Prius混合动力汽车原理剖析课件

丰田Prius混合动力汽车原理剖析聪明出于勤奋，天才在于积累丰田Prius混合动力汽车原理剖析丰田Prius混合动力汽车原理剖析聪明出于勤奋，天才在于积累TOYOTAPriusToyotaHybridSystem丰田普锐斯混台动力汽车在电动汽车的能源系统中,如蓄电池、超大电容器及储能高速飞轮等,目前还没有种能源能够使电动汽车的性能完全与燃油汽车相匹敌,其主要原因在于这些能源系统不能提供足够高的比能量和比功率。为了解决这个问题,人们在电动汽车上加入辅助动力单元。这个辅助动力单元实际上是一个动力发电机组或某种原动机。原动机可以是内燃机、燃气轮机等热机。这就构成了目前所说的混合动力电动汽车混合动力电动汽车按其能量耦合方式的不同可分为:串联、并联和混联三种方式二00八年十二月，教育部启动了新一轮中职德育课的课程改革，这次改革要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，切实增强针对性、实效性和时代感。德育课本身就是一门理论联系实际很强的课程，这更要求德育课教师在教学中要体现“生活化”课堂教学的理念，建立德育课教学与生活的“超级链接”，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和社会竞争力。一、教师要注重生活素材、生活阅历的积累我们提倡教学的“生活化”，提倡挖掘学生的生活潜力和感悟，教师首先必须有丰富的生活阅历和丰富的生活素材的储备，唯有如此，才能在“生活化教学”中做到游刃有余，有的放矢。1关注生活，从生活实践中采撷闪光点丰富多彩的生活需要我们去多涉猎、多经历，才会在我们的教学中掌握更多的生活素材，建立我们的“生活储备库”。建设资源节约型和环境友好型社会，树立生态文明观念是《经济政治与社会》中的一个重要教学内容，我在讲这一部分之前，在预先没有告诉学生讲授内容的前提下，要求学生在中午餐厅吃饭时注意观察周围同学的浪费现象。同学们怀着好奇的心情进行了一场“特殊的午餐”，下午一上课我就让同学们谈谈自己观察的现象，同学们七嘴八舌描述了自己观察的结果，我接着让同学们算一笔帐，大约计算出本校一顿午饭浪费的数字，同学们对眼前的数字惊呆了，在这种情况下，我不适时机地提出我要讲授的内容，同学们一下子就明白了教师的意图，结果同学们对这一知识点的把握相当深刻，课堂效果出奇的好。2关注学习，从知识的层面积累生活阅历现代信息技术给我们提供了学习和积累知识信息的便捷途径，在互联网上我们可以任意驰骋，可以通过网络去丰富自己的知识阅历。我在教学中经常注意引用网络带给我的信息。有一次，我上网搜集资料的过程中，注意到了一个新的资料“山东‘文博会”’，这一问题正好与我们讲授的《经济政治与社会》中“建设和谐文化”的内容相符合，我便在讲课过程中充分利用了这一资料，从文化的地位、作用以及与经济、政治的关系多个角度去启发学生分析和思考问题的能力。这样既巩固了学生所学的知识，又让学生了解了时政热点，很好地做到了理论和实际的结合。二、教师要创设生活情境，引导学生体验感悟课堂教学是教学的中心环节，我们在教学设计中应当积极去寻求与学生生活体验密切相关的知识点，瞄准课堂教学与学生生活的最佳结合点，诱发学生已有的真切体验，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的德育课学科知识，感受德育课是那么的有趣和有用。1发掘教材与生活的最佳结合点中职德育课教师在教学过程中作为主导，应该积极发掘教材与生活的结合点，只有这样，我们才能在教学过程中真正调动起学生的兴趣，激发学生的学习热情，很好的让生活化的材料和情景为我们的教学服务，收到良好的教学效果。公民参与政治生活的途径是《经济政治与社会》中“参与政治生活”部分的重要教学内容，这一部分知识同我们现实生活联系比较密切，教学中我把学生分成四组，分别探讨我国目前农村民主选举的现状、政府为公民的民主决策提供的渠道、我们在现实生活中应当如何实施民主监督权利、在基层民主中应当怎样实现自我管理。同学们热情很高，用自己的所见所闻给我们勾勒出了我国目前的民主发展概况，这样，通过学生的口，非常清晰地把知识交给了学生，很受学生的欢迎。2创设生活场景，活跃课堂教学新课改下的德育课教学应该也必须由学生唱主角，这就需要创新教学形式和方法，调动学生的思维，开发学生的潜能，而联系生活，创设生活场景，让学生自己去表演，去感悟生活，是解决这一问题的有效途径。《经济政治与社会》中“商品的交换与消费”部分讲价格变动对生活的影响，里面涉及到替代品和互补商品的问题。为了让同学们更为深刻的理解替代品的知识，我专门组织了一堂辩论课。