“双减”政策背景下优化小学数学作业设计的策略

“双减”政策背景下优化小学数学作业设计的策略【摘要】作业不但能帮助学生巩固和理解知识，还能锻炼学生的独立思考能力，解决生活问题能力。因为传统的作业形式重结果轻过程，所以传统单一的作业形式，只能使学生形成固定的思维，不利于学生数学能力的培养。根据“双减"政策的要求，小学作业设计旨在以减轻学生的作业负担为主。所以，教师在设计数学作业时，须以如何丰富作业内容，优化作业形式着手，设计学生爱做、愿做的作业，从而达到培养学生各方面的数学能力。【关键词】小学;双减;数学作业;优化策略优化作业设计是实施“双减”政策最有效的方法之一，也是培养学生数学能力的重要途径。、小学数学作业现状（一）学生作业负担过重以往，一些学校的日平均作业量超过国家规定时间的两倍以上，小学生完成家庭作业的日平均时间为1.5小时。有的教师不但作业留得多，而且在二、三年级，学生花在作业上的时间超过了3小时;有的教师不但作业留得多,而且在学生做错作业后还要加倍罚做，使学生苦不堪言，久而久之，导致学生对学习产生厌倦心理。（二）过度重视书面作业"双减"政策前，学生和教师在书面作业上花费了很大一部分时间，这并不能反映学生对该学科的兴趣、实践技能等情况。除了书面作业、试卷等形式的家庭作业外，通过一些家庭作业设计让学生从课本的知识中，进入到生活实践来，帮助他们更好地解决生活中的问题。通过自己对调查的理解、发现问题的实践、研究和解决问题，在潜移默化的数学思维训练中，提髙学科阅读能力。（三）作业形式单一很多时候，作业形式非常单一，书面作业居多，以绝对性答案书面性的习题为主，而很少有实践活动、动手操作、上网查询等非文字类的作业。这类单一作业严重挫伤了学生答题的积极性，抹杀了学生自主表达的创意，造成学生的依赖性和思维僵化。二、 优化数学作业设计的重要性为了促进小学生的身心健康，教育部出台制定订了“双减"政策，严格控制小学作业的时间和数量，为优化小学作业指明了方向。所以，无论是在教学中还是在作业设计过程中，教师都应该以培养学生的数学技能和数学思维为核心，确保作业设计能充分提高学生的数学兴趣和思维能力，使作业不再成为学生的负担。“双减"政策的到来不但是为了减轻学生负担，更是为了鼓励和引导教师在教学中创新，在作业布置中改革。所以，教师如何优化日常作业设计，就显得尤为重要了。三、 优化小学数学作业设计的策略（一）优化作业数量，确保学生身心健康沉重的家庭作业负担会导致学生的身体疲劳和心理压力过重，这将极大地影响学生的身心健康发展。严格控制课外作业总量是优化作业设计策略之首。如何有效控制数学作业的数量，达到复习、巩固和拓展的目的，同时又不会增加学生的身心负担呢？作者认为，有效控制数学作业的数量，最好的办法就是设计分层作业。实施分层作业布置前，作者釆用测试和谈话等方法，对班上的学生的认知水平、性格特征、特长及能力等逐一进行了解，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生分A、B、C三组，代表低、中、髙三个层次。A知识基础水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳;B知识基础、水平智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等：C基础扎实，接受能力强,学习自觉，方法正确，成绩优秀。分好组后，确定各个层次的指导思想：對低层次学生，釆用低起点、鼓励，拉着走的方法;对中层次学生，采用多练习、小步走的方法;对高层次学生，采用小综合、多变化、促自主的方法，力求多点开花，全面发展。对基础性的作业，A组学生必做，BC组的学生能够不做;对提髙性的作业，AB组的学生必做，C组的学生能够不做；对创新性的作业，AB组的学生能够不做，但C组学生必做。如此分组分层布置作业，对减轻学生作业负担，控制作业量带来了实效性，确保学生身心健康。（二） 优化生活作业，确保学生乐趣不减生活是数学的本源，又是数学的归宿。从生活着手，结合学生的生活经验和知识背景，落实生活化作业，建立符合学生实际，具有地方特色的校本课程，让数学作业回归学生的生活，体现在生活中学习数学、在数学中认识生活的意义。比如，学习《元角分》这个知识后，作者布置学生去超市购物的任务，让学生付款，同时观察付款金额及找零的变化，商品的价格和物品数量的变化，让学生在实践中了解货币的换算和加减;在学习了测量长度后，作者让学生用尺子测量家中物体的长度，例如窗户、橱柜等长度，让学生感受到了长度的概念。这种贴近生活的实践作业，让学生在作业过程中乐趣无穷。（三） 优化拓展作业，确保数学思维训练到位所谓拓展作业，是以某一个学习内容为基础，设计实践性、开放性、体验性的作业。其是教学内容的拓展和延伸，是学习方法的综合使用，是教学与生活结合的重要途径。这种有别于传统作业的形式，侧重点在于培养学生创新与实践的能力，能有效地拓宽学生的思维，激发学生的学习兴趣，确保数学思维训练到位。例如，一个楼梯总共有八个台阶，规定一次只能上一两个台阶，从地面到顶部能够有多少种不同的方式，请同学们试一试。这种作业是有一定难度的，如果不让学生亲自去体验一个，学生靠想象是很得出答案的。于是，作者带学生到室外，亲自走走，看看到底能有多少种方式，走到顶部。作业的形式新颖有趣，学生不但爱做乐做，还能确保学生的思维训练到位。综上所述，在小学数学作业设计中，教师以减轻学生的学习负担为主旨，优化作业设计，对培养学生的思维能力、应用能力