亲电取代反应取代基的定位效应课件

亲电取代反应取代基的定位效应亲电取代反应取代基的定位效应亲电取代反应取代基的定位效应第四章芳香烃第四章芳香烃立第一节苯的结构立第二节苯的同系物的异构现象和命名第三节苯及其同系物的性质查第四节苯环上亲电取代反应历程立第五节苯的亲电取代定位规律立第六节重要的单环芳烃☆第七节多环芳烃、稠环芳烃和非萃芳烃☆自2001年以来，我国进行了一次大范围的农村义务教育学校布局调整。布局调整是从各地区的自然条件和经济社会发展需要出发，将比较分散的农村中小学和教学点适当集中起来，重新进行区域内中小学网点布局和规划，以提高农村中小学办学质量和规模效益的一项工作。学校布局调整的主要方式是“撤点并校”。“撤点并校”工作在取得一定成效的同时，也给学校、学生、家庭等带来了负面影响。一、农村义务教育“撤点并校”带来的负面影响中西部地区“撤点并校”的重点在教育人口密度较小的农村地区、山区和贫困地区。通过近十年的调整，农村义务教育学校的规模逐步扩大，办学效益也有所改善，但是，具体实施过程中的一些不合理的做法也给学校、学生、家长和农村社会带来了负面影响。1.对学生的负面影响对学生而言，主要是学校服务半径过大，农村中小学生遭遇“求学难”。一般来讲，服务半径越大，服务人口相对越多，学校的办学规模就越大，办学效益就越高。但当前农村中小学学校服务半径普遍过大，给学生带来不便。首先，是农村中小学生人身安全问题。农村中小学学校服务半径到底多大为宜虽无具体规定，但依据平原地区地理条件及儿童少年的身体状况，一般小学服务半径应限制在2公里以内，初中最大不超过5公里。但在中部省份一些偏远的农村地区，学生家庭居住地离学校的距离大多数都在3～4公里，有的甚至有8～9公里。学生不得不走上很远的路去上学或寄宿。在安全意识和自我保护能力欠缺的情况下，孩子们上学途中的安全问题日益突出。有些学生家长出于安全的考虑不得不接送子女，甚至有的不得不到学校所在地“陪读”。其次，农村中小学生辍学率上升。农村中小学布局调整的根本目的是在保障每个农村儿童接受义务教育的前提下，对农村教育资源进行合理、有效、切实可行的优化与整合。但是，由于有些地区不合理地实行学校布局调整，盲目地进行学校撤并，学校的服务半径过大，学生上学距离过远，导致了偏远地区农村中小学生辍学率上升。再次，有部分农村学校寄宿条件差，食宿条件不好，学生身体健康受到影响。在中部省份的一些地方受资金所限至今无法解决学生住宿，不少学校即使能够勉强提供寄宿，其条件也大多简陋，后勤配套设施无法到位，学生的安全、卫生、医疗、管理等缺乏必要的保障，难以满足学生寄宿的基本要求。如在中部省份的一些学校，45平方米的宿舍住进了65个学生，不少学校学生住的是大通铺；部分学校的食堂条件也相对较差。长此以往，学生的身体健康受到一定影响。第四，学生的心理健康受损，“问题学生”增加。在农村寄宿学校，普遍缺乏对寄宿生的管理经验，管理制度也不够完善，小学生和初中生年龄又小，生活自理能力及自我约束能力较差，长期寄宿远离父母教养，缺少亲情关爱和家庭教育，“问题学生”明显增多。具体表现为有些学生产生厌学情绪，早恋现象比较普遍，学生打架斗殴现象时有发生。2.对学校的负面影响农村中小学布局调整的本意是通过合理的撤并，提高中心学校的办学质量。但是，由于部分地方政府不顾实际情况，盲目撤并，使得有些中心小学和初中不仅没有因为合并而实现教育质量的提升，反而因为学校学生人数的急剧增加，出现各种问题，学校的教育质量难以保障。具体表现为：一是班额陡增，教学条件未得到及时改善。在一些偏远地区，教育经费相对较少，农村学校公用经费极为短缺，维持学校运转尚且不易，更不用说进行校舍建设、后勤配套、师资提高等。相当一部分农村学校，特别是偏远地区学校，“撤点并校”后学校办学条件不但没有得到及时改善，反而有所下降。