劳动与技术教育课程标准

劳动与技术教育课程标准劳动与技术教育课程标准劳动与技术教育课程标准资料仅供参考文件编号：2022年4月劳动与技术教育课程标准版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：劳动与技术教育课程标准第一部分前言劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。对于贯彻落实党的教育工作者方针，深入推进素质教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义。在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要的作用。现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与技术、家政、职业教育紧密地联系在一起，使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力，成为未来的合格劳动者。加强劳动与技术教育是提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展的有效举措。一、课程性质与价值综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。劳动与技术课程的价值主要体现在以下几个方面：(一)、丰富学生的劳动体验，形成良好技术素养现代社会的快速发展和普遍独生子女的社会现状导致我国很大一部分学生缺乏劳动体验，无法正确认识劳动的价值，影响正确的人生观、世界观的形成。劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，让学生在劳动中感受生活的乐趣。同时，让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。(二)、引导学生参与传统手工工艺的传承和交流传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页，体现了我国劳动人民的智慧和勤劳，学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲身体验，传承了我国宝贵的遗产。在现代社会中，信息化进程加快，各地文化交流也是信息交流的重要组成部分。通过传统手工艺制作的学习，使学生对这一信息有了更深的了解，有助于他们进行文化信息的交流，共享人类社会的文化资源，对文化的民展作出自己的贡献。(三)、形成学生良好的劳动习惯和品质具有良好的劳动习惯和品质是个人素质中的重要部分，也是劳动与技术课程的主要教育目标之一。只有具有了良好的劳动节习惯和品质，才能使劳动技术实践活动有序的、负责的、合作的高质量地完成。这是学生一生的财富，也是形成其他个人下级单位的基础保障和重要前提。(四)、培养学生的创新精神和创新能力知识经济时代，创新精神是个人竞争的重要品质之一。劳动与技术教育课程的综合性、实践性、技术性和创意性给学生提供了进行小制作、小民明的氛围和条件。在工艺制作中，引导学生从仿制向创意发展，在科技活动中引导学生搞创造发明活动。自主创意、合作探究，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。二、基本理念劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的必修课，其课程的开发和实施必须遵循以下基本理念：（一）在手脑结合的操作活动中促进学生技术素养的形成劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养技术能力的发展，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。尤其重要的是必须重视在技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。（二）以项目为载体组织劳动与技术教育活动实践活动是劳动与技术教育实施的主要方式，项目是组织劳动与技术落后教育活动的重要载体。根据义务教育阶段学生的年龄特征，提倡以具体的技术项目引导、组织学生进行劳动与技术的活动。项目的表现形式是多种多样的，但都必须蕴藏着丰富的教育价值，学生通过系列性的项目的学习，可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和能力的发展，还可以通过项目活动引导学生进行设计、评价以及作品宣传等活动。（三）注重教育内容的生活取向，逐步增加技术含量劳动与技术教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，选择对学生的发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容。在学习过程中，以学生的认知发展规律为依据，逐步增强教学中的技术含量，加强科技教育活动，充实具有现代意义的教育内容，增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。同时，引导学生联系生活实际，把所学的知识与技能广泛地应用于生活，强调学生的生活学习。劳动技术教育的生活取向要求课程的内容的安排富有开放性和可选择性。（四）注重综合知识的运用和学习 劳动与技术教育是跨学科的学习领域，强调各学科基础知识的综合运用，同时也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。注重各学科知识的联系和综合运用。学生的劳动与技术学习活动，不仅是已有知识的综合运用，还是新知识与能力的综合学习，它劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展，丰富学生的学习内容，改进学生的学习方式，促进学生全面发展。第二部分课程目标一、总目标学生通过亲身参与劳动与技术实践活动获得直接劳动体验，促使学生主动认识并理解劳动世界，逐步树立正确的劳动价值观，养成良好劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感。注重生活中的技能学习，学会生活自理。逐步形成自立、自强的主体意识和各级的生活态度。在强化基本技术教育中，培养和发展学生对动手又动脑的技术学习的兴趣，开发其创造性思维，促进学生主动运用科学文化知识去解决实际问题，同时促进其对技术的理解、探究、反思与创造；着重培养学生对劳动与技术的正确态度，促使他们逐步形成时代发展所需要的技术素养、初步的技术创新意识和技术实践能力。适时、适量、适度渗透职业教育内容，促使普通教育与职业教育沟通，逐步培养学生的职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创业精神。二、分段目标本《标准》的阶段目标具体从“技术基础”、“家政”和“职业引导”三个学习责任感加以描述。年级:7~9技术基础:继续参加技术学习活动，掌握现代生产必备的基础知识和基本技能。形成正确的劳动观和热爱劳动节的思想感情，养成负责、守纪的劳动品质和劳动习惯。通过体验和探究，进一步发展想象力和创造力，培养严谨、负责的科学态度，形成质量意识，环保意识，具有初步的与他人进行合作的态度和能力。家政:学会自我的生活管理，掌握提高家庭生活质量所必备的生活技能，养成勤劳、节俭、负责的家庭主体意识，形成积极的生活态度和家庭责任感。职业引导:继续关注职业世界了解爱岗敬业的职业首先关注人才需求，进行职业单身的初步选择在创业安全的接触和分析中，形成对创业的初步认识。第三部分内容标准内容标准是本《标准》中最具体最丰富的部分为了便于阅读，对其基本基本特征和结构作如下说明：1、本《标准》根据劳动与技术学习活动方式分成三个学习领域：即“技术基础”、“家政”、“职业引导”。2、如何处理三个学习领域在课时总量中比例关系的建议。3、对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。4、对三个学习领域范围、意义、学习目标及教学方式的说明。5、公学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价内容建议。一、内容说明本《标准》的三个学习领域，在比例上不作具体的规定，学校可根据当地的情况灵活安排。在进行内容选择时，必须注意以下几点：1、立足现实。所选择的内容与当地的生产实际、社会实际和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域性特征。2、贴近学生。所选择的内容能活性学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。同时，又具有挑战意义。3、便于教学。这些内容有得学生主动地进行观察、设计、操作评价等学习过程，有利于集体活动中的教师指导。4、体现综合。这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。5、体现综合。这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。各学习领域分别由标准教学活动建议和评价内容建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准看出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况选择和采纳其中的建议实施教学活动促进学生向目标发展。评价内容建议则提出检测标准达到程度的要点。目标、内容、学习方式和评价四方面构成了劳动与技术教育课程体系。[技术基础]学习领域说明技术基础是学生通过初步的技术学习实践形成劳动技术相关的基础能力，这些能力包括材料认识、工具使用简单设计、简易制作简单评价等。通过“技术基础”领域的学习实践，学生应达到以下目标责任制：一、认识各种常用的材料及其仍不同的用途、性能及加工方法。二、会使用一些常用的工具设备。三、具有初步的识图、制图能力，以便进行简单的科技创新设计，发挥学生的想象力和创造力。培养学生的创新精神和创新能力。四、通过鉴赏、讨论、测试等活动形成初步的评价能力和鉴赏审美能力。五、了解简单的工业制作的基本过程和相关知识，掌握一些基本操作技能，体会技术的价值。六、学会简单种植、养殖一般方法了解农副产品的一般生产和销售过程，丰富劳动体验。七、培养学生认真、负责、耐心仔细、合作、卫生、安全、守纪的劳动习惯和品质。设置“技术基础”学习领域旨在增强学生的动手能力和创造能力，在劳动与技术课程的教学中占有重要的地位。应注重学生的亲身参与，努力激发学生的主体精神和学习兴趣。学生实践打哈哈待客吕，逐步养成优良的劳动习惯和劳动品质，便学生成为合格的劳动者。[家政]学习领域说明“家政”领域是指学生通过日常生活劳动的锻炼，如烹饪、洗涤、家电的使用、保养和维修，，财物的管理和使用等，掌握生活必备的基础知识和基本技能。体验生活学习的乐趣，学生应达到以下目标：第一、学习日常生活基本技能，形成主体意识，提高学生的生活的自理能力和责任感。第二、学会使用家电，了解家电保养、维修的有关知识，增强学生安全用电、节约用电的意识。第三、通过调查、讨论、设计、购物等活动形成初步的勤俭持家的理材意识。“家政”学习领域旨在强调学生的实践操作与亲身体验，不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与劳动技术学习的实际水平，贴近学生的生活，让学生在生活中学习，学习生活，提高学生的生活能力。[职业引导]在义务教育阶段设置”职业引导”学习领域的主要目的是使学生通过社会实践、调查、比较、测试等活动增强学生对职业的认识，逐渐形成初步的职业选择志向和创业意识。通过“职业引导”领域的学习实践，学生应达到以下目标：第一、关注社会的职业分工和职业首先要求，形成对职业的初步认识。第二、通过社会调查、比较、讨论、测试等活动形成初步的职业选择志向。第三、接触和分析一些创业案例，培养创业的意识。“职业引导”领域的教学注重学生对职业的初步认识和体验；７～９年级学段的教学注重学生对职业的初步的职业选择志向和创业意识。该领域的教学方式以学生参与社会活动为主，避免职业知识的单纯灌输。二、内容标准［技术基础］学习领域继续学习劳动技术，掌握操作学习的一般方法感受技术的奥秘与价值。想象力和创造力，培养严谨、负责的科学态度，提高技术审美能力，丰富劳动体验，幸创造的愉悦。教学活动建议１、观察和探究生活中的觉材料，了解其一般性能和加工方法。２、通过项目设计制作活动进一步学习觉工具和设备的使用３、进行简易的作品创意设计，进一步发展想象力和创造力。４、是否能用语言或图形描述表现作品的设计思路。５、是否了解种植、养殖的一般方法和现代的农业生产的状况。６、是否知道所学的工艺技术的制作方法、过程和安全操作规程。７、是否了解简单工业技术的基础知识，掌握一些基本的操作方法。8、是否了解简单工业技术的基础知识，掌握一些基本的操作方法。［家政］学习领域学习营养烹饪的制作拓宽生活生活学习的乐趣，了解家用电器的使用、保养，体验“技术造福人类”，在财物管理消费活动中形成科学的消费观。教学活动建议1、参加买菜活动，了解觉食品的主要营养成分，尝试设计合理的营养搭配方案，进行商品的物价调查，价格、质量比较，初步辨别商品的质量。2、在家长指导下进行烹饪实践学习使用厨房用品，掌握一些家常食品的制作方法。3、通过阅读说明书学习正确使用家电。4、参与力所能及的家务劳动，培养生活区自理能力和家庭责任感。评价内容建议A、是否经常参加家务劳动。B、能否安全使用古文用具和家用电器。C、是否掌握一些主食的烹饪方法，能否自己独立烧简单的饭菜。D、能否合理地支配钱物，勤俭节约的消费观。E、是否注意节约水电和零用钱。［职业引导］ 关注社会职业，学会职业分析的基本方法，形成敬业爱岗的意识。进行职业意向的初步选择，接触物分析一些创业案例，初步的认识创业的过程和意义。教学活动建议A、尝试分析自己有兴趣的职业。B、去人才市场调查了解当地经济形势及人才需求状况。C、通过尝试分析一些创业案例，形成对创业的初步认识。评价内容建议A、是否参与的关职业引导的社会实践活动。B、是否了解职业分析的基本方法，形成行笔出状元的爱岗意识。C、是否能正确处理国家、集体、个人三者的关系，形成初步的就业选择。D、是否知道创业的艰辛过程，初步形成艰苦创业的意识到。

