国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易

→国际工程服务贸易实务导入语按跨国界交易的交易特征,建筑与工程及其生产的贸易归属为服务贸易,因此在WTo中,建筑服务贸易主要是由WTO协议基本结构中的《服务贸易总协定》(cATS所管辖。GATs为国际服务贸易活动,包括建筑服务贸易提供了基本的法律规则。国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易→国际工程服务贸易实务导入语按跨国界交易的交易特征,建筑与工程及其生产的贸易归属为服务贸易,因此在WTo中,建筑服务贸易主要是由WTO协议基本结构中的《服务贸易总协定》(cATS所管辖。GATs为国际服务贸易活动,包括建筑服务贸易提供了基本的法律规则。国际工程服务贸易实务第一节建筑服务贸易概论第二节中国建筑服务贸易的发展第三节国际建筑服务贸易实务→第一节建筑服务贸易概论施工及相关的工程服务贸易的分类WTo定义的施工及相关的工程服务贸易主要是指为提供工程实体的施工建造及与此相关的工程设计服务而进行的经济贸易活动。施工及相关的工程服务主要是由工程承包商提供。具体又分为5个服务分项1、一般房屋建筑工程(GeneralConstructionworkforbuildings),这一服务分项包括公共或私有的各种类型的房屋建筑、住宅或非住宅的新建、扩建、改建和翻新等施工工程。文常被看作是语文教学的半壁江山，既是语文教学的重点，也是难点。作为语文教师，常常会因为如何教会学生作文而伤透脑筋，因而作文更成为农村语文教学的一大难题，也是长期围绕在语文教师心里的一大心病。为此，为提高农村初中学生的作文水平，笔者做了以下探讨。1.当前农村初中作文教学中存在的问题分析1.1农村初中生自身努力不够1.1.1作文基础差，缺乏写作意识，畏惧作文。农村学生从小就喜欢读"白眼书"，不注重词汇的的积累，由于乡村小学或教学点的语文教师对学生写作意识的培养不够，甚至认为作文教学生写点日记就可以了，有的连日记的训练也不到位。由于基本功差，写出的文章常写错别字，病句较多，结构混乱；审题不准，文不对题；思路不清，中心不明等现象。久而久之，学生作为意识低下，畏惧作文，导致写作基础较差。1.1.2学生自我约束力差，不好写作文。由于大部分家长进城务工，农村大部分孩子沦为"留守"学生，家庭教育的欠缺，孩子自觉性较差，天性好玩，除了完成老师布置的任务外，就将课本抛之脑后，有的甚至不完成作业。加之学生几乎居住在农村，有的帮父母忙于田边地角，疲倦后更与书本无缘，仅靠老师课堂上40分钟的点滴讲解，从不勤于动笔，以为作文写不写一个样，长期以来，即便有了素材也无从下笔。1.1.3不重视积累，读而不精，缺少阅读面。农村学校消息相对闭塞，现有的教学设备有限，特别是课外阅读量较小，学生除了以课本外，基本上没有"源头活水"可以注入，而且大多数农村学生过着"学校――家――学校"三点一线的生活。大多数学生只顾看或读，而不注重积累，虽有部分学生好学、好读，但阅读面也受限制，不但阅读量不足，而且阅读不精，更不善于从阅读中吸取营养。当前，农村学生往往会重读轻写，少读少写，只读不写，甚至不读不写等现状。1.2语文教师对作文重视不够1.2.1把日记或周记作为作文。农村学校语文老师要求学生每天写日记或每周写周记，对于作文则没有要求或要求不高。学生的日记或周记往往成为"流水账"或口水话，甚至为了应付差事而成为形式。1.2.2教学中缺少作文教学的方法指导。大部分老师在语文教学中，往往忽略作文教学这一重要部分，课文教学中只针对字词句、段落大意或中心思想重点解读，缺少写作特点的讲解。部分老师片面认为，对农村学生讲写作特点是"对牛弹琴"。如此一来，学生对写作特点较为陌生，缺乏对文章的构思，也就没办法下笔作文。1.2.3作文既不注重数量，也不讲究质量。作为语文教学中的重点和难点，有人认为"作文不可教因而不教"，但我个人认为"作文虽不可教，但不得不教"，并且要做到即要求作文数量，更要求质量。目前，农村初中常出现：作文数量训练不足，就包括每周的日记、周记的次数训练也不足；其次是作文的修改马虎对待，只求批改的次数而不求质量，批改中往往一刀切，不善于发现学生的"闪光点"，一句老生常谈的评语或日角就是学生作文的结论，固定的模式导致了写生丧失写作信心和兴趣。1.2.4作文缺乏合理的讲评。作文讲评是针对学生习作中存在的问题，要求学生结合老师的评语和自己的实际而进行的教与学的双边活动。它能有效避免学生再次出现同样的错误。目前，农村初中语文老师往往忽略这一教学过程，大多数老师把批阅的作文发给学生就完事，缺乏讲评或反馈。2.提高农村初中学生作文水平的策略2.1善于培养学生作文的兴趣。兴趣是成功的基因，是学习的动力，如果学生对作文产生了强烈的兴趣，就能知难而进，化难为易，写好作文。笔者做了如下尝试：一是故事激趣。由教师讲一个简短有趣的故事，随后要求几名学生模仿讲解，这时应该把主要内容给予充实，后面讲的同学，故事内容就渐渐走向完整，然后全班乘兴写这个故事。其次是发布会激趣。经常请同学们留心并记下社会、家庭生活中听到或看到的有趣的事，在作文课时搞"发布会"活动，要求每位同学发言，老师及时予以鼓励，让不同层次的学生都能表现自我，然后有针对性的给予整理，然后要求学生重新写下来。这样既培养学生作文的习惯，更提高了作文兴趣，同时就能变"要我写"为"我要写"，也克服了学生畏难情绪。2.2丰富知识积累，储备写作素材。农村学生的质朴、勤恳，但由于阅读面较窄，作文知识储备不够，导致作文无从下笔。笔者教学中尝试了一些方法：一是勤阅读中积累素材。教师不仅要求学生多读课外书，还要有意识的为学生提供一些有益的阅读材料。