二是教师工作任务繁重，自身素质无法得到提高。“撤点并校”后，班额的陡增不仅加重了教师的教育教学工作负担，同时也加大了教师的身心压力。如中部省份一些学校的生师比，小学达到了29.4∶1，初中为22.6∶1，远远高于国家规定的农村小学生师比23∶1，初中18∶1的标准。由于农村学校的教师编制不足，而现行的教师配置政策并没有顾及相关管理服务人员岗位需求的新情况，各校的普遍做法是加大班主任或科任教师的工作量。很多教师认为“负担过重，学生安全压力过大”，没时间也没更多精力“静下来认真教学”，更不用说参加培训学习。三是大部分学校寄宿条件差，配套设施滞后，管理比较混乱。大部分农村学校的学生宿舍不附带卫生间和浴室，有的农村学校学生住的是大通铺，许多学校无力配备合格食堂。大多数学校专职管理人员偏少，由班主任和科任教师来兼职担任学生的住宿管理工作，他们缺乏必要的培训和经验，住宿管理比较混乱，存在一定的安全隐患。3.对家庭的负面影响目前，一些地方不合理的“撤点并校”，与广大农民子女接受优质教育的愿望形成了鲜明的对比，使这些地区的农民家庭对农村中小学布局调整产生了怀疑、不满，导致当地干群关系紧张。具体影响为：一是家庭教育成本增加，经济负担加重。因为不合理的“撤点并校”，离学校相对较近的农村家长只能让孩子搭车上学，离学校较远的学生不得不寄宿在学校，这都使原来就不宽裕的家庭经济情况更加拮据。很多有两三个孩子的家长反映子女受教育开支骤增，家庭经济负担加重。二是“陪读”现象普遍存在。中小学生的安全意识和自我保护能力都相对欠缺，出于对孩子的安全考虑，很多父母不得不背井离乡，陪同孩子到中心学校所在地租房陪孩子读书，这种“陪读”现象在一些偏远山区比较突出。这样的家庭一般是男主人在外面打工，而母亲则在学校所在地陪孩子就读。4.对政府的负面影响对基层政府的负面影响，主要表现在教育经费的额外支出和浪费。一方面是教育经费投入增加，增加了政府的负担。为确保校舍安全与学生身体健康，基层政府必须尽力提供符合标准要求的学生食宿条件，投入大量资金扩建改造学生宿舍、食堂、澡堂等，还要增加中小学生的各种教学和活动器材，这无疑加重了基层政府的负担。另一方面，被撤并学校的教育资产闲置，造成新的浪费。被撤并的学校校舍、场地等资产处于无人管理的状态，校舍逐渐破损，学校资产被私分、乱用，造成教育资源的巨大浪费。主题班会是一门集德育、学习、教学总结为一体的班级活动，同时也是一种教育方式。主题班会在整个教育体系中是不可或缺的一部分，就像绩效考核一样，每过一段时间，教师就需要给学生的学习情况做一个系统、科学、理性的总结，这是国民经济、科学、教育发展下的潮流和趋势。初中生的身心还未成熟，利用主题班会课对他们进行素质教育十分必要。通过合理设计主题班会，可以使初中生提高认识、辨别是非、提高德育素质，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如何设置好一堂主题班会课，是当下每个班主任所要钻研的重要问题。以下，本文就初中主题班会的设计提出一些浅见。一、特色主题主题是主题班会最重要的内容。主题就像是一篇文章的中心思想，只有好的中心思想，才能够使一篇文章成为优秀的文章，同理，一个好的主题才能使主题班会举办成功。（一）以学生为主体如何设定一个好的主题？这需要教师将目光投向学生之中，通过调查、研究、了解学生的生活和学习情况，搞清楚学生近期关注的事情是什么，了解学生的需要、动机、感情、生活状况等等，通过具体问题具体分析、结合实际的方式，设计出一个最吸引学生注意力、最具代表性的主题。（二）主题灵活多变主题不应该是刻板、严肃的，而应该是系统、灵活多变的。