第四部分实施建议一、教学建议重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。为了更好地实施本《标准》，应遵循以下原则：1、教育对象的全体性7~9年级的劳动与技术教育是每个学生都必须接受的教育，是全体学生的基本权利，它为学生打好终身发展的基础。劳动与技术教育的实施应体现义务教育的普及性、基础性，注重学生基础能力和基本态度的培养，应以全体学生的全面发展、主动发展为根本出发点。使学生通过丰富多彩的实践活动，掌握技术学习的一般方法，获得可持续发展的技术学习能力。2、实施过程的综合性一是注意劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合。劳动与技术的课堂学习要与课外活动、校外社会实践、家庭教育等腰三角形途径相沟通，相结合。如学校生活中的值日活动、环境整治，楞与劳动教育结合起来；家政部分的学习可与家庭教育或住校生生活自理教育紧密结合。二是注意综合防治实践活动课程内各领域学习活动的统筹规划和有机协调。如劳动能力和劳动态度的培养可与社区服务结合起来，项目设计、科技小发明活动可与研究性学习结合起来，职业引导可与社会实践结合等。三是注意劳动与技术教育内技术基础、家政、职业引导等三个学习内容的渗透和融合。要注意交劳动教育贯穿到技术基础、家政和职业引导的学习过程之中。如技术学习与家政学习的统整，在职业了解过程中注意职业活动中的技术特征，在技术基础、家政、职业了解的学习过程中注重学生的劳动体验等。3、活动设计的科学性劳动与技术教育的实施以活动为主要形式，活动设计要注意科学性。在方式和内容上应充分考虑至义务教育阶段的学生的生理、心理发展水平。遵循劳动与技术教育的基本规律，科学地设计劳动与技术学习活动，突出活动的趣味性、教育性、技术性和安全性。同时也要注重各年龄段教育在内容上的衔接和方式上的协调。由于各地的现有条件和资源优势千差万别，因此在实施过程中，要注意从本地区、本校的实际情况出发，因地制宜地选取内容，确定方式，安排实施计划。在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成地区、本校劳动与技术牟传统和特色。劳动与技术教育实施过程中应注意以下几点：1、处理好教师与学生的关系教师要面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，便于工作学生成为学习的主人。教师的任务是为学生的劳动与技术学习提供有效的指导和优质报务。教师成为学生的组织者、指导者和参与者。2、处理好仿制与创意的关系中华民族传统工艺是我国宝贵的文化遗产，值得学习和传承。在劳动与技术教育活动中，通过仿制获得体验和感悟。在学习传统技术的再创造。手脑并用，设计新颖的小制作和小发明，从而培养学生的创新精神和实践能力。3、处理好校内与校外的关系劳动与技术教育具有开放性的特点。课内课外、校内校外均是学生实践活动的场所，针对开放的教育时空，学校可以采取分散课时和集中课时，以及课内学技术，课外活动参加社区服务，家务劳动等办法安排劳动与技术教育流动。二、评价建议劳动与技术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进劳动与技术课程不断发展的重要环节，劳动与技术课程评价的依据是劳动与技术课程标准。与本《标准》相适应的评价体系应以学生在劳动与技术学习过程中的表现作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一。既要关注学生知识的学习、设计与操作技能、学习的成果质量等方面的评价，更要关重视学生劳动态度与劳动习惯、价值观的形成等方面的评价，尤其要加强发展性、激励性评价。弱化评价的甄别与选拔功能。对评价的方式，本标准提出如下建议：1、发展性评价劳动与技术的学习评价并不着眼于对学生学习结果和发展水平的区分，而是在于用评价指导学生的学习，促进学生的发展。要注意发挥评价的激励和导向功能。凡是参与者劳动技术的学习和实践过程，完成或基本完成任务所规定的学习任务的，都应当给予肯定。对那些设计与制作成果告别优秀，或有所创新、发明者，应给予特别鼓励。2、整体性评价劳动与技术的评价是整体性评价。内容主要有：劳动态度与劳动习惯；劳动与技术知识的学习与应用；劳动与技术的操作技能；劳动与技术的实践能力；劳动与技术学习的成果质量。评价中要突出对学生技术实践能力和技术创新意识的方面的内容。3、全程性评价在注意结果评价的同时，更要重视结果形成的过程性评价。既要关注学生学习过程中的设计、操作、评价等方面的评价，也要关注学习过程中学生的学习态度、情感的发展和变化。4、多元化评价评价主体应当学生本人、其他学生、教师、家长以及其他有关人员多个主体。在评价中尤其要发挥学生自我评价的作用，使评价过程成为学生自我教育的过程，同时也顾为师生互动的学习过程。评价方式应当灵活多样，可以采用产品展示、拟定心得体会考核、专题活动相互交流、自我评价、作品评定、日常观察、发收藏证和合格证等形式。考核分为平时考核、学期考核和学年考核。平时考核可以是单一性考核，着重某个方面或某个项目；学期考核和学年考核是终结性考核，以一学期或一学年各方面情况的综合作为依据，由教师给出评语和评定等级。考核的方式应为书面考核与实践考核相结合。评定等级一般分为优秀、合格、待合格三种。考核的成果应当作为学生综合评价的依据之一。加强学生劳动与技术学习的极少数建设。要注意交平时的劳动与技术学习评价材料和成果加以整理和汇集，形成“档案袋”。三、教学资源的开发与利用学校是公共教育的主要机构，蕴涵着丰富的劳动与技术教育资源。各学科教师应结合本学科的教学，渗透劳动与技术教育的因素；学校拥有的树林、花园、学工学农基地等，是实施劳动与技术教育的天然场所，应当得到有效开发和利用；学校的建筑、橱窗、板报及其教室的墙面、园地、角落的布置与维护，可以使学生获得劳动与技术教育的体验。此外，学校日常生活中环境的整治，工具和敲诈的维护，课桌椅的修理，重大节日活动的布置等都是实施劳动与技术教育的有益资源。家庭是学生生活区的主要场所。父母应是劳动节与技术教育最早的老师。在小学生的自我报务劳动，家务劳动、家政常识以及最初的职业了解等方面的学习中，家长具有重要的使命。家庭生活中的洗涤、整理小物品采购、简易烹饪等都必须是富有劳动与技术教育意义的活动。家长应有意识地引导孩子认真地参与，并使孩子逐步养成良好的习惯；家庭生活中发生管道泄漏、器具损坏、农作物病虫害、家禽家畜栏杆破损等现象时，正是实施劳动与技术教育的良好时机，家长应该打消顾虑，鼓励让孩子去参与、探索解决问题的方法。社区是学生赖以生存的，是促进学习社会化的重要志气。当地社区所拥有的企事业单位、科技文化场馆、校外教育机构以及各种新闻媒体等都是劳动与技术教育的资源，其价值应当充分挖掘；在农村，乡镇企业、农业技术推广站以及当地的田园、农场、花木基地是天然的劳动与技术教育资源，应当有效的开发与利用；在城市，应充分发挥科研机构、高校、大中型企业的智力优势和设备优势，应当通过多方面的工作和丰富多彩的活动把高技术人员吸引到劳动与技术教育大军的行列中来。四、教学材料建议教学材料是实施劳动与技术课程的重要载体。教学材料凶手教科书、教学参考资料、教具、学具等。劳动与技术教学材料质量的优劣，对培养学生学习劳动与技术的兴趣、劳动习惯、创新能力和个性品质有着直接的影响。要树立新的教材观。教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认识发展、生活学习、创新设计的一种范例，一个信息源是教师与学生沟通的桥梁。劳动与技术教材的编写，应力求向学生提供劳动与技术学习的方法，展示丰富的具有可操作性的实践活动内容，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。在编写义务教育阶段的框架体系，使编写的教材具有基础性、操作性、趣味性、科学性和发展性。同时，在遵从“标准”的前提下，鼓励教材编写的多样化，以适应各地的劳动技术教学的实际。1、教材的编写应注意以下几点：A、根据学生的学习规律和技术课程的牲组织学习内容。B、突出学生创新精神和实践能力的培养。C、渗透思想品德教育和劳动教育要求，整全各类教育目标。D、充分考虑师生双方的互动，有得组织学习活动。E、具有多学科的综合视野，注重各方面、各项目内容的联系与整合。F、体现一定的开放性和拓展性。G、图文并茂，表达形式多样、活泼，易于学生阅读理解。H、注意安全教育。2、教材内容选择的原则主要有：A、工具价值与发展价值相统一。B、提高科技含量，体现劳动与技术学习领域的特征。C、富有趣味性，便于学生的主动学习和探究。D、有助于学生掌握基本的知识和技能，形成科学的方法与能力。E、联系生活，贴近学生的心理特征和经验基础。F、对教师学生同时具有拓展和挑战意义。五年级劳动与技术第10课《方便取盘夹》说

