危险源辨识相关知识课件

危险源辨识相关知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比危险源辨识相关知识危险源辨识相关知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比°危险源辨识相知识欲得真学问须下苦功夫引放的四个基本要1人的不安全行为2、物的不安全状恋3、环境的不安全茶件4、管理缺陷【分类号】G633.955新课程改革后，美术教育也随之发展。在各中小学都实行了美术新教材教学。新教材的内容非常丰富，其内容包括有关电脑美术创作、标志设计、服装设计、陶艺、版画设计、篆刻等等，可以说包罗万象，综合性很强。学生一拿到课本就会对其产生浓厚的兴趣，对美术课也表现了前所未有的热情和期待，但由于农村学校硬件设施落后，学生学具缺乏，很多内容无法实施。于是，我就本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，满足学生的学习美术兴趣需求，一、就地取材我们知道艺术的源泉来源于生活，生活中美术现象也随处可见。就如罗丹说的“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。[1]。如《用泥造型》一课，在没有陶土等材料的情况下，我把该课进行了调整，分两节课完成。第一节设为欣赏课，为了这节课我特意找了一段关于鹤溪缸窑的制缸过程的视频给学生欣赏。其中讲了从拉坯到烧制的全过程及注意要领，同时也欣赏了各种成品和比较现代的陶艺作品。学生们个个看得目瞪口呆，特别看到我们农村生活中常见的不起眼的大水缸竟要如此复杂的工序，并且制作过程非常讲究，同时至少要花四天时间才能完成一个成品，真是不简单。学生们不由自主的发出惊叹声。这节课充分利用了乡土教材进行教学，学生对此产生了浓厚的兴趣。课程结束时，我讲到下节课自己动手造型时，学生一片欢呼。当讲到没有陶土我们用什么代替时，学生们讨论开了，有的说“田里泥巴，我家有亩地泥很滑很细”;有的说“橡皮泥行吗？我家里有”等等。第二节课，学生们真的齐齐的把材料准备好了，有的学生事先捏好了一些作品带过来。这堂课学生虽然没有城里孩子的现成的工具和材料，但他们都能做出别具匠心的作品，更重要的是他们是那么开心、快乐的“玩”了一节课。其实在农村可利用的美术教材很多;如用树根、泥巴等材料雕塑工艺美术品;用石头、树皮、树叶做装饰画;用芦苇、稻草编壁挂等等。这些丰富的自然资源是大自然赐予我们的最好“教具”与“学具”，足以让城里的学生望“农”兴叹。试问，我们农村美术教学资源贫穷吗？哦！不！恰恰相反！二、投其所好伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。根据我对学校七年级四个班118个学生进行问卷调查，分析结果表明有89%的学生喜欢手工课。于是，每学期我增加两节手工课。如教他们用纸折各种仿真花及动物。因为纸是比较普遍的材料，可顺手拈来。学生特喜欢上这内容。更有学生竟会加上自己的创意。如有节课我教他们做24面球体，做完后学生爱不释手，有的学生在球体的一个面上挖了一个小孔，把它变成储蓄罐;有的同学割掉一个面露出一个缺口，把它当成笔筒;有的学生把它设计成花瓶，配上平时做的手工纸花成了教室里一道亮丽的风景。由此可见，学生对手工课产生了浓厚的兴趣。就地取材不但解决了资源短缺的难题，而且激发了学生学习美术的热情和兴趣的催化剂，这不仅让学生保持上美术课的积极性，而且可以提高他们的动手能力。结果表明我校学生升入高中后，普遍得到心灵手巧、思维活跃的高度评价。三、营造氛围首先，我们要营造课堂氛围。学生是课堂的主体，如何才能调动他们的积极性，营造一个活泼、轻松、快乐的课堂氛围呢？这除了教学内容要吸引他们外，还要看教师的课堂掌控能力。教师不仅要言语幽默知识渊博，更重要的是要能读懂学生的心。以心换心，这样，学生就会真正的喜欢你的课。其次，我们要营造艺术氛围。可以利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示学生作品或者是教师动手复制的名作，这样既可美化校园，营造艺术氛围，丰富校园文化生活，也有助于提高学生欣赏、评述美术作品的能力;如上《现代建筑》时，可直接让学生到校园中走，要求他们自己分析、评论校园建筑的布局和特色，这样学生对他们比较熟悉的审美对象会产生浓厚的兴趣，取得一些意想不到的收获。营造艺术氛围还可以通过开设兴趣小组来实现。“如果我们不去唤醒我们的潜在能力，这些能力就会自我毁灭。”[2]也就是说，缺乏创设相关环境和给予强化，神经功能就会衰退。“当每个人都有机会挖掘自身的潜能而高效地学习时，他们必将在认识、情绪、社会、甚至生理各个方面发现出前所未有的积极变化。”[3]。