交强险赔款计算讲义课件

交强险赔款计算讲义11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果交强险赔款计算讲义交强险赔款计算讲义11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果交强险赔款计算基本赔款公式总赔款=Σ各分项损失赔款=死亡伤残费用赔款+医疗费用赔款+财产损失赔款其中,各分项损失赔款=各分项核定损失承担金额死亡伤残费用赔款=死亡伤残费用核定承担金额医疗费用赔款=医疗费用核定承担金额财产损失赔款=财产损失核定承担金额例:AB两机动车发生交通事故,A车负全责B车无责。A.B车辆损失分别为4000和10000元,另A车造成财产损失为2000元。设A车适用的交强险财产损失赔偿限额为2000元,B车适用的交强险无责任财产限额为100元,试计算A.B两车获得的交强险赔款为多少?传统英语教学的最大弊端是只注重英语的usage而不注重英语use。而英语作为一门语言其最终身份是人们进行交流的工具，即英语的use。因此，现代英语教学的首要原则便是交际性原则，此原则的提出是以英语的语言本质为依据的。有语言就不可缺少语言环境，如果把英语作为一门语言来学习，没有必要的语言环境，英语的学习将永远没有出路，到头来是一条死胡同。在这种形势之下，研究英语语言环境便成了我们英语教师应尽的职责。现在的农村小学英语教学中依旧不同程度地存在着教学设施落后、教学观念陈旧、教学方法原始、教师素质偏低等问题，小学英语语言环境的模式化创设也同样是一个严峻的课题。为摆脱英语语言环境对学生学习英语的制约，笔者和周边的同事们逐步摸索出了一套自己的方法，让学生在一个能感受到英语存在的环境中学习和应用英语。其主要内容可归结为“一、二、三、四、五”五个数字，分述如下：“一”是指一个目标。它指的是英语在应用过程中的频率和量化目标，具体表现为“每日一句、每周一歌、每月一片”等内容。教师以长短不等的时间为单位给学生分别定出明确的目标，让学生在突破目标的成功中学习英语、应用英语。英语学习是一个总的目标，在不同的环境中可以把这个总的目标分解为若干个小的目标，目标设得具体、容量恰到好处，则学生乐于接受，能及时地享受到成功的喜悦感。这也恰恰也符合了学科教学中“坡度小、密度大”的规律。“二”是指两种环境。它是指在教师创设的英语语言环境中英语出现的的两种形式，一种是双语言环境，即英语和汉语并存在同一环境中。正如我国的少数民族地区，在很多场合少数民族的语言和汉语是并存的，这很值得我们借鉴。在英语刚刚入门阶段的小学，没有汉语的要辅助是不可能完成英语教学任务的，因此在英语教学的初期阶段使用汉语不但是正常而且是必需的，重要的是我们要掌握好其二者之间量的比例，弄清在英语教学中它们之间服务与被服务的辩证关系。对英语老师来说，应该是把英语的必要阵地暂时让给汉语而不是从汉语的地盘中争取英语的份额。这样我们的做法也就从“能用英语就用英语”转变为“能不用汉语就不用汉语”了。如在英语外观环境的创建中，在应用英语的活动中，在品味原汁原味英语的准备中，汉语应不应应该出现，如果必须出现，其最佳比例应是多少，等等都是在双语言环境中必须处理的问题。另一种是英语语言的“真空”环境，即只有英语一种语言的环境。一门语言必须有它保持其纯粹性的条件，否则它永远也成不了一门独立的语言。如我们开设的“NoChinese”(这儿没有汉语)等活动就是在这种环境中开展的。如果把英汉并存的双语言环境比喻为登堂的话，那只有英语一种语言的所谓“真空”环境就是入室了。因此，我们教师为学生创造出的英语语言环境应该是一种逐步过渡的环境，在环境的成功过渡中，学生在英语上应该具备的独立性也相应地培养成功了。“三”是指三个层次。根据认知上的螺旋式上升、波浪式前进规律，我们教师给学生创设的英语语言环境应该有认知上的层次性：第一层次，改进外观环境。让英语在学校的外部环境中居一席之地，从感性认识角度激发学生对英语的好奇和兴趣。如根据学生的英语水平，凡是译成英语学生能看得懂的标语、格言、宣传材料一律用双语言，有些简单明了的甚至就可以用英语一种语言。这样做并不会降低标语、格言的内在作用，反而在客观上让学生感觉到了现实生活中英语的存在，其对英语的渲染力度是不可估量的。第二层次，创设应用英语的环境。根据学有所用的简单道理，如果学生在英语学习的过程中没有成就感，他们就会失去学习的动力，因此必须创造条件让学生感到学习英语是有用武之地的。如在学校的某个区域划定为“EnglishCorner（英语角）,EnglishIsland（英语岛）orSayGoodbyetoChinese（告别汉语学表达）”，在此区域内出现的语言都是英语，到此区域的学生也都必须讲英语。也可以在学校的某一学生必经地段划一条线，名为“AMinuteEnglish”，凡从此经过的学生都必须讲一分钟英语。在这样的环境中学生可以尽情地用英语来表达自己的感情，用英语进行交流，虽然受知识的限制，本来用汉语轻易表达出的感情用英语却很难表达，但如果难度适中，由此带来的乐趣却会使学生乐此不疲。