古诗诵读：墨梅 教案

墨梅》教学设计【教材分析】《墨梅》是一首题画诗，是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。【学情分析】经过三年半的学习，学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，具备一定的学习古诗的能力，能主动搜集作者资料，画出古诗的节奏，同时能结合书上注释、插图以及工具书来理解诗句的意思。但是对于了解古诗的感情的把握不够准确，理解不够深刻，需要进一步引导。因此诵读古诗时，多数同学读出了古诗的节奏，但是古诗的韵味不够，诗味不浓。【设计理念】1、“书读百遍、其义自见”。朗读是理解诗歌的最佳手段。在教学中以学生的自主学习为主，通过诵读赏析古诗意蕴，使他们更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。2、教学中运用现代信息技术，拓展学生的学习实践活动，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高教学效果。【教学目标】反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。4、背诵并默写古诗。【教学重点】反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。【教学难点】体会诗中表达的诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。教学过程】一、创设情境，激发兴趣：1、谜语引出“梅”：师：同学们，今天上课我们先猜一个谜语——出示谜语：粉妆玉琢新世界，傲霜斗雪花自开，岁寒为报春来早，姐妹亲朋喜开怀。（打一植物）是什么呀？（梅花）2、视频感知“梅”：师：对呀，是梅花。我们看——（播放视频）梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪，独自开放。它无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清香四溢。多么美呀！3、揭示课题：今天我们要学的这首古诗就有这个“梅”（板书：梅），这首诗题目叫《墨梅》（板书：墨，写慢一点）。注意这个“墨”字是上下结构，下半部分要写得扁一点，谁来读题？为什么叫墨梅呢？（这是用水墨画出来的梅花。）4、引出作者：这首诗是元代诗人王冕题写在良佐所画的《梅花图》上的，它是一首题画诗。（板书：王冕）过渡：那王冕笔下的梅花是什么样子的呢？我们来读一读这首诗。请同学们打开平板电脑，自由读读这首诗吧！（出示古诗，学生自由读诗。）二、自读古诗，交流反馈：1、反馈读诗：师：谁愿意读给我们听?（指名读诗，差生）预设：读音不准——这个字应该这样读（师示范读），请你再读一遍（生读错字）。读正确——你读得很流利！如果能读出古诗的节奏就更好了。还有谁来读这首诗？读出节奏——你注意到了诗的节奏，这是一首七绝，它是按照223的节奏来读的，谁还想读？（师划节奏，优生读。）2、反馈作业：过渡：读得非常好！昨天我们自学预习了这首诗，通过导学案，观看微视频，进行自我检测。老师统计一下（打开教学助手在线检测），从完成情况来看，对这首诗的字音、生词的理解完成得不错，正确率达到95%，但是还有一个字的读音大家要注意（打开27号胡思聪的作业），洗砚池，一起读（生读）。问题集中出现在第七题、第九题（打开45号范冰冰的作业），这个“满”字是什么意思？“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这句话是表达什么意思和感情呢？这两个问题就是我们这节课要解决的重点问题。（板书：满？只留？）3、师：下面请同学们借助注释，理解诗句的意思，想想图画上的梅花是什么样子的？先自学，然后在小组交流。三、主动探究，多维互动：1、小组合作探究诗句意思。2、交流反馈：师：哪个小组来汇报一下？（1）组长开场白：我们小组说说一二两行的诗意（课件出示：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。）A读诗，说诗意：我家洗砚的水池边长着梅树，一朵朵开放的梅花都呈现出淡淡的墨迹。B谈体会：从这两行诗中，我体会到很多梅花都盛开了，还带着淡淡的墨痕。C补充：我还从这两行诗了解到梅花生长在我家洗砚池旁边。D感情读：我想读给大家听一听。组长总结：我们小组汇报完毕，请其他小组补充。（2）E其他组补充：我从“朵朵”这个词体会到开放的梅花有很多，很美丽！师：同学们，闭上眼想象一下，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？（枝头上的梅花一朵朵都盛开了，很美。）你能读出它的美吗？谁还想读？师：这种美不仅花开得多，而且这种美还与众不同呢！哪里与众不同呢？（淡墨）我们来看看（出示墨梅图），这幅水墨画就用淡淡的墨痕晕染了梅花的姿态和风韵，让我们仿佛看到了一朵朵梅花绚丽地开放。