开阔视野农村初中的美术课教学，不是培养学生当画家，而是着力于对学生审美素养的培养与提高。虽然农村学生很乖巧，有着非常丰富的生活感受，他们的悟性和学习效果不比城市学生差，但他们视野很狭窄，不利于审美素养的提高。因此，我们应加强欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野。如18册美术书第一页仅有一张布达拉宫的图片。但学生对它充满了好奇与向往。于是，我精心制作了一个课件让学生能深入了解布达拉宫。让他们对布达拉宫有进一步的认识。除此之外，还可以利用身边资源进行欣赏教学。如我们农村拥有城市学校无法比拟的可供美术教学的自然资源，如秀美的山川、弯弯的河流、广阔的田野以及幽静的村舍、等等，只要把这些资源利用到美术教学中来，让学生们懂得美，重要是教育他们观察、发现身边的美，这样照样可以提高审美素质。总而言之，开展具有农村特色的美术课程教学不是一朝一夕所能奏效的，我们身为美术教育工作者一定要坚定信心、脚踏实地、尽职尽责的为农村美术教育贡献自己微薄的力量。就如我国著名的艺术教育家丰子恺先生所说的“不求能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能有作画的一般心来处理生活，对待人生，则生活美化，人世和平，此为艺术的最大作用。”[4]参考书目：[1]、罗丹[1840―1917]法国《艺术论》[2]、华国栋著，差异教学论，北京：教育科学出版社，第230页[3]、王成全译，多元智能教与学的策略，北京：中国轻工业出版社，第5页[4]、丰华瞻，戚志容编《丰子恺论艺术》，复旦大学出版社，第31页兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。新《课程标准》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”下面结合一年级《11～20各数的认识》教学，谈谈在小学教学中如何激发学生的学习兴趣。一、关爱学生，萌发兴趣亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一位学生。尤其是“学困生”，要及时帮助“学困生”弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，培养学习的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。二、故事引导，诱发兴趣由于一年级学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学生的学习兴趣。如，教学本节课时，我先通过故事情景导入。师：“今天这节课，李老师还带来了一位新朋友呢，他是谁呢？”生：“小恐龙。”师：“小恐龙来到了一座小山坡，多美的小山坡呀，你看到了什么？”利用多媒体展示情景，让学生逐一回答。师：“你最喜欢什么，轻轻地数一数。”生：“花蝴蝶有11只，红苹果有15个……”由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。三、加强操作，提高兴趣动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作的机会。通过数一数、摆一摆等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。例如，教学本节课时，我先让学生数出十几根小棒，并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是十几根小棒。学生出现了以下几种摆法：两根两根摆，三根三根摆，先摆十根、再摆几根，五根五根摆……通过学生小组讨论，教师加以点拨，引导学生观察，比较得出：不一样的摆法，先摆10根，再摆几根更容易让别人看出是十几。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。再让他们数出10根小棒，动手捆成一捆。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是一个“十”这个难点。这样教学，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生、形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久，既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。