课

稿

教学目标：1、知识与技能：引导学生认识方便取盘夹的作用，了解形体设计，进一步训练学生铁丝加工动手能力。2、过程与方法：观察法、讲述法、讨论法、演示法。3、情感与价值观：培养学生的手工制作兴趣和劳动成就感。教学重点：铁丝尺寸的量取和弯曲过程教学难点：铁丝弯曲的把握教学准备：3mm铁丝若干、铁皮或铝皮少量、手钳、4mm铁丝几段、木块几个。一、说教材：本课的取材贴近生活，能解决生活中的实际问题。所需材料也不复杂，只需要铁丝、铁皮两种材料，所需工具主要是手钳能及锤子或期代用品，准备相对较容易。二、说学生：如今的学生，在家都是小皇帝，参加劳动极少，像这种金工制作，很多学生根本没干过，甚至连家长也很少有人搞，都是买成品用。因此，学生的劳动技能很差，很可能本节课达不到想象的效果。三、说教法：初步设想是，从生活需求出发，先提出问题，了解生活中的使用状况。再让学生从网上欣赏了解人们的解决方案，应该能起到拓宽学生视野的作用。最后，引导学生动手制作。鉴于学生的动手能力，教师及时跟踪指导，帮助制作，可望能制作出几件稍像样的作品相架说课稿

学生根据“相架世界”为主题，选择一个感兴趣的相架，按照自愿原则组成协作小组，要求学生搜集生活中的一些废旧木料和相架文字、图片等信息，并在实践中了解相架对人类的贡献，树立保护环境、节约资源的意识和质量意识。通过自主探究、集体讨论、分组实践等多样化的研究性学习活动方式，培养学生的动手能力，发挥学生运用木料、等材料设计制作相架，发挥学生充分的想象力对相架世界进行创造，加强学生知识学习与实践活动的联系，发展学生综合运用已学的知识技能，解决实际问题的科学态度、方法和能力，发展学生的综合实践能力、创造性学习和创新精神。

区

级

公

开

课

（相架的设计制作）教学计划

劳技课程

相架

劳技课题

相架第

5课时（装配）

劳技教材

上海科技教育出版社九年义务教育课本

劳技教师

吴福新

上课地点

多媒体教室

上课时间

2004年4月

1

日上午第三节课

班

级

中预

3

班

教学目标：

一、技术思维

1、了解木料一般性质；

2、了解木质部件之间的接合方式；

3、了解常用粘合剂的特性；

4、识读效果图、平面图、装配图；

5、初步掌握工艺木工的设计与制作程序；

二、技术操作

1、初步掌握绘制平面图和排料方法；

2、初步掌握常用木工工具（手工锯、木挫、砂纸板、旋具、C字夹、小锤）的使用方法；

3、初步掌握粘接、元钉及木螺丝钉的连接方式；

三、技术意识1、培养合理排料、按图施工规范操作的质量与效益意识；

2、形成安全操作、节约天然木料的安全与环保意识；

教学过程

：

1.

要求学生观察生活中的各种相架特别是木工制品的；

2、请1----2个同学让他们说说收集到的相架的用途和特点

、谈谈我们应该怎么做相架

3.

生活中废旧木料随处可见，我们

将收集生活中的废旧木料，充分利用并制作木工作品----

相架；

教学重点：工艺木工的加工方法；

教学难点：

1、相架设计方案和制作工艺流程的构思；

2、平面图的绘制；

3、工具的使用；

教具准备：

1、教具：木工工具、胶水及相关材料；

2、学具

：相架一只

教学方法：

1、讲练结合、提出问题、引出新课：

2

、展示作品，激发兴趣，明确内容；观察、讲解、示范、展示；学生操作、教师辅导；讲评小结；

3、相架制作过程：

（1）划线：划线时排料要合理，注意各部之间留有加工余量（锯缝2-3毫米）注意木纹方向、做到“直线用直尺、垂线用角尺”；

（2）锯：下料时用C字夹把坏料夹紧，同时垫一块衬垫，避免把的材料表面压坏；

（3）粘：胶接两面都要涂胶，待胶水干后再吻合压紧，随时用角尺检查部件之间垂直角度；（新课）

（4）锉：用木工锉粗加工，然后用细砂纸磨光滑，砂磨方向与木纹方向一致；作品合成后再打磨修样。（新课）

总结本课：

1、讨论交流：我们的作品完成了，那我们可以使用哪些展示方式，来推销自己的作品呢将作品照片上传到学校主页上网发布；

2、通过这次综合实践活动，我们不仅了解了有关节约木料、保护环境的知识和加强了质量意识，而且学会了相架的装配，通过自主探究、多样化的研究性学习活动；

3、这一活动过程中学生在各个阶段的表现，具体包括：作品制作、纪律、合作、安全和环保意识等方面，同学们表现多很好，希望发扬广大

。大家好，接手蓉园小学综合实践这门课程不到三个月的时间，今天我想通过说课这样一个方式和大家一起交流探讨如何更好的开展实施这门课程。综合与实践这门新课程，没有教材，没有教参，首先我要做的便是确定综合实践课程的内容。下面我想从三个方面来谈谈蓉园小学综合实践课程内容的确立。

一、人的需要

有这样一句话"种下的是行为，收获的是习惯；种下的是习惯，收获的是性格；种下的是性格，收获的是命运。"常常能引起人的共鸣，作为教师的我们也经常感慨！我时常在想，教育到底要教给孩子们什么虽没有一个完整的体系在心中，但很清晰的知道教育教给孩子的决不能仅仅是知识。已成年的我们回过头来看看自己成长的过程，有时我们也会自我反思。读书，就业，成家，养育子女等等，在这个人生过程中，究竟具备什么才能让我们离幸福的人生更近！我曾经对蓉园小学四六年级七个班进行过一个调查，家长在谈到什么样的人生才算得上是幸福的人生时，大家的回答出奇的相似：身体健康、愉快的心情、从事自己喜欢的职业、夫妻关系融洽、孩子聪颖、孝顺父母等等。我把他们的话用教育的专用词来这样概括：健康的体魄、良好的个性品质、出色的职业或知识技能、与人共处的良好方式、科学育人的方法、感恩的心等等。把它们再发散开来，用36种习惯来概定也许还不够，但这些一定是综合实践需要涉及的内容。