当然，情况不同，教师们为自己的学生创造出的形式也不可能相同，这也正是教育的魅力所在――条条大路通罗马。第三层次，领悟内化，环境趋真。把一些学生能接受得了的原汁原味的东西拿给学生，让学生在原汁原味中感受真实的英语，这能有效弥补我们创设的环境和英语的真实环境之间的差距，使学生们在英语的认识和理念上得到理性升华，为他们英语的学习带来后劲。“四”是指四种场所。英语语言环境几乎囊括了学生的一切活动场所，即教室、校园、家庭、社会。我们最大限度地扩展了英语语言环境的存在范围，让学生与英语的接触达到了最大的溶合度。①教室是学生英语学习的主阵地，是学生一切英语活动的动力源泉和及时加油站。我们以学生唱主角，老师做主导为原则，引进先进教育理念，学习优秀的经验和做法，提高课堂效率，真正把课堂变成学生走出去的有力支撑。②校园是大部分英语活动的场所，同时也是我们推向校外活动的模拟演区，我们设计的“英语角”、“一分钟英语”、“NoChinese”等活动内容都是在校园开展的。③家庭和社会是学生学习、应用英语环境的必要延伸。我们得益于我校已成功申报“家长特色学校”的有利氛围，及时地利用课外联络小组、校外德育基地等形式和家长、社会上的有关机构建立了稳固的关系。我们组织活动让学生在社会上宣传英语，提高社会对英语的认识，为英语的学习创造良好的外部舆论环境。随着国际一体化、中国入世影响的深入，英语在我们日常生活中渐渐地占了一席之地，我们我们抓住了这一微妙变化，让学生带着知识走出校门，带着问题回到学校，让学生在现实应用中发现自己的不足，进而激发他们学习的动力。如我们的一个校外活动“进军家用电器上的英语”，让学生观察记录家用电器上的英语，回到学校进行汇总，由教师牵头解决发音、汉译、操作程序讲解等学生不能解决的问题，然后由学生带回社会。这个活动程序简单，但受益面却很大――学生们在发现问题解决问题的过程中提高了应用英语的技能，家庭、社会获得学生英语上的帮助，提高了对英语的认识。我们还利用周末、节假日为家长义务举办英语辅导班，给他们补授知识上的欠缺，跟他们探讨辅导孩子学习英语的方法和技巧，此举让许多学生在家中也有了英语交流的“伙伴”。“五”是指五种态度。它指出了在英语学习和应用中应该注意的问题：①模仿加练习，实践出真知：强调在实践中养成的语感的重要性。②能说就说，莫怕出错：鼓励学生在英语学习和应用中要大胆地说，不要怕出错。③准确到位，那才够味：强调无论从发音到书写，准确性应放在首位，这里应特别强调的是英语的语速问题，达不到标准语速在许多老师看来不是大问题，恰恰相反，这是制约学生听力的隐患。④心中有话，必为精华：学生心中的话（这里自然指的是英语）是发自学生内心的智慧的火花。我们不仅鼓励学生勇敢地把心中的话表达出来，而且还要培养学生养成用英语进行表达的习惯，用周记（APieceAWeek）、课上说说心里话（SpeakWhatinYourHeartinClass）等形式强化学生这方面的养成习惯。⑤时间过得充实，每日扳手谨记：提醒学生学习英语要有恒心，要有系统的计划。上述“一、二、三、四、五”是从不同侧面对英语语言环境的创设进行规划的，“一”是量化目标，“二”是应用英语的形式，“三”是英语语言环境的层次，“四”是英语应用的场所，“五”是态度和行为养成的培养。它们共同构成了英语语言环境的立体内涵。英语语言环境是英语教学中无法回避的一个课题，其在英语教学中的作用是任何别的措施无法代替的。作为一名英语教师，谁愿意看到自己的学生学的是哑巴英语(silentEnglish)、聋子英语(deafEnglish)呢？既然如此，我们就应该根据自身的实际情况，潜心研究一套平实好用的创设英语语言环境的方法。化学是一门基础自然学科，初中化学是化学教育的启蒙和基础阶段。在初中教学课程中既有与其他学科相一致的普遍性，同时也有自身的特点，那就是初中化学以实验为基础，强调与生活生产联系的同时，理论性也较强。这就在一定程度上使化学学科既富有趣味性，也有枯燥抽象的一面。因此，在实际的教学的过程中，如何调动学生学习化学的兴趣，进一步提高初中化学教学质量就显得尤为重要[1]。一、抓好进入化学殿堂的敲门砖，激发学习兴趣夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”经验告诉我们，如果要想充分调动学生学习某一学科的积极性，作为进入这一学科的敲门砖起着举足轻重的地位。在化学教学中也是一样，针对初中学生的年龄阶段特点――好奇性。把绪言课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，在对课本的基本知识介绍时，则要避开书本，通过几个趣味实验激发学生的求知欲和好奇心[2]。绪言第一课的教学我是这样设计的：开始不提及化学也不让学生马上看课文，而是创设一种问题情景：“同学们喜欢看魔术表演吗？”“现在请两位同学和老师来表演两个魔术，请同学们欣赏”。在学生好奇的目光下，让一位学生将一只白猫挂起来，并涂上无色液体，小白猫变成了小红猫。让另一位学生把一个鸡蛋放入一杯无色的液体中，鸡蛋壳消失变成软鸡蛋。这时教室里的气氛活跃起来了，学生很想知道为什么？