四、联系生活，增添兴趣新《课程标准》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，必须把数学和儿童生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”例如：教学时，我让学生联系生活实际，说身边“十几”的事物。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和教学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。五、巧设练习，升华兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜好、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些有趣的活动，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展各式各样形式的游戏。例如，教学后，我设计了一道抓糖果游戏。让每组的一名同学抓一把糖，再让他们小组的同学猜一猜，数一数。让学生动脑、动口、动手，多种感官处于一种积极活动状态，在活动中既培养了学生的估算能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。动中乐，乐中学，学中思，让学生在活动中“学”“用”结合，在乐趣中体验数学，感悟数学知识和方法，这不正是我们所需要，所追求的吗？危险源辨识相关知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1°危险源辨识相知识欲得真学问须下苦功夫°危险源辨识相知识2引放的四个基本要1人的不安全行为2、物的不安全状恋3、环境的不安全茶件4、管理缺陷引放的四个基本要3我们应当怎么敞做什么告诉员工为什幺这样倣怎样不这样傚的盾果我们应当怎么敞4安全系统工程基本原危险源风险评策划控实施风险控制在最辨识价制措施制措施低水平安全系统工程基本原5相概念危险源hazard可能导致人员伤害或疾病或这些情况组合的根源、状态或活动。危险源辫识hazardidentification识别危险源的存在并确定其特性的过程。职业健康安全管理体系要求O、S18001-2007相概念6危险的分1第一裘危险源(很骠危险骠榅据能量意外释放理论,能量或危险物的意外释放是事放发芏的粉理本质。于是,把生产过程中存在的,可能放生外释放的能量(能骠或能量载体)或危险物质称为第一危险。为了防止第一危险源辱致的事放,必须柔取措疵约束、服制能量或危险物质,控制危险骠。危险的分17危险鴉的分骢2第二危险源(状态危险骠)正况下,生产过猩中的能量或危险物质受到约束或制,不会发意外释,既不会发生事放。但是,一旦这些約束或隰制」能量或危险粉质的措施受到破坏或失败(障),则牾笈芏事放。辱致能量或危险物质約東或服制措癒破坏或失效的谷种因橐称作第二裘危险骠危险鴉的分骢28第一危险源举倒1、产芏、供给能量的装置、瑷,如工作中发电机、变压,油饉等2、能量的载体,如带电的辱体、行皲中的车辆等3、一失控可能发芏能量蓄积或突烋释放的能量设备,场所,如容种压力容踞等●4、一失控可能产生反大能量的装置、设备、场所,如强烈热反应的化工装置等,5、危险粉质,如賽种有毒、有害、可燃夢爆质等。6、生产、加工、贮存危险物质的装置、瑷备、场所。人体一旦与文接舷拇辱致能量意外释攽的衿体如带电体、高物体等。第一危险源举倒9危险能量生物性风际电能机械能危险能量10危险能量化学能高位能高温物体(热能)危险能量11危险源辨识相关知识课件12危险源辨识相关知识课件13危险源辨识相关知识课件14危险源辨识相关知识课件15危险源辨识相关知识课件16危险源辨识相关知识课件17危险源辨识相关知识课件18危险源辨识相关知识课件19危险源辨识相关知识课件20危险源辨识相关知识课件21危险源辨识相关知识课件22危险源辨识相关知识课件23危险源辨识相关知识课件24危险源辨识相关知识课件25危险源辨识相关知识课件26危险源辨识相关知识课件27危险源辨识相关知识课件28危险源辨识相关知识课件29危险源辨识相关知识课件30危险源辨识相关知识课件31危险源辨识相关知识课件32危险源辨识相关知识课件33危险源辨识相关知识课件34危险源辨识相关知识课件35危险源辨识相关知识课件36危险源辨识相关知识课件37危险源辨识相关知识课件38危险源辨识相关知识课件39危险源辨识相关知识课件40危险源辨识相关知识课件41危险源辨识相关知识课件42危险源辨识相关知识课件43危险源辨识相关知识课件44危险源辨识相关知识课件45危险源辨识相关知识课件46危险源辨识相关知识课件47危险源辨识相关知识课件48危险源辨识相关知识课件49危险源辨识相关知识课件50危险源辨识相关知识课件51危险源辨识相关知识课件52危险源辨识相关知识课件53危险源辨识相关知识课件