二、家庭教育的缺乏

家庭教育对孩子的成长非常重要。我也曾感悟家庭教育：我正在复制父母的个性，潜移默化的，在承接他们血脉的同时，也在传承着他们的性格特质；我的父母、我丈夫的父母，谁也不曾想到，他们经营的家庭都在深远的影响着我们的性格，影响着我们恋爱、事业、家庭的生活；我知道自己正在影响着我孩子的一生。影响着他的性格、他的事业、婚姻、甚至他以后作为父亲角色的特征。在文章的每一段结束我都谈到：我知道，我要在发挥好父母性格优点的同时，也要学会抛弃他们带给我的不良性格的影响。只有这样，我才能对自己的人生有所创新和完善。纵观中国的家庭教育，我们看到，一直在进步，我们已经从动物式的喂养时代发展到了现在拥有早期婴儿教育机构的科学育儿时代。但即使进步了也有缺失，我的父母是老师，我，是老师，但我们自问，父母对我们，我们对孩子的教育又有多少呢更别说不懂教育的家庭了！我经常听到老师在面对一个表现逊色的学生面前说：你爸爸妈妈怎么教育的面对家庭教育的缺乏，我们应该说：来吧，想想办法，我们怎样把孩子的爸爸妈妈带动起来，一起参与到孩子的教育中来！或者至少我们要想想通过什么样的方式可以带给现在的孩子更多，让他们以后成为懂教育的父母，因为我们的职责就是为人之师！家庭教育是有缺乏的，综合与实践，就应该要把家庭教育的缺失加以弥补，甚至加以引领！

三、学校教育的不足

学校教育我们再熟悉不过了！在我们欢呼教育取得傲人成绩的同时我们也发现有太多的不足：停留在注重知识教育的层面，停留在学校追赶特色教育的层面，停留在应付各种检查和弄虚作假浮夸式的资料层面。我们忘记了停下脚步，去聆听孩子成长的真正需要！学校的教育存在着不足，但要去改变局面，真是难上加难，似乎已经走入了一个应试教育的胡同，想挣出来却不知道方向！改善学校教育的方向，真正把学校的教育与孩子的人生需要结合起来，综合实践，就应该尝试着去打破应试教育，找到改革教育的方向！带着上述的思考，我确定了蓉园小学综合与实践的教学内容，它一定要遵循人的需要，能弥补家庭的缺失，且改革学校的教育。

这三个月来，我先后在蓉园小学开展了"文明校园"、"劳动最有滋味"两个主题的活动。今天我选择"劳动最有滋味"这个主题活动和大家进一步探讨综合与实践课程的主题确立以及活动的实施。爱劳动是中华民族的传统美德，可我们的社会正在逐渐抛弃这个美德，这是非常危险的。对青少年来说，劳动的作用不光是让他们学会生活的基本技能，更重要的是培养他们适应社会的能力和坚韧不拔的毅力。"天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤……",我们虽然无须按照古人说的那样让孩子多吃苦头，但让他们学着自己料理自己却是非常必要的，否则，将来可真是要"苦"了他们。开展"劳动最有滋味"这样的主题活动势在必行。活动的目的：也就是为了加强学生的劳动意识，激发学生劳动的热情，让学生学习掌握基本劳动技能，培养学生生活自理能力，养成良好的生活、卫生和劳动习惯，为今后适应现代社会生活，参加生产劳动打下基础。活动主题确立了，活动的目的明确了，接下来便是实施。我先制定了实施的方案。整个实施的过程分为家务劳动小调查、"五一"知多少、创新劳动歌词、植树、凉拌鸡蛋、劳动最有滋味六个部分，分别以表格、讲故事或材料汇报、创作、歌唱、动手实践、文学、绘画等形式开展，以期达到通过一系列的活动让学生懂得劳动的重要性、激发学生的劳动热情、掌握基本劳动技能，最终激励学生在以后的生活中注重培养自己的劳动意识的效果。整个活动实施过程大概需要两个月的时间。

下面我分步来讲讲具体的实施情况。

在调查中发现：虽然我心中有纲了，但我希望让学生自己来确立"劳动"这个主题，他们的自主确立将直接影响整个活动的实施。于是，我采用了表格调查的方式，让学生在调查中去发现问题，通过调查，他们发现家务活大多是妈妈或者长辈在做，大家在反思中都谈到要分担家务。我对孩子说，不，不仅仅是分担，劳动是一种能力，长辈不需要我们分担，需要的是我们掌握劳动的能力。课堂上，我给他们讲了天才少年的故事，天才少年最后因为无法生活自理而成为了一个无法融入社会的人。同学们在我的引领下，共同确立了"劳动最有滋味"的主题。

在了解中懂得：我们时常听到这样一些声音：你要爱劳动！劳动很重要！或者：你成绩好，可就是不爱劳动！孩子真正懂得劳动的重要吗不，他们不可能懂得，因为你只是在提出要求或者给予简单的评价。在教育孩子的过程中，让孩子懂得是至关重要的。我花了一节课的时间给孩子谈"五一"节的由来，给他们谈人类因为劳动而进化，因为劳动而取得丰硕成果，以及劳动影响我们工作、生活的具体事例。并且鼓励孩子继续通过网络、阅读等方式去搜寻劳动的魅力。同时，我也把"五一"节的由来通过展板的形式再现在学生面前，掀起校园关注劳动话题的热潮。理解是实施的根本。不懂得不理解，学生是不会听唤老师和家长的命令去劳动的，只有让他们知道劳动对他一生多么重要，他才会形成自主劳动的意识。

在歌唱中热爱：听，学生在歌唱，这是他们自己创作的"热爱劳动"的歌曲。兴趣是最好的老师，我想说热爱是更好的老师，为了激发学生对劳动的热情，我采用了创作劳动歌词的方式。课堂上，我请同学翻开音乐书本，找出自己喜欢的歌曲，借用原有的歌曲，把歌词进行创作，创作一首围绕"劳动"的歌词。再一次课堂，孩子们唱着自己创作的劳动歌曲，从他们的歌词中，我听到了他们对劳动的热爱。我把优秀的歌词展示给大家共同欣赏。我组织每班的学生成立了一个歌词临时创作小组，课间，让他们去请教本班实习的音乐老师，帮他们修改歌词。经过一段时间的反复修改，每个班都有了自己的劳动班歌。学校就要组织去雷锋纪念馆植树了，每个班在老师的指导下唱着各自的劳动班歌，大家的歌声透出了对植树活动的饱满热情！