紧接着我将四个事先沾有不同无色液体的小烧杯放在桌上，然后将一瓶无色液体分别倒入四个小烧杯中，奇迹出现了：四个小烧杯中分别出现了红、黄、蓝、白四种不同颜色的“水”。此时教室里再一次沸腾起来，学生们用好奇和惊讶的目光看着老师，很想知道为什么？这时我因势利导地说：“你们想知道这其中的奥秘吗？其实奥秘就在我们手中的化学书里”。这样就能培养学生强烈的求知欲，激发学生学习化学的兴趣和爱好，为以后的化学学习打开了良好的开端。二、利用科学家的创新精神，激发学生的学习兴趣学生对化学实验好奇，可到了学习化学用语和基本概念时，就感觉到抽象难学、枯燥无味，把化学看成“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，甚至会失去兴趣和爱好。此时在教学中教师如何培养和保持学生的学习兴趣，使学生短暂的学习化学的兴趣变为持久的稳定的兴趣，是非常重要的。教师要及时对学生进行化学史的教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的故事，如诺贝尔为了研制出炸药，身体多次被炸残，但他没有放弃，最终研制出炸药，造福了全人类；英国科学家道儿顿提出了近代原子说；侯德榜研制发明了联合制碱法；阿伏伽德罗提出了原子――分子说；汤姆生发现电子并揭示了原子的内部奥秘；以及闻名于世的中国四大发明等。讲化学与现代科技和生活的密切联系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和?e极性。三、适时变换教学方式，加强课堂教学语言的艺术性一名优秀的教师，总是除了具备扎实的学科知识之外，还应该知道怎样把这种知识通过适当的途径传播给学生，使学生能够围绕在自己所讲授的知识的范围之内，杜绝出现学生学习过程中精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡的现象的出现。因此，怎么样来把握讲授过程就是一个极为重要的问题，在实际的教学过程中，适当的变更一些讲课方式能够适当的缓解学习过程中的鼓噪情绪。巧用故事、运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就会大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课状态。教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。四、发挥化学实验的魅力化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲。在教学中，坚持以精彩的实验引入，抓住学生的心弦，立疑激趣，促使学生情绪高涨。以积极的态度，振奋的精神投入学习。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（试验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案。进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，神思结合。让学生动口、动脑、动手。调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。五、联系生活，学与致用人的认识过程是由感性认识到理性认识的过程。学生对学习化学有了浓厚的兴趣，但随着学习内容、难度的增加，学生对化学的学习不再感到那么容易、有趣。如何使之长久稳定，由感兴趣上升到热爱化学学习呢？这就必须让学生知道：化学对人类的作用是什么？化学与工农业生产、国防建设和人类生活的关系。这就要求教师在教学中，结合教学内容、新闻向学生讲解化学与教材、能源利用、农业、生命科学、食品、卫生用品、洗涤剂、衣着和护肤品的联系，从这些方面可以创设许多学习情景，丰富激发学生学习兴趣的材料[3]。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。在新的课程改革的氛围之下，新的教学主旨与传授手段已经在不断的涌现，现在在这样的一个教学实践过程中，能够进一步调动学生学习化学的积极性，使他们在学以致用的过程中进一步提升化学教学质量。教育专家普遍认为，现在我们已经具备了比较好的改变中小学课业负担重的条件，我们有能力、有信心，逐步地把这个问题解决好。十七大报告也已经明确提出：减轻课业负担，首先要减轻课程难度，减少课外作业，减少考试次数。而关键是要提高教师的素质，提高教师的水平，使他们能够在轻松的状态下给学生传授知识，这样学生才能学得生动活泼。并且通过老师的教学，使学生喜欢学习，而且学会学习。课业负担重，花的时间多，不仅是量的问题，还有质的问题，如果喜欢就觉得负担不重，不喜欢的话就会觉得很烦很重。由此可见，减轻学生课业负担，是目前摆在我们中小学教师面前的首要课题。作为一名小学高年级的语文教师，我觉得“减负”应该从课堂教学开始。如何营造艺术的课堂氛围，使学生在“减负”的同时轻松、全面、准确地掌握所学知识才是关键。那么，怎样去艺术地营造课堂教学氛围呢？