54危险源辨识相关知识课件55危险源辨识相关知识课件56危险源辨识相关知识课件57危险源辨识相关知识课件58危险源辨识相关知识课件59危险源辨识相关知识课件60危险源辨识相关知识课件61危险源辨识相关知识课件62危险源辨识相关知识课件63危险源辨识相关知识课件64危险源辨识相关知识课件65危险源辨识相关知识课件66危险源辨识相关知识课件67危险源辨识相关知识课件68危险源辨识相关知识课件69危险源辨识相关知识课件70危险源辨识相关知识课件71危险源辨识相关知识课件72危险源辨识相关知识课件73危险源辨识相关知识课件74危险源辨识相关知识课件75危险源辨识相关知识课件76危险源辨识相关知识课件77危险源辨识相关知识课件78危险源辨识相关知识课件79危险源辨识相关知识课件80危险源辨识相关知识课件81危险源辨识相关知识课件82危险源辨识相关知识课件83危险源辨识相关知识课件84危险源辨识相关知识课件85危险源辨识相关知识课件86危险源辨识相关知识课件87危险源辨识相关知识课件88危险源辨识相关知识课件89危险源辨识相关知识课件90危险源辨识相关知识课件91危险源辨识相关知识课件92谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基93危险源辨识相关知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比危险源辨识相关知识危险源辨识相关知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比°危险源辨识相知识欲得真学问须下苦功夫引放的四个基本要1人的不安全行为2、物的不安全状恋3、环境的不安全茶件4、管理缺陷【分类号】G633.955新课程改革后，美术教育也随之发展。在各中小学都实行了美术新教材教学。新教材的内容非常丰富，其内容包括有关电脑美术创作、标志设计、服装设计、陶艺、版画设计、篆刻等等，可以说包罗万象，综合性很强。学生一拿到课本就会对其产生浓厚的兴趣，对美术课也表现了前所未有的热情和期待，但由于农村学校硬件设施落后，学生学具缺乏，很多内容无法实施。于是，我就本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，满足学生的学习美术兴趣需求，一、就地取材我们知道艺术的源泉来源于生活，生活中美术现象也随处可见。就如罗丹说的“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。[1]。如《用泥造型》一课，在没有陶土等材料的情况下，我把该课进行了调整，分两节课完成。第一节设为欣赏课，为了这节课我特意找了一段关于鹤溪缸窑的制缸过程的视频给学生欣赏。其中讲了从拉坯到烧制的全过程及注意要领，同时也欣赏了各种成品和比较现代的陶艺作品。学生们个个看得目瞪口呆，特别看到我们农村生活中常见的不起眼的大水缸竟要如此复杂的工序，并且制作过程非常讲究，同时至少要花四天时间才能完成一个成品，真是不简单。学生们不由自主的发出惊叹声。这节课充分利用了乡土教材进行教学，学生对此产生了浓厚的兴趣。课程结束时，我讲到下节课自己动手造型时，学生一片欢呼。当讲到没有陶土我们用什么代替时，学生们讨论开了，有的说“田里泥巴，我家有亩地泥很滑很细”;有的说“橡皮泥行吗？我家里有”等等。第二节课，学生们真的齐齐的把材料准备好了，有的学生事先捏好了一些作品带过来。这堂课学生虽然没有城里孩子的现成的工具和材料，但他们都能做出别具匠心的作品，更重要的是他们是那么开心、快乐的“玩”了一节课。其实在农村可利用的美术教材很多;如用树根、泥巴等材料雕塑工艺美术品;用石头、树皮、树叶做装饰画;用芦苇、稻草编壁挂等等。这些丰富的自然资源是大自然赐予我们的最好“教具”与“学具”，足以让城里的学生望“农”兴叹。试问，我们农村美术教学资源贫穷吗？哦！不！恰恰相反！二、投其所好伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。根据我对学校七年级四个班118个学生进行问卷调查，分析结果表明有89%的学生喜欢手工课。于是，每学期我增加两节手工课。如教他们用纸折各种仿真花及动物。因为纸是比较普遍的材料，可顺手拈来。学生特喜欢上这内容。更有学生竟会加上自己的创意。如有节课我教他们做24面球体，做完后学生爱不释手，有的学生在球体的一个面上挖了一个小孔，把它变成储蓄罐;有的同学割掉一个面露出一个缺口，把它当成笔筒;有的学生把它设计成花瓶，配上平时做的手工纸花成了教室里一道亮丽的风景。由此可见，学生对手工课产生了浓厚的兴趣。就地取材不但解决了资源短缺的难题，而且激发了学生学习美术的热情和兴趣的催化剂，这不仅让学生保持上美术课的积极性，而且可以提高他们的动手能力。