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《静夜思》教案篇1

一、素养教育目标：

〔一〕知识教学点。

1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语

2、认识“夜、床、前、光、低、故”

3、朗读并背诵这首古诗

〔二〕技能训练点。

1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解

2、启发同学利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培育同学自学技能。

〔三〕德育渗透点。

图文结合，让同学理解一个孤身在外的游子，思念家乡的剧烈思想感情。

古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要同学在老师的谆谆教导，一步一步说明指导下，理解词意，诗句含义

二、重点、难点及解决方法。

1、重点：理解诗句意思。

2、难点：为什么通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。

3、解决方法：老师指导同学反复朗读，留意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使同学明白诗句中蕴含的意思。

三、课时安排。

2课时。

四、同学活动设计。

创新和实践技能的表达。

1、老师可通过范读，教给同学朗读古诗的方法，指导同学读准字音，读出节奏。

2、激发同学学习古诗的爱好，指导同学分组朗读，沟通朗读体会。

五、教学步骤。

〔一〕明确目标。

对生字的练习要重点指导字形和字义

〔二〕整体感知。

1、教学古诗，要先指导同学理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思

2、在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情

〔三〕重点难点的学习与目标完成过程。

第一课时：

〔一〕导入新课。

释题、简介。

1、导语。今日我们共同学习一首古诗《静夜思》静夜思——悄悄的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情

2、简介。李白，字太白，唐代闻名诗人

〔二〕老师范读全诗，试读生字

1、老师范读，同学留意听准字音，初步感知课文

2、同学依据注音试读诗文。

〔三〕借助书上插图。说明诗意

1、引导同学观测插图：图上都有什么？

2、读全诗，品尝诗意。

3、复习检查。

〔1〕出示生字卡片，指名认读

〔2〕指名说一说诗的大意

4、品词析句，领悟诗意。

〔1〕第一句，说明“床前，明月，光”的意思

〔2〕第二句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思

〔3〕第三句，理解“举”与现在所说的举的区分，理解后两句意思

5、总结全诗意思。

争论：

①诗人望着明月，怎么就思念起家乡来了呢？

②第三句与第四句在内容上有联系吗？

沟通。

〔四〕布置作业。

感情朗读全诗。

第二课时：

〔一〕复习导入。

朗读全诗。

〔二〕出示生字卡片让同学认读

〔三〕老师指导写字。

“头”笔顺是一“乡”新部首“”

〔四〕朗读背诵，体会意境。

1、老师范读，同学体会停顿与节奏。

床前／明月／光，疑是／地上霜

举头／望／明月，低头／思／家乡

2、自由朗读。

3、指导背诵。

〔1〕回忆全诗意思，反复诵读。

〔2〕参照插图试背。

〔3〕指名背诵。

《静夜思》教案篇2

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流畅地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发同学学习古诗的爱好。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

教具预备：

投影片、生字卡、小黑板

一、导入新课。

小伙伴们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今日我们要学的新课文，说的是一个小伙伴在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。

二、板书课题：

3英英学古诗

三、说明课题，教题中生字。

1、“英英”是一位女小伙伴的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，

古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。〔领读课题两遍〕

2、老师范写，同学书空。

四、初读指导。

1、看图。

〔1〕出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

〔2〕小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。

2、自学课文。

〔1〕讲解并描述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

〔2〕借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

〔3〕检查学习状况：〔出示小黑板〕指名读、开火车读、齐读。

〔4〕自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

〔5〕分段指名读、齐读。

〔6〕分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗。

〔出示古诗内容〕：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

《静夜思》教案篇3

课前透视《静夜思》是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的同学在入学之前已经倒背如流。但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导同学读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。

教学目标

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、课前布置同学观测晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

教学时数两课时

第一课时切入举偶

1、谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给同学充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简约地说出这两个字的意思吗?(从同学的实际入手，针对同学爱表现的特点引起同学对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让同学体验到胜利的喜悦。)

2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美好的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高同学学习语文的爱好，培育观测、想象和语言表达等技能。收集、展示资料的过程，培育了同学收集处理信息的技能。)对话平台范读老师配乐范读课文，同学边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏精美画面和好听的音乐中，提高同学的审美情趣。)

自读

1、请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据同学的详细状况，让同学自由选择学习和读背方式。)

2、认真观测，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘同学已有的阅历，关注同学个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让同学沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。)

3、同桌互读古诗，相互评议。

4、指名读文，师生共同评议。(同学是学习的主人，充分相信同学，给他们表现自己的机会，着重对朗读的评价，提高朗读技能。)

识字

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导同学观测：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确?请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜爱的字说一句话。

6、游戏：找伙伴。为生字宝宝找到自己的拼音伙伴。(让同学在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，鼓舞同学用自己的方式记忆字形,培育同学的创新技能.)

熟读

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

2、指名读文，留意字音读得是否精确。

3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(老师肯定要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导同学读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。)

写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组开展争论：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置?

2、汇报。

3、老师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。

5、哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(老师留意对写字姿态的指导，让同学养成良好的书写习惯，在评争论和评议时老师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。)

第二课时导入

1、游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?)

2、组内互评。(提高同学的朗读技能。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动同学读书的积极性。)

感悟

1、自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、尊敬同学的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑认真读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“同学的大脑不是一个需要填充的'机器，而是一支等待被点燃的火把”。让同学在读中发觉问题、提出问题，培育同学的问题意识和创新意识。)

背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。

2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、老师引背、指名背、齐背。

4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导同学观测每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(老师要留意培育同学的观测技能，只要掌控重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

2、老师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

3、同学描红、临写。(老师提示同学的坐姿与执笔方法。)

4、把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示(使同学进一步体验到识字和写字的乐趣。)

实践

1、课后练习“我会说”，把你观测到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、有余力的同学收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注同学的个体进展，培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语说明静夜思：在悄悄的夜晚所引起的思念。

《静夜思》教案篇4

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

3、培育观测大自然的爱好，引导同学观测夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的