正方辩题是“摩托车优越于电动车”，反方辩题是“不要摩托车，要电动车”，学生分为两组，选出自己的辩手，整场辩论会有条不紊的进行，课堂变成辩论会场，气氛异常热烈，通过辩论同学们不仅掌握了替代品的知识，还培养了节能和环保的意识，收到了意想不到的效果。3引导学生感悟生活，升华知识中职德育课教师在充分调动学生体验生活的同时，更重要的是在此基础上提升学生的能力，引导学生升华知识，巩固知识。在这一过程中，更需要教师宏观调控的能力，我们教师必须适时地控制教学活动的节奏，使课堂教学朝着预定教学目标前进。中职德育课教学的生命所在是“贴近生活，贴近实际，贴近学生”，新的时代呼唤新的教学方式，让中职德育课教学走出理论枯燥的误区，这就要求德育课教师在课堂教学中，要紧紧抓住“生活”这一主题，建立德育课教学与生活的“超级链接”，使中职德育课充满生机与活力。目前，全国农村流动人口非常频繁，青壮年外出打工、经商的人数逐年呈上升趋势。据调查，我国流动人口已超过1.2亿。这给农村经济的发展带来了生机和活力，但城乡“二元结构”体制，使这些进城求发展的农民多数无法长期将子女带在身边给予照顾，孩子被留守在家里，或由年事已高的祖父母监管，或托付给亲戚照看，更有甚者由学生自己照顾自己。这样就使留守的学生处于一种“自然”或“半自然”的成长状态，脱离了正常的监管，导致家庭教育的严重缺失，“留守学生”成了学校“问题学生”的主要来源。如果不对他们施以特别的教育，以弥补家庭教育的不足，他们有可能成为农村社会不安定的隐患和实现学校办学目标的障碍。下面是我对本镇两所中学、两所完小“留守学生”的调查数据。据调查统计，这四所学校义务教育阶段的学生有2436人，其中“留守学生”有1264人，占学生总数的51.9％。这些超过半数的“留守学生”普遍存在以下问题：1、人数比例大以我校初中九年级为例，七个班受调查人数总计353人，父亲或母亲或父母双双外出打工的学生有187人，占学生总数的53%。2、家庭教育真空大夫妻双方或一方长期外出务工者往往将孩子交由隔代抚养,无法履行直接监护人教育管理孩子的责任，使孩子处于一种无人监管的“真空”状态，造成家庭教育管理出现很大一片空白。3、存在问题多“留守学生”存在以下几个方面的问题：(1)生活习惯差，身体发育不理想；(2)性格孤僻，社交能力差；(3)心理不健全；(4)学习动力不足或根本就没有学习目标和理想；(5)道德缺失，言行出格。当然，以上几方面的问题也并非留守学生所特有，只不过在这几个方面他们表现得更为突出，所占人数比例更大。学校是学生生活、学习、成长的主要环境之一，是对末成年人进行教育的主渠道，其教育方法是否科学，教育效果是否良好，直接关系到学生是否能健康成长。作为学校生源重要组成部分的“留守学生”，他们的表现如何直接影响学校的教育教学质量，加大对他们之中在心理、性格、行为、学业上有问题或有困难的学生的教育矫治，有利于整体提高学校的教育教学质量，从而促进学校发展，实现办学目标。下面是我对柏祥镇初级中学的“留守学生”问题进行研究后所采取的对策措施，收到了较好的效果。1、调查建档该校德育办通过问卷、访谈、测验等手段对“留守学生”的生活环境、心理、言行等方面进行调查分析。在调查的基础上，分别建立“留守学生”的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为的教育。其内容具体分为：(1)不同类型“留守学生”的认定；(2)“留守学生”现状优劣的主客观原因；(3)相应的教育方法、手段、形式的记录；(4)落实帮教对象及经验交流。2、对“留守学生”进行“五自”教育对“留守学生”教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，而事实上，这类学生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我校在对他们的教育中，要求教师要根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”，力求治本，坚持正面引导、激励，辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。学校或班级定期召开座谈会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。3、对“留守学生”开展“五个一”活动具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，为学校添一份光彩，做一名合格中学生”。多挖掘“留守学生”的闪光点，让他们在日常生活中慢慢地进步。4、对家长提出“五个一”要求具体内容是要求外出务工经商家长每周一个电话，每月一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每学期至少回家一次。