种植园课程标准

种植园课程标准种植园课程标准种植园课程标准V:1.0精细整理，仅供参考种植园课程标准日期：20xx年X月目录第一部分前言……（2）课程性质………（2）课程基本概念…………………（3）课程设计思路…………………（4）第二部分课程目标………………（6）第三部分课程内容………………（7）内容说明………（7）课程内容……（9）第四部分课程实施规划…(15)理念系统…………………(15)动力系统…………………(15)实施系统…………………(17)成果系统…………………(18)第一部分前言《新课程标准》指出，要充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。为此，我校增设了“种植园”，让孩子们亲近大自然，开阔视野，感受生活的美好，体会劳动的喜悦。以园内优美的自然生态环境来满足孩子们，让他们回归自然，融于自然，享受大自然的恬静和暗香，放松身心，寓学于乐，利与探索，不仅给孩子们提供了认识、亲近大自然的机会，感受美好的自然风光，体验劳动带来的收获与快乐，同时又挖掘本土资源，丰富了校园教育活动内容，为孩子创设开放的学习空间，使孩子拓展了眼界，增长了见识，增进了师生之间的感情，也加深了老师与学生之间的沟通。教师必须树立开放的教育观，让学生走出课堂，参与实践活动，把“死”的文献资料与现实社会中“活”的资源结合起来，使课堂教学实现由平面、单向向立体、多向的转变，这对提升教师科研水平，促进学校的发展意义重大。“种植园”“采摘节”都是一种实践活动，在活动中，学生们不仅有所学，有所感，有所得，而且开阔学生的视野，开放学生的思维，为学生提供展示才华的新天地。课程性质种植课程以种植劳动学科实践为特征，是学校进行学科实践活动的主要途径，是全体学生人人参与的实践课程，在实施素质教育的过程当中具有不可替代的作用。种植课程追求人文性。学生在种植实践过程中，体会到劳动的辛苦以及一粒一粟的来之不易，从而感受到父母劳作的艰辛，懂得了感恩父母。种植课程强调愉悦性。学生在种植过程当中，可以体验劳动的愉悦，在愉悦的劳动过程中获得知识，养成健康人格，让他们懂得劳动光荣，不能把劳动当作一种惩罚和负担。课程基本概念（一）面向全体学生在种植实践这门课程中，必须坚信每个学生都具有种植方面的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。种植课程适应各年龄段的学生，有利于学生获得种植知识和技能，结合其他学科的课程，通过有效的方法和途径，让学生既能学到基本的劳动实践经验、知识实际运用，又能利于身心健康发展。（二）激发学生学习兴趣兴趣是劳动实践的基本动力之一。种植实践课程强调种植实践特殊的魅力，使课程内容与不同年龄段学生的认知特征相适应，以灵活多样的实践方法激发学生的劳动兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。种植课程注重内容与各学科知识紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟种植实践的独特价值。（三）注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，种植课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用种植的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，发展综合实践能力，创造性地解决问题。三、课程设计思路（一）种植课程的设计，我们遵循了一条基本的准则：让学生融入自然，在与自然的亲密接触中体验、感悟、学习，通过对未知事物和现象的反复观察，形成概念，不断验证，即通过探究，来获取新知，达到学习的目的。无论你走到种植园任何一个地方，都有问题或课题等着你去思考，去寻求答案。我们要传播的“科学”：一种符合认知规律的求知方法，一种求真务实的学习态度，一种尊重客观的探索精神。种植园提供的所有信息都不是灌输的，而是需要学生经过一番体验和思维获取的，哪怕是“辨别作物”、“使用劳动工具”这样的简单活动，也要让有兴趣的学生在多次的活动中逐步掌握属于自己的一种能力。在种植园中学习，强调“动手种学习”、“观察中学习”“体验中学习”，它与现代科学中心的教育理念是一致的。这里的学习对象是活的，有生命的，是一个真实的自然界，这样的学习是没有标准答案的，充满的不确定性，因此对于学生和老师来说，更具有探索和挑战性。（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。种植园课程分成六个学段（每年级即为一个学段）。并结合六个年级段分别设计课程内容和学习实践活动，从而形成以此递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在种植方面的特征、认知水平和实践能力。