下面是我的一些做法。一、巧妙地运用导言一段好的导言是一堂课成功的一半，它就像魔术师手中的魔棒，轻而易举地把学生引入知识的殿堂。不同的课文可以采取不同的方法。例如，一段精美的语言叙述；一段精彩的录音；一个色彩斑斓的多媒体展示；一个简单的游戏、表演等都是导入新课的好手段。在学习《威尼斯的小艇》一课时，我是这样设计导言的：有一种小艇，二三十?眨?又窄又深像独舟，船头和船艄向上翘起犹如天边的新月，行动轻快灵活，仿佛沟里的水蛇。你们想更详细地了解它吗？那么就让我们随着美国作家马克?吐温去一趟意大利的水城――威尼斯吧。这样短短的导语（再加上直观的多媒体课件）使学生顿时兴趣倍增，无不急于打开语文书去一睹为快。二、准确地交代学习方法常言道：善教者，得法。教给学生学习的方法等于送给学生一把“金钥匙”，让他们自己去开启知识的大门，去寻找成功后的快乐，也是从根本上解决“学会”与“会学”这一问题的关键。在作文能力的培养上我教给学生的方法是多观察、多思考、多读书、说写结合。在具体知识点的教学中，我也是先帮助学生找规律、记方法。例如，分段、概括段义是四年级学生阅读中的难点。我首先告诉学生抓住两点来分段：一是抓住每一自然段的主要意思，找出相近的内容；二是抓住课文的写作顺序。讲完之后马上结合课文让学生尝试一下，收到了较好的教学效果。学生掌握了这种方法，在以后的教学中教师就可以完全放手让学生自己去讨论、去练习了。在概括段意时，我告诉学生的也是两点：一是找出那一段的中心句；二是提问题，即从一段中找出写的是“谁”、他“怎么样或干什么”。这样一来使学生很快就掌握了规律，学会了概括段意。三、恰当地提出问题课堂上简单的一问一答绝不能算做“艺术”。无目的、不负责任的提问只能使学生如入泥潭、举步维艰。因此，教师要精心设计思考题。要使问题具有针对性、深刻性、逻辑性、发散性、凝聚性、创造性、启发性。这样才能调动起学生的全部思维，使他们既不能轻而易举，又要游刃有余。总之，加强语文课堂的艺术教学，会更好地发挥40分钟的效用，会使学生如乘轻舟，一路顺风，轻松、愉快地去攀登知识的高峰。教学有法，教无定法，贵在得法。让我们共同努力，为了减掉学生一分负担，哪怕我们付出终生的心血，值得！交强险赔款计算讲义11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本1交强险赔款计算基本赔款公式总赔款=Σ各分项损失赔款=死亡伤残费用赔款+医疗费用赔款+财产损失赔款其中,各分项损失赔款=各分项核定损失承担金额死亡伤残费用赔款=死亡伤残费用核定承担金额医疗费用赔款=医疗费用核定承担金额财产损失赔款=财产损失核定承担金额交强险赔款计算2例:AB两机动车发生交通事故,A车负全责B车无责。A.B车辆损失分别为4000和10000元,另A车造成财产损失为2000元。设A车适用的交强险财产损失赔偿限额为2000元,B车适用的交强险无责任财产限额为100元,试计算A.B两车获得的交强险赔款为多少?例:AB两机动车发生交通事故,A车负全3A车交强险赔偿计算A车交强险赔偿金额=B车损+财产损失=10000+2000=12000>财产损失赔偿限额(2000)所以,A车交强险赔偿金额为(2000元)B车交强险赔偿计算:·B车交强险赔偿金额=A车损核定损失金额=4000>无责任财产赔偿限额(100元)。但该100元赔款由A车保险人在交强险无责财产损失赔偿限额下代赔。A车交强险赔偿计算42A.B两机动车发生交通事故,两车均有责。A.B两车车损分别为3000元和6000元;B车车上人员医疗费用为8000,死亡费用为7万元,另为造成财产损失为1000元。试计算A,B两车可获得的交强险赔款为多少?2A.B两机动车发生交通事故,两车均有5练习2.甲.乙两机动车发生交通事故,两车均有责。甲.乙两车车损分别为4000元和5000元;乙车车上人员医疗费用为12000,死亡费用为13万元,另为造成财产损失为1500元。设两车适用的交强险财产损失赔偿限额为2000,医疗费用赔偿限额为1万元,死亡伤残赔偿限额为11万元,试计算A,B两车可获得的交强险赔款为多少练习6车辆损失险的赔偿计算(一)车辆全部损失的赔款计算车辆全损赔付款计算公式为:保险赔款=车辆核定损失×按责任分担损失的比例×(1—免赔率)1)保险车辆发生全部损失后,如果保险金额高于出险时的实际价值时,按保险金额计算赔款款=(实际价值一残值)×事故责任比例×(1一免赔率)2)保险车辆发生全部损失后,如果保险金额等于或低于出险时车辆的实际价值时,以出险当时的实际价值计算赔偿。即赔款=(保险金额一残值)×事故责任比例×(1一免赔率)车辆损失险的赔偿计算7例1:甲、乙两车都在某保险公司投保了机动车辆损失险,两车均按保险价值投保,保险金额都为40000元。两车在不同事故中出险,且均被承保的保险公司推定全损。甲车投保时为新购车辆,即其实际价值与保险金额相等,残值作价2000元;乙车投保时该车已使用了两年,出险当时实际价值确定为32000元,残值作价1000元。