小学四年级语文写作方法（共8篇）

第33页共33页小学四年级语文写作方法〔共8篇〕篇1：小学四年级语文写作方法四年级语文写作方法1、作文一定要注意卷面的整洁一笔一划地把字写好。要养成好习惯，只要拿笔，就要写出端正的字来。在写字的时候，最好在格子上方留下点空隙，使每行之间，显得明晰。2、必须学会5分钟内列提纲要面对卷面的格子，想好哪个段写什么，写到卷面的什么位置。列提纲的时候，开头和结尾必须想详细，最好事先写出来。3、开头结尾，不要很长开头几句话就接近中心思想，三四行完毕开头，不要弄大头作文。结尾是抒情或者归纳主题，语言优美，三四行完毕，不要弄大尾巴结尾。注意，不要出现大肚子作文。4、写记叙文，要想好叙事的层次按时间或者按地点，或者按故事发生的节奏，一个层次一段。注意，假设某一段需要详细些，文字比拟多，注意分段，死拉硬拽也要分段，不要一段超过七八行。假如写议论文，开头论点提出后，接下来的每段都是论证过程，一个论据就是一段。结尾可变相重复论点，略微抒情。5、时刻注意“的、地、得”的用法这是语言的硬功夫，不能懈怠和马虎。平时形成好习惯，考试时不要出错。6、注意句子的完好性一般来说，一句话有主语谓语宾语等，这句话根本就完毕了，这时就要用句号了。假设句子之间是同一类，可适当用分号。不能一逗到底。结尾或者适宜的地方，可用感慨号、省略号等。标点符号要规矩，也要丰富。7、语言的精彩有微妙?一是语言的华美和词汇的丰富。二是比喻修辞的运用，比喻和排比，是最通用的方法。记住，不要干巴巴地讲述，注意引用点古诗词、修辞等等。8、小学作文考试，就按记叙文准备开头结尾要准备好几套方法，什么类型用什么开头，你用什么方法比拟拿手，考试前一两天，尤其是头天晚上，默记一下。准备结尾，要背好一两个结尾的语言类型，可以有排比、比喻或者反问。实在不行，就用做梦式结尾法。小学四年级学生写好作文的方法一、按事情开展次序写事1、围绕一个意思去写，要把步骤交待明确。2、可以运用“先、然后、接下来、最后”等关联词语。3、还可以抓细节、抓动作使文章更活泼。二、按方位的变更写景1、我们看到的景物不是静止不动的一个画面，没有一个单纯的景物，我们要注意方位的变更要交待明确。2、写各处的景物要抓住特色。3、注意详略得当。三、动静结合写植物1、文中不但要有静态描写，还要有动态的陪衬，这样形象才活泼。2、运用适当的形容词，如：ABB、ABAB、AABB式。3、运用适当的数量词，如：一根根、一朵朵、一条条等。四、抓住特色写动物1、描写动物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。2、描写动物的外形要按次序。3、可以运用比方、拟人的写作手段。五、警示语人性化的警示语，对人们有提醒的作用，有易于让人们承受。六、可概括为概——联——议——结。概就是概括你读的文章的重要内容、中心思想或特受感动的句子，这局部是“”的次要内容;联就是接洽自己或社会举例谈感受，举1-2个事例即可，正反事例都行，这局部是“”的重要内容;议就是议论，将你所感的内容与原文相接洽，这局部是“”的精华所在，1-2句话即可;结就是总结，谈自己的感受，对“”的总结。七、看图作文如何写好看图作文，重要有两点(以记事作文为例)1、准确理解把握图意1)明确图中说的是一件什么事?2)根据图画找出事情发生的时间、地点、人物等。2、参加合理的想象篇2：小学四年级作文写作方法怎样写好童话故事一、我们在写之前要弄清什么是童话?童话：是通过丰富的想象丶梦想和夸大，来塑造形象丶反映生活，对儿童进展思想丶道德教育的一种文学款式。童话，讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的反映。二、童话都有哪些特点呢?第一：写童话需要梦想和夸大梦想和夸大，是童话的两只“翅膀”。梦想，是我们对将来生活的想象。童话离不开梦想，梦想离不开夸大。夸大，是对所要表现的对象或某种特征，成心夸大或缩小的一种修辞手法。没有夸大，梦想的内容就会失去光荣;没有夸大童话中的形象就会暗淡无光;没有夸大，童话的挖苦性就会失去锋芒;没有夸大，童话的语言就会缺乏感染力。如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，同时也就应运而产生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。这种梦想，于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。第二：写童话需要有拟人化的形象童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会考虑、会说话、会做事、会生活。列宁说过:“儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，假如其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。”第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完好的故事情节。由于童话创作的主要手法是想象、梦想、夸大和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫色彩。如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支神笔帮助贫困群众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。