例如学生在刚刚进入初中的时候，班会的主题应该是“我的初中学习规划”，侧重点应该在班规校纪、文明素质、学风学纪的教育；而在初中第二学年，班会的主题就应该改成“成长的烦恼”，因为初中是学生青春期萌发的时期，他们必定会在学习和生活中遇到诸多烦恼，这时，教师就需要以一个“过来人”的身份对学生进行指导和教育，帮助他们渡过难关，并培养他们克服困难的能力、德育素质、意志力等等；在初中最后一个学年，班会的主题可以改成“我的未来”，因为初三的?W生面临着中考和毕业，面临着初中学习阶段的结束和全新的学习生活的开始，所以这一主题便成为主题设计的必然趋势。教师可以通过这一主题的班会，帮助学生树立起正确的三观，培养他们诚实、上进、努力、勤奋的优秀品质。（三）主题鲜明、独特太过单调、普通的主题，必定会让学生感到枯燥乏味，所以教师要懂得在主题方面进行创新，制造新的趣味和乐趣，激起学生对班会的兴趣，以达到更好的教育目的。例如，在举行主题为“梦想”的班会时，可以将班会的名字取为“隐形的翅膀”，将梦想比喻为隐形的翅膀，可谓是一个很好的创意，学生通过对班会名字的理解来重新认识“梦想”，知道它是我们每个人都有的看不见的力量。只有主题新颖独特，才能够使学生对此印象深刻。二、合适的组织形式（一）游戏形式游戏是最能够激起学生兴趣和注意力的一种组织形式，通过游戏的方式，可以使班会变得有趣、活跃、多样，可以使学生在玩中乐、乐中学。教师可以将德育素质的培养贯穿于这一过程之中。例如，在新生刚刚入学的时候，可以让学生每个人准备一个为时3～5分钟的小节目，让同学们互相了解，并让每个人都发现自己的闪光点，以此增强自信。（二）辩论形式辩论形式的主题班会通过学生进行辩论来达到教学目的，是一个较为系统的形式，其在组织过程中不仅需要师生间的合作，更需要的是生生之间的配合。例如，初二时期是学生身心成长的重要时期，教师可以针对此开展一个以“顺境和逆境哪个更有助于成长”的主题辩论会。在确定主题班会和形式之后，需要班主任进行班级分组，A组辩论“顺境更有助于成长”，B组辩论“逆境更有助于成长”，通过辩论，让学生进行自主思考和论证自己的观点，在辩论中，由于受到气氛的影响，学生的注意力会比以往更加集中，更容易从辩论中汲取知识获得真理。总而言之，利用主题班会对学生进行德育，已经是时势所趋。班主任需要以一个引路人的身份，对学生因材施教，促使学生变为一个高素质、高智商的人才。在此过程中，需要教师给予学生最大的耐心和鼓励，需要教师对主题班会设计的研究持有严肃、认真的态度，也需要学生的极力配合，只有师生之间共同合作，才能互相成长、互相进步，才能为祖国的教育事业贡献一份力量。亲电取代反应取代基的定位效应亲电取代反应取代基的定位效应亲电第四章芳香烃第四章芳香烃2第四章芳香烃立第一节苯的结构立第二节苯的同系物的异构现象和命名第三节苯及其同系物的性质查第四节苯环上亲电取代反应历程立第五节苯的亲电取代定位规律立第六节重要的单环芳烃☆第七节多环芳烃、稠环芳烃和非萃芳烃☆第四章芳香烃立3(一)重点、亲电取代反应。2.取代基的定位效应。3.芳香性。(二)难点.对芳香性的理解。2、取代基定位效应的判断和应用及其原理。第四章芳香烃目录△(一)重点4第四章芳香烃苯型芳烃CHECH1.单环芳烃:分子中含一个苯环的芳烃,例2.多环芳烃(1)联苯(2)多苯代脂肪烃(Ph)CH(3)稠环芳烃萘蒽二、非苯型芳烃奠第四章芳香烃目录△第四章芳香烃5第一节苯的结构、苯的凯库勒(kekule)式苯是一个很稳定的化合物,分子式为CH,起反应时,六个碳原子作为一个整体转移到新化合物中,其一元取代物只有一种,这说明其中六个H是相同的。据此,1865年kekule提出了苯的环状构造式。简写为第四章芳香烃目录△第一节苯的结构6苯的kekule式对十九世纪后半期芳香族化学的迅速发展起了很大促进作用,但它也有不足之处:①如果是环已三烯的结构,为何苯不起烯烃加成反应②苯的邻二元取代物应具有二种,但只有一种为了克服上述矛盾,Kekule假设苯分子中的双键在不停来回移动。