第二部分课程目标小学种植课程的总目标是通过学科教与学的实践，使每个学生都获得知识，提高学生的综合素质。总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行概括描述：使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会种植、管理、采摘的基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识种植实践活动与各学科的关系。使学生了解种植活动的一般过程；掌握基本的技术和方法；提高解决实际问题的能力；激发学生的创新潜能。使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯，初步建立技术价值观；形成乐于交流、服务人类的使命感和责任感。一、知识与技能了解身边常见蔬菜、瓜果、花卉的生长习性和种植方法。能做一些简单的土地丈量、株行比例设计等数学知识相关技能。了解若干日常生活中常见的农具和生产资料的名称。4、能根据植物的生长写出观察日记和随笔作文等。过程与方法1、各班级依提供种植信息申报种植项目。2、各班级适时种植、管理（老师可适时结合数学进行株距、行距进行数学引导）要求保标准。3、定期浇水、锄草、松土、打扫卫生等。4、教师主动写实践教学课备课，并带领组织学生参加实践教学活动。5、学生写观察、实践日记、随笔作文，并由语文老师筛选。6、至少举办一次教与学的种植实践知识竞赛（实践课听评课活动）对活动开展进行反馈评估。三、情感、态度与价值观通过老师的指导，学生们的亲身实践，熏陶学生的品质，培养学生健全的性格。释放师生们的情怀，在一种没有压力，欢声笑语的情景当中进行劳作，相互协作，增进师生情感和谐种植园可以给学生很多生活体验，为学生的语文写作提供很多真实体验的素材能够锻炼学生们的实践能力，动手能力，学以致用。通过种植园的劳作，学生能体会到生活的不容易以及父母养育我们的辛劳，使学生懂得感恩，促进学生的成长。第三部分课程内容内容说明（一）种植区域划分的说明：结合各种植物的生活习性，结合种植园的地形地貌，分区域、分年级、分种类划分。畦地依班级、后勤、教研室划分。种植项目依申报进行调节，以互不影响、便于管理为标准。北墙下各班自主种植各种花卉（可发动学生供种）树地内（近期因树冠小）可串种①南瓜②甜玉米③毛豆④葡萄等集贤亭周围种植巨峰葡萄（攀援、遮阴、果实晶莹）树地北侧和西侧种植月季花（美化、围墙）（二）关于种植实践活动意义的说明1、通过老师的指导，学生们的亲身实践，熏陶学生的品质，培养学生健全的性格。2、释放师生们的情怀，在一种没有压力，欢声笑语的情景当中进行劳作，相互协作，增进师生情感和谐3、种植园可以给学生很多生活体验，为学生的语文写作提供很多真实体验的素材4、能够锻炼学生们的实践能力，动手能力，学以致用。5、通过种植园的劳作，学生能体会到生活的不容易以及父母养育我们的辛劳，使学生懂得感恩，促进学生的成长。（三）关于学生实践活动的说明结合各年级学生实践能力的不同，每位老师都应该在保证学生身体安全的前提下，给每位学生一些力所能及的实践机会，学校在安排实践活动时，应该考虑到每个年级、每个班都有参与的机会。四、关于各学科与种植结合点的说明：知识来源与实践，实践又能为知识服务，通过实践，开拓学生思维，强化对知识的记忆，使种植实践与课本知识紧密结合。二、课程内容数学：1-2年级1、学会对蔬菜、水果、树木进行分类。3、能从植物的植株多少引入15-6年级

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7、图形的认识及比例尺。8、植树问题、成活率（死亡率）、种子发芽率。9、分类统计体验确定性和不确定性。10、农药的配比。11、植物的生长速度及采摘速度。语文1-2年级看物识物识字，利用字卡、图卡与实物对照，增强对生字词的认识。边观察、边说话，锻炼学生的语言表达能力。走进菜园，感受大自然的气息，增加学习乐趣。3-4年级观察生产活动，把自己欣赏时的乐趣处和心理描写出来。写观察及生产活动为题材的日记，培养写生活日记的习惯。边观察边交流、讨论，争辩中增强学生间交流本领。了解植被生长规律及特点，培养学生对大自然的兴趣。通过学生学习与实践相结合，使他们乐学、会学。从而对学习产生兴趣。通过植物园扩宽学生学习的空间，以达到学习的多样性。5-6年级充分利用种植园景、物活动题材，从不同角度命题作文。新授关于观察、植物、生命、景色、劳动、事情的作文课时，技巧地结合种植园活动教材，让学生感受到知识来源于自然，来源于生活，从而激发学生以此为内容提笔，发挥他们的写作潜能班内举办种植日记、作文比赛，读优秀日记、作文，激发孩子们亲近大自然的情感，培养观察、体验种植乐趣，结合学校班级间比赛，增强学生集体荣誉感和团结合作的能力。在讲解“热爱大自然”为主题单元时，我们把课堂转移到种植园，让学生和大自然亲密接触，加强教材与实践的联系。