三、童话的写作和要求：优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“梦想处理”，创作出来的。写童话不仅需要细心观察，还要经过一个“梦想处理”，也就是“生活梦想化”的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。在创作童话时，还要注意五点要求：第一：童话中的梦想是生活的反映，因此要植根于现实。第二：童话中的夸大一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸大，只能让人感到荒谬、不可信，也就失去了童话的教育意义。第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。四、怎样创编童话故事一、利用“假设”进展想象假设某一详细情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经历进展想象、联想。想象可以超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提来到我们当中，会飞的猴子，鳄鱼拿着一支玫瑰花来敲我的门……这些都是合理的想象。这样坚持下来，久而久之，就会想、敢想，就能大胆创新。二、利用“绘画”展示故事内容，开展想象才能在“创编童话”过程中，不要以“写故事”的形式把故事内容展示出来，而是翻开绘画纸，展开想象，自由作画，把想到的东西画出来。“画好故事”以后，再给画面配上文字，就成为一篇简单的童话故事了。三、利用“表演”展现故事情节例如《小红帽》，可以五人一组，分别扮演“小红帽”、“妈妈”、“外婆”、“猎人”、“狼”，将故事表演出来，表演时可以加以创造，不要完全按照原文表演。表演后，几个人凑在一起，研究一下怎样给故事欢歌结尾。四、利用“续编”延续故事内容如《狼和小羊》一文的结尾是：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去……”可以大胆想象并续编故事：小羊最终的结局如何呢?如，小羊想了一个好方法战胜了狼，从此过着幸福的生活。这些与众不同的方法，就是你的想象力;把这些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。编童话故事教学设计【设计理念】本次习作着重表达《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和梦想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的气氛，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相鼓励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。【教学目的】1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，理解这个童话故事是如何编出来的。2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，根据本次作文要求来编一个童话故事。3.培养学生的观察才能，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。【教学过程】一、启发谈话，导入新课1.同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)2.刚刚大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。3.指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人;②要大胆想象，编有趣的故事。)4.这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。二、学习例文，理解写法1.有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边考虑：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)4.学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?5.师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用确实很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?三、根据要求选好内容1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识理解编童话故事的好处多。2.(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?(小猴子--写字姿势不正确;小猪--吃多了糖果牙齿不好;小白兔--不想吃萝卜，太挑食;小狗--吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体安康。)3.师：这几幅图只是提供应同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?(引导学生四人小组内讨论、交流。)4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)四、大胆想象，编写童话1.以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?2.谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?3.大胆描绘和设想。根据自己的爱好，选定好内容，根据内容拟好题目，考虑可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程详细些。(在自己独立考虑后，说给同座位听)五、交流评议，动笔写作1.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑缺点，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。4“写童话”作文辅导资料、教学设计教学设计：写童话一、引入课题，激发兴趣第三组课文我们学习了童话，你也一定读过很多童话故事，你能不能说说看，哪个童话故事给你的印象最深，它神奇在哪?二、欣赏片段、总结特点1、《白雪公主》片段2、《拇指姑娘》片段3、《小木偶》片段4、说说童话与一般的文章相比，有什么不同?5、师小结：想象力越奇特，童话就越吸引人。6、尝试续编小木偶的故事三、自创童话、感受评议1、说着说着，咱们竟然把小木偶的故事续编下去了，其实，我们不但可以接着别的人故事往下编，也可以自己创作，来，先热热身。2、假如一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢?(出示课件)3、假如它爬到一本音乐书里呢?4、说说自己编童话首先得确定什么?5、有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事?6、同学之间互相说一下，汇报。四、完成作文，总结升华1、自己尝试写作文，老师巡视指导2、读文章，互相评议，说说神奇在哪?3、听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，假如出一本童话集，还有什么事要做呢?4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起来吧。篇3：小学四年级作文写作方法按事情开展次序写事1、围绕一个意思去写，要把步骤交待明确。2、可以运用“先、然后、接下来、最后”等关联词语。3、还可以抓细节、抓动作使文章更活泼。按方位的变更写景1、我们看到的景物不是静止不动的一个画面，没有一个单纯的景物，我们要注意方位的变更要交待明确。2、写各处的景物要抓住特色。3、注意详略得当。动静结合写植物1、文中不但要有静态描写，还要有动态的陪衬，这样形象才活泼。2、运用适当的形容词，如：ABB、ABAB、AABB式。3、运用适当的数量词，如：一根根、一朵朵、一条条等。抓住特色写动物1、描写动物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。2、描写动物的外形要按次序。3、可以运用比方、拟人的写作手段。警示语人性化的警示语，对人们有提醒的作用，有易于让人们承受。可概括为概——联——议——结。概就是概括你读的文章的重要内容、中心思想或特受感动的句子，这局部是“”的次要内容;联就是接洽自己或社会举例谈感受，举1-2个事例即可，正反事例都行，这局部是“”的重要内容;议就是议论，将你所感的内容与原文相接洽，这局部是“”的精华所在，1-2句话即可;结就是总结，谈自己的感受，对“”的总结。篇4：小学高年级语文写作方法一、创造学生自发写作的环境在传统的小学语文教学中，老师总是习惯于按照教材单元中规定的写作要求去布置写作任务，这种情况下学生为完成任务而做，为作文而写，为老师而写，写出来的文章很难高质量，由感而发。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主自发写作，写出有感情的好文章。小学高年级学生都有了自己的小心思，这时候可以在班级里设立信箱，让学生们有什么想法或者问题通过信箱和老师交流。这样就给学生提供了一个很好的自由写作抒发感情的平台。一般信箱里都是学生们平时的所想却又不好意思直接说的事情，对于这些信件，老师要加以重视及时回复，引导他们写出事情的前因后果，和真情实感，然后根据信箱交流内容总结布置作文，在这样的环境中，作文并不神秘，就是用笔写日常生活中的事情，学生反而乐于写作。这种将学生的日常生活和作文相结合的方式，让学生们自发的写出自己所见、所闻、所感。二、开展有趣的活动，注意培养写作技能小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，可以组织一些有趣的活动来加强他们的写作技能。比方在教学中常用的情境再现，是通过创设符合教学背景和教学内容的情景，让学生观看表演或者亲身模拟，在表演中学习文中的写作手法，体会人物感情，激发对语言的兴趣。比方对于教材中《“凤辣子”初见林黛玉》的讲解时，在班级中挑选课本中出现的几个主要人物进展角色扮演，学生根据课本内容知识设计一套完好的剧本大纲，将人物的动作、语言、表情等进展详细设计，进而模拟整个情景过程。通过这种情景再现式的陶冶性教学法，让学生在角色扮演中分析^p和理解人物的心理活动和性格特点，让学生在情景体验中发散思维，调动全身的感官神经，从而培养学生分析^p并掌握人物描写的方法，在写作练习当中对人物性格描写更加准确生动。三、注意积累材料，融会贯穿如今小学高年级学生都在为小升初做准备，在“题海战术”中苦战以进步分数，以致于平时很少读课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使小学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章，多积累素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，理解的知识才多，写起才能左右逢。