5、对教师提出“三心”教育要求我们的教师要用真挚的爱对待这类学生，必须以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心”。缺乏有效家庭监护的学生来源于不同背景的家庭，性格差异较大，所以教师在教育上还要善于用计，别具匠心，采取疏导、启发等方法，晓之以理，导之以法。6、成立家长学校成立家长学校，定期对学生家长进行家庭教育的知识与技能培训，提高他们教育子女的能力。每年在假期召开“留守学生”家长会，对这部分学生家长进行特殊培训。7、建立心理健康教育体系一是将“留守学生”心理健康教育纳入教学体系；二是全力提高心理教师的水平；三是针对“留守学生”身心成长的特点，开通学生心理健康咨询热线，如校长热线、教师热线，及时了解这类学生的心理问题，与他们随时保持心灵沟通、交流，为他们排忧解难。这些活动的开展，使他们的心理健康水平得到明显提高。8、实行寄宿制教育为了给“留守学生”创造一个健康成长的良好环境，我校近年来吸纳了很多这类学生住校，并安排专职人员负责管理他们的生活起居，行政每天二十四小时值班，并有专任教师辅导学习，使他们在集体生活中感受到温暖。9、开展丰富多彩的文体活动学校把各种学生活动形成制度，定期举行，如运动会、文艺演出、知识竞赛、技能比赛、社会公益活动等等。这些活动的开展，对教育转化“留守学生”起到了很大的作用。总而言之，对“留守学生”的教育问题应引起党委政府、教育行政部门、学校乃至整个社会的高度重视。其认识是否到位、教育是否有效，直接关系到农村社会的稳定、学校办学目标的实现。如何有效地加强对“留守学生”的教育，是今后很长一段时期内值得全社会共同深入思考和探究的问题。地理课上，通常是一个教师讲，全班学生听，以课本章节顺序有计划地向下进行。或是教师讲授，或师生互动。或进行讨沦，这可以说是几十年不变的课堂教学模式。我们以这种方式从事教学，也认为学生在学习过程中完成了学习任务。活学体现在哪里？地理学活了没有？学生的创造性思维到底有没有发展？这些问题常被我们有意无意地忽略了。新课标、新大纲都指出，地理教学应突出自主性、参与性、创造性思维的培养。但如何在地理学习中体现这一精神，如伺在教学活动中灵活把握，把地理教活、让学生学活，并充分发挥学生的主动性、教师的主导作用。是我自己近来一直苦苦思考的问题。二、案例过程随着上课铃声响起，我走到讲台中间，与往常一样，准备按照教学计划进行，班长一声“起立”，同学们个个精神抖擞，刷地站在我的眼前，此时。一声带着闪电的巨雷在耳边响起，把同学的注意力一下引向窗外，顷刻间，窗外天空乌云翻滚，下起阵雨，不一会儿，又电闪雷鸣。狂风场南，伸手不见五指，使同学们的心情很压抑。过了一会儿，天空遥渐亮了起来，雨小了，风力减弱，天气转晴，这时同学们的心情也随之愉快了，我正准备讲课。“接话大王”开始了提间，老师你能给讲一下这是怎么回事吗？当时我的脑袋翁地一下，如果按学生的要求来上这节课，恐怕今天的教学任务不能完成，若不解决学生提出的间题就会扼杀学生探求知识的欲望，挫伤学生的自尊心，我斟酌后说，那好，今天这节课我们就来研究一下天气状况，请同学们回想一下，从周日到今天（周_），近几天的天气状况有什么不同？大家讨论，请把这几天你对天气的体验用地理语言给大家描述一下，每组派一名代表把讨论结果说出来。同学们讨论开始了，大部分同学议论非常激烈，你一言我一语，有的同学还争论得面红耳赤。时?g过得真快，讨论结束了。请同学们发言：（m单概括）第一组：周日，天气晴朗，刮偏北风，风力不大，气温高。第二组：周一，气温阵低，西北风加大，天空多云。第三组：周二，白天多云。晚上下小雨。第四组：周三，上午天空乌云翻滚，电闪雷鸣，狂风暴雨雨，降水强度大，历时短、讨论气氛越来越热烈，我都来不及评价，就又有同学发言了……然后。我又接着引导设间，未来几天的天气谁能预报一下？同学再一次掀起词伦的新高潮。甲说：天气晴朗。气温会升高。乙说可能阴天。气温降低，气压高。丙说：风力减小，气压阵低，气温升高。丁说：天气晴朗，气温降低，气压升高等等，相互之间名抒己见。气氛非常热烈，一浪高过一浪。同时我对同学的预铡给予鼓励与肯定性总结。今夭的作业就请同学们画一张冷锋示意图体次降雨为典型冷锋天气过程）。下课。三、教学效果下课后，学生说：“这堂课过得真快，希望经常上这样的地理课，地理课与生活这样贴近，这么有意思，可以把大自然的现象解释清楚，以后上课再也不睡觉了然而我却为没有按教学进度完成教学任务而疑虑重重。两天后。作业交来，一批阅，心中阴云顿消。我真没有想到连平时作业马虎的同学都画得非常认真。四、教学反思地理学习是-个渐进的过程，有时经过一堂课的学习。很难断定学生到底掌握了多少知识，故而人们常常以是否完成教学任务，是否落实教学重难点来衡量一堂课的成败是不全面的。