瀑布教案（通用3篇）

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瀑布教案1

教材简析

这篇课文是一首现代散文诗，运用精确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜亮动人的画面，抒发了对祖国无比喜爱的思想感情。

全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音；第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色调；第三节讲仰视瀑布是什么样子，着重写其外形。全诗构成如下的思路：

〔观测层次〕

〔写作思路〕

这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句运用叠句、对偶和排比，非常富于节奏感。读起来琅琅上口。

第三单元的要求是培育同学理解词语的技能，本单元的训练重点是用词要精确，它比第二单元要求要高，难度要大，表达出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比方手法的运用尤具特色。用词精确，使读者听声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透亮，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪耀的壮丽瀑布跃然纸上。最末的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。

教学目的、重点、难点

本课的教学目的确定如下：

1．感受瀑布宏伟壮美的画面，体会对祖国山河无比喜爱的思想感情，激发同学的爱国情感。

2．学会本课生字词，正确理解词语和句子。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

4．习有顺次地观测事物的方法。

《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮美，抒发对祖国山河无比喜爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让同学体会诗的意境，体味美妙景色，受到美的熏陶，激发喜爱祖国山河的情感。采纳移步换景的手法，通过三个由远到近的观测点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，用了准确的比方写出了瀑布给人的感受，因此，学习有顺次的观测方法和理解文中生动形象的比方句，这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导同学通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。

依据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习运用精确的词语描绘瀑布的壮美景象的手法。大多数同学对瀑布是生疏的，对比方句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比方句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。

教学过程

依据本课是——有写景抒情诗歌的特点，教程设想如下：

音像感知——感情朗读——理解内容——掌控方法——体会感情——熟读成诵。

课堂教学设计如下：

一、理清思路。本课对瀑布的描写，是让由远及近地观测，思路清楚，引导同学追踪踪迹读第一节诗，边读边思索：

①诗的第一节写在什么地方看瀑布？

②诗的第一节写瀑布的什么？

③诗的第一节用了哪些比方句描写瀑布？

从第一节的学习中，推想观测瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。

二、观赏比方句。巧用比方是本课语言特色，比方句是同学理解的难点，突破难点，让同学从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像〔叠叠的浪〕，又像〔阵阵的风〕。这样的声音说明白〔瀑布气概磅礴〕。

教学第二节，设计填空题，瀑布似乎〔一道白银〕。说明瀑布〔色调鲜亮〕。教学第三节设计填空题，仰视瀑布又像〔珍珠做的屏风〕。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像〔烟一样〕轻飘，像〔雾一样〕白茫茫，像〔尘一样〕纷纷扬扬。

教法与教学手段

依据这首诗特点，可采纳情境教学法进行教学。

1．运用多种媒体，创设情境。

“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除老师的生动形象的教学语言能启发同学想象，使同学感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：

〔1〕调动同学的生活阅历。在教学前让同学背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》；使同学脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。

〔2〕引导同学通过多种感官去感受景物，如教到“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让同学用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让同学通过视觉去感受瀑布的磅礴气概；“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让同学身临其境，通过多种感官体味大自然的美景，激发同学喜爱祖国的美妙情感。

2．发挥老师主导作用，把同学带入情境。

〔1〕整体阅读，理清思路。

叶老先生指出：“思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领悟的立意。

本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里？接着引导同学快速而有序地捕获到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色调明丽、外形奇怪。然后让同学依据这三方面划出课文层次，让同学明白这是以所见所闻为线索组织材料的。

〔2〕抓住重点，品析词句。

在生动精确的运用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比方具有非常的审美效应。品析文中的比方是教学的重难点。老师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让同学在语言环境中领悟文章的思想感情，通过对文中比方句的理解，在情感上与产生共鸣。教学比方句子，首先让同学掌控将什么比作什么，然后着重体会为什么这样作比？

〔3〕表情朗读，入情入境。

一首散文诗，就是一杯用自己的人生阅历酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品尝，越能够体会出其中丰富的味道，得到美的享受，这需要要擅长朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导同学读出声音的气概宏伟，这里“似乎／叠叠的浪／涌上／岸滩，又像阵阵的／……吹过松林／”着重重音与停顿。让同学在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领悟诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。

学法指导

由于诗歌具有感情剧烈、语言精炼、意境精美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培育同学的阅读观赏和想象的技能。

〔一〕反复朗读，自学质疑。

这首诗生字不多，一开始就让同学反复朗读，依据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导同学掌控以意群为单位划分音步的特点，如：

