的找骆驼教案4篇

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找骆驼教案篇1

教学要求：

1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。

3.了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重点：

让同学初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观测到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

教学难点：

培育同学预习课文时发觉问题，提出问题的技能和平常多观测，勤思索的好习惯。

教学预备：幻灯机、幻灯片。

教学过程：

1.揭示课题

(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

(2)“从前有个商人走丢了一只骆驼”，问：“走丢”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

(3)商人走丢了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)

(4)看了课题，你想知道哪些问题?

2.引导质疑

听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

3.学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。

4.学习2-9自然段。

(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌争论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

(2)反馈。

①让同学用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人话是怎么说的?

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导同学从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

指导同学有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

(3)分角色朗读2-9自然段。

5.学习第10自然段。

(1)默读第10自然段，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)“不紧不慢”什么意思?

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

①请用“由于……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

②我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出例如句，齐读。

③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶援助理解)

④优等生可要求把三句并成一句说。

6.学习第11自然段。

(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。

(2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么?

7.总结。

老人为什么能援助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?

8.让同学用“我看见()，就知道()。”的句子练习说话。

板书设计：

6.找骆驼

看见分析

右脚深左脚浅左脚跛

右边米左边蜜驮的东西

牙齿印缺颗牙齿

资料提供者：

找骆驼教案篇2

本周学校开展校级达标课，今日我上了一节公开课，同科的老师都来听我的课，我讲的是第16课《找骆驼》一文，上课伊始，走上讲台，我信心满满，其结果心灰意冷。

这篇课文，我首先出示一组骆驼照片导入，充分激起了同学的爱好。同学们争先恐后的举手发言，说出骆驼的一些特点，随后，引出今日的课题——-“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人查找一只骆驼。

这是一篇略读课文，重点是同学自我学习。首先是同学对这篇课文的认识和熟识。在初读课文之后，我将这课的几个重点的字词以的形式展出，三班级的同学字词教学仍是重点，留意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮”等。简约的字词教学后，进入的品读过程。我让同学小组内先分角色朗读课文，留意商人和老人对话的语气。

接下来有我和同学的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很焦急。这段对话重点在于朗读指导。商人的焦急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发觉————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？”同学思索沟通。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。

在熟识老人的观测和发觉后，用“由于...所以”和“之所以是由于”两种句式进行转换，这个时候，同学的状态有点迷茫，我指明一个同学，站起来吞吞吐吐，我慌了，接下来语无伦次，此时，我心乱如麻，我抓紧出示：由于老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；同学照着说了下来。紧接着下课铃声响了，同学乱成一锅粥。

在此次教学中，我真是太失败了，涌现的不足之处有许多，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住同学的主观能动性；在指导“由于...所以”的句式转换过程中，同学在一开始没能很好的进入这个状态；由于平常教学不够严谨，板书中涌现了错别字。课堂上的调控技能薄弱。

针对以上问题，在今后的教学中，依据同学的特点，不断调整教学策略，要做到：1、要有良好的心态；2、备好课，努力讨论教材，讨论同学，讨论教法；3、敏捷驾驭课堂是上好语文课的关键。4、多听优秀老师的课；每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发觉和完善自己！

找骆驼教案篇3

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走丢了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观测到的现象的`精确分析和判断，使商人究竟找到了骆驼。老人的观测、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【教学目的】

1.通过理解课文内容，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。

2.朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用技能。

【教学重点】

引导同学学会观测、分析事物，会自主思索问题。

【教学难点】

教育同学仔细观测、做生活的有心人。

【教学预备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人走丢了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、讨论问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况?

(3)这些具体的状况老人是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：

(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼

(启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5.启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6.老师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观测与思索的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

(启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

2.小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观测、仔细思索的经受、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案篇4

学习目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培育认真观测与仔细思索的习惯。

教学重点、难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观测很认真，分析很详细。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。

〔1〕阅读老人的判断句子，再读他观测的发觉的句子。

〔2〕引导同学将老人的判断和观测到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、缘由与结果之间的关系。

3、引导同学争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”