狮子和鹿教案汇总7篇

第第页狮子和鹿教案汇总7篇

狮子和鹿教案篇1

【教学目标】

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同立场，了解故事所蕴含的道理。

３、培育独立阅读技能。

【课时安排】

１课时。

【设计思路】

１、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导同学朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的改变和课文的深刻内涵。

２、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。

【教学过程】

一、情景导入，揭示课题

１、今日老师想请两位伙伴来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本事吗？鹿又有什么本事呢？

２、课文想通过狮子和狼的故事告知我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。

二、合作读书，初步感悟

１、同学自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

２、同桌互听，互教：相互抽读课文，留意检查生字是否读准音。

３、同桌一起想方法理解本课的生词。

〔如理解新颖、迟疑，联系人的样子理解均匀，用换词法理解埋怨等。〕

４、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮番读全文。

三、感情练读，加深理解

１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

２、把你读得最好的一段读一读，其他同学仔细听他哪些地方读得好？

３、指名读。引导评价。

４、抓住重点句指导朗读，出示句子：

啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？

就在他萎靡不振地预备离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他机智地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地向自己迫近。

他叹了口气，说：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！

指名读，评一评：

第一句是对角是喜欢、赞美，要读出自我观赏、自我赞美的感情。

第二句是对腿的不满和埋怨，要读出叹息、埋怨的语气。

第三句写出了情节的焦灼、改变的快，突然听到猛一回头哎呀正在迫近

朗读时要语速加快，读出形势的危险。

第四句要读出叹息、诚挚的语气。

５、说一说鹿对自己的角和腿的立场前后有什么不同？为什么？

６、读了这个故事，你想到了什么？

四、联系比较，拓宽视野

１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明白什么道理？

２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？

〔两篇课文都告知我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过详细的事例来说明道理。〕

五、语言积累

１、抄写课文中的好词好句。

２、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。

狮子和鹿教案篇2

【学习目标】

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培育独立阅读的技能。

【学习重难点】

培育独立阅读的技能。

【教学过程】

一、〔课前板书：２8*狮子和鹿〕今日我们学习２8课，读读课题

瞧，课题上带有＊，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？〔生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只需要读懂大致意思〕自己学习课文内容你会用哪些方法？〔如：、词典、联系上下文等〕现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感改变

１、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。〔然后再指名说，留意引导同学把内容说清晰完整，尽量用简短的话。〕

２、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，〔师边板书：观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命〕真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

３、鹿的感情有哪些改变？〔师板书：开心地观赏──绝望地埋怨──惊惶地逃命──叹气〕

４、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿得意地观赏埋怨惊惶地逃命叹气的样子栩栩如生地呈现出来。〔师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导同学对比课文进行评价〕让同学对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求同学边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育同学独立阅读的技能。初步培育同学对课文内容的归纳把握技能。表达读的层次，促进同学积极思索。在演和评的过程中，促进同学积极思索，进一步理解课文内容。

５、看到这样的结果，你有什么想法呢？〔同学各抒己见，不强求全都〕

三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

〖板书

２８＊狮子和鹿

观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命

引导同学理解故事所蕴含的道理

通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。

狮子和鹿教案篇3

教学目标：

1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场，这是课文学习的重点。

3.情感与立场目标：教学难点是使同学体会故事中所讲解并描述的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场。

教学难点：

使同学体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的漂亮，更要讲有用和它的存在价值。

教学预备：课件

教学时间：一课时。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1.课件展示：在大森林里，有一漂亮的小鹿。同学们，你们喜爱它吗?最喜爱它的什么?

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”请同学们读一读这个句子。

3.师：这究竟是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解课文大意。

1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)

2.老师要看看同学们读书时认不仔细，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗?(课件出示词语)

A、同桌相互读。B、开火车读。C、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名依据提示说一说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同立场转变的缘由。

1.师:故事究竟怎么向我们开展呢?让我们一起渐渐走进课文,去看看究竟是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

2.小鹿认为自己的角怎么样?(漂亮)板书漂亮

小鹿是怎样赞美自己的角的?

(1)同学朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图,感受读

B.小鹿,小鹿,你发觉自己的角如此漂亮，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊异)

C.同学们，现在你就是这只美丽的鹿，谁快来夸夸自己?

(2)带着你的满意，带着兴奋再次来读一读这句话

3.正在小鹿得意忘形的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，

找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿

A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看

B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)

C.你从哪些地方可以看出它特别不满足自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)

师：看起来它非常不满足自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的埋怨告知大家吧!

课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只漂亮的角呢?

个别读、齐读

4.师：就在小鹿埋怨的时候，危急也向它迫近了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(可怕)

多么焦灼，多么危急的时刻啊，带着你的可怕和焦灼，谁来读一读第5段

(1)师：狮子正向小鹿迫近，多么危急啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。

(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追逐?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)

(3)那漂亮的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危急

(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”

四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，学习到这里，我想你肯定有许多收获，你懂得了什么?