从这一角度着。单鱿这-节课孤立地看，可以说是不太成功的担从学生突破常规。能从亲身体验来学会获得地理知识突破教学难点看，我觉得自有它成功的一面。课堂气氛有所转变，直是令我高兴，然而高兴之余，也促进我对自己的工作进行深人的反思：例如不可避免的还有个别几位学生不为所动、置身课外。这当然有学生本身的学习态度间题，有待老师帮助端正。我想，也肯定还有教学实践中不尽如人愈之处，有待教师去完善，以便能更好照顾到所有学生的学习需求。另外，学生是否会因为上课新解而主动投人，可是时间一长就故态重现呢？我很担心，因此这也督促我必须采用灵活多徉的课堂组织形式，针对不同内容应用与之相适应的教学方式。同时，通过这件事，也让我认识到作为教师要有过硬的教学能力。及时应对各种可能发生的事件，要具有饭锐的洞察力，多观察、多注意每一个学生的学习情绪的变化，激发他们的求知兴趣，及时地给予鼓励和肯定，形成融洽的师生关系以及和谐愉悦的教学氛围。丰田Prius混合动力汽车原理剖析聪明出于勤奋，天才在于积累1TOYOTAPriusToyotaHybridSystem丰田普锐斯混台动力汽车TOYOTA2在电动汽车的能源系统中,如蓄电池、超大电容器及储能高速飞轮等,目前还没有种能源能够使电动汽车的性能完全与燃油汽车相匹敌,其主要原因在于这些能源系统不能提供足够高的比能量和比功率。为了解决这个问题,人们在电动汽车上加入辅助动力单元。这个辅助动力单元实际上是一个动力发电机组或某种原动机。原动机可以是内燃机、燃气轮机等热机。这就构成了目前所说的混合动力电动汽车混合动力电动汽车按其能量耦合方式的不同可分为:串联、并联和混联三种方式在电动汽车的能源系统中,如蓄电池、超3混合动力车发展背景经济与社会的发展对汽车工业提出了高标准的要求。这些要求中最重要的部分可以分为三类,见下表。环境方面的要求减少能源消耗、减少/杜绝排放污染经济方面的要求降低成本、高可靠性减少体积重量,降低阻力,提高技术方面的要求整车及零部件性能提高舒适性、安全性和机动性混合动力车发展背景4美国政府在1993年提出“新一代汽车合作计划”,其中的目标之一是“开发一种燃油经济性三倍于现有车辆的中型轿车,即每加仑燃油行驶80英里(折合3L100km)。”从目前的研究来看,混合动力汽车是实现上述指标的主要途径。最近几年,美、日、欧等国家和地区的政府部门、研究机构纷纷将其研究重点转到更具实用性与发展前途的混合动力电动汽车上来。混合动力电动汽车(HybridElectricVehicle,简称HEV)是将电力驱动与辅助动力驱动结合起来,充分发挥二者各自的优势及二者相结合产生的优势的车辆辅助动力可以采用燃烧某种燃料的原动机或动力发电机组。美国政府在1993年提出“新一代汽车合作计划”,5混合动力汽车工作原理混合动力电动汽车的动力系统主要由控制系统、驱动系统、辅助动力系统和电池组等部分构成。燃料箱)kK增速齿轮减速齿轮发电机发动机电池组电机控制器来自车辆传感器的信号混合动力汽车工作原理6以串联混合动力电动汽车为例,介绍一下混合动力电动汽车的工作原理在车辆行驶之初,蓄电池处于电量饱满状态其能量输出可以满足车辆要求,辅助动力系统不需要工作;电池电量低于60%时,辅助动力系统起动当车辆能量需求较大时,辅助动力系统与蓄电池组同时为驱动系统提供能量当车辆能量需求较小时,辅助动力系统为驱动系统提供能量的同时,还给蓄电池组进行充电由于蓄电池组的存在,使发动机工作在一个相对稳定的工况,使其排放得到改善以串联混合动力电动汽车为例,介绍一下混合动7混合动力汽车工作原理整车能量控制系统能量管理系统采取层级式控制:最上层为整车能量管理系统,统一协调和控制各个低端控制器;中间一层包括五个低端控制器,即发动机控制器、发电机控制器、电动机控制器、离合器及制动器控制器和电池能量管理系统(BMS)等;最下层为各个执行器,即发动机、电机、离合器等部件混合动力汽车工作原理8整车能量控制单元CAN总线发动机发电机电动机离合器控制器控制器控制器制动器电池能量管理系峡拉制器3PM3PM混合动力车的层级式控制系统整车能量控制单元9"Hybrid”逵個字就是所訝”合”的意思丶Hybrid這個糸統是一廼結合及使用二種不同動力源的系兢·苦把逴些勤力源作巧妙地分配的話將同時提昪彼此的效益;並藉由彼此來棺互彌補對方的不足點。因此Hybrid成為了目前昵有的電動車中突破駕駛里猩限剀中的項科技在中可以看到’Hybrid条統主要有「串聯成」和「拉聯武」二型式變流器馬经速箱發電概/串聯式混合動力系铳並聯式混合動力系繞SerieshybridsystemENParallelhybridsystem"Hybrid”逵個字就是所訝”合”的意思丶Hybrid10货流器oooO擎像国半聊式混合力系额聯式Hybrid糸利用引擎來驅動發電機’發電機所產生的電力則供應给馬逢來驅動輪·它所以稱為串聯式是因為驅勁車輪的動力在傳翰上只有這一條路徑。