结果表明我校学生升入高中后，普遍得到心灵手巧、思维活跃的高度评价。三、营造氛围首先，我们要营造课堂氛围。学生是课堂的主体，如何才能调动他们的积极性，营造一个活泼、轻松、快乐的课堂氛围呢？这除了教学内容要吸引他们外，还要看教师的课堂掌控能力。教师不仅要言语幽默知识渊博，更重要的是要能读懂学生的心。以心换心，这样，学生就会真正的喜欢你的课。其次，我们要营造艺术氛围。可以利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示学生作品或者是教师动手复制的名作，这样既可美化校园，营造艺术氛围，丰富校园文化生活，也有助于提高学生欣赏、评述美术作品的能力;如上《现代建筑》时，可直接让学生到校园中走，要求他们自己分析、评论校园建筑的布局和特色，这样学生对他们比较熟悉的审美对象会产生浓厚的兴趣，取得一些意想不到的收获。营造艺术氛围还可以通过开设兴趣小组来实现。“如果我们不去唤醒我们的潜在能力，这些能力就会自我毁灭。”[2]也就是说，缺乏创设相关环境和给予强化，神经功能就会衰退。“当每个人都有机会挖掘自身的潜能而高效地学习时，他们必将在认识、情绪、社会、甚至生理各个方面发现出前所未有的积极变化。”[3]。开阔视野农村初中的美术课教学，不是培养学生当画家，而是着力于对学生审美素养的培养与提高。虽然农村学生很乖巧，有着非常丰富的生活感受，他们的悟性和学习效果不比城市学生差，但他们视野很狭窄，不利于审美素养的提高。因此，我们应加强欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野。如18册美术书第一页仅有一张布达拉宫的图片。但学生对它充满了好奇与向往。于是，我精心制作了一个课件让学生能深入了解布达拉宫。让他们对布达拉宫有进一步的认识。除此之外，还可以利用身边资源进行欣赏教学。如我们农村拥有城市学校无法比拟的可供美术教学的自然资源，如秀美的山川、弯弯的河流、广阔的田野以及幽静的村舍、等等，只要把这些资源利用到美术教学中来，让学生们懂得美，重要是教育他们观察、发现身边的美，这样照样可以提高审美素质。总而言之，开展具有农村特色的美术课程教学不是一朝一夕所能奏效的，我们身为美术教育工作者一定要坚定信心、脚踏实地、尽职尽责的为农村美术教育贡献自己微薄的力量。就如我国著名的艺术教育家丰子恺先生所说的“不求能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能有作画的一般心来处理生活，对待人生，则生活美化，人世和平，此为艺术的最大作用。”[4]参考书目：[1]、罗丹[1840―1917]法国《艺术论》[2]、华国栋著，差异教学论，北京：教育科学出版社，第230页[3]、王成全译，多元智能教与学的策略，北京：中国轻工业出版社，第5页[4]、丰华瞻，戚志容编《丰子恺论艺术》，复旦大学出版社，第31页兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。新《课程标准》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”下面结合一年级《11～20各数的认识》教学，谈谈在小学教学中如何激发学生的学习兴趣。一、关爱学生，萌发兴趣亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一位学生。尤其是“学困生”，要及时帮助“学困生”弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，培养学习的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。二、故事引导，诱发兴趣由于一年级学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学生的学习兴趣。如，教学本节课时，我先通过故事情景导入。师：“今天这节课，李老师还带来了一位新朋友呢，他是谁呢？”生：“小恐龙。”师：“小恐龙来到了一座小山坡，多美的小山坡呀，你看到了什么？”利用多媒体展示情景，让学生逐一回答。师：“你最喜欢什么，轻轻地数一数。”生：“花蝴蝶有11只，红苹果有15个……”由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。三、加强操作，提高兴趣动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作的机会。通过数一数、摆一摆等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。