BB第四章芳香烃目录△苯的kekule式对十九世纪后半期芳香族化学的迅速7但还是存在未能说明的一些现象,例:氢化热208稳定性:苯>1,3—环己二烯>1,4环己二烯第四章芳香烃目录△但还是存在未能说明的一些现象,例:氢化热8二、苯分子结构的价键观点通过x射线,光谱法测定,苯是一个平面正六边形构型:0.1397mmH120HC-C(sp-sp);C-H(sp-s)第四章芳香烃目录△二、苯分子结构的价键观点9根据杂化轨道理论,苯分子中六个碳原子都以sp2杂化相互成键:第四章芳香烃目录△根据杂化轨道理论,苯分子中六个碳原子都以sp210苯分子的闭合大x键第四章芳香烃目录△苯分子的闭合大x键11亲电取代反应取代基的定位效应课件12亲电取代反应取代基的定位效应课件13亲电取代反应取代基的定位效应课件14亲电取代反应取代基的定位效应课件15亲电取代反应取代基的定位效应课件16亲电取代反应取代基的定位效应课件17亲电取代反应取代基的定位效应课件18亲电取代反应取代基的定位效应课件19亲电取代反应取代基的定位效应课件20亲电取代反应取代基的定位效应课件21亲电取代反应取代基的定位效应课件22亲电取代反应取代基的定位效应课件23亲电取代反应取代基的定位效应课件24亲电取代反应取代基的定位效应课件25亲电取代反应取代基的定位效应课件26亲电取代反应取代基的定位效应课件27亲电取代反应取代基的定位效应课件28亲电取代反应取代基的定位效应课件29亲电取代反应取代基的定位效应课件30亲电取代反应取代基的定位效应课件31亲电取代反应取代基的定位效应课件32亲电取代反应取代基的定位效应课件33亲电取代反应取代基的定位效应课件34亲电取代反应取代基的定位效应课件35亲电取代反应取代基的定位效应课件36亲电取代反应取代基的定位效应课件37亲电取代反应取代基的定位效应课件38亲电取代反应取代基的定位效应课件39亲电取代反应取代基的定位效应课件40亲电取代反应取代基的定位效应课件41亲电取代反应取代基的定位效应课件42亲电取代反应取代基的定位效应课件43亲电取代反应取代基的定位效应课件44亲电取代反应取代基的定位效应课件45亲电取代反应取代基的定位效应课件46亲电取代反应取代基的定位效应课件47亲电取代反应取代基的定位效应课件48亲电取代反应取代基的定位效应课件49亲电取代反应取代基的定位效应课件50亲电取代反应取代基的定位效应课件51亲电取代反应取代基的定位效应课件52亲电取代反应取代基的定位效应课件53亲电取代反应取代基的定位效应课件54亲电取代反应取代基的定位效应课件55亲电取代反应取代基的定位效应课件56亲电取代反应取代基的定位效应课件57亲电取代反应取代基的定位效应课件58亲电取代反应取代基的定位效应课件59亲电取代反应取代基的定位效应课件60亲电取代反应取代基的定位效应课件61谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻62亲电取代反应取代基的定位效应亲电取代反应取代基的定位效应亲电取代反应取代基的定位效应第四章芳香烃第四章芳香烃立第一节苯的结构立第二节苯的同系物的异构现象和命名第三节苯及其同系物的性质查第四节苯环上亲电取代反应历程立第五节苯的亲电取代定位规律立第六节重要的单环芳烃☆第七节多环芳烃、稠环芳烃和非萃芳烃☆自2001年以来，我国进行了一次大范围的农村义务教育学校布局调整。布局调整是从各地区的自然条件和经济社会发展需要出发，将比较分散的农村中小学和教学点适当集中起来，重新进行区域内中小学网点布局和规划，以提高农村中小学办学质量和规模效益的一项工作。学校布局调整的主要方式是“撤点并校”。“撤点并校”工作在取得一定成效的同时，也给学校、学生、家庭等带来了负面影响。