如：建立班级图书角，互相借阅读物等。图书角中我把自己订购的《优秀作文选》、《作文大全》、《作文周刊》放入专柜，再把自己学生时代珍藏的《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等名著贡献出来，鼓励学生把自己家里有益的书"借"出来供全班阅读，从中吸收营养。其次是勤观察中积累素材。作文材料来之于生活，农村是一个广阔的天地，有着丰富的生活材料，只要有的放矢的指导学生观察身边的事物和生活，就一定有材料写。如四季的变化；父母一年的劳作，辛勤的耕耘；身边熟悉的亲人、师生等。让学生根据观察后构思、动笔，这样学生大脑就有鲜明的场面，写起来就具体、形象、真实。2.3指导方法，加强写作训练。农村初中生在家里与父母，在学校与同学对话都是地方语言。这样的语言环境十分枯燥、单调、贫乏，写出来的作文较为干瘪。为指导学生写好作文，我主要如下进行：一是鼓励学生做读书笔记。要求每位同学把读到的趣事、好片段和词句摘录下来，收集在专用笔记本上，从而成为自己的语言仓库。二是鼓励学生多写。作文中简单教学生一些审题技巧，然后鼓励学生多写，大胆的写，放手让学生写自己喜欢的话题，使学生在写的过程中感受自己是在用笔写自己的心里话，吐露自己的心声，真实、有情感。三是培养学生修改作文。叶圣陶写生指出："作文教学要着重在培养学生自改的能力。"作文教学中要指导学生修改的方法，可以通过示范修改、师生共改、相互批改、自己修改等形式培养学生修改作文习惯和能力。四要注重作文的评价。合理的评价是提高学生作文能力的有效办法。评价作文不能偏心，要照顾不同层次的学生，注重选取具有普遍性，能起到以点带面的作用。优秀作文要多给予鼓励，作文范文朗读、张贴在班级栏中供大家欣赏，或推荐相关报刊杂志发表；稍差的作文在委婉的指出其中不足的同时，还要善于发现其中的"闪光点"，鼓励其作文信心。每次解决一些较为普遍性的问题，能触及多数学生的写作甘苦，使不同写作水平的学生都能得到提高。总之，提高农村学生作文的方法很多，需要教师精于探讨，坚持把阅读、观察、思考和写作融为一体，既能发展学生智力，又能提高学生写作能力。目前，针对中职学生存在差异性和在接受能力上悬殊的现状，传统的教学方式已经不能适应AutoCAD的教学模式了，传统的教学方式严重导致了一些能力较差的学生由刚开始产生的自主学习和自我控制的兴趣转变成恐惧的心理状态，这将使AutoCAD的教学不能达到预期的效果。这就要求教师要突破传统的教学模式，找寻一些更加有效的学习方法。一有关AutoCAD教学方法的提出AutoCAD的教学方法是一项多学科综合的课程，这门课程有实践性和综合性的特点。在实际的教学中，有关AutoCAD的教学存在着很多问题。为了解决这个问题，教师在AutoCAD教学中要学会尝试新的教学法。有关项目教学法中要求每个班主任要在课程目标的基础上，将实际的课程分成若干个项目，同时也要将各个子项目作为工作的目标，然后进行教学。二有关AutoCAD项目教学的相关设计原则学生如果没有软件绘图的基础，在刚接触到AutoCAD软件时，枯燥的讲解就会让学生感觉的十分厌烦，从而失去学习兴趣。所以，教师开始教学时可以将实际操作的要求相对地减少，向学生提供简单有趣的项目，让学生更加有学习的兴趣。随着学生水平的不断提高，教师可以将绘图项目逐渐加深难度，同时将绘图的要求复杂综合化，以要求学生在有限的时间内完成，这可以提高学生相应的绘图速度与操作技能。三有关AutoCAD项目的教学过程1.对目标的确立和具体实施对于项目的设立要根据实际的专业特点与相关的教学大纲实际来制定，这将决定着项目是否成功。教师可以结合具体的实例，把实际设计到的内容具体分化，要求学生将实际设计出来的项目有条理地衔接起来。与此同时，教师在课堂教学前要做好相应的任务表，对于相应的项目环节也要做好实施的计划。2.有关AutoCAD教学法的实施过程第一，教师可以示范性地讲解。在教学前教师可以将具体的项目表分给学生，同时要向学生说明要完成项目需要掌握的要求，要让学生认真明确自己要掌握的目标。而对于在实际的绘图中要涉及的要求，教师要在教学中做到详细讲解并且进行示范操作。第二，学生要动手操作相关练习。AutoCAD项目的教学要注重学生的参与性，对于学生的练习可以从模仿开始，对教师的示范行为进行还原。接着学生可以进行模拟性练习，来充分巩固具体的方法和步骤。最后，在学生对实际要求掌握之后就可对AutoCAD项目进行深入的分析和研究，锻炼其思考能力。第三，学生对整个过程进行分析总结。教师在实际教学中遵循的是使用和讲解的原则，所以，不能比较全面地去对整个过程进行十分具体的讲解。因此，学生在练习后要对整个过程进行总结和实际研究。四传统模式教学与AutoCAD项目教学的区别在新的教学模式下，将传统的以课堂为教学中心的教学方式转变成以实际经验为主要的教学方式，在实际的转变之后必能收到更好的效果。下面是对AutoCAD项目教学和传统教学比较时得到的结论：（1）在传统教学中，是以教师为主体的教学形式，学生只是被动地去学习，但AutoCAD教学的形式是在教师的积极引导下进行主动性学习的。（2）在传统教学中都是单方面的交流方式，学生只听老师的指导，完全是被动的。但在AutoCAD的教育模式中完全是双向的行为。（3）传统的教学手段只是以激励的方式进行教学，而外在的动力很重要。对于AutoCAD是以内在的动力进行积极调动，会更持久。（4）在传统教学中教师都是对学生的不足之处进行补充指导，而在AutoCAD的项目教学中教师是利用学生的优点开展相关的活动，对学生进行积极的培养。五结束语在AutoCAD教学中，充分体现了教师的引导和学生的主观能动性。