但仅仅靠多读是不够的，韩愈说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，有了一定阅读量的耕耘，才可以收获写出文章。因此强调学生对所读之书还要进展熟读精思，融会贯穿，积累材料，让它成为自己写作的原材料，并运用到作文中去。四、提倡模拟，鼓励创新我们生下来一直在模拟，模拟是掌握生存技能最根本的方法。模拟针对性比拟强，学习的时候有固定的一种形式，可以降低难度。对于小学高年级的学生来说，他们初步接触真正的作文，对他们来说这是一种新的挑战，所以在写作教学过程中老师要积极提倡模拟借鉴范文。比方王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来，但是并不影响它名传千古。但是模拟是创新的第一步，我们不能一味机械的模拟，在模拟时要鼓励创新，形成自己的风格，添参加自己的思想，这样才能真正表达出作文的价值。五、科学评价，多鼓励，树立学生写作的自信老师对作文的评改是写作教学的一个重要方面，老师应该积极认真的对待作文评改，多鼓励，树立学生写作的自信心。详细在教学中，在作文评改的时候，不能只用分数或者优良差等级来划分学生的作文，应该尽可能的找出每篇文章的优点，哪怕一个好词，一个好句都要给与鼓励和表扬，将缺乏之处用委婉的评语点评，给高年级的小学生留足自尊心。否那么，老师假设是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事。详细可以针对每篇文章针对性的用不同的评语，比方：“你的进步真是超乎老师的预测，整篇文章构造清楚，但是假如能特别注意一下错别字那真是就完美了!”“你的文章表达得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀!”学生们拿到作文，看到评语也能感觉出老师对自己文章的重视，相应的也会多加用心，找出自己的缺点加以改正，从而在写作上更加进步。老师评改后，还可以经过学生的同意的情况下，让同学之间互评，互相指出优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作才能得到了进步，写作技巧也得到了提升。篇5：小学高年级语文写作方法一、激发学生写作兴趣兴趣是写作的泉，只有激发学生的写作欲望，才能从根本上进步学生的写作才能。作为老师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来。老师要在详细的教学理论中，要根据学生的实际情况作出详细的选择。活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。老师应该不要太过于束缚学生，要将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。例如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的出色习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的时机。为了表现自己，在课外时间他们就会兴趣盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究说明，由于竞赛中学习兴趣和克制困难的毅力增长，因此多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现时机。这样不但可以调节以往习作所形成的气氛，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地进步习作的质量。作文是一种创造活动，假如老师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的兴趣性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力开展程度的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。二、引导学生阅读，阅读训练与作文教学相结合阅读才能的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读才能是指学生积极涉猎书海，不断承受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储藏知识的才能。一个学生缺乏阅读才能或者说这种才能低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人假如生活经历欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深化领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步进步;而欣赏力的步步进步反过来会进步表现才能。”所以，老师要积极引导学生进展阅读，只有阅读的知识面广了，在写作中才有话可说。根据语文教材的要求，老师可以鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等，以开阔学生的眼界，积累一些间接经历和语言材料。在作文教学中，老师也可以运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生翻开写作思路。