一、农村义务教育“撤点并校”带来的负面影响中西部地区“撤点并校”的重点在教育人口密度较小的农村地区、山区和贫困地区。通过近十年的调整，农村义务教育学校的规模逐步扩大，办学效益也有所改善，但是，具体实施过程中的一些不合理的做法也给学校、学生、家长和农村社会带来了负面影响。1.对学生的负面影响对学生而言，主要是学校服务半径过大，农村中小学生遭遇“求学难”。一般来讲，服务半径越大，服务人口相对越多，学校的办学规模就越大，办学效益就越高。但当前农村中小学学校服务半径普遍过大，给学生带来不便。首先，是农村中小学生人身安全问题。农村中小学学校服务半径到底多大为宜虽无具体规定，但依据平原地区地理条件及儿童少年的身体状况，一般小学服务半径应限制在2公里以内，初中最大不超过5公里。但在中部省份一些偏远的农村地区，学生家庭居住地离学校的距离大多数都在3～4公里，有的甚至有8～9公里。学生不得不走上很远的路去上学或寄宿。在安全意识和自我保护能力欠缺的情况下，孩子们上学途中的安全问题日益突出。有些学生家长出于安全的考虑不得不接送子女，甚至有的不得不到学校所在地“陪读”。其次，农村中小学生辍学率上升。农村中小学布局调整的根本目的是在保障每个农村儿童接受义务教育的前提下，对农村教育资源进行合理、有效、切实可行的优化与整合。但是，由于有些地区不合理地实行学校布局调整，盲目地进行学校撤并，学校的服务半径过大，学生上学距离过远，导致了偏远地区农村中小学生辍学率上升。再次，有部分农村学校寄宿条件差，食宿条件不好，学生身体健康受到影响。在中部省份的一些地方受资金所限至今无法解决学生住宿，不少学校即使能够勉强提供寄宿，其条件也大多简陋，后勤配套设施无法到位，学生的安全、卫生、医疗、管理等缺乏必要的保障，难以满足学生寄宿的基本要求。如在中部省份的一些学校，45平方米的宿舍住进了65个学生，不少学校学生住的是大通铺；部分学校的食堂条件也相对较差。长此以往，学生的身体健康受到一定影响。第四，学生的心理健康受损，“问题学生”增加。在农村寄宿学校，普遍缺乏对寄宿生的管理经验，管理制度也不够完善，小学生和初中生年龄又小，生活自理能力及自我约束能力较差，长期寄宿远离父母教养，缺少亲情关爱和家庭教育，“问题学生”明显增多。具体表现为有些学生产生厌学情绪，早恋现象比较普遍，学生打架斗殴现象时有发生。2.对学校的负面影响农村中小学布局调整的本意是通过合理的撤并，提高中心学校的办学质量。但是，由于部分地方政府不顾实际情况，盲目撤并，使得有些中心小学和初中不仅没有因为合并而实现教育质量的提升，反而因为学校学生人数的急剧增加，出现各种问题，学校的教育质量难以保障。具体表现为：一是班额陡增，教学条件未得到及时改善。在一些偏远地区，教育经费相对较少，农村学校公用经费极为短缺，维持学校运转尚且不易，更不用说进行校舍建设、后勤配套、师资提高等。相当一部分农村学校，特别是偏远地区学校，“撤点并校”后学校办学条件不但没有得到及时改善，反而有所下降。二是教师工作任务繁重，自身素质无法得到提高。“撤点并校”后，班额的陡增不仅加重了教师的教育教学工作负担，同时也加大了教师的身心压力。如中部省份一些学校的生师比，小学达到了29.4∶1，初中为22.6∶1，远远高于国家规定的农村小学生师比23∶1，初中18∶1的标准。由于农村学校的教师编制不足，而现行的教师配置政策并没有顾及相关管理服务人员岗位需求的新情况，各校的普遍做法是加大班主任或科任教师的工作量。很多教师认为“负担过重，学生安全压力过大”，没时间也没更多精力“静下来认真教学”，更不用说参加培训学习。三是大部分学校寄宿条件差，配套设施滞后，管理比较混乱。大部分农村学校的学生宿舍不附带卫生间和浴室，有的农村学校学生住的是大通铺，许多学校无力配备合格食堂。