串聯式Hybrid採用的是低翰岀馬力的油引孳:當糸統逕作時’引擎幾乎都是维持在高效率的圍內連續運轉·雖然使用多聯式的方法能谅引掌在最高效孪的狀態下運轉但是它卻需要一個比並聯式系铳更大丶更重的馬達。货流器11Prius混合动力汽车原理剖析课件12Prius混合动力汽车原理剖析课件13Prius混合动力汽车原理剖析课件14Prius混合动力汽车原理剖析课件15Prius混合动力汽车原理剖析课件16Prius混合动力汽车原理剖析课件17Prius混合动力汽车原理剖析课件18Prius混合动力汽车原理剖析课件19Prius混合动力汽车原理剖析课件20Prius混合动力汽车原理剖析课件21Prius混合动力汽车原理剖析课件22Prius混合动力汽车原理剖析课件23Prius混合动力汽车原理剖析课件24Prius混合动力汽车原理剖析课件25Prius混合动力汽车原理剖析课件26Prius混合动力汽车原理剖析课件27Prius混合动力汽车原理剖析课件28Prius混合动力汽车原理剖析课件29Prius混合动力汽车原理剖析课件30Prius混合动力汽车原理剖析课件31Prius混合动力汽车原理剖析课件32Prius混合动力汽车原理剖析课件33Prius混合动力汽车原理剖析课件34Prius混合动力汽车原理剖析课件35Prius混合动力汽车原理剖析课件36Prius混合动力汽车原理剖析课件37Prius混合动力汽车原理剖析课件38Prius混合动力汽车原理剖析课件3936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!40丰田Prius混合动力汽车原理剖析聪明出于勤奋，天才在于积累丰田Prius混合动力汽车原理剖析丰田Prius混合动力汽车原理剖析聪明出于勤奋，天才在于积累TOYOTAPriusToyotaHybridSystem丰田普锐斯混台动力汽车在电动汽车的能源系统中,如蓄电池、超大电容器及储能高速飞轮等,目前还没有种能源能够使电动汽车的性能完全与燃油汽车相匹敌,其主要原因在于这些能源系统不能提供足够高的比能量和比功率。为了解决这个问题,人们在电动汽车上加入辅助动力单元。这个辅助动力单元实际上是一个动力发电机组或某种原动机。原动机可以是内燃机、燃气轮机等热机。这就构成了目前所说的混合动力电动汽车混合动力电动汽车按其能量耦合方式的不同可分为:串联、并联和混联三种方式二00八年十二月，教育部启动了新一轮中职德育课的课程改革，这次改革要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，切实增强针对性、实效性和时代感。德育课本身就是一门理论联系实际很强的课程，这更要求德育课教师在教学中要体现“生活化”课堂教学的理念，建立德育课教学与生活的“超级链接”，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和社会竞争力。一、教师要注重生活素材、生活阅历的积累我们提倡教学的“生活化”，提倡挖掘学生的生活潜力和感悟，教师首先必须有丰富的生活阅历和丰富的生活素材的储备，唯有如此，才能在“生活化教学”中做到游刃有余，有的放矢。1关注生活，从生活实践中采撷闪光点丰富多彩的生活需要我们去多涉猎、多经历，才会在我们的教学中掌握更多的生活素材，建立我们的“生活储备库”。建设资源节约型和环境友好型社会，树立生态文明观念是《经济政治与社会》中的一个重要教学内容，我在讲这一部分之前，在预先没有告诉学生讲授内容的前提下，要求学生在中午餐厅吃饭时注意观察周围同学的浪费现象。同学们怀着好奇的心情进行了一场“特殊的午餐”，下午一上课我就让同学们谈谈自己观察的现象，同学们七嘴八舌描述了自己观察的结果，我接着让同学们算一笔帐，大约计算出本校一顿午饭浪费的数字，同学们对眼前的数字惊呆了，在这种情况下，我不适时机地提出我要讲授的内容，同学们一下子就明白了教师的意图，结果同学们对这一知识点的把握相当深刻，课堂效果出奇的好。2关注学习，从知识的层面积累生活阅历现代信息技术给我们提供了学习和积累知识信息的便捷途径，在互联网上我们可以任意驰骋，可以通过网络去丰富自己的知识阅历。我在教学中经常注意引用网络带给我的信息。有一次，我上网搜集资料的过程中，注意到了一个新的资料“山东‘文博会”’，这一问题正好与我们讲授的《经济政治与社会》中“建设和谐文化”的内容相符合，我便在讲课过程中充分利用了这一资料，从文化的地位、作用以及与经济、政治的关系多个角度去启发学生分析和思考问题的能力。