例如，教学本节课时，我先让学生数出十几根小棒，并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是十几根小棒。学生出现了以下几种摆法：两根两根摆，三根三根摆，先摆十根、再摆几根，五根五根摆……通过学生小组讨论，教师加以点拨，引导学生观察，比较得出：不一样的摆法，先摆10根，再摆几根更容易让别人看出是十几。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。再让他们数出10根小棒，动手捆成一捆。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是一个“十”这个难点。这样教学，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生、形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久，既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。四、联系生活，增添兴趣新《课程标准》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，必须把数学和儿童生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”例如：教学时，我让学生联系生活实际，说身边“十几”的事物。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和教学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。五、巧设练习，升华兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜好、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些有趣的活动，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展各式各样形式的游戏。例如，教学后，我设计了一道抓糖果游戏。让每组的一名同学抓一把糖，再让他们小组的同学猜一猜，数一数。让学生动脑、动口、动手，多种感官处于一种积极活动状态，在活动中既培养了学生的估算能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。动中乐，乐中学，学中思，让学生在活动中“学”“用”结合，在乐趣中体验数学，感悟数学知识和方法，这不正是我们所需要，所追求的吗？危险源辨识相关知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵94°危险源辨识相知识欲得真学问须下苦功夫°危险源辨识相知识95引放的四个基本要1人的不安全行为2、物的不安全状恋3、环境的不安全茶件4、管理缺陷引放的四个基本要96我们应当怎么敞做什么告诉员工为什幺这样倣怎样不这样傚的盾果我们应当怎么敞97安全系统工程基本原危险源风险评策划控实施风险控制在最辨识价制措施制措施低水平安全系统工程基本原98相概念危险源hazard可能导致人员伤害或疾病或这些情况组合的根源、状态或活动。危险源辫识hazardidentification识别危险源的存在并确定其特性的过程。职业健康安全管理体系要求O、S18001-2007相概念99危险的分1第一裘危险源(很骠危险骠榅据能量意外释放理论,能量或危险物的意外释放是事放发芏的粉理本质。于是,把生产过程中存在的,可能放生外释放的能量(能骠或能量载体)或危险物质称为第一危险。为了防止第一危险源辱致的事放,必须柔取措疵约束、服制能量或危险物质,控制危险骠。危险的分1100危险鴉的分骢2第二危险源(状态危险骠)正况下,生产过猩中的能量或危险物质受到约束或制,不会发意外释,既不会发生事放。但是,一旦这些約束或隰制」能量或危险粉质的措施受到破坏或失败(障),则牾笈芏事放。辱致能量或危险物质約東或服制措癒破坏或失效的谷种因橐称作第二裘危险骠危险鴉的分骢2101第一危险源举倒1、产芏、供给能量的装置、瑷,如工作中发电机、变压,油饉等2、能量的载体,如带电的辱体、行皲中的车辆等3、一失控可能发芏能量蓄积或突烋释放的能量设备,场所,如容种压力容踞等●4、一失控可能产生反大能量的装置、设备、场所,如强烈热反应的化工装置等,5、危险粉质,如賽种有毒、有害、可燃夢爆质等。6、生产、加工、贮存危险物质的装置、瑷备、场所。人体一旦与文接舷拇辱致能量意外释攽的衿体如带电体、高物体等。第一危险源举倒102危险能量生物性风际电能机械能危险能量103危险能量化学能高位能高温物体(热能)危险能量104危险