大多数学校专职管理人员偏少，由班主任和科任教师来兼职担任学生的住宿管理工作，他们缺乏必要的培训和经验，住宿管理比较混乱，存在一定的安全隐患。3.对家庭的负面影响目前，一些地方不合理的“撤点并校”，与广大农民子女接受优质教育的愿望形成了鲜明的对比，使这些地区的农民家庭对农村中小学布局调整产生了怀疑、不满，导致当地干群关系紧张。具体影响为：一是家庭教育成本增加，经济负担加重。因为不合理的“撤点并校”，离学校相对较近的农村家长只能让孩子搭车上学，离学校较远的学生不得不寄宿在学校，这都使原来就不宽裕的家庭经济情况更加拮据。很多有两三个孩子的家长反映子女受教育开支骤增，家庭经济负担加重。二是“陪读”现象普遍存在。中小学生的安全意识和自我保护能力都相对欠缺，出于对孩子的安全考虑，很多父母不得不背井离乡，陪同孩子到中心学校所在地租房陪孩子读书，这种“陪读”现象在一些偏远山区比较突出。这样的家庭一般是男主人在外面打工，而母亲则在学校所在地陪孩子就读。4.对政府的负面影响对基层政府的负面影响，主要表现在教育经费的额外支出和浪费。一方面是教育经费投入增加，增加了政府的负担。为确保校舍安全与学生身体健康，基层政府必须尽力提供符合标准要求的学生食宿条件，投入大量资金扩建改造学生宿舍、食堂、澡堂等，还要增加中小学生的各种教学和活动器材，这无疑加重了基层政府的负担。另一方面，被撤并学校的教育资产闲置，造成新的浪费。被撤并的学校校舍、场地等资产处于无人管理的状态，校舍逐渐破损，学校资产被私分、乱用，造成教育资源的巨大浪费。主题班会是一门集德育、学习、教学总结为一体的班级活动，同时也是一种教育方式。主题班会在整个教育体系中是不可或缺的一部分，就像绩效考核一样，每过一段时间，教师就需要给学生的学习情况做一个系统、科学、理性的总结，这是国民经济、科学、教育发展下的潮流和趋势。初中生的身心还未成熟，利用主题班会课对他们进行素质教育十分必要。通过合理设计主题班会，可以使初中生提高认识、辨别是非、提高德育素质，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如何设置好一堂主题班会课，是当下每个班主任所要钻研的重要问题。以下，本文就初中主题班会的设计提出一些浅见。一、特色主题主题是主题班会最重要的内容。主题就像是一篇文章的中心思想，只有好的中心思想，才能够使一篇文章成为优秀的文章，同理，一个好的主题才能使主题班会举办成功。（一）以学生为主体如何设定一个好的主题？这需要教师将目光投向学生之中，通过调查、研究、了解学生的生活和学习情况，搞清楚学生近期关注的事情是什么，了解学生的需要、动机、感情、生活状况等等，通过具体问题具体分析、结合实际的方式，设计出一个最吸引学生注意力、最具代表性的主题。（二）主题灵活多变主题不应该是刻板、严肃的，而应该是系统、灵活多变的。例如学生在刚刚进入初中的时候，班会的主题应该是“我的初中学习规划”，侧重点应该在班规校纪、文明素质、学风学纪的教育；而在初中第二学年，班会的主题就应该改成“成长的烦恼”，因为初中是学生青春期萌发的时期，他们必定会在学习和生活中遇到诸多烦恼，这时，教师就需要以一个“过来人”的身份对学生进行指导和教育，帮助他们渡过难关，并培养他们克服困难的能力、德育素质、意志力等等；在初中最后一个学年，班会的主题可以改成“我的未来”，因为初三的?W生面临着中考和毕业，面临着初中学习阶段的结束和全新的学习生活的开始，所以这一主题便成为主题设计的必然趋势。教师可以通过这一主题的班会，帮助学生树立起正确的三观，培养他们诚实、上进、努力、勤奋的优秀品质。（三）主题鲜明、独特太过单调、普通的主题，必定会让学生感到枯燥乏味，所以教师要懂得在主题方面进行创新，制造新的趣味和乐趣，激起学生对班会的兴趣，以达到更好的教育目的。