第一节：

还没／看见／瀑布，

先听见／瀑布的声音。

似乎／叠叠的浪／涌上／岸滩，

又像／阵阵的风／吹过／松林。

朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导同学运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓舞同学质疑，初知诗中大意。

〔二〕授之以渔，教给方法。

依据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导同学掌控学诗的方法：〔朗读〕分词——解句——描述——观赏——背诵

1．分词。分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。同学得心应手地解析句子的过程，事实上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，同学对诗句得以初步掌控理解，并进行精确划分。

2．解句。指导同学联系上下文理解句子。如“这般景象没法比方，千丈青山衬着一道白银。”设问：

〔1〕“这般景象”指的是什么？〔瀑布的全景〕

〔2〕把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。〔瀑布的全景没法比方〕

〔3〕读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象？〔千丈青山衬着一道白银〕

〔4〕为什么先说“没法比方”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢？〔再看上句，找出缘由〕

〔5〕用“虽然……但是……”的句式把这句话的意思说一说。

3．描述。描述是把诗歌改成散文，是培育同学思维想象、口头表达技能的一种训练方式，是我们教学中经常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。

4．观赏。讲析完诗意让同学再回味全诗，把自己最理解，最喜爱的地方说出来，并陈述依据。

5．背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最末一个环节是熟读成诵，学习积累。

课堂训练和作业布置

作业练习的设计采用“易——难——较易——难”。

1．培育朗读技能，训练朗读技巧。本课是一首充斥画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培育同学想象力和朗读技能。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用激昂，激昂的语气读出感叹的感情”，“通过读理解对瀑布的壮美景象的心情”，让同学读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。

2．依据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。

〔1〕瀑布的声音像__________________________________

〔2〕瀑布的全身像___________________________________

〔3〕站在瀑布脚下仰视，瀑布像_______________________

〔4〕来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________

3．联系诗句的意思，说明带点词的意思。

〔1〕似乎叠叠的浪涌上岸滩。

涌：_______________________________________________

〔2〕好伟大呀，一座珍珠的屏！

屏：_______________________________________________

4．按《瀑布》诗的内容填空。

按____的顺次观测瀑布，全诗描绘了瀑布____的景象，抒发了对____的深厚感情。

5．背诵课文。

上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了同学学习的热忱。第2题那么有肯定的难度，需同学仔细思索才能做出。这时，同学已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起同学学习的欲望，最末两题练习有肯定的难度，这时，成功在望，同学会有信心向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发同学完成作业的动机，把老师的作业布置转化为同学的自觉行为。

板书设计：

本课板书设计如下：

12．瀑布

山路上

听

瀑布的声音

浪涌，风吹

远

瀑布的全身

一道珍珠的屏

近

伟大，壮丽

如烟，如雾，如尘

本课的教学重点是：

弄清在不同观测点，抓住特点，形象比方的手法，正是抓住瀑布声音、色调、外形的特点，运用比方手法进行描绘，所以板书时要留意把的观测点，瀑布的声、色、形，这一比方的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把的观测点、事物特征和比方特征排列出来，起到了突出重点的作用。

瀑布教案2

一、创设情境，导入新课

1、播放一段声音，猜一猜这是什么声音。

〔教学设想：通过听声音、猜声音激发同学学习爱好，培育同学的想象力，并在头脑中对瀑布的声音形成肯定感知，为学习诗歌作铺垫。〕

2、对，这就是瀑布的声音，今日，我们就一起到瀑布脚下去看看，感受瀑布的魅力。

二、读中感悟，放飞想象

〔一〕学习第一小节

1、瀑布的声音像什么？找出文中的句子读一读。

2、瀑布的声音还像什么？指导用“瀑布的声音像。”说话。

〔设计分析：通过听觉感受瀑布的磅礴气概，激发同学爱好，同学丰富多彩的回答，在制造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言的积累。〕

3、指导朗读感悟瀑布的声音美。

〔设计分析：瀑布的声音用直观的语言描述同学难以领悟，通过多媒体创设情境并加上老师在评价中的朗读引导，让同学在读中感悟，既学会了朗读，又能感受到瀑布声音的震撼。〕

4、听到这么美的声音，你想到的瀑布是什么样子的？

〔二〕学习第二小节

1、播放瀑布影片。

〔教学分析：通过直观形象的影片，让同学感受瀑布的宏伟、壮美。捕获同学赞美的`神情进行引导。〕

2、刚才老师从大家的脸上看到了惊喜，你看到了什么？心情怎么样？

3、指导朗读诗句，体会看到瀑布时的心情，感悟瀑布的形态美。

4、你有什么不明白的地方？相机指导理解“一道白银”的意思。

〔教学策略：充分利用文中插图，图文结合，直观理解。〕

过渡：看到这么美的瀑布，现在你最想做什么？〔生畅所欲言〕老师也迫不及待想到瀑布脚下看看，走，一起去吧。

〔三〕学习第三小节

1、师范读：“好伟大呀，一座珍珠的屏。”