在体验中掌握：日本著名的小提琴教育家铃木镇一曾经强调，能力的培养必须经过适当的训练。今天我要强调，劳动的能力培养也必须经过适当的训练，甚至反复的训练修正，直到孩子们最后真正掌握。在大队部的组织下，全校师生来到了雷锋纪念馆。大家开始植树了，拿树苗、盖土、浇水，有娴熟的，有不知所措的，没有关系，他们才开始第一次训练，以后再开展第二次、第三次，他们一定会掌握得非常好。凉拌鸡蛋的活动就要开展了，我们首先一起探讨如何来制作一道精美的菜肴。四人一小组，在组长的带领下，设定了制作凉拌鸡蛋的方案，看，小组长拿着笔，大家一起商讨着，满心期待下一次课堂大显身手。再一次课堂，我先显示一下自己的厨艺，做了一道精美的色、香、味俱全的凉拌鸡蛋。孩子别急，尝完我做的凉拌鸡蛋，我们还要讨论讨论烹饪菜肴的基本常识。大家对作料的调配比例、菜肴的口味风格、制作过程以及制作过程中需要注意的卫生都作了探讨。轮到孩子们大显身手了，他们一个个迫不及待，刀功、抓功在操作过程中慢慢娴熟，看到了吗这就是出自孩子们双手制作的"凉拌鸡蛋".他们品尝着劳动的滋味，欣喜，快慰；他们也因失误碰倒，无法品尝劳动成果而流下了伤心的泪水，这种滋味就叫珍惜。孩子们雀跃着嚷着下一次的实践，我给他们布置了一个家庭实践任务，让他们通过在家里展示身手来训练自己的生活基本劳动技能。

