的分数的意义教案三篇

第第页的分数的意义教案三篇

分数的意义教案篇1

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六班级上册84~85页例1、试一试和练一练，第88页练习十十四第1~3题。

教学目标：

1、使同学在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、使同学经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数与分数、比的联系和区分，积累数学活动阅历，进一步进展数感。

3、使同学能主动参加、积极思索、体会现实生活中的数学内容，感受数学知识的进展和知识间的联系，产生对数学

求知的爱好。

教学重难点：

理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

教学预备：

同学课前收集生活中的百分数信息。

教学过程：

一、创设情境，引导探究需求

谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮状况如下。

姓名投篮次数投中次数

李星明2516

张小华****

吴力军3018

提问：依据这张表，你认为哪位同学的投篮练习的成果好一些？为什么？

二、自主探究，初步理解百分数的意义

1、同学独立计算三名队员投中的比率

2、引入百分数

为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

3、揭示百分数意义

提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？、呢？

指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫做百分率或百分比。

4、介绍百分数的读、写方法：老师示范64%的读写方法，再让同学仿照着读一读、写一写后面的两个百分数。

三、巩固练习，加深理解百分数的意义

1、指导完成“试一试”。

2、做“练一练”第1题，独立完成后沟通思索过程。

3、完成练习十四第1题：先让同学读出题中百分数，再说说百分数的详细意义。

4、完成练习十四第2题，

写出百分数后，让同学说说看到这些百分数后自己的想法。

5、完成练习十四第3题，

让同学说说分数与百分数的区分。

6、说说自己的课前收集到的百分数的实际意义。

板书设计：〔略〕

分数的意义教案篇2

教学目标：

1、理解百分数的意义，体会百分数在实际应用中的广泛性，并能正确地读写百分数。

2、在教学百分数和分数的联系和区分时，培育同学的分析比较技能。

教学重点：使同学正确理解百分数的意义。

教学难点：使同学弄清百分数与分数的联系与区分。

教学过程：

一、情境导入

1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，假如是你，你会选购哪瓶呢？为什么？

2、生生沟通昨天收集的生活中的百分数〔生汇报〕。

3、师：同学们真了不得，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的。今日我们先来学习百分数的意义和写法〔板书课题〕。

二、探究新知

1、出示主题图，理解百分数的意义。

〔1〕让同学说说每一个百分数的意义。

〔2〕体会百分数便于比较的优点。

〔3〕概括出百分数的意义

2、教学百分数和分数的联系和区分

师：百分数和我们学过的哪一种数比较相像，那百分数与分数有什么联系和区分呢？〔先让同学争论〕

下面的信息中哪个分数能化成百分数。

①六〔1〕班的同学中，男同学人数占；②一支铅笔长米。

结论：

练习：分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？

3、自学百分数的写法。

生汇报自学结果，再让同学尝试写百分数，老师示范。

三、练习

1、练习十八第3题。

2、做“做一做”的1、2两题。

3、1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？

4、同学们，今日我们学习了“百分数的认识”我们班全部同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗？

5、写出成语中的百分数。

百发百中〔〕百里挑一〔〕

四、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

分数的意义教案篇3

教学内容：五班级下册《分数的意义》

教学目标：

1、使同学知道分数的产生过程。

2、使同学感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。

教学重点难点：

理解分数的意义。

教具预备：

米尺，长方形、正方形的纸。

教学过程：

一、引入

1、复习分数的知识。

(1)师：同学们，我们在三班级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？

〔〕

〔〕

〔〕

〔同学通过回忆说出已学过的分数知识。可能会回答分数各部分的组成，也可能讲到分数的意义。〕

〔2〕点击出示：

师：这个分数如何读？

师：你能说出这个分数各部分的名称吗？〔依据同学回答分子、分母、分数线点击涌现结果。〕

2、复习分数的表示方法。

〔1〕师：回忆一下，我们还可以用什么来表示分数？

〔同学可能回答：用图、线段或正方形来表示分数。〕

〔2〕点击出示：用分数表示图中的涂色部分。

师：通过刚才的复习，我发觉大家对于分数已经有了许多的了解，但分数到底是如何产生的呢？分数与我们的生活又有些怎样的联系呢？今日我们就继续来了解分数。

[设计意图说明：同学在三班级时曾经学习过分数的知识，通过复习，回忆所学知识，为下面的学习做好铺垫。]