这样既巩固了学生所学的知识，又让学生了解了时政热点，很好地做到了理论和实际的结合。二、教师要创设生活情境，引导学生体验感悟课堂教学是教学的中心环节，我们在教学设计中应当积极去寻求与学生生活体验密切相关的知识点，瞄准课堂教学与学生生活的最佳结合点，诱发学生已有的真切体验，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的德育课学科知识，感受德育课是那么的有趣和有用。1发掘教材与生活的最佳结合点中职德育课教师在教学过程中作为主导，应该积极发掘教材与生活的结合点，只有这样，我们才能在教学过程中真正调动起学生的兴趣，激发学生的学习热情，很好的让生活化的材料和情景为我们的教学服务，收到良好的教学效果。公民参与政治生活的途径是《经济政治与社会》中“参与政治生活”部分的重要教学内容，这一部分知识同我们现实生活联系比较密切，教学中我把学生分成四组，分别探讨我国目前农村民主选举的现状、政府为公民的民主决策提供的渠道、我们在现实生活中应当如何实施民主监督权利、在基层民主中应当怎样实现自我管理。同学们热情很高，用自己的所见所闻给我们勾勒出了我国目前的民主发展概况，这样，通过学生的口，非常清晰地把知识交给了学生，很受学生的欢迎。2创设生活场景，活跃课堂教学新课改下的德育课教学应该也必须由学生唱主角，这就需要创新教学形式和方法，调动学生的思维，开发学生的潜能，而联系生活，创设生活场景，让学生自己去表演，去感悟生活，是解决这一问题的有效途径。《经济政治与社会》中“商品的交换与消费”部分讲价格变动对生活的影响，里面涉及到替代品和互补商品的问题。为了让同学们更为深刻的理解替代品的知识，我专门组织了一堂辩论课。正方辩题是“摩托车优越于电动车”，反方辩题是“不要摩托车，要电动车”，学生分为两组，选出自己的辩手，整场辩论会有条不紊的进行，课堂变成辩论会场，气氛异常热烈，通过辩论同学们不仅掌握了替代品的知识，还培养了节能和环保的意识，收到了意想不到的效果。3引导学生感悟生活，升华知识中职德育课教师在充分调动学生体验生活的同时，更重要的是在此基础上提升学生的能力，引导学生升华知识，巩固知识。在这一过程中，更需要教师宏观调控的能力，我们教师必须适时地控制教学活动的节奏，使课堂教学朝着预定教学目标前进。中职德育课教学的生命所在是“贴近生活，贴近实际，贴近学生”，新的时代呼唤新的教学方式，让中职德育课教学走出理论枯燥的误区，这就要求德育课教师在课堂教学中，要紧紧抓住“生活”这一主题，建立德育课教学与生活的“超级链接”，使中职德育课充满生机与活力。目前，全国农村流动人口非常频繁，青壮年外出打工、经商的人数逐年呈上升趋势。据调查，我国流动人口已超过1.2亿。这给农村经济的发展带来了生机和活力，但城乡“二元结构”体制，使这些进城求发展的农民多数无法长期将子女带在身边给予照顾，孩子被留守在家里，或由年事已高的祖父母监管，或托付给亲戚照看，更有甚者由学生自己照顾自己。这样就使留守的学生处于一种“自然”或“半自然”的成长状态，脱离了正常的监管，导致家庭教育的严重缺失，“留守学生”成了学校“问题学生”的主要来源。如果不对他们施以特别的教育，以弥补家庭教育的不足，他们有可能成为农村社会不安定的隐患和实现学校办学目标的障碍。下面是我对本镇两所中学、两所完小“留守学生”的调查数据。据调查统计，这四所学校义务教育阶段的学生有2436人，其中“留守学生”有1264人，占学生总数的51.9％。这些超过半数的“留守学生”普遍存在以下问题：1、人数比例大以我校初中九年级为例，七个班受调查人数总计353人，父亲或母亲或父母双双外出打工的学生有187人，占学生总数的53%。2、家庭教育真空大夫妻双方或一方长期外出务工者往往将孩子交由隔代抚养,无法履行直接监护人教育管理孩子的责任，使孩子处于一种无人监管的“真空”状态，造成家庭教育管理出现很大一片空白。3、存在问题多“留守学生”存在以下几个方面的问题：(1)生活习惯差，身体发育不理想；(2)性格孤僻，社交能力差；(3)心理不健全；(4)学习动力不足或根本就没有学习目标和理想；(5)道德缺失，言行出格。当然，以上几方面的问题也并非留守学生所特有，只不过在这几个方面他们表现得更为突出，所占人数比例更大。学校是学生生活、学习、成长的主要环境之一，是对末成年人进行教育的主渠道，其教育方法是否科学，教育效果是否良好，直接关系到学生是否能健康成长。作为学校生源重要组成部分的“留守学生”，他们的表现如何直接影响学校的教育教学质量，加大对他们之中在心理、性格、行为、学业上有问题或有困难的学生的教育矫治，有利于整体提高学校的教育教学质量，从而促进学校发展，实现办学目标。下面是我对柏祥镇初级中学的“留守学生”问题进行研究后所采取的对策措施，收到了较好的效果。