2.师总结：很兴奋同学们从这那么寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完满无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要由于它的优点而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定他的优点。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。

3.小鹿经受这样一件事，它也懂得了很多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来

板书设计：

28.狮子和鹿

鹿角鹿腿

漂亮难看

差点送命逃命

尺有所短，寸有所长

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狮子和鹿教案篇4

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

【课前预备】

１、同学复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

２、依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭题，开展联想

１、老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。〔边板书课题边描述〕有狮子，有鹿。〔贴图〕

２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓舞同学畅所欲言。

３、老师小结激趣。狮子凶狠，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

１、同学轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

２、同学相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师实时点拨小结，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

３、同学开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

４、同学再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

５、老师出示课文第六、七自然段。同学选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组争论读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好伙伴一人读一句交替读。

６、全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延伸拓展

１、老师引导同学回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

２、同学分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

３、同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

狮子和鹿教案篇5

课前预备

①同学复习《陶罐和铁罐》，思索课文的寓意。

②课文朗读录音带。

复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②同学沟通查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

④老师板书课题：狮子和鹿，请同学读题。

⑤同学听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？

开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规章。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的预备。

②同学自主读书，做闯关的预备。

③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、沟通，展示闯关状况。鼓舞同学积极参加；参加第一关展示的可加1颗星，参加第二关展示的可加2颗星，参加第三关展示的可加3颗星。

a．情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

b．情愿参加第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

c．情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特别奖项──聪慧星：鼓舞同学比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读。

狮子和鹿教案篇6

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的优点而看不见它的短处，也不要由于它的.短处而否定了它的优点。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。

设计理念：

1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最末为什么转变了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简约凝练的板书，援助同学理解文章的内容，使同学对寓言的理解更趋理性化。

2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与同学的感悟和沟通中查找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让同学明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高同学的语文技能，力求人文性与工具性的有机结合。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培育同学概括课文的技能

2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场，体会故事中所蕴含的道理

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场

教学难点：体会故事所蕴含的道理

教学流程

一、激趣揭题

1、今日，老师带来了一位动物伙伴，瞧，它来了(课件出示：小鹿)

2、谁来夸夸它。

3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!”

(生齐读)师板书：角精致新颖

4、师：可小鹿对自己的腿不太满足——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”

(生齐读)师板书：腿太细难看

5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的立场发生了明显改变出示：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

齐读，师板：差点送命狮口逃命

6、师：到底发生了一件什么事让小鹿转变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。

二、整体感知

1、抓紧打开书，仔细地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的援助下把课文读正确。

2、读完后想想，到底发生了什么事让小鹿转变了看法?

2、检查词语，出示观赏均匀精致新颖

埋怨难看撒开摆脱狮口逃命

3、反馈：到底发生了什么事让小鹿转变了看法?

①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?

②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己______的身材和_______的鹿角，埋怨______的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

③师：这只鹿啊，觉得很漂亮的是——(自己的角)，它可喜爱了，认犯难看的是——(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿?

三、细读故事，知鹿。

依据同学反馈，品读重点句。

1、抓“观赏”，感受鹿角的漂亮。

出示：他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!”

A、指名读。

B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)

C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)

D、指导朗读。

师：小鹿，当你发觉你的角如此漂亮，你的心情怎样?(兴奋、惊异)

师：那你就兴奋地夸夸自己吧!

师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜爱自己呀!

D、齐读。

师：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦!可四条腿他就——不喜爱了。

2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。

出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”

A、指名读。

B、你听懂小鹿的意思了吗?

a扣“唉”，读出小鹿的埋怨。

b抓提示语，读出鹿对腿的不满足。

师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。

3、转变看法

A、师引读第五自然段。就在他埋怨的时候，——

B、看过动物世界吗?(看过)那老师今日就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说开展想象。(师配乐朗读第六自然段)

C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?

(生：我看到了头凶狠的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很焦灼，感觉狮子就要吃了我了。……)

D、多焦灼的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶狠的狮子正在后面追着你，试着读读这段。

E、同学们自己试读。

F、师：哪只小鹿来给我们讲解并描述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让同学展示读。

G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?

H、是呀，危险时刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?

出示鹿对着漂亮的角说：“。”

鹿对着瘦长有力的腿说：“。”

I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随意的否定它们。而鹿也究竟明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……(出示齐读)“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

四、明白寓意，拓展推举

1、师：小鹿回到家里，把自己今日的际遇告知爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这漂亮的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?

2、师：小伙伴，生活中，你是否曾经厌烦过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)

3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要由于它的优点而忽视它的短处，也不要由于它的短处而否定它的优点。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”

4、师：同学们，今日学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有许多生动有趣的故事呢，读完它你会吸取很多人生的聪慧。

狮子和鹿教案篇7

教学目标：

1、能又感情地朗读课文。

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场。〔重点〕

3、体会故事中所讲解并描述的道理。〔难点〕

教学过程：

一、径直导入：

师：今日天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，〔师板书课题〕谁来说说略读课文我们要怎么学？

师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？

那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”

二、初读感知

1、自由读

思索：说说课文究竟说了一个怎样的故事。

2、读后沟通

依据同学回答，理请文章脉络，相机板书

3、这个故事你们有意思吗？你们喜爱吗？再去读读这个故事。

思索：这是一只怎样的鹿。

4、现在你又读懂了什么？

5、那你是从什么地方体会到的？

三、自主研读