通过学生在种植园观察与实践劳动，培养学生热爱大自然、热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。通过观察与实践让学生了解植被的生长环境、习性、特点以及实用价值，以丰富孩子们的知识面，开阔视野，更好地理解文本。英语3-4年级看植物或植物的不同部位认单词看标牌、用英语识别班级及方位用英语数数，随不同时间年月日、季节进行时间教学5-6年级通过生产活动场景实物，实地情景对话写英语活动日记、作文等科学3—4年级对各类植物进行分类认识土壤的分类、保养及对植物的生长关系认识水污染，保护对植物的生长关系劳动中体会人体肌肉骨骼的协调劳动中体会推动力，摩擦力的产生能认识植物园的植物会观察植物园的特点以及生长情况种植园植物身体的组成部分及其特点植物的植物根、茎、叶的作用5—6年级了解各植物的分类及植物生长规律认识蜜蜂、蝴蝶、鸟、虫等生活习性3、掌握种植技巧，充分认识植物正常生长，土、肥、水、种、密、保、管、工各环节的作用4、蚯蚓对植物园植物及土壤的作用5、知道植物在哪里生长品德与社会1-4年级在劳动中，使学生认识“粒粒皆辛苦”，收获的来之不易，养成爱劳动、珍惜劳动成果，养成好的劳动习惯通过生产活动，锻炼眼、鼻、口、耳、手的协作5-6年级让孩子在植物园自然熏陶中体验绿色对人身心的益处，感受关爱，培养孩子愿意亲近自然，尽情创造自然美，让孩子精神洒满阳光，保持健康、积极向上的思想品质。通过劳动，获得劳动技术的培养。通过劳动收获场景的拍照等活动，培养情感价值观。走进植物园，通过实践劳动，体验劳动者的辛苦，知道节约的重要性，树立节约意识，并从生活中的点滴做起，为节约资源而努力。第四部分种植园课程实施规划理念系统从理念的角度去种植园设计名称为：“卓越生态园”。生态园是卓越学校的，这是一种归属关系，踏实学校的一部分，是学校更加充实，血肉相连。另一个角度我们更把生态园做卓越，因生态园形成的教育数学目标和成果都应是卓越的，让设计和实施过程的每一个环节都是卓越的。要关注生态，关注事物的发展规律。学生在重视植物的生长规律的同时，也要关注到自身的成长规律，同时让我们的老师也形成这样的观念。要体会到大自然的和谐。让师生体会到我们设计，实践的是最佳状态。是卓越状态。生态是最佳状态。我们要做最好的育人生态园。我们做的事或形成的故事也应是卓越的。要让人们认识到，从我们生态园本位来说，我们的生态园只能是一个小小的生态。我们应该有一个志向，怎样去建设一个大生态，一个有利于人类发展，有利于大自然和谐发展的大生态。动力系统内驱力（一）要指导学生树立远大理想，通过伟人的故事，激发学生树立高尚的情怀，这样才会不计较个人得失，遇到困难不退缩，永远直前，就会像巴顿将军所说：“要无畏，无畏，无畏，从现在开始直至胜利或牺牲。我们要永远无畏。”有了理想，便会有了一个自觉的动力。但要这种动力强劲和持久，需要老师们去系统地培养学生的一些良好品质和习惯。（品质和习惯类型可参照东陵实验小学孟玲玲的班级管理经验）要重视教育，记住——教育大于教学这一理念，不要以为让学生把时间全部用在和考试有关的学习上是好事。让师生们明白，要有大成就，必须做到读万卷书，行万里路。行万里路核心是实践。我们的生态园便是我们的实践基地。保护好学生与生俱来的好奇心，有梯度的培养学生的好奇心和求知欲。好奇心有大有小，小疑则小进，大疑则大进。一个人的好奇心越强烈，其成就往往越大。好奇心可引发专注力和热情。成就感让学生成就感是一种很好的内动力，它会让人感到快乐和幸福，能够让人积极向上。成就感是需要提升的，成就感越高压力越小。外驱力评价（可借助大数据进行评价）要考虑用“卡”或“分”去激励学生参与的过程，要经常性的进行比赛，要和参观别组、别班的种植园过程和阶段性的成果，相互激励。在实践过程中，要有具体、引导性的激励语言。关注延迟性评价，让每位孩子都能体验学以致用后的成功。展示种植的各个环节，积累成果的各个环节都要展示。要想让学生展示的精彩，必须给以指导，在强大的需求力量的支持下，学生会有一个很大地进步。共享校内共享好的管理经验进行校内交流劳动成果可以自主分享与家长共享利用微信平台把孩子的种植实践活动场景、孩子的管理水平、管理下的成果、孩子在种植实践活动中表现出的创造性、孩子的个性发展对比等以映像或文字形式随时与家长共享邀家长来校参观园内参观或与孩子共同参与种植实践活动享受孩子们的快乐，参观孩子们的日记、作文，参观老师们的实践课教学。与外校共享走出去向兄弟学校学习种植实践课程等经验。请进来让外校师生来我校参观，接纳他们的宝贵意见和建议。和他校进行校本教材的交换传阅相互学习。培养我校的小讲师给外来人员讲述自己种植活动的全过程。奖励果实联欢适时进行庆丰收联欢，利用他们自己的劳动果实分发给他们品尝、欣赏，即是成功的欢庆，又是对同学们辛勤付出的奖赏冠军组独有的奖励学校可以购买一些其它奖品对管理好，效果优的班级进行奖励，是对学生种植热情的一些鞭策和鼓励。满足愿望经过学校评价，种植实践活动中表现优秀的班级或个人，给他们发表心愿的机会，听听他们的心声，他们更需要什么，学校尽最大的努力去满足孩子们的愿望。