例如，在举行主题为“梦想”的班会时，可以将班会的名字取为“隐形的翅膀”，将梦想比喻为隐形的翅膀，可谓是一个很好的创意，学生通过对班会名字的理解来重新认识“梦想”，知道它是我们每个人都有的看不见的力量。只有主题新颖独特，才能够使学生对此印象深刻。二、合适的组织形式（一）游戏形式游戏是最能够激起学生兴趣和注意力的一种组织形式，通过游戏的方式，可以使班会变得有趣、活跃、多样，可以使学生在玩中乐、乐中学。教师可以将德育素质的培养贯穿于这一过程之中。例如，在新生刚刚入学的时候，可以让学生每个人准备一个为时3～5分钟的小节目，让同学们互相了解，并让每个人都发现自己的闪光点，以此增强自信。（二）辩论形式辩论形式的主题班会通过学生进行辩论来达到教学目的，是一个较为系统的形式，其在组织过程中不仅需要师生间的合作，更需要的是生生之间的配合。例如，初二时期是学生身心成长的重要时期，教师可以针对此开展一个以“顺境和逆境哪个更有助于成长”的主题辩论会。在确定主题班会和形式之后，需要班主任进行班级分组，A组辩论“顺境更有助于成长”，B组辩论“逆境更有助于成长”，通过辩论，让学生进行自主思考和论证自己的观点，在辩论中，由于受到气氛的影响，学生的注意力会比以往更加集中，更容易从辩论中汲取知识获得真理。总而言之，利用主题班会对学生进行德育，已经是时势所趋。班主任需要以一个引路人的身份，对学生因材施教，促使学生变为一个高素质、高智商的人才。在此过程中，需要教师给予学生最大的耐心和鼓励，需要教师对主题班会设计的研究持有严肃、认真的态度，也需要学生的极力配合，只有师生之间共同合作，才能互相成长、互相进步，才能为祖国的教育事业贡献一份力量。亲电取代反应取代基的定位效应亲电取代反应取代基的定位效应亲电第四章芳香烃第四章芳香烃64第四章芳香烃立第一节苯的结构立第二节苯的同系物的异构现象和命名第三节苯及其同系物的性质查第四节苯环上亲电取代反应历程立第五节苯的亲电取代定位规律立第六节重要的单环芳烃☆第七节多环芳烃、稠环芳烃和非萃芳烃☆第四章芳香烃立65(一)重点、亲电取代反应。2.取代基的定位效应。3.芳香性。(二)难点.对芳香性的理解。2、取代基定位效应的判断和应用及其原理。第四章芳香烃目录△(一)重点66第四章芳香烃苯型芳烃CHECH1.单环芳烃:分子中含一个苯环的芳烃,例2.多环芳烃(1)联苯(2)多苯代脂肪烃(Ph)CH(3)稠环芳烃萘蒽二、非苯型芳烃奠第四章芳香烃目录△第四章芳香烃67第一节苯的结构、苯的凯库勒(kekule)式苯是一个很稳定的化合物,分子式为CH,起反应时,六个碳原子作为一个整体转移到新化合物中,其一元取代物只有一种,这说明其中六个H是相同的。据此,1865年kekule提出了苯的环状构造式。简写为第四章芳香烃目录△第一节苯的结构68苯的kekule式对十九世纪后半期芳香族化学的迅速发展起了很大促进作用,但它也有不足之处:①如果是环已三烯的结构,为何苯不起烯烃加成反应②苯的邻二元取代物应具有二种,但只有一种为了克服上述矛盾,Kekule假设苯分子中的双键在不停来回移动。BB第四章芳香烃目录△苯的kekule式对十九世纪后半期芳香族化学的迅速69但还是存在未能说明的一些现象,例:氢化热208稳定性:苯>1,3—环己二烯>1,4环己二烯第四章芳香烃目录△但还是存在未能说明的一些现象,例:氢化热70二、苯分子结构的价键观点通过x射线,光谱法测定,苯是一个平面正六边形构型:0.1397mmH120HC-C(sp-sp);C-H(sp-s)第四章芳香烃目录△二、苯分子结构的价键观点71根据杂化轨道理论,苯分子中六个碳原子都以sp2杂化相互成键:第四章芳香烃目录△根据杂化轨道理论,苯分子中六个碳原子都以sp272苯分子的闭合大x键第四章芳香烃目录△苯分