1、调查建档该校德育办通过问卷、访谈、测验等手段对“留守学生”的生活环境、心理、言行等方面进行调查分析。在调查的基础上，分别建立“留守学生”的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为的教育。其内容具体分为：(1)不同类型“留守学生”的认定；(2)“留守学生”现状优劣的主客观原因；(3)相应的教育方法、手段、形式的记录；(4)落实帮教对象及经验交流。2、对“留守学生”进行“五自”教育对“留守学生”教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，而事实上，这类学生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我校在对他们的教育中，要求教师要根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”，力求治本，坚持正面引导、激励，辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。学校或班级定期召开座谈会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。3、对“留守学生”开展“五个一”活动具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，为学校添一份光彩，做一名合格中学生”。多挖掘“留守学生”的闪光点，让他们在日常生活中慢慢地进步。4、对家长提出“五个一”要求具体内容是要求外出务工经商家长每周一个电话，每月一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每学期至少回家一次。5、对教师提出“三心”教育要求我们的教师要用真挚的爱对待这类学生，必须以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心”。缺乏有效家庭监护的学生来源于不同背景的家庭，性格差异较大，所以教师在教育上还要善于用计，别具匠心，采取疏导、启发等方法，晓之以理，导之以法。6、成立家长学校成立家长学校，定期对学生家长进行家庭教育的知识与技能培训，提高他们教育子女的能力。每年在假期召开“留守学生”家长会，对这部分学生家长进行特殊培训。7、建立心理健康教育体系一是将“留守学生”心理健康教育纳入教学体系；二是全力提高心理教师的水平；三是针对“留守学生”身心成长的特点，开通学生心理健康咨询热线，如校长热线、教师热线，及时了解这类学生的心理问题，与他们随时保持心灵沟通、交流，为他们排忧解难。这些活动的开展，使他们的心理健康水平得到明显提高。8、实行寄宿制教育为了给“留守学生”创造一个健康成长的良好环境，我校近年来吸纳了很多这类学生住校，并安排专职人员负责管理他们的生活起居，行政每天二十四小时值班，并有专任教师辅导学习，使他们在集体生活中感受到温暖。9、开展丰富多彩的文体活动学校把各种学生活动形成制度，定期举行，如运动会、文艺演出、知识竞赛、技能比赛、社会公益活动等等。这些活动的开展，对教育转化“留守学生”起到了很大的作用。总而言之，对“留守学生”的教育问题应引起党委政府、教育行政部门、学校乃至整个社会的高度重视。其认识是否到位、教育是否有效，直接关系到农村社会的稳定、学校办学目标的实现。如何有效地加强对“留守学生”的教育，是今后很长一段时期内值得全社会共同深入思考和探究的问题。地理课上，通常是一个教师讲，全班学生听，以课本章节顺序有计划地向下进行。或是教师讲授，或师生互动。或进行讨沦，这可以说是几十年不变的课堂教学模式。我们以这种方式从事教学，也认为学生在学习过程中完成了学习任务。活学体现在哪里？地理学活了没有？学生的创造性思维到底有没有发展？这些问题常被我们有意无意地忽略了。新课标、新大纲都指出，地理教学应突出自主性、参与性、创造性思维的培养。但如何在地理学习中体现这一精神，如伺在教学活动中灵活把握，把地理教活、让学生学活，并充分发挥学生的主动性、教师的主导作用。是我自己近来一直苦苦思考的问题。二、案例过程随着上课铃声响起，我走到讲台中间，与往常一样，准备按照教学计划进行，班长一声“起立”，同学们个个精神抖擞，刷地站在我的眼前，此时。一声带着闪电的巨雷在耳边响起，把同学的注意力一下引向窗外，顷刻间，窗外天空乌云翻滚，下起阵雨，不一会儿，又电闪雷鸣。狂风场南，伸手不见五指，使同学们的心情很压抑。过了一会儿，天空遥渐亮了起来，雨小了，风力减弱，天气转晴，这时同学们的心情也随之愉快了，我正准备讲课。“接话大王”开始了提间，老师你能给讲一下这是怎么回事吗？