2、理解“珍珠的屏”指的意思。

〔教学策略：结合图片直观理解，突破难点。〕

3、指导用“似乎一座珍珠的屏。”说话。

4、假如此时此刻，你就站在瀑布的近旁，一阵风吹来，会涌现什么样的情景，你又有什么感觉？

5、指导朗读诗句。

三、总结全文，拓展延伸

1、配乐朗读诗歌。

2、观赏瀑布图片，你想对瀑布说什么？

〔设计分析：通过这环节激发了同学的想象，拓展了同学的思路，使同学将知识由课内延伸到课外，进一步升华同学喜爱大自然的感情。〕

3、我们不仅跟随叶圣陶爷爷欣赏了瀑布，还观赏了各式各样的瀑布，这是奇妙的大自然给予我们的壮丽景观，让我们打开心扉，喜爱大自然，赞美大自然，爱护大自然吧！

四、课后作业

背诵诗文，积累你最喜爱的精美词句。

瀑布教案3

教学目标：

1．知识与技能：认会本课10个生字，重点指导“瀑”字的书写；朗读课文，能读出自己的感受。

2．过程与方法：在朗读课文的过程中学习生字，继续培育同学独立识字的技能；通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。

3．情感立场价值观：同学能够喜爱这篇课文，情愿朗读课文，通过读感受大自然的魅力；对学习有着积极的立场，高度的热忱。

教学重点：在读文中掌控要学习的生字，能够朗读课文，并读出自己的感受。

教学难点：对这首诗歌内容的理解。如：珍珠的屏；如烟、如雾、如尘；一道白银；诗中人物位置的变换。

教具预备：录音机、音乐、图片、挂图

教学过程:

一、导入：

你喜爱旅游吗？贴图〔丁丁、冬冬〕老师和丁丁冬冬也很喜爱旅游，他们今日邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然给予人类的一项自然景观“瀑布”，你们想不想去看看？那就让我们和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。〔同学发言老师板书“瀑布”〕

[导入的语言亲切又简约，奇妙的告知了同学文章的是叶圣陶。]

二、指导书写：

老师板书时让同学跟着书写“瀑”字，并仔细看老师写。

1．指着“瀑”字问：想一想，这个字有没有需要提示大家留意的地方？〔同学观测并指名发言。〕

2．看黑板上的“瀑”字书写，心里提示自己这个字需要留意的地方。

3．打开书73页，在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做到三个一“一拳、一尺、一寸”，要想把字写好还要做到1、2、3，想知道是什么吗？

〔1〕要仔细看书上的字；

〔2〕想它是怎样组成的；

〔3〕一次性写好。你有信心写好吗？

4．同学写字。假如你觉得自己写的还不错，就嘉奖自己一个小笑脸。

[写字的指导是低班级教学的重点。在安排写字环节时，没有墨守成规把写字教学放在教学的最末，而是在出示课题时奇妙地解决了本课生字的难点“瀑”。同时，生字教学的环节扎实，在教学过程中给出同学写好字的方法，培育同学良好的写字习惯。]

三、随文识字

1．过渡：你们写得真仔细，丁丁冬冬都快等焦急了。轻轻把书合起来，让我们闭上眼睛，随着美好的音乐，一起去漂亮的大自然看一看。放音乐，老师范读课文。

[要使同学动情，老师自己首先得动情。流畅美好的音乐，老师动情地范读，把同学带到了文中，激发了同学的情感。]

2．喜爱这首小诗吗？快打开书自己读读。

出示学习小建议：

〔1〕用喜爱的方式读课文，找出不认识的字；

〔2〕小组学习，同学相互援助，学会生字。

3．对生字的学习进行反馈。

〔1〕老师用字卡反馈：认识就大声读，不认识举手。

〔2〕组词带读。

[二班级同学已经有了肯定的认字技能，要敢于放手让同学去自同学字。并在小组的学习中进一步培育同学合作学习的技能。]

四、理解内容，感情朗读

1．生字词学会了，相信你们课文读得更棒了，同桌两个人相互读读，看看字音是否读准了，句子是否读通了，假如他都做到了，你就夸一夸他。

2．同学们真会学习。听，小丁丁说话呢，他让你们仔细听。〔板书：听〕老师以丁丁的口吻读第一小节，读后问：你