二、新授

探究一：通过故事和动手实践，认识分数的产生过程以及与生活实际的联系。

1、点击出示书60页第一幅图片。

师：大家听说过埃及金字塔吗？我们知道埃及金字塔是人类文明进展史上一个伟大的工程，在当时没有精密的测量工具的时候，人们只能用绳子等固定长度的物体作为测量的参照，可是当石头比绳子短的时候，又该如何测量如何记录呢？

〔同学可能回答：用分数表示。〕

师：对，古埃及人将一根绳子平均分成了假设干份，再去测量。这样就能详细记录石头的长度，古埃及人就是用自己的聪慧才智，把不足一段绳子长度的石头或超过一段绳子长度的石头用分数的表示方法记录，才能在没有精密仪器的.状况下将金字塔建造得特别结实，石块的接缝也是特别紧密，这也是人类进展史上的一大奇迹。

[设计意图说明：通过故事，激发同学的学习爱好，同时又对分数的产生和运用有了肯定的认识。]

2、实践感知。师生合作测量黑板的长度。

师：虽然我们现在已经用到了米尺、三角尺、直尺等常用的学习工具，但在详细测量物体的长度时，也不肯定正好是整数的结果。下面就请一名同学上台和老师一块来测量一下黑板的长度，看看能否用整米数表示。

〔师生合作测量黑板的长度。〕

师：大家看到，刚才我们用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，这时还能否用整米数表示？

〔同学可能回答：不能〕

师：在进行测量时，有时不能得到整数结果，这时常用分数来表示。〔点击出示〕

[设计意图说明：通过故事抽象感知以后在让同学通过实践认知，进一步了解了分数产生的过程，也感知了分数与生活的紧密联系。]

探究二：用分数计算。

1、点击出示书60页第二幅图片。

师：大家看图，小明和小丽在分东西，桌上有什么？

〔同学可能回答：一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干〕

师：假如把西红柿平均分给两个人，可以怎样分？你可以用算式表示吗？

〔同学可能回答：1÷2，在三班级学习的基础上，有的同学能回答出个。〕

师：1÷2的结果能用整数表示吗？〔不能〕

师：我们知道1÷2就是将1平均分成两份，每一份是多少？〔〕

师：那么将一个西红柿平均分成两份，每一份是多少呢？〔个〕

师：看看小明和小丽是如何分的？

〔点击出示：〕

[设计意图说明：这一环节需要引导同学将生活实际中的分东西用数学算式表示，同时以最简约和直观的方法将除法算式与分数联系起来，同时又引导同学进一步理解分数的意义。]

2、小练习

师：那么同样的，小明和小丽每个人平均分到几块蛋糕？几包饼干呢？你是怎样想的？

〔同学可能回答，并简约表述将一块蛋糕平均分成两份，每一份是块。〕

[设计意图说明：在前面学习了分数的意义后，立刻依据书本内容进行练习，使同学对于分数的意义更了解。]

3、小结：

在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数—分数。

〔点击媒体出示：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这是常用分数来表示。〕

4、资料介绍。

师：最初，人们只认识一些简约的分数，如二分之一、三分之一等。而且也不是一开始就涌现现在的表示方式。

点击涌现：

师：从图中你了解到了哪些信息？

〔同学依据自己的观测回答，老师提示，补充说明。〕

[设计意图说明：这一环节通过分数进展的几个阶段，让同学了解分数进展过程中不同的表示方法，让同学对分数的产生和进展有更深入的认识，进一步激发学习分数的爱好。]

三、练习

1、说出下面图形所表示的分数。

88

8

〔〕〔〕〔〕

[设计意图说明：这个练习环节是为了激发同学的学习爱好，同时进一步巩固同学对于分数产生过程的认识。]

2、填空。

〔1〕将1个苹果平均分给2个小伙伴，每人可以分到个苹果。

〔2〕将1个苹果平均分给3个小伙伴，每人可以分到个苹果。

〔3〕4个小伙伴分一块蛋糕，假如每人分到的蛋糕相同，每人分到块蛋糕。

〔4〕将1堆糖平均分给5个小伙伴，每人分到这堆糖的。

师：这里可不能说每人分到粒糖？(引导同学辨析将1粒糖平均分成5份与将1堆糖平均分成5份的区分。)

[设计意图说明：这个练习环节的设计旨在让同学进一步理解分数的意义，题目用三种不同的方法表述平均分的意义，