试核定两车的损失例1:甲、乙两车都在某保险公司投保了机8解:甲车损失=保险金额一残值=40000-2000=38000元)乙车损失=实际价值一残值32000-1000=31000解:甲车损失=保险金额一残值9例2:甲、乙两车发生严重碰撞事故甲车被推定全损,该车在某保险公司投保,车辆损失险保险金额为8万元,出险时车辆实际价值被确定为6.5万元,残值作价3000元。根据交通事故处理机关认定甲方负主要责任,承担70%的事故损失。试计算保险公司应支付甲车车辆损失险的赔款。例2:甲、乙两车发生严重碰撞事故10解:甲车车损保险赔款=(实际价值残值)×按责任分担损失的比例×(1免赔率)(65000-3000)×70%×(115%)=62000×70%×85%=36890(元)解:甲车车损保险赔款=(实际价值11交强险赔款计算讲义课件12交强险赔款计算讲义课件13交强险赔款计算讲义课件14交强险赔款计算讲义课件15交强险赔款计算讲义课件16交强险赔款计算讲义课件17交强险赔款计算讲义课件18交强险赔款计算讲义课件19交强险赔款计算讲义课件20交强险赔款计算讲义课件21交强险赔款计算讲义课件22交强险赔款计算讲义课件23交强险赔款计算讲义课件24交强险赔款计算讲义课件25交强险赔款计算讲义课件26交强险赔款计算讲义课件27交强险赔款计算讲义课件28交强险赔款计算讲义课件29交强险赔款计算讲义课件30交强险赔款计算讲义课件31交强险赔款计算讲义课件32交强险赔款计算讲义课件33交强险赔款计算讲义课件34交强险赔款计算讲义课件35交强险赔款计算讲义课件36交强险赔款计算讲义课件37交强险赔款计算讲义课件38交强险赔款计算讲义课件39交强险赔款计算讲义课件40交强险赔款计算讲义课件41交强险赔款计算讲义课件42交强险赔款计算讲义课件43交强险赔款计算讲义课件44交强险赔款计算讲义课件45交强险赔款计算讲义课件46交强险赔款计算讲义课件47交强险赔款计算讲义课件48交强险赔款计算讲义课件49交强险赔款计算讲义课件50交强险赔款计算讲义课件5136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!52交强险赔款计算讲义11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果交强险赔款计算讲义交强险赔款计算讲义11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果交强险赔款计算基本赔款公式总赔款=Σ各分项损失赔款=死亡伤残费用赔款+医疗费用赔款+财产损失赔款其中,各分项损失赔款=各分项核定损失承担金额死亡伤残费用赔款=死亡伤残费用核定承担金额医疗费用赔款=医疗费用核定承担金额财产损失赔款=财产损失核定承担金额例:AB两机动车发生交通事故,A车负全责B车无责。A.B车辆损失分别为4000和10000元,另A车造成财产损失为2000元。设A车适用的交强险财产损失赔偿限额为2000元,B车适用的交强险无责任财产限额为100元,试计算A.B两车获得的交强险赔款为多少?传统英语教学的最大弊端是只注重英语的usage而不注重英语use。而英语作为一门语言其最终身份是人们进行交流的工具，即英语的use。因此，现代英语教学的首要原则便是交际性原则，此原则的提出是以英语的语言本质为依据的。有语言就不可缺少语言环境，如果把英语作为一门语言来学习，没有必要的语言环境，英语的学习将永远没有出路，到头来是一条死胡同。在这种形势之下，研究英语语言环境便成了我们英语教师应尽的职责。现在的农村小学英语教学中依旧不同程度地存在着教学设施落后、教学观念陈旧、教学方法原始、教师素质偏低等问题，小学英语语言环境的模式化创设也同样是一个严峻的课题。为摆脱英语语言环境对学生学习英语的制约，笔者和周边的同事们逐步摸索出了一套自己的方法，让学生在一个能感受到英语存在的环境中学习和应用英语。其主要内容可归结为“一、二、三、四、五”五个数字，分述如下：“一”是指一个目标。它指的是英语在应用过程中的频率和量化目标，具体表现为“每日一句、每周一歌、每月一片”等内容。教师以长短不等的时间为单位给学生分别定出明确的目标，让学生在突破目标的成功中学习英语、应用英语。英语学习是一个总的目标，在不同的环境中可以把这个总的目标分解为若干个小的目标，目标设得具体、容量恰到好处，则学生乐于接受，能及时地享受到成功的喜悦感。这也恰恰也符合了学科教学中“坡度小、密度大”的规律。“二”是指两种环境。它是指在教师创设的英语语言环境中英语出现的的两种形式，一种是双语言环境，即英语和汉语并存在同一环境中。正如我国的少数民族地区，在很多场合少数民族的语言和汉语是并存的，这很值得我们借鉴。在英语刚刚入门阶段的小学，没有汉语的要辅助是不可能完成英语教学任务的，因此在英语教学的初期阶段使用汉语不但是正常而且是必需的，重要的是我们要掌握好其二者之间量的比例，弄清在英语教学中它们之间服务与被服务的辩证关系。对英语老师来说，应该是把英语的必要阵地暂时让给汉语而不是从汉语的地盘中争取英语的份额。这样我们的做法也就从“能用英语就用英语”转变为“能不用汉语就不用汉语”了。