当时我的脑袋翁地一下，如果按学生的要求来上这节课，恐怕今天的教学任务不能完成，若不解决学生提出的间题就会扼杀学生探求知识的欲望，挫伤学生的自尊心，我斟酌后说，那好，今天这节课我们就来研究一下天气状况，请同学们回想一下，从周日到今天（周_），近几天的天气状况有什么不同？大家讨论，请把这几天你对天气的体验用地理语言给大家描述一下，每组派一名代表把讨论结果说出来。同学们讨论开始了，大部分同学议论非常激烈，你一言我一语，有的同学还争论得面红耳赤。时?g过得真快，讨论结束了。请同学们发言：（m单概括）第一组：周日，天气晴朗，刮偏北风，风力不大，气温高。第二组：周一，气温阵低，西北风加大，天空多云。第三组：周二，白天多云。晚上下小雨。第四组：周三，上午天空乌云翻滚，电闪雷鸣，狂风暴雨雨，降水强度大，历时短、讨论气氛越来越热烈，我都来不及评价，就又有同学发言了……然后。我又接着引导设间，未来几天的天气谁能预报一下？同学再一次掀起词伦的新高潮。甲说：天气晴朗。气温会升高。乙说可能阴天。气温降低，气压高。丙说：风力减小，气压阵低，气温升高。丁说：天气晴朗，气温降低，气压升高等等，相互之间名抒己见。气氛非常热烈，一浪高过一浪。同时我对同学的预铡给予鼓励与肯定性总结。今夭的作业就请同学们画一张冷锋示意图体次降雨为典型冷锋天气过程）。下课。三、教学效果下课后，学生说：“这堂课过得真快，希望经常上这样的地理课，地理课与生活这样贴近，这么有意思，可以把大自然的现象解释清楚，以后上课再也不睡觉了然而我却为没有按教学进度完成教学任务而疑虑重重。两天后。作业交来，一批阅，心中阴云顿消。我真没有想到连平时作业马虎的同学都画得非常认真。四、教学反思地理学习是-个渐进的过程，有时经过一堂课的学习。很难断定学生到底掌握了多少知识，故而人们常常以是否完成教学任务，是否落实教学重难点来衡量一堂课的成败是不全面的。从这一角度着。单鱿这-节课孤立地看，可以说是不太成功的担从学生突破常规。能从亲身体验来学会获得地理知识突破教学难点看，我觉得自有它成功的一面。课堂气氛有所转变，直是令我高兴，然而高兴之余，也促进我对自己的工作进行深人的反思：例如不可避免的还有个别几位学生不为所动、置身课外。这当然有学生本身的学习态度间题，有待老师帮助端正。我想，也肯定还有教学实践中不尽如人愈之处，有待教师去完善，以便能更好照顾到所有学生的学习需求。另外，学生是否会因为上课新解而主动投人，可是时间一长就故态重现呢？我很担心，因此这也督促我必须采用灵活多徉的课堂组织形式，针对不同内容应用与之相适应的教学方式。同时，通过这件事，也让我认识到作为教师要有过硬的教学能力。及时应对各种可能发生的事件，要具有饭锐的洞察力，多观察、多注意每一个学生的学习情绪的变化，激发他们的求知兴趣，及时地给予鼓励和肯定，形成融洽的师生关系以及和谐愉悦的教学氛围。丰田Prius混合动力汽车原理剖析聪明出于勤奋，天才在于积累41TOYOTAPriusToyotaHybridSystem丰田普锐斯混台动力汽车TOYOTA42在电动汽车的能源系统中,如蓄电池、超大电容器及储能高速飞轮等,目前还没有种能源能够使电动汽车的性能完全与燃油汽车相匹敌,其主要原因在于这些能源系统不能提供足够高的比能量和比功率。为了解决这个问题,人们在电动汽车上加入辅助动力单元。这个辅助动力单元实际上是一个动力发电机组或某种原动机。原动机可以是内燃机、燃气轮机等热机。这就构成了目前所说的混合动力电动汽车混合动力电动汽车按其能量耦合方式的不同可分为:串联、并联和混联三种方式在电动汽车的能源系统中,如蓄电池、超43混合动力车发展背景经济与社会的发展对汽车工业提出了高标准的要求。这些要求中最重要的部分可以分为三类,见下表。环境方面的要求减少能源消耗、减少/杜绝排放污染经济方面的要求降低成本、高可靠性减少体积重量,降低阻力,提高技术方面的要求整车及零部件性能提高舒适性、安全性和机动性混合动力车发展背景44美国政府在1993年提出“新一代汽车合作计划”,其中的目标之一是“开发一种燃油经济性三倍于现有车辆的中型轿车,即每加仑燃油行驶80英里(折合3L100km)。”从目前的研究来看,混合动力汽车是实现上述指标的主要途径。最近几年,美、日、欧等国家和地区的政府部门、研究机构纷纷将其研究重点转到更具实用性与发展前途的混合动力电动汽车上来。混合动力电动汽车(HybridElectricVehicle,简称HEV)是将电力驱动与辅助动力驱动结合起来,充分发挥二者各自的优势及二者相结合产生的优势的车辆辅助动力可以采用燃烧某种燃料的原动机或动力发电机组。美国政府在1993年提出“新一代汽车合作计划”,45混合动力汽车工作原理混合动力电动汽车的动力系统主要由控制系统、驱动系统、辅助动力系统和电池组等部分构成。燃料箱)kK增速齿轮减速齿轮发电机发动