当然，在对学生进展范文指导的过程中，我们应教育学生防止机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文局部精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、构造、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复屡次的仿写练习，掌握了一定的根本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，开展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进展一题多练。先扶后放，从仿到创，所以引导学生做到多读精思，举一反三是一个行之有效的进步学生作文才能的方法。三、写作是生活的延续写作是把生活中的事物以另一种姿态表达出来。因此，让孩子们学会观察生活是学会写作的根底，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。叶圣陶先生说过：“生活如泉，文章犹如溪流，泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”然而，小学生的生活范围是很窄的，这种狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。因此应着重培养学生的感悟才能和认知才能，让他们能从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一点使人心动的东西来。这就需要老师对学生做以正确引导，让学生养成良好的观察生活、考虑生活的习惯。因此，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，培养学生的观察才能。同时老师要加以恰当的引导，引导他们在写作文时把所见到，所听到，所感受到的，生活中的点点滴滴，运用文字和文章表达出来。能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中开展和进步写作才能和思维程度，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。篇6：小学高年级语文写作方法一、培养学生的写作兴趣在语文教学中经常会遇到这样的情况，学生一提到作文就无从下手，怕作文，不喜欢写作，一提到要写作就产生畏难情绪，那么这个时候，老师就要采取一定的措施来吸引学生对于写作的兴趣了，人们都说兴趣是最好的老师，况且，在新课程标准的环境下，要求老师在课堂的教学和学生的培养中以学生的兴趣为主。那么，老师该如何培养学生对于写作的兴趣呢?首先，老师可以制作一个写作文化栏，定时把学生写得比拟好的作品放到写作栏中，这样学生看到自己的作品被张贴表扬了，对写作的兴趣就会大大加深，就会想方设法地去写好自己的写作，好在下次还能被表扬张贴。其次，在课堂上，老师挤出一定的时间来让学生对自己的作品进展讨论，这样同龄人之间的交谈也许更能使学生觉得写作是有趣的;再次，老师可以经常去借助多媒体的形式去播放一些生活实际的案例。学生都比拟喜欢听故事，那么老师可以在播放完案例之后让学生根据案例去写出自己的体会，这样也能加强学生对于写作的兴趣，使学生爱上写作;最后，老师可以举办一些写作比赛。小学阶段的学生争强好胜的心理要更浓烈一些，举行写作比赛的形式更能激发学生学好写作的欲望，小学生都处于一个不服输、爱比赛的年龄，写作比赛会吸引学生兴趣，让越来越多的学生喜欢上写作。二、培养学生寻找良好素材的才能写作教学中很重要的一项为哪一项写作的素材，我们的写作并不缺乏素材，但是有很多学生在写作过程中缺乏运用素材的才能，导致一篇文章只有空理论，并没有实际的案例来作为支撑，所以，素材教学也很重要，那么，老师如何去培养学生寻找良好素材的才能呢?首先，老师可以经常性地给学生播放一些真人真事，并询问学生这一类的事迹我们是否可以运用到写作中，假如可以的话应该运用到哪一类呢，让学生自己去记住写哪一类的作文可以用什么案例。其次，老师可以带着学生去感受周围的人和事，去关注他们的事迹，让学生把这些人的事迹制作成一个小的写作作品展示出来;再次，老师可以在写作课的时候专门拿出一定的时间来让学生分享自己所获得的素材以及它的运用。“你有一个苹果，我也有一个苹果，咱俩交换照旧是一人一个苹果，但倘假设是你有一种思想，我也有一种思想，咱们交换，就变成了一人两个思想，甚至更多”。让学生分享素材的过程既能扩宽学生的知识面，又能通过分享的过程来加深学生之间的友谊。三、在课文教学中去培养学生的写作才能众所周知，我们小学语文课本上的课文大都用词优美，富有文化底蕴，经常运用到各种修辞手法。老师在进展课文教学的时候在遇到优美词句的时候完全可以让学生记录下来，在平时多拿出来翻看，这样无形中就增加了学生的语言量，使学生在写作的时候更富有文化底蕴，更能运用到一些优美的语句和修辞手法，由此可以看出，我们的写作教学并不一定是要在写作课堂上进展讲述，而应在平常的一点一滴中进展积累，培养学生的写作意识，这样学生的写作才能才能在一点点地进步。四、在阅读中培养学生的写作才能学生能有一个良好写作才能的前提是学生有足够的阅读。阅读对于学生的写作起到的作用非同小可，首先阅读中的一些实例能给学生提供一些写作的素材。其次，学生读得多了就会对作者所运用的写作手法以及其中的一些语句加深印象，从而运用到自己的写作中去，使自己的写作程度有所进步，那么，如何才能做到增加学生的阅读量呢?