如在英语外观环境的创建中，在应用英语的活动中，在品味原汁原味英语的准备中，汉语应不应应该出现，如果必须出现，其最佳比例应是多少，等等都是在双语言环境中必须处理的问题。另一种是英语语言的“真空”环境，即只有英语一种语言的环境。一门语言必须有它保持其纯粹性的条件，否则它永远也成不了一门独立的语言。如我们开设的“NoChinese”(这儿没有汉语)等活动就是在这种环境中开展的。如果把英汉并存的双语言环境比喻为登堂的话，那只有英语一种语言的所谓“真空”环境就是入室了。因此，我们教师为学生创造出的英语语言环境应该是一种逐步过渡的环境，在环境的成功过渡中，学生在英语上应该具备的独立性也相应地培养成功了。“三”是指三个层次。根据认知上的螺旋式上升、波浪式前进规律，我们教师给学生创设的英语语言环境应该有认知上的层次性：第一层次，改进外观环境。让英语在学校的外部环境中居一席之地，从感性认识角度激发学生对英语的好奇和兴趣。如根据学生的英语水平，凡是译成英语学生能看得懂的标语、格言、宣传材料一律用双语言，有些简单明了的甚至就可以用英语一种语言。这样做并不会降低标语、格言的内在作用，反而在客观上让学生感觉到了现实生活中英语的存在，其对英语的渲染力度是不可估量的。第二层次，创设应用英语的环境。根据学有所用的简单道理，如果学生在英语学习的过程中没有成就感，他们就会失去学习的动力，因此必须创造条件让学生感到学习英语是有用武之地的。如在学校的某个区域划定为“EnglishCorner（英语角）,EnglishIsland（英语岛）orSayGoodbyetoChinese（告别汉语学表达）”，在此区域内出现的语言都是英语，到此区域的学生也都必须讲英语。也可以在学校的某一学生必经地段划一条线，名为“AMinuteEnglish”，凡从此经过的学生都必须讲一分钟英语。在这样的环境中学生可以尽情地用英语来表达自己的感情，用英语进行交流，虽然受知识的限制，本来用汉语轻易表达出的感情用英语却很难表达，但如果难度适中，由此带来的乐趣却会使学生乐此不疲。当然，情况不同，教师们为自己的学生创造出的形式也不可能相同，这也正是教育的魅力所在――条条大路通罗马。第三层次，领悟内化，环境趋真。把一些学生能接受得了的原汁原味的东西拿给学生，让学生在原汁原味中感受真实的英语，这能有效弥补我们创设的环境和英语的真实环境之间的差距，使学生们在英语的认识和理念上得到理性升华，为他们英语的学习带来后劲。“四”是指四种场所。英语语言环境几乎囊括了学生的一切活动场所，即教室、校园、家庭、社会。我们最大限度地扩展了英语语言环境的存在范围，让学生与英语的接触达到了最大的溶合度。①教室是学生英语学习的主阵地，是学生一切英语活动的动力源泉和及时加油站。我们以学生唱主角，老师做主导为原则，引进先进教育理念，学习优秀的经验和做法，提高课堂效率，真正把课堂变成学生走出去的有力支撑。②校园是大部分英语活动的场所，同时也是我们推向校外活动的模拟演区，我们设计的“英语角”、“一分钟英语”、“NoChinese”等活动内容都是在校园开展的。③家庭和社会是学生学习、应用英语环境的必要延伸。我们得益于我校已成功申报“家长特色学校”的有利氛围，及时地利用课外联络小组、校外德育基地等形式和家长、社会上的有关机构建立了稳固的关系。我们组织活动让学生在社会上宣传英语，提高社会对英语的认识，为英语的学习创造良好的外部舆论环境。随着国际一体化、中国入世影响的深入，英语在我们日常生活中渐渐地占了一席之地，我们我们抓住了这一微妙变化，让学生带着知识走出校门，带着问题回到学校，让学生在现实应用中发现自己的不足，进而激发他们学习的动力。如我们的一个校外活动“进军家用电器上的英语”，让学生观察记录家用电器上的英语，回到学校进行汇总，由教师牵头解决发音、汉译、操作程序讲解等学生不能解决的问题，然后由学生带回社会。这个活动程序简单，但受益面却很大――学生们在发现问题解决问题的过程中提高了应用英语的技能，家庭、社会获得学生英语上的帮助，提高了对英语的认识。我们还利用周末、节假日为家长义务举办英语辅导班，给他们补授知识上的欠缺，跟他们探讨辅导孩子学习英语的方法和技巧，此举让许多学生在家中也有了英语交流的“伙伴”。“五”是指五种态度。它指出了在英语学习和应用中应该注意的问题：①模仿加练习，实践出真知：强调在实践中养成的语感的重要性。②能说就说，莫怕出错：鼓励学生在英语学习和应用中要大胆地说，不要怕出错。③准确到位，那才够味：强调无论从发音到书写，准确性应放在首位，这里应特别强调的是英语的语速问题，达不到标准语速在许多老师看来不是大问题，恰恰相反，这是制约学生听力的隐患。④心中有话，必为精华：学生心中的话（这里自然指的是英语）是发自学生内心的智慧的火花。我们不仅鼓励学生勇敢地把心中的话表达出来，而且还要培养学生养成用英语进行表达的习惯，用周记（APieceAWeek）、课上说说心里话（SpeakWhatinYourHeartinClass）等形式强化学生这方面的养成习惯。⑤时间过得充实，每日扳手谨记：提醒学生学习英语要有恒心，要有系统的计划。上述“一、二、三、四、五”是从不同侧面对英语语言环境的创设进行规划的，“一”是量化目标，“二”是应用英语的形式，“三”是英语语言环境的层次，“四”是英语应用的场所，“五”是态度和行为养成的培养。