盲孩子和他的影子教学设计

第第页盲孩子和他的影子教学设计

教材分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在提倡我们怜悯、援助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。

教学目标

知识和技能目标：

1、积累“玩耍、哞哞、潺潺、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

2、了解童话的特点及相关写作知识，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。

3、培育同学多向思索，从不同角度分析理解文章的主题的技能。

过程和方法目标：

1、有感情地朗读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

2、涵泳品尝文章，多角度多侧面感受作品的美。

情感立场和价值观目标：

体会、呼喊人间真情，把爱给身边需要援助的人们，提升自己的生命价值。

教学重点：

1、探究盲孩子的心理改变，并理解这种改变产生的缘由。

2、培育同学的想象技能和喜爱生活，关爱弱者的良好品质。

教学难点

引导同学多角度理解文章的主题，培育多向思维习惯，积极发表自己的'见解。

教学方法：

1、朗读法。本文是一篇漂亮的童话。语言精美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，让同学通过朗读，读出语气、节奏，读出情感，感受课文，理解文意。

2、争论法。同学自己设疑解疑，通过同学之间相互提问、同学向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。

3、美点寻踪法。用美的眼光观赏这篇漂亮的童话，让同学自己发觉美、赏析美。

教具预备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一、配乐赏图，激情导入——走近爱

1，配乐赏图：当早晨的第一缕阳光悄然降临大地，它犹如爱心使者，唤醒万物，滋养生灵，为这个多姿多彩的世界给予了生命的活力。如此唯美的画面，需要上心灵去诠释，用眼睛去定格。因此，我们应当感谢这双慧眼，去洞察美的瞬间。

同学们，假如一个孩子双目失明，那他的世界又会怎样呢?(黑暗一片)

2，导入：这节课，我们跟随作家金波去感受他笔下的《盲孩子和他的影子》(板书：)

二、速读课文，感悟心声——感悟爱

1，下面，请快速默读课文，出示：快速默读课文，用横线画出出示的字词并注音。思索：文中围绕盲孩子，讲了一个怎样的动人故事?

①出示字词及拼音，生边读边画。

②生齐读，重点指导“潺、孪、霹雳”的书写，理解“踉踉跄呛”意思。

③汇报：盲孩子在影子、萤火虫等的援助下，获得光明的故事。

三、品读课文，感悟光明——体验爱

过渡：在盲孩子的世界里，没有光亮，没有色调，只有——黑暗、默寞、孤独。(板书：)

1、出示：文中开始的哪些语段能感受到盲孩子的默寞、孤独?是谁援助了盲孩子?又是如何援助他的呢?

预设：出示7-14段，先1-2组分角色读(评议：他们读出感觉了吗?)。

3-4组再次分角色读，留意语气词，对比读后，你感受到了什么?(盲孩子的孤独，影子的真诚、和气。)

2、影子的到来，盲孩子的世界发生了哪些改变?快速阅读课文18-28段，(出示：)

①生自由读，汇报：找到伙伴，一起玩耍，很欢乐。

②师：带着一份满意，我们一起去感受这美的意境，这欢乐的时间。(老师范读书18段，问;你能感觉到这美的意境和他们的欢乐吗?带着这种感觉同学再读)。

③哪一段生动地表现出盲孩子心情的改变?

④出示19段：盲孩子好像感受到了光明，看到了色调。他很欢乐。(板书：默寞→欢乐)

⑤理解“光明”的含义：“光明”代表了什么?(关爱、暖和、欢乐)

⑥了解“象征”的修辞手法。

3、还有谁援助了盲孩子，给了他光明?最令你感动的地方在哪里?

①预设：出示61-64段：师生对比读，思索：哪段最感人?为什么?

(65段，80-83段，感受美的意境，生读。)

过渡：默寞孤独的盲孩子，在影子的相依相随、众多萤火虫的热忱援助下，冲破黑暗，获得光明，更奇妙的是影子也变成了一个漂亮的男孩，此时的他惊喜于世界的暖和，友爱，倍感美满。(板书：惊喜→美满)

②再读课题：盲孩子代表什么?影子又代表什么?

四、贴近生活，查找童话——查找爱

过渡：这个世界，总会有太多的人，太多的事令我们感动，此刻用我们的眼睛去查找这些漂亮的身影……

(配乐赏图，师旁白)

1、你的身边也有类似的漂亮身影吗?

五、走进，升华主题——升华爱

师：每篇精彩童话背后，都有一个特别的(出示金波简介)，

1、介绍及本文的写作背景。(出示金波的诗《读自己的影子》)生齐读。

过渡：联系的诗，请你用一句话说说从这篇童话故事中得到的人生启示。

(①无论际遇什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来。)

(②对于像盲孩子一样孤独弱小的人，我们应当关爱他们，他们才会感受到生活的光明和美妙。)

(③给别人带来