实现面向全体学生的身心和谐发展的教学目标。以下结合个人教学实践就如何细化乒乓球分层教学进行浅析。2分层教学的具体实施2.1学生分层在乒乓球模块学习的初始阶段，先对学生的运动能力、身体素质和乒乓球专项素质进行全面的了解和分析，根据分析结果将学生分成提高组、拼搏组和跃进组（相对应高、中、低）三个层次。提高组的学生运动能力强，且乒乓球专项素质较高，所以教师可以指派一名骨干学生作为小组长，由小组长按照原定计划带领小组在规定的场地进行练习。拼搏组的学生乒乓球专项素质一般，但运动能力较强，同时也是人数分布最多的一组，所以教师的教学重心主要在这一组。跃进组的学生因为各方面的基础都较差，而且学习也比较被动，单靠教师一人无法兼顾，所以可以尝试用提高组的学生一带三的方法进行帮扶教学，即一个提高组的学生带三个跃进组的学生按照原定的教学内容进行帮扶指导，帮扶对象可以由学生自主选择。结果发现学生之间的沟通交流能力要比教师的单纯说教来得更有效果，同时提高组的学生基本功也变得更加扎实，班级的学习氛围也变得更加活跃。这里要特别提醒的是：分层时要对学生做深入细致的思想工作，使之明白分层的意图、取消顾虑、树立信心，确保全体学生愉快而又积极地配合教学活动的开展;另外教师在教学过程中也可以根据课堂教学情况对学生分层做适当的调整，以激发学生学习的兴趣。2.2教学目标分层在教学实践中，制定教学目标时也分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。三个目标不是和三个层次简单对应的。一般情况下，跃进组学生要从基础性目标开始，完成后可以进行提高性目标练习;提高组和拼搏组也可以从基础性目标或者提高性目标开始，挑战发展性目标，这就是弹性目标，由学生自主选择，最终目的是要做到“下要保底，上不封顶”。例如同样是球性练习，基础性目标是正确握拍，并用正拍面连续颠球，感受拍面击球方法，提高控球能力;提高性目标则是能够正、反面练习颠球，体会不同拍面的击球感受，提高正、反面控制能力;发展性目标是能够连续正、反面击球。教授推挡球时，跃进组的学生要注重控制拍面，身体的协调配合的推挡球;拼搏组学生能控制球的路线和落点;提高组学生不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度。实施教学目标分层要注意：各层次学生在达到本学习领域目标后再选择更高一层的目标进行尝试，使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。2.3练习分层练习分层就是对同一个教学内容设置不同难度梯度的练习方法，使得每个层次的学生都可以找到符合自己水平特点的练习内容，学生在顺利掌握本梯度的技术后可以进入下一个梯度的练习，这样也符合循序渐进的原则。例如，在学习正手攻球技术时教师可以设置：自抛自攻，一发一攻（包括发固定角度和不同角度的球），一推一攻（包括推固定角度和不同角度的球），两人互攻等几个难度梯度。学生可以自主选择练习起点，一个一个梯度攻克过关。实施练习分层时教师要注意做到：多鼓励跃进组和拼搏组的学生进入下一梯度的练习，对提高组的学生要注意把好技术关，引导他们如何突破重、难点，从而真正提高学生的乒乓球运动技能和水平。2.4教学内容分层在教学实践中，教学内容的层次划分应根据教学目标来制定，针对不同水平层次的教学目标选择相应的教学内容，体现区分度，以满足不同层次学生的需求。例如在同一堂课中教授同样的发球技术，跃进组的学生学习的是正反手平击发球;拼搏组的学生则要求掌握正反手发急球技术;提高组的学生则必须掌握发不同方向的旋转球技术，同时要求要有一定的角度和旋转力度。这样可以保证每位学生都能在各自的层次上体验到成功的乐趣，从而树立学习乒乓球的信心，达到锻炼身体的作用。2.5教学评价分层采用分层教学后对学生的学习评价就不能采用统一评价方式，评价标准也要进行分层。评价内容应该包括学生的出勤情况、平时课堂练习的积极性、同学间互帮互助情况等过程性评价和最后技能考试的终结性评价进行量化考核。因此在教学过程中教师要建立学生成长档案袋，各小组指定一位学生在每一节课后做好过程性评价，这样才能客观公正的反映学生平时的学习活动情况。