它们共同构成了英语语言环境的立体内涵。英语语言环境是英语教学中无法回避的一个课题，其在英语教学中的作用是任何别的措施无法代替的。作为一名英语教师，谁愿意看到自己的学生学的是哑巴英语(silentEnglish)、聋子英语(deafEnglish)呢？既然如此，我们就应该根据自身的实际情况，潜心研究一套平实好用的创设英语语言环境的方法。化学是一门基础自然学科，初中化学是化学教育的启蒙和基础阶段。在初中教学课程中既有与其他学科相一致的普遍性，同时也有自身的特点，那就是初中化学以实验为基础，强调与生活生产联系的同时，理论性也较强。这就在一定程度上使化学学科既富有趣味性，也有枯燥抽象的一面。因此，在实际的教学的过程中，如何调动学生学习化学的兴趣，进一步提高初中化学教学质量就显得尤为重要[1]。一、抓好进入化学殿堂的敲门砖，激发学习兴趣夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”经验告诉我们，如果要想充分调动学生学习某一学科的积极性，作为进入这一学科的敲门砖起着举足轻重的地位。在化学教学中也是一样，针对初中学生的年龄阶段特点――好奇性。把绪言课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，在对课本的基本知识介绍时，则要避开书本，通过几个趣味实验激发学生的求知欲和好奇心[2]。绪言第一课的教学我是这样设计的：开始不提及化学也不让学生马上看课文，而是创设一种问题情景：“同学们喜欢看魔术表演吗？”“现在请两位同学和老师来表演两个魔术，请同学们欣赏”。在学生好奇的目光下，让一位学生将一只白猫挂起来，并涂上无色液体，小白猫变成了小红猫。让另一位学生把一个鸡蛋放入一杯无色的液体中，鸡蛋壳消失变成软鸡蛋。这时教室里的气氛活跃起来了，学生很想知道为什么？紧接着我将四个事先沾有不同无色液体的小烧杯放在桌上，然后将一瓶无色液体分别倒入四个小烧杯中，奇迹出现了：四个小烧杯中分别出现了红、黄、蓝、白四种不同颜色的“水”。此时教室里再一次沸腾起来，学生们用好奇和惊讶的目光看着老师，很想知道为什么？这时我因势利导地说：“你们想知道这其中的奥秘吗？其实奥秘就在我们手中的化学书里”。这样就能培养学生强烈的求知欲，激发学生学习化学的兴趣和爱好，为以后的化学学习打开了良好的开端。二、利用科学家的创新精神，激发学生的学习兴趣学生对化学实验好奇，可到了学习化学用语和基本概念时，就感觉到抽象难学、枯燥无味，把化学看成“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，甚至会失去兴趣和爱好。此时在教学中教师如何培养和保持学生的学习兴趣，使学生短暂的学习化学的兴趣变为持久的稳定的兴趣，是非常重要的。教师要及时对学生进行化学史的教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的故事，如诺贝尔为了研制出炸药，身体多次被炸残，但他没有放弃，最终研制出炸药，造福了全人类；英国科学家道儿顿提出了近代原子说；侯德榜研制发明了联合制碱法；阿伏伽德罗提出了原子――分子说；汤姆生发现电子并揭示了原子的内部奥秘；以及闻名于世的中国四大发明等。讲化学与现代科技和生活的密切联系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和?e极性。三、适时变换教学方式，加强课堂教学语言的艺术性一名优秀的教师，总是除了具备扎实的学科知识之外，还应该知道怎样把这种知识通过适当的途径传播给学生，使学生能够围绕在自己所讲授的知识的范围之内，杜绝出现学生学习过程中精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡的现象的出现。因此，怎么样来把握讲授过程就是一个极为重要的问题，在实际的教学过程中，适当的变更一些讲课方式能够适当的缓解学习过程中的鼓噪情绪。巧用故事、运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就会大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课状态。教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。四、发挥化学实验的魅力化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲。在教学中，坚持以精彩的实验引入，抓住学生的心弦，立疑激趣，促使学生情绪高涨。以积极的态度，振奋的精神投入学习。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（试验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案。