在表达中内化："劳动最有滋味"的活动就要暂告一段落了，孩子们用自己稚嫩的文笔书写了"劳动最有滋味"的文章，用表格的方式总结自己这次参与活动的情况，他们的绘画、具有号召性的标语也给我们校园留下了劳动的印记。在即将结束我的说课前，我想请大家记住一句话：能力的培养必须经过适当的训练。综合与实践正是通过让学生的实践来提高学生的综合能力，这将是我作为一名综合实践老师需要追求的目标！谢谢大家一、教材分析（一）教材地位随着科学技术的发展和人们生活水平的提高，各种常规和现代化的家用电器已成为家庭的常用设备。人类对电的依赖性，几乎达到了不可缺少的程度。因此，照明电路安装成为当代中学生在劳动技术教育中必须掌握的基本操作技能之一。为了让学生掌握一般生活用电的安装与维护，懂得安全用电，我校根据“全国中不学劳动技术教育课程设置”采用省编劳动技术教材《家用电工》，在初中三年级开设《照明电路安装》。《插头与导线的连接》是其中节选取的内容，本节课是在学生学习了安全用电常识，掌握了常用电工工具及仪表的使用知识和导线绝缘层剥切方法后的一堂操作技术课。（二）教学目标１、思想品德目标：发挥集体智慧，培养学生互帮互学，共同提高操作技能的团结协作精神。２、基础知识目标：了解三脚插头的用途和各引脚的排列；知道电工操作中插头与导线的常用连接方法。３、能力目标：掌握插头与导线连接的规范操作技术，并能灵活应用到生活中。４、创造思维目标：针对生活中使用常规插头时遇到的许多不便（如两脚插头无法使用三孔插座）进行创新思维训练，培养学生的创新意识和创新精神。（三）重点难点１、将导线与插头连接起来，对大部分同学而言不是一件难事，但他们在连接的过程上一般不会接照电工操作的要求，操作不规范，所以本节课应以学生掌握插头与导线连接的规范操作为重点。为突出重点，首先我对本节课的常识性知识做简单介绍；其次，操作训练时将连续的操作过程分解成几个关键的技术点进行示范，让学生逐步模仿。为尽可能节约时间留给学生操作练习，课前我将关键技术点制成图片，板书也预先用黑板纸制好，并对每一个操作步骤用关键词进行说明。通过教师讲解、示范，学生模仿、练习，使学生能熟练掌握插头与导线连接的规范操作技能。２、对《照明电路安装》的初学者——初三学生而言，他们既没有经过正规的电工操作训练，又对导线在连接过程中保险结的作用缺乏认识，根据以往的教学经验，学生难掌握保险结的正确操作方法，一般以一个“死结”来代替，因此，正确打保险结成为本节课的难点。在保险结的打法中，首先提出保险结的作用及为什么要打保险结然后在示范中总结强调“并线头、顺时针、绕一圈、回原位”等关键词，让学生边模仿边记关键词，再有针对性地让个别学生上台操作，并让全班同学评价，肯定正确部分，指出错误之处，通过设疑，示范与模仿、练习与评价，让所有学生掌握打保险结的方法。二、教法学法（一）学情分析初中学生对电学知识了解很少，只有初三年级的学生才从物理课中认识一些电学中简单、常用的物理量和物理名词。而理论上的交流电学知识对初三年级学生是陌生的，电工操作也是首次尝试，这就决定初三年级学生学习《照明电路安装》只能从实践出发，着重培养动手能力，重在技能掌握，课中涉及的常识性电学知识只做简单介绍。（二）教法选择１、直观教学法：电工操作是一门强调动手操作的课程。为加强教学效果，在教学中通过挂图、实物，增强教学的直观性。２、分析法：劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做，还要让学生懂得为什么要这样做。另外，创造的源泉和灵感来自实践，让学生懂得“为什么”和培养学生创新意识，采用分析法是最合适的。３、示范性：学生初次接触电工操作，要在短时间内掌握规范操作的全部技能，有效的途径是教师进行示范操作，示范操作分分部示范和整体示范。（三）学法指导１、模仿学习法：结合示范法，根据学生好动手，模仿能力强的特点，让学生分步模仿、整体模仿操作，并在模仿操作中相互检查，相互纠错。２、尝试、比较法：检验操作技能是否被学生掌握的方法是让学生在模仿操作后尝试独立操作。在独立操作练习时采用与模仿操作不同的插头进行比较，增强学生的应用能力。３、观察、思维法：在常识知识讲授、创新意识诱导过程中，既联系实际，展示有创意的新型插头让学生仔细观察，同时让学生认真思考，积极参与讨论，使学生在掌握技能的同时，培养了学生的创造意识和创新思维。三、教学过程（一）引入本节课采用分析法引入，针对插头与导线的连接中常驻出现的错误或不规范的操作，师生共同分析其错误或不规范之处，一方面引起学生注意和重视，避免在以后的操作中出现同样的错误；另一方面消除学生认为插头与导线的连接“简单”看法，使学生意识到不按要求进行规范操作可能带来的严重后果，从思想上真正重视规范操作步骤。（二）基础知识１、［板书］常用插头的种类按引脚分｛两脚（极）插头三脚（极）插头｝常用插头的种类，根据引脚的个数来分，不外乎两种：两脚（极）插头和三脚（极）插头。这是学生在生活中经常接触和使用的东西，课堂上作简单介绍和展示实物即可。强调指出两脚插头与三脚插头在作用、功能上有什么不同三脚插头各引脚的排列规则是怎样的这些问题虽属常识性知识，但大部分中学生都不知道或不很了解。在课堂上要让学生弄清这几个问题，最简单、明确的方法是从实际入手。所以，在讲三脚插头为什么要比二脚插头多一个引脚时，从洗衣机、冰箱等学生熟知的家用电器上分析三脚插头多一个引脚的原因。