在实际的教学中，它将理论知识比较细致地进行讲解并与学生在实践上的操作相结合，这样不仅让学生对教学内容容易理解和掌握，而且还让学生在实际的操作中得到充分的锻炼，进而来培养学生的创新能力和自学能力，全面提高学生的素质。对于AutoCAD的项目教学法，目前是中职教学改革中的主流，它填充了实际运用中出现的问题，全面培养了学生解决问题和分析问题的能力，最主要的是在实际的AutoCAD教学中，体现了教师的引导作用并发挥了学生在教学中的主体作用。→国际工程服务贸易实务国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易→1国际工程服务贸易实务第一节建筑服务贸易概论第二节中国建筑服务贸易的发展第三节国际建筑服务贸易实务国际工程服务贸易实务2→第一节建筑服务贸易概论施工及相关的工程服务贸易的分类WTo定义的施工及相关的工程服务贸易主要是指为提供工程实体的施工建造及与此相关的工程设计服务而进行的经济贸易活动。施工及相关的工程服务主要是由工程承包商提供。具体又分为5个服务分项1、一般房屋建筑工程(GeneralConstructionworkforbuildings),这一服务分项包括公共或私有的各种类型的房屋建筑、住宅或非住宅的新建、扩建、改建和翻新等施工工程。→第一节建筑服务贸易概论3→第一节建筑服务贸易概论、施工及相关的工程服务贸易的分类2、一般土木工程(Generalconstructionworkforcivilengineering),此服务分项覆盖除房屋建筑以外的高速公路与道路、铁路与机场跑道、桥梁与隧道、水渠与码头、水坝、管道、通讯与电力线路、采矿与制造场、体育与运动场等结构施工工程。→第一节建筑服务贸易概论4→第一节建筑服务贸易概论、施工及相关的工程服务贸易的分类3、安装与装配工程(nstallationandassemblywork),包括预制构配件、采暖与空调、水管、用气装置、电线、消防、绝缘、围栅、电梯等安装与装配施工工程。→第一节建筑服务贸易概论5→第一节建筑服务贸易概论施工及相关的工程服务贸易的分类房屋装修装饰工程(Buildingcompletionandfinishingwork),这一服务分项覆盖专业性的施工服务如玻璃、抹灰、油漆、地毯、木作等装修装饰工程施工。→第一节建筑服务贸易概论6→第一节建筑服务贸易概论、施工及相关的工程服务贸易的分类5、其他(other),包括施工现场的前期工作,以及如基础工作、水井钻孔、屋面、混凝土工作、钢筋加工与架设、砖石工作等专业性的工程施工服务。这一分项还覆盖相关的租赁服务如包括操作人员在内的用于施工或房屋拆除或土木工程等的机械设备的租用。→第一节建筑服务贸易概论7→第一节建筑服务贸易概论、建筑与工程设计服务贸易的分类WTo将建筑与工程设计服务视为专业服务,其主要是指由具有资质的建筑师、工程师所提供的专业服务,一般并不包含工程实体的施工建造及与此相关的工程方面的经济活动。建筑与工程设计服务被WTo列人商业服务部门下属的专业服务分部门,共分为4个服务分项。→第一节建筑服务贸易概论8→第一节建筑服务贸易概论二、建筑与工程设计服务贸易的分类建筑设计服务(Architecturalservices),这一服务分项覆盖除被列人城市规划与景观建筑设计服务之外的所有类型的建筑设计服务,包括建筑设计前的咨询服务、建筑设计、合同管理服务、建筑设计和合同管理的综合、其他建筑设计服务。→第一节建筑服务贸易概论9→第一节建筑服务贸易概论二、建筑与工程设计服务贸易的分类工程设计服务Engineeringservices),此服务分项覆盖除综合工程服务以外的所有工程服务,包括工程咨询服务、基础与房屋结构工程设计、房屋设备与电气工程设计、土木工程设计、工业生产流程与工艺设计、建筑与安装施工阶段的工程设计服务、其他工程与设计服务。→第一节建筑服务贸易概论10国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易11国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易12国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易13国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易14国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易15国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易16国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易17国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易18国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易19国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易20国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易21国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易22国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易23国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