进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，神思结合。让学生动口、动脑、动手。调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。五、联系生活，学与致用人的认识过程是由感性认识到理性认识的过程。学生对学习化学有了浓厚的兴趣，但随着学习内容、难度的增加，学生对化学的学习不再感到那么容易、有趣。如何使之长久稳定，由感兴趣上升到热爱化学学习呢？这就必须让学生知道：化学对人类的作用是什么？化学与工农业生产、国防建设和人类生活的关系。这就要求教师在教学中，结合教学内容、新闻向学生讲解化学与教材、能源利用、农业、生命科学、食品、卫生用品、洗涤剂、衣着和护肤品的联系，从这些方面可以创设许多学习情景，丰富激发学生学习兴趣的材料[3]。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。在新的课程改革的氛围之下，新的教学主旨与传授手段已经在不断的涌现，现在在这样的一个教学实践过程中，能够进一步调动学生学习化学的积极性，使他们在学以致用的过程中进一步提升化学教学质量。教育专家普遍认为，现在我们已经具备了比较好的改变中小学课业负担重的条件，我们有能力、有信心，逐步地把这个问题解决好。十七大报告也已经明确提出：减轻课业负担，首先要减轻课程难度，减少课外作业，减少考试次数。而关键是要提高教师的素质，提高教师的水平，使他们能够在轻松的状态下给学生传授知识，这样学生才能学得生动活泼。并且通过老师的教学，使学生喜欢学习，而且学会学习。课业负担重，花的时间多，不仅是量的问题，还有质的问题，如果喜欢就觉得负担不重，不喜欢的话就会觉得很烦很重。由此可见，减轻学生课业负担，是目前摆在我们中小学教师面前的首要课题。作为一名小学高年级的语文教师，我觉得“减负”应该从课堂教学开始。如何营造艺术的课堂氛围，使学生在“减负”的同时轻松、全面、准确地掌握所学知识才是关键。那么，怎样去艺术地营造课堂教学氛围呢？下面是我的一些做法。一、巧妙地运用导言一段好的导言是一堂课成功的一半，它就像魔术师手中的魔棒，轻而易举地把学生引入知识的殿堂。不同的课文可以采取不同的方法。例如，一段精美的语言叙述；一段精彩的录音；一个色彩斑斓的多媒体展示；一个简单的游戏、表演等都是导入新课的好手段。在学习《威尼斯的小艇》一课时，我是这样设计导言的：有一种小艇，二三十?眨?又窄又深像独舟，船头和船艄向上翘起犹如天边的新月，行动轻快灵活，仿佛沟里的水蛇。你们想更详细地了解它吗？那么就让我们随着美国作家马克?吐温去一趟意大利的水城――威尼斯吧。这样短短的导语（再加上直观的多媒体课件）使学生顿时兴趣倍增，无不急于打开语文书去一睹为快。二、准确地交代学习方法常言道：善教者，得法。教给学生学习的方法等于送给学生一把“金钥匙”，让他们自己去开启知识的大门，去寻找成功后的快乐，也是从根本上解决“学会”与“会学”这一问题的关键。在作文能力的培养上我教给学生的方法是多观察、多思考、多读书、说写结合。在具体知识点的教学中，我也是先帮助学生找规律、记方法。例如，分段、概括段义是四年级学生阅读中的难点。我首先告诉学生抓住两点来分段：一是抓住每一自然段的主要意思，找出相近的内容；二是抓住课文的写作顺序。讲完之后马上结合课文让学生尝试一下，收到了较好的教学效果。学生掌握了这种方法，在以后的教学中教师就可以完全放手让学生自己去讨论、去练习了。在概括段意时，我告诉学生的也是两点：一是找出那一段的中心句；二是提问题，即从一段中找出写的是“谁”、他“怎么样或干什么”。这样一来使学生很快就掌握了规律，学会了概括段意。三、恰当地提出问题课堂上简单的一问一答绝不能算做“艺术”。无目的、不负责任的提问只能使学生如入泥潭、举步维艰。因此，教师要精心设计思考题。要使问题具有针对性、深刻性、逻辑性、发散性、凝聚性、创造性、启发性。这样才能调动起学生的全部思维，使他们既不能轻而易举，又要游刃有余。总之，加强语文课堂的艺术教学，会更好地发挥40分钟的效用，会使学生如乘轻舟，一路顺风，轻松、愉快地去攀登知识的高峰。教学有法，教无定法，贵在得法。让我们共同努力，为了减掉学生一分负担，哪怕我们付出终生的心血，值得！交强险赔款计算讲义11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本53交强险赔款计算基本赔款公式总赔款=Σ各分项损失赔款=死亡伤残费用赔款+医疗费用赔款+财产损失赔款其中,各分项损失赔款=各分项核定损失承担金额死亡伤残费用赔款=死亡伤残费用核定承担金额医疗费用赔款=医疗费用核定承担金额财产损失赔款=财产损失核定承担金额交强险赔款计算54例:AB两机动车发生交通事故,A车负全责B车无责。A.B车辆损失分别为4000和10000元,另A车造成财产损失为2000元。设A车适用的交强险财产损失赔偿限额为2000元,B车适用的交强险无责任财产限额为100元,试计算A.B两车获得的交强险赔款为多少?例:AB两机动车发生交通事故,A车负全55A车交强险赔偿计算A车交强险赔偿金额=B车损+财产损失=10000+2