使学生一方面知道这些直接用220伏电压工作且具有金属外壳的电器是如何安全运行的；另一方面增加学生的常识性知识，使他们在以后的生活中看到电器设备外壳接上导线时，明白其中的道理，并懂得什么电器该配哪种插头。２、［板书］连接方法焊接法压接法｛螺钉压接针孔压接｝在讲授连接方法时，既要突出压接连接方法，又要简述焊接连接法。因为在工厂批量生产中普遍采用焊接法。压接法有两种不同的压接方式：针孔式和螺钉压接式，这些感性较强的操作方面的知识，用示意图表示比讲授更具说服力，也更容易让学生接受。所以，我将这两种方法用示意图画出来，并附以简短说明，目的是增强教学中的直观性，避免过多的语言讲授耗费课堂时间。（三）基本技能训练电工课是一门强调实践的学科。劳动技术课的出发点也是培养学生的一种能力——实际动手能力。因此，本节课的大部分时间是通过学生操作，达到学会插头与导线的正确、规范连接的目的。在操作技能培养上，我沿着学生实践认识的一般规律，即从“教师示范→学生模仿→巩固提高”的过程中让学生逐步掌握操作技能。城市中学生在家庭和生活中一般很少接触电工方面的动手与实践，一方面由于学生在生活中很少有这样的实践机会；另一方面由于家长担心孩子的安全及是否胜任这些工作。因此，尽管是初三学年级学生，但对插头与导线的连接依然比较陌生。所以，我将教师示范与学生模仿两过程结合起来，引导他们按要求逐步完成。这样对个别有一定基础的同学是一种规范操作的锻炼，对绝大部分没有接触过电工操作的学生可以避免他们走弯路，并由完全陌生到逐步熟悉整个操作过程。在整个操作过程中，为进一步强调操作要领，我在每一步的操作上做到文字说明尽可能简化，操作要领力争准确简洁。因此，在操作步骤上以关键字说明，使不太熟悉操作过程的同学在操作后看到板书的关键词又能清楚地回顾整个操作步骤。我在操作过程中是这样板书的：［板书］三、操作步骤１、启盖：确定连接方法２、剥线：长度、绞合３、打结：保险结４、弯头：顺时针５、压接：实、紧、碰６、检测：短路、断路培养中学生动手能力不仅要让学生学会怎么做、更重要的是能够使学生在学会一种操作技能手应用到实际生活中去和做到举一反三。独生子女在生活上具有较强的依赖性，他们往往将这种依赖性也带入课堂的操作中来。锻炼学生独立操作能力，克服他们的依赖性的最佳方法是在课堂上给学生留出他们的“自留地”，给学生一个相对“自由空间”，让他们在“自由空间”中认识自己，发现问题，找出不足，并在教师指导和同学帮助下去完成操作技能的整个训练过程。所以，紧接在教师示范和学生模仿过程之后，就是学生的独立操作时间。学生独立操作的插头、导线与模仿时的插头、导线都不同，在这一过程中，一方面是对学生的模仿的一次重复、一次巩固；另一方面，在重复过程中又不完全重复相同的操作。因为对于初三学生来讲，单纯的重复模仿操作会使学生失去原有的动手实践操作的积极性。同时，简单的重复模仿最多只是一种操作技术的熟练程度的提高；而换一种不同的插头进行操作练习，效果就完全不一样。它首先可以让学生融入自己的思维，面对不同型号的插头知道该怎么办，同时增强学生的适应能力，还可检验学生是否已经真正掌握了这种操作技能，并做到举一反三。因此，我在学生“自由空间”内安排了一个三脚插头让学生自己安排操作步骤，确定连接方法。（四）总结评价与总结是一堂完整的劳动技术课必不可少的一个环节。在本节劳动技术课中，评价与总结包括两方面内容。一是对学生本节课操作的成功与不足之处的评价。总结经验，成功之处给予肯定和表扬，激发学生的学习热情，使学生在实践中认识自我，体现自我价值，并不断超越自我；同时纠正错误，指出操作中的不规范之处，这有利于学生实践能力的提高，并形成良好的劳动习惯。二是对学生创造思维的培养。因为21世纪是一个知识经济时代，而知识经济时代的核心是创造。因此，如何在中学生的教育教学中渗透和贯穿创造意识的诱导，创造思维的培养及创新能力的提高，已经成为教育界最普通关注的问题和研究、探讨的目标，劳动技术教育要从原有的模仿劳动中，在“学会劳动、学会生活、掌握技巧”的基础上，向更高的目标迈进，以适应时代发展对素质教育提出的机关报的要求，从而为21世纪培养创造型人才。基于此，在劳技教学中我有意识地引导学生用创造的眼睛看事物，以创造性思维思考解决问题的办法，在制作的作品选择中有目的、有意识地将具有创新意识的新作品搬到学生的课堂中，分析其创新的意义，激发学生的创造热情，引导学生从模仿操作、掌握技能逐步上升到对事物的改进和创新上。所以，我在本节课的最后总结中安排了创造性分析，并提出研讨与探索性问题，引导学生利用课余时间积极思考，培养学生创新思维。《劳动技术》六年级（科教版）

课题：花瓣造型的方法

一、教材依据

版本：《劳动技术》六年级（试用本）上海科技教育出版社

“花瓣造型的方法”是为《劳动技术》六年级（科教版）第1单元“纸艺——装饰花”中，技能体验2“康乃馨”的教学补充载体。

二、设计思想

1、指导思想

劳动技术新课程的核心理念是以学生发展为本，倡导具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力。在装饰花作品设计制作的课堂教学实践过程中，经常可以观察到学生有较强的创新设计愿望，但创新设计愿望应如何实现呢“如何用纸质材料表达花瓣的造型”是学生实现创新设计愿望的关键。本节课教与学的活动就围绕如何解决学生在实施设计方案时的关键问题，为学生设计创新提供了知识与技术的支持。