仅仅依靠课本上的一些课文是远远不够的，老师可以在教室的一角成立一个读书角，让学生把自己所拥有的一些阅读类书籍都放到读书角这里，以供学生进展阅读，这样学生在没有任何本钱的前提下就扩宽了自己的阅读面，无形中进步了自己在写作过程中语言运用的才能。篇7：小学高年级语文写作方法一、阅读促进写作阅读与写作是互相联络、互相影响的两个方面，要进步学生写作才能，就不能无视阅读技巧的培养。阅读是语文应用的吸收与前提，写作那么是语文应用的外在表达，两者互相促进，具有相辅相成的重要关联性。小学阶段学生通过阅读的方式积累丰富的知识与信息，本质上是信息输入的过程，而写作那么是信息输出的过程。老师可以通过课本阅读以及课外读本阅读这两种形式，丰富学生的文本储量，积累大量的名言警句以及成语俗语，拓展情感体验，从而使自身在写作中可以更具艺术性，做到妙笔生花的效果。这样学生在写作的时候会有东西可写、有系统可以借鉴。老师不仅仅要让学生在平时多加训练，同时，还要锻炼学生加强平时的积累，鼓励学生在课外学习中多多阅读，多积累相关的写作素材和精巧词句，这些积累对于写作程度的提升具有相当重要的作用，文章有了精巧的词汇与句子才能更有活力，更富有活力。二、积累字词任何时候根底的工作都不能无视。字词的积累是写好一篇文章的根底保证，辞藻丰富的人写出来的文章必定是多彩的。文章是将自己的写作才能和思想展示给别人看的。因此，只有语言丰富、表达合理才能让别人明白你的意思。只有选择适宜的词语，让所学内容形象生活富有韵味，才能让别人感受到写作者的语言素养。但是，我们小学高年级学生，往往在写作中，不去精心选择词语或者句式，而是想怎么写就怎么写，所写出来的话直白无味，不能吸引别人的阅读兴趣。字词的积累不只是小学高年级语文写作教学的根底性教学目的，更是进步学生语文写作才能的重要根底。学生的写作，最根底的积累就是字词的积累，写作程度、写作才能的提升离不开学生对字词的积累。因此，老师在教学中要不断地通过如“字词积累比赛”等形式催促学生积累字词。三、情绪酝酿写作需要技巧，更需要灵感，有了强烈的情感，学生写出的作文必定是有内容的。老师可以利用各种活动，让学生在环境中酝酿情绪，为写作做准备。在传承传统文化的时候，不应该仅仅使用一种途径进展传承，老师应该不断创新教学情境，营造良好的传统文化气氛，使学生在潜移默化的过程中承受到良好的熏陶。例如，老师可以创设空间教学情境，在教室后面的小黑板或者墙壁上张贴一些古代名人的画像以及其代表作，营造出浓重的文化气氛，使学生承受有效的熏陶。同时，还可以创设音乐情境，在学习《明月几时有》的时候，可以让学生听一下王菲的同名歌曲。这样，可以使学生在唯美的意境中学习古诗，感受中国传统文化，有利于更好地进展传统文化传承教学。老师还可以创设一种影像情境，利用多媒体展示相关的影像资料，增强学生的理解，进步传统文化传承的有效性。四、培养兴趣除了老师的引导，还需要学生主动的、自发的形成写作的欲望。这就需要兴趣的培养，用兴趣作为写作的驱动，写出学生最感兴趣的话题。假如缺乏兴趣的引导，任何学习都将变成一种负担。在小学高年级写作训练中，只有学生将写作当做快乐的事情，才能在此过程中产生强大的积极性，进而始终保持饱满的学习热情，写作程度也会自然得到提升。写作的内容与学生的生活实际严密相连，这种与学生息息相关的写作课题训练，会在无形中增强学生的兴趣。为了激发和保持学生的写作兴趣，在进展不同文体写作教学初期，老师可以酌情减小初期的难度，然后，再循序渐进地增加写作的难度，防止因写作难度大而降低学生的学习热情。五、激活课堂轻松活泼的课堂气氛也有利于学生写作才能的培养。老师不能把任务性的目的传达给学生，要给学生创造一个轻松的环境，激活课堂教学。对于大局部小学生来说，写作是相比照拟难的，不少学生反映，不知道如何较好地完成写作。为此，进展写作教学的时候，老师可以创设一定的情形或者进展情景的模拟，使学生触景生情，引发感想。让学生进展讲故事、模拟秀、表演、绘画等方式，对课堂写作训练的题目进展更为深化的理解，并可以通过学生喜欢的学习方式进展学习，有效提升了语文课堂的课堂活泼程度，增强了学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式整个课堂的气氛被带动起来，学生的学习与参与热情也会随之不断提升，这样一来，高效课堂也便随之呈现出来。例如，老师可以开展阅读课、赏析课、辩论课等教学方式，不断激发学生思辨的思维才能和描绘的语言才能等。老师要不断鼓励、鼓励学生积极发言，进步学生的表达才能、语言运用才能，增强学生在语文写作课程上的参与度。篇8：小学毕业班语文写作方法浅谈小学毕业班语文写作方法浅谈一、激发兴趣，兴趣是最好的老师语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什么间隔，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话；上课时，学生比拟尊重我，也比拟喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么得意，我喜欢每一个孩子，我全身心的教他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓重的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。二、培养学生良好的阅读习惯良好的学习习惯是提升学生学习才能的重要前提，也是学生兴趣培养的成效表达。尤其是在本期，小学和中学这个衔接时期更应该培养学生一些良好的阅读习惯：1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。3、阅读时自己提出问题，边读边考虑，设疑研读的习惯。4、课堂有敢于答问，