在技能考核时制定优秀、良好、及格三个等级，三个等级相对应的考核内容也不一样，学生可以自主选择考核内容，教师可以鼓励学生在完成一个级别考试过关后挑战高一级别的考试。例如在考核推档球时，及格的评分标准是只要把球推挡过网，并完成规定的推挡次数即可;良好的评分标准是在规定完成一定量的推挡次数外，还有相应的落点要求;优秀的评分标准是不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度、速度。从多年的教学实践看，学生其实都有很强的自尊心和好胜心，平时对体育课成绩可能表现的漫不经心，这是自尊心在作怪，一旦他们考试过关自尊心得到满足时就会迸发好胜心，想要再考取更好一点的成绩，这往往是激发学生学习动机的拐点，因此教师在教学的不同阶段应该适当的进行阶段考核以激发学生学习兴趣。3结论3.1通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。3.2教学过程中，要重视体育骨干的培养。首先采用分层教学学生分组比较散，教学内容也不一样，只靠教师一人指导显然有点力不从心，因此体育骨干的小组模范带头作用显得非常重要。其次利用体育骨干进行一带三结对子，可以促进学生之间更好地沟通，对整个班级的学习状态起到积极地推动作用。最后体育骨干在课后也会积极配合老师进行课堂练习评价，为过程性评价提供客观公正的依据。4建议分层教学对教师的专业技能和课堂管理能力提出更高的要求，如果教师驾驭不好课堂，教学效果会适得其反。因此要求教师要认真备课，合理划分教学层次，及时了解学生的信息反馈，多和学生沟通交流，建立良好的师生关系。教学过程中，如何防止学生轻技能练习而只注重比赛，这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容。众所周知，中职生生源质量不高，而且中职生正处于青春期，往往存在叛逆，心灵脆弱，追求个性等问题，下面根据自己在中职学校教学中对学生的了解针对基础课程数学的学习偏见问题加以分析。一、中职生对数学学习偏见的原因1.中职学校的的生源质量问题。中职学校的生源很多是中考成绩不理想，又不愿承受高中学习的压力退而求其次而进入中职学校的，甚至还有部分学生可能在社会混了两年而又回到学校的。他们文化基础普遍比较差，学习能力不强，对于数学思维方法更是不甚了解。2.中职生的消极心理。第一，中职生自我心理消极，很大一部分中职生中考落榜，受到打击，于是进入中职学校，也因此他们认为自己智力不够，自暴自弃，破罐子破摔、自我否定。第二，学习目标不明确，产生厌学。中职生认为上职业学校就是混个毕业证，然后就工作，他们没有理想和目标，再加上文化基础不好，造成学生对数学学习产生焦虑和厌烦。第三，存在报复心理。在初中阶段时，中职学生由于成绩不理想，常常得不到教师的关注。长久下去，他们就对数学失去了学习兴趣。也正是因为教师不关注他们，所以他就产生了“你不关注我，我就不学习你教的这科”的报复心理。3.教师的教学态度和教学方法对学生数学学习的影响。从中职数学教师方面来看，认为学生基础差，学不会，懂一点基本?Ｄ睢⒐?式就行了，而不重视学生的学习能力和实际操作能力的培养。并且因为老师的不尽责，不去了解和关怀学生的状态，认为这些学生都不是学习数学的料，讲得再精彩也不过对牛弹琴，于是直接进行灌输式的教学。因此，学生们很少有机会体验到数学的用处，好像数学真的无用，再加上枯燥的课堂教学，导致中职生更不愿意学习数学。二、如何转变中职生对数学学习的偏见1.充分了解学生，巩固基础，树立信心。中职教师应对自己的学生有一个充分的了解，作为数学教师要了解学生掌握的数学基础知识程度，学习能力等，然后因材施教，制定详细的教学目标和授课计划，有计划有目的地巩固学生数学基础。另外教师在平时的教学生活中要主动了解学生，找机会和他们交谈，一旦发现他们的进步和优点，要及时给予肯定和鼓励，从而树立起学习的信心和决心。2.教师要尊重和爱护学生。教师对学生的态度关系着他们学习情绪的高低。大多数中职生处于青春期，心理敏感，自尊心强，因为中职学生很多都是基础不牢固，而在课堂教学中，也会频繁运用到初中知识，但学生因为掌握的不牢固，而沮丧，这时候教师可以告诉学生“没关系，有问题一定要提问”。