谁来读一读？（指名读：朵朵花开淡墨痕）评价：你读得很好！将梅花的淡雅读出来了。谁还想读？如果你把这个“淡”读轻一些、温婉一些，就更能让我们感受到墨梅的风姿。读得很好！你将墨梅的淡雅展现在我们眼前。师：这两行诗不仅交代了梅花生长的地点，还讲了花多花美，我们一起来读一读。（齐读）读得真不错！我们接着交流。（1）组长开场白：我们小组来给大家交流三四行诗句的意思。（课件出示：不要人靠颜色好，只留清气满乾坤。）A读诗，说诗意：不需要那些世俗的人们来夸画的颜色好看，只求能保留梅花的清香，让它长存天地之间。B谈体会：从这两行诗中，我体会到梅花想把清香之气留在天地之间。C补充：我还知道梅花很谦虚，不炫耀，很低调，不要别人夸奖……D齐读：我们一起读给大家听听。组长总结：我们小组汇报完毕，请其他小组补充。师：你们理解得很不错！结合课下注释，这个“乾坤”什么意思？谁来说一说？（天地之间）作者是想把什么留存在这天地之间呢？（梅花的清香的气味）作者想留下的只是一点点清香吗？只是一丝一缕的香味吗？（不是的）你从哪个字看出来的？（“满”）这个“满”字如何理解？我们来看一看（出示“满”的三个选项）谁来说说这句诗的意思？谁来读一读？评价：我感觉这香气还没有弥漫在天地之间。通过你的朗读，我感觉到天地之间都弥漫着梅花的清香，我仿佛闻到了阵阵花香。3、作者想留下的仅仅是梅花的清香吗？还想留下什么呢？课前同学们查找了有关梅花的资料，大家回忆一下，我们来交流一下。预设：我来介绍一下关于梅花的词语（），从这些词语我体会到梅花（）我来给大家介绍一下梅花的寓意（），我体会到（）我给大家交流一下与梅花有关的古诗（），我体会到（）4、作者想留下的紧紧是梅花的清香吗？你猜一猜还想留下什么呢？（梅花的气节、梅花的精神、品质）5、说到这里，我们不得不走进诗人王冕，他是在什么情况下写下这首诗的呢？老师这里有两则关于王冕的小故事，同学们自己读一读，看看从这些故事中，你觉得王冕是什么样的人呢？（两名学生说）6、答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，这些对于王冕来说不过是浮云。王冕就是这样一个淡泊名利、洁身自好的人。（板书：淡泊名利、洁身自好）王冕的淡泊与梅花的淡雅是一样的，他就像这墨梅一样一一（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）（齐读，一个优生读。）7、“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”，这就是王冕。这样的王冕我们怎能不敬仰？让我们带着这份敬仰一起读——（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）8、（指板书：只留？）对呀，王冕就是这样的人——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

9、同学们，今天我们不仅学习了《墨梅》这首诗，还认识了王冕这个人，让我们带着感情读一读这首诗吧！（齐读）四、回归整体，总结感悟1、同学们，《墨梅》这首诗前两行介绍了梅花生长的地点和花开的样子，后两行借梅花抒发了自己的志向。王冕借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的淡泊名利、洁身自好的情怀，这种写法叫——（板书：托物言志）2、课前我们观看了微视频，进行了自学。（打开微视频，播放到1：26）《墨梅》这首诗借梅花由物到人，表达了王冕什么样的志向呢？（淡泊名利、洁身自好）通过今天这首诗的学习，我相信大家对托物言志这种写法有了一定的了解。3、这节课两个重点的问题学到这里，解决了吗？（擦掉问号）那今天的学习，大家有哪些收获呢？看来，大家这节课的收获真多呀！我们一起来在线检测一下吧！（随堂直播）评价：大家完成得不错，今天的知识都掌握了。这道题还有同学不会做，谁来帮一下他？4、拓展：托物言志是古人常用的写作手法，下面老师还带来了几首古诗，大家用今天学习的方法，想想他们各借什么事物想赞美什么品质呢？大家自由读一读吧！（《竹石》、《石灰吟》、《青松》）五、拓展延伸，当堂训练1、小结：同学们，今天，我们一起学习了这首题画诗——《墨梅》，知道了诗人王冕画梅，吟诗，不仅仅因为他一一喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达他淡泊名利、洁身自好的高贵品质2、“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”我们喜欢梅花，就要像墨梅一样——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤!2、齐读：让我们对着这幅墨梅图一起吟诵这首古诗吧！想站起来的同学可以站起来读！——（课件出示墨梅图，全体起立看着图一齐吟诵《墨梅》）。