2、设计思路

本节课通过观察分析，了解花瓣的形状与造型特征；通过“花瓣内卷与外卷”、“花瓣表面多皱纹”、“花瓣勺形内卷”造型方法的探究，掌握常见的三种花瓣造型方法；通过归纳，花瓣造型特征、造型方法与应用之间内在的关系；初步形成仿真花卉设计的技术思维方式。

本节课设计可以克服“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，从而更好地揭示花卉造型技术的普遍规律，可以帮助学习者获得新的发现，进一步认识事件的本质。

通过分析、探究、归纳、应用与拓展的教与学的活动，提供了技术思想完善与形成的平台，引导学生在探究活动中，主动地建构知识体系。

3、教材分析

“纸艺——装饰花”单元共有三节。其一，需求与设计；其二，加工与制作；其三，交流与评价。本节课是为学习者能自己设计制作装饰花作技术的支持。通过了解花瓣的形状与造型特征；花瓣造型的方法；花瓣造型技术的应用；使学习者主动地建构知识体系。因此，本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计与制作技术思想的形成。

4、学情分析

学生在纸质仿真花卉设计与制作的学习活动中，由于缺乏对花卉的相关知识了解，因此，在装饰花设计与制作的环节中，造成了设计思路的障碍。因此，在教学组织中应着重致力于仿真花卉设计与制作的技术思想形成的学习活动。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解常见的三种花卉花瓣的形状与特征。

（2）初步学会借助文具，对仿真花瓣进行造型。

（3）掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。

2、方法与过程

（1）通过常见的三种花卉实物图片的观察与分析，了解其花瓣的形状与特征。

（2）通过花瓣造型方法的体验，初步学会选用文具对仿真花瓣进行卷曲、加皱、压皱造型。

（3）通过技能拓展，初步了解卷曲、加皱、压皱技能的应用。

3、情感态度与价值观

（1）在对仿真花瓣的操作的活动中，体验技术思维方式。

（2）感受仿真花卉在生活中的作用。

四、教学重点与难点

1、教学重点

掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。

2、教学难点

在对仿真花瓣的操作活动中，体验技术思维方式。

五、教学准备

1、资源的收集

（1）常见的几种花瓣造型方法

（2）花瓣造型技术的应用六、教学过程

教学流程图教

案

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

课题：花瓣造型的方法

展示：插花作品（PPT1）。

设问：鲜花随着时间延长会慢慢凋谢，你能想一个办法，使花卉不凋谢吗

任务：研究如何用“手揉纸”制作仿真花卉的花瓣。

观察与思考

产生需求。

分析

一、常见花卉花瓣形状与造型特征分析

展示1：荷花

(PPT2)

设问：荷花花瓣是什么形状？

花瓣造型有什么特征？

花瓣形状—圆桃形

造型特征—花瓣两侧内卷

展示2：玫瑰

(PPT3)

设问：玫瑰花瓣是什么形状？

花瓣造型有什么特征？

花瓣形状—椭圆倒卵形

造型特征—表面多皱纹

两侧外卷

展示3：菊花（PPT4）

设问：菊花花瓣是什么形状？

花瓣造型有什么特征？

花瓣形状—舌状形

造型特征—勺形内卷

归纳：花瓣造型特征

内卷与外卷

表面多皱纹

勺形内卷

观察与思考。师生交流归纳。

观察与交流师生交流归纳。

观察与交流

师生交流归纳。

使学生明确花卉设计时，需要对设计的对象进行分析，了解花卉的特征。为设计仿真花卉作铺垫。

探究与体验

二、花瓣造型的方法

问题：主要研究怎样用纸质材料表达花瓣的形状与造型？

造型方法的体验1（PPT5）

内卷与外卷

问题：内卷与外卷用什么方法造型？

提示：卷曲可以根据卷曲的程度，借助笔杆与笔芯。

操作要求：将10×10厘米正方形纸，剪成桃形花瓣1片。

造型方法：卷曲（两侧内卷）。

质量要求：卷曲自然。

作品展示：学生成形部件组装作品。造型方法的体验2（PPT6）

表面多皱纹

问题：这个问题怎么解决？

演示：加皱的方法。

操作要求：将10×10厘米正方形纸，边对边2次对折，剪出倒卵形花瓣4片，逐片加皱。

造型方法：加皱。

质量要求：皱纹均匀。

作品展示：学生成形部件组装作品。造型方法的体验3（PPT7）

勺形内卷

问题：解决这个问题的思路？

思路：当纸受圆物重压后，会产生如勺的造型。所以借助笔的圆端，先压后边压边向内运动，使舌状形花瓣勺形内卷。

演示：压皱的方法。

操作要求：将10×10厘米正方形纸，对折4次，剪出舌状形花瓣16片，逐片压皱。

造型方法：压皱。

质量要求：勺形明显。

作品展示：学生成形部件组装作品。

思考交流制作的方法。

根据操作要求尝试内卷与外卷的造型方法。

观察思考：部件与整体的关系。

思考解决问题的方法。

观察加皱的制作方法。

根据操作要求，尝试花瓣表面多皱纹的造型方法。

观察思考：4片同时成形，可简化加工工序。

师生讨论

观察压皱的方法。

根据操作要求，尝试花瓣勺形内卷的造型方法。

观察思考：舌状形花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。

1.掌握卷曲、加皱、压皱三种花瓣造型的方法。

2.感悟采取多片成形的策略，可以简化加工工序，提高工作效率。应用

三、造型方法的应用（板书）

展示作品1：卷曲技能的应用（PPT8）

展示作品2：加皱技能的应用（PPT9）

展示作品3：压皱技能的应用（PPT10）

观察思考：各种技能的应用。

知识应用到新情境中，实现知识点之间的贯通理解和转换。拓

展

欣赏1：“康乃馨”应用与寓意(PPT11）

欣赏2：“玫瑰”应用与寓意(PPT12）

欣赏与交流

了解仿真花卉的作用与寓意，服务于生活。

七、教学反思

1、分析中感悟思维

（1）通过对荷花、玫瑰与菊花花瓣形状与特征的分析，使学生明确花卉设计时，需要对设计对象进行分析，了解花卉的特征。分析活动是以实物图片展示的形式呈现新知识，通过师生的对话架起了一座桥梁，在“互动”中互相传递着的感情，当情感发生撞击时，学生会产生创新火花与需求。在这个环节中，学生把感觉的语言、文字、图片纳入到自己头脑中已有的认知结构中，使原有认知结构中的相关知识被激活。

（2）通过学生成形部件组装作品的展示分析，其一，感悟部件组装与整体的关系；其二，感悟4片花瓣同时成形，可简化加工工序；其三，舌状花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。分析与对话活动，有效地把学生产生的质疑，转化为花瓣造型技