教师唯有真正关心和爱护他们，学生们才会愿意接受教师的帮助，并以优异的成绩更加的努力来回报教师。3.提高教师素养，创设气氛良好的课堂。当前，因为中职学生质量与数学基础不牢靠，教师教学信心不高，很难适应新时代下中职教育对于教学师资的要求。所以，要加强对教师的培训，让其了解文化基础课程的重要性，并学会与专业课程相结合来提高学生对数学知识的应用意识，从而打造和谐高效的中职数学课堂。4.采用多种教学方法，提高学生学习热情。结合具体状况，中职数学教师应运用形式多样的教学模式，主动运用形式不同的教学方法，结合各个专业的学生，因材施教，营造良好的、和谐的教学气氛，让学生在这样的学习气氛下，积极的、主动的进行学习数学知识，从而提高数学课堂整体教学质量。5.根据学习特征，选用合适教材内容。因为中职学生升学与就业的不同状况，再加上各专业内容与数学关联情况有所不同，对于中职数学教育教学内容要求也有很多不同。就业学生的数学内容需要结合专业特点进行考虑，要融入有助于培养学生创新精神和创新能力方面的内容，让学生能自然地做到由基础理论到专业基础理论、专业课到实践课的转换。而对于选择对口升学的学生要结合将来专业的需要，适当的补充并加深一些数学知识，并提高知识掌握的难度，便于学生更好的学习这些数学知识，走向未来。6.激发学生的潜力，使主动思考数学知识。教师应注重心理策略，对学生进行“暗示法”。如在课堂练习中，教师让学生上讲台做题，学生一句“老师，我不会做”，这样教师感觉尴尬，并且学生也会逐渐失去对学习的兴趣。反之，若是在课堂练习中，让学生们自行选择来黑板上做题，在学生做对后，教师带头进行鼓励，这样可以大大提高学生学习的自信心，并让学生在学习中体会到数学知识学习的快乐。这样学生会更加积极参与到教学活动，并主动思考，从而逐渐对数学知识产生深厚的学习兴趣。三、结语中职数学教学应结合学生对数学学习的偏见现状分析原因。探索新型的教学方法，为长远的发展打好基础。从教学实践上入手，积极转变传统的教学理念与教学模式，对数学教学模式积极变革，以发展和创新的眼光来进行教育教学，为提高中职学生数学学习成绩做好各方面工作。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈44移动通信工程第三章移动通信的无线覆盖技术古林通信行业职业技能鉴定中心移动通信工程45教学内容自测训练题古林通信行业职业技能鉴定中心教学内容46天线的位置与作用线是收发信机与外界传播介质之间的接口。同一副天线既可以辐射又可以接收无线电波;发射时把高频电流转换为电磁波;接收时把电磁波转换为高频电流在移动通信系统中,基站天线的性能,如增益、覆盖方向图、极化方向等,都直接影响小区的覆盖范围和服务质量天线增益尽可能高。业务区域的宽度已经确定,不能通过压缩水平面的波束宽度来提高天线增益,只能通过变窄垂直面的波束宽度来提高天线增益古林通信行业职业技能鉴定中心天线的位置与作用47天线的工作原理同轴电缆当导线载有交变电流时,就可以形成电磁波的辐射,辐射的能力与导线的长短和形状有关电场如果导线位置由于两导线的距离很近,且两导线所产生的感应电动势几乎可发射机以抵消,因而辐射很微弱如果将两导线张开,这时由于两导线的电流方向相同,由两导线所产生的感应电动势方向相同,因而辐射较强;当导线的长度远小于波长时,导线的电流很小,辐射很微弱;当导线的长度增大到可与波长相比拟发射机时,导线上的电流就大大增加,因而就能形成较强的辐射1/2波长通常将上述能产生显著辐射的直导线称为振子;两臂长度均为14波长的振子叫做对称半波振子。古林通信行业职业技能鉴定中心天线的工作原理48天线的分类(一)■按照辐射方向划分分为定向天线和全向天线。外形可以分为板状天线,鞭状天线,帽形天线,抛物面天线等按极化方式来区分主要有垂直极化天线(也叫单极化天线)、交叉极化天线也叫双极化天线)。上述两种极化方式都为线极定向方向化方式。古林通信行业职业技能鉴定中心天线的分类(一)49天线的分类■按照外型划分820mm板状天线帽形天线抛物面天线鞭状天线古林通信行业职业技能鉴定中心