【板书设计】墨梅满淡泊名利只留托物言志洁身自好只留托物言志洁身自好教学反思】翻转课堂下的别样风采——古诗诵读《墨梅》教学案例武汉市硚口区山鹰小学邹定平古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。王冕的这首《墨梅》真正做到了这一点。在教学中，我大胆地摒弃了传统古诗教学的基本方法：读题释义——简介作者——解释诗意——感悟诗情——感情诵读，在课堂上以学生的自主学习为主，利用电子白板和平板电脑的双向互动，拓展学生学习实践活动，力求实现教师教学形式和学生学习方式的双向翻转。一、前置性学习，彰显先学后教“书读百遍，其义自见”，对于古诗文的教学，多次诵读是必不可少的。如何让诵读落在实处呢？我静心设计了一个导学案，让学生充分有效地诵读古诗，读准字音，并结合课本上的注释和工具书理解重点词语以及诗句的意思，提出自己的疑问。同时要求学生搜集诗人王冕资料，搜集与梅花有关的资料（词语、古诗、寓意等），图文结合，上传至教育云平台。最后要认真观看微课《古诗鉴赏——托物言志》，完成自我检测作业。自我检测的题目以选择题形式呈现出来。考虑到学生是初读古诗，我将主要问题集中在以下几个方面：1、字音的辨析，如“砚”、“乾坤”的读音；2、词义的辨别，如“墨梅”、“洗砚池”、“淡墨痕”、“清气”、“满”这几个重点词语的意思；3、句意的判断上，“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”和“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的理解；4、针对微课，初步考查学生对托物言志这种写作手法的了解情况。这种前置性学习让学生课前预习有的放矢，由于针对性强，又以作业为依托，充分考查了学生预习的实效性，便于教师及时调整教学方向和教学策略。这种先学后教的方式充分展现了学生自主性学习。二、学前反馈，突出重难点开课时，我以猜谜语的方式引出“梅”，观看视频感知“梅”，进而揭示课题“墨梅”，相机指导“墨”的书写，并释题，然后让学生打开电子课本自由读诗。我指多名学生读诗，并逐一评价指导，力求学生读准确读出节奏。读好古诗后，我打开教学助手在线检测，对学生的预习作业进行反馈。我发现学生对于这首诗字音、生词的理解完成不错，不过“砚”的读音有几个学生错了，这个字是本课的生字，因此我将这个读音纠正之后，全班齐读。之后我将错误较多的两个问题作为本堂课重点解决的问题——1、“只留清气满乾坤”的“满”如何理解？2、“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这句话要表达什么意思和感情呢？这两个问题不仅是学生学习的难点，也是本首古诗学习的重点。它们都集中在在三四行古诗上，这两句的理解和感悟直接决定着整首古诗的理解，因此我毫不犹豫地将这两个问题作为本节课教学的中心问题加以探，使教学做到重难点突出。三、主动探究，实现多维互动我让学生借助注释，理解诗句的意思，并想想图画上的梅花是什么样子的。问题抛出后，我让学生先自学，然后在小组交流。学生以小组形式从诗意、抓词谈体会、感情诵读三方面进行交流，其他小组以个人为单位相机补充。在第一二行古诗的交流中，我相机抓住“朵朵”一词让学生闭上眼想象他们眼前仿佛出现了怎样的画面，然后引导学生读出“朵朵花开”的情景。同时抓住“淡”来引导学生体会出梅花的淡雅，读出墨梅的独特的魅力。在第三四行古诗的交流中，我重点让学生体会的是“满”字，这刚好呼应的是课前预习作业中的错题。我出示“满”的三种义项让学生选择，接着让学生用自己的话说说“只留清气满乾坤”的意思，最后指导学生读好古诗。进一步思考作者除了梅花的清香，还想留下什么。在自主学习这一环节中，我们力求实现生生互动、师生互动、组际互动，让学生积极参与课堂学习，自由表达，自信交流，让自主性学习真正落到实处。四、课外拓展，丰富文本内涵谈到梅花，我相机让学生交流课前搜集的与梅花有关的资料。梅花的清香、雪白早很多古诗里都有歌颂，那么王冕的古诗是否也赞美梅花的香和白呢？这时我带着学生走进王冕这个人物了，了解王冕是在什么背景下写的《墨梅》。我利用互动课堂在线推送王冕的两则故事，让学生自由读故事，通过小故事来了解王冕淡泊名利、洁身自好的品质，从而创设情景引导学生多次感情诵读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这一句，再来整体诵读古诗，揭示托物言志这一些写作手法之后，插播微课视频，回顾课前对托物言志手法的学习，推送在线检测来看看本节课的学习效果。之后我还拓展了几首运用托物言志手法的故事，让学生说说这几首诗分别是借什么事物抒发作者怎样的志向。由一首《墨梅》为依托，由一篇带多篇，群文并教，不仅丰富了学生的阅读，而且让学生对托物言志这种写作手法有了进一步的理解。课后，学生对这种写作手法记忆深刻，同类古诗的学习他们会更轻松地把握古诗要表达的感情。《墨梅》这首七言绝句，短短二十八字，言简义丰，透过这首诗，我们不仅认识了清香淡雅的墨梅，更重要的是认识了淡泊名利、洁身自好的王冕，而这种认识就在于对文本的拓展性阅读上，梅花的古诗、寓意、王冕的故事、微课视频以及最后几首古诗都大大地