易24国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易25国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易26国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易27国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易28国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易29国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易30国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易31国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易32国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易33国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易34国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易35国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易36国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易37国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易38国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易39国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易40国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易41国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易42国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易43国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易44国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易45国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易46国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易47国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易48国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易49国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易50国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易51国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易52国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易53国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易54国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易55国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易56国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易57国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易58国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易59国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易60国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易61国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易62国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易63国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易64国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易65国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易66国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易67国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易68国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易69国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易70国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易71国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易72国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易73国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易74国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易75国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易76国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易77国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易78国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易79国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易80国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易81国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易82国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易83国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易84国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易85国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易86国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易87→国际工程服务贸易实务导入语按跨国界交易的交易特征,建筑与工程及其生产的贸易归属为服务贸易,因此在WTo中,建筑服务贸易主要是由WTO协议基本结构中的《服务贸易总协定》(cATS所管辖。GATs为国际服务贸易活动,包括建筑服务贸易提供了基本的法律规则。国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易→国际工程服务贸易实务导入语按跨国界交易的交易特征,建筑与工程及其生产的贸易归属为服务贸易,因此在WTo中,建筑服务贸易主要是由WTO协议基本结构中的《服务贸易总协定》(cATS所管辖。GATs为国际服务贸易活动,包括建筑服务贸易提供了基本的法律规则。国际工程服务贸易实务第一节建筑服务贸易概论第二节中国建筑服务贸易的发展第三节国际建筑服务贸易实务→第一节建筑服务贸易概论施工及相关的工程服务贸易的分类WTo定义的施工及相关的工程服务贸易主要是指为提供工程实体的施工建造及与此相关的工程设计服务而进行的经济贸易活动。施工及相关的工程服务主要是由工程承包商提供。具体又分为5个服务分项1、一般房屋建筑工程(GeneralConstructionworkforbuildings),这一服务分项包括公共或私有的各种类型的房屋建筑、住宅或非住宅的新建、扩建、改建和翻新等施工工程。文常被看作是语文教学的半壁江山，既是语文教学的重点，也是难点。作为语文教师，常常会因为如何教会学生作文而伤透脑筋，因而作文更成为农村语文教学的一大难题，也是长期围绕在语文教师心里的一大心病。为此，为提高农村初中学生的作文水平，笔者做了以下探讨。1.当前农村初中作文教学中存在的问题分析1.1农村初中生自身努力不够1.1.1作文基础差，缺乏写作意识，畏惧作文。农村学生从小就喜欢读"白眼书"，不注重词汇的的积累，由于乡村小学或教学点的语文教师对学生写作意识的培养不够，甚至认为作文教学生写点日记就可以了，有的连日记的训练也不到位。由于基本功差，写出的文章常写错别字，病句较多，结构混乱；审题不准，文不对题；思路不清，中心不明等现象。久而久之，学生作为意识低下，畏惧作文，导致写作基础较差。1.1.2学生自我约束力差，不好写作文。由于大部分家长进城务工，农村大部分孩子沦为"留守"学生，家庭教育的欠缺，孩子自觉性较差，天性好玩，除了完成老师布置的任务外，就将课本抛之脑后，有的甚至不完成作业。加之学生几乎居住在农村，有的帮父母忙于田边地角，疲倦后更与书本无缘，仅靠老师课堂上40分钟的点滴讲解，从不勤于动笔，以为作文写不写一个样，长期以来，即便有了素材也无从下笔。1.1.3不重视积累，读而不精，缺少阅读面。农村学校消息相对闭塞，现有的教学设备有限，特别是课外阅读量较小，学生除了以课本外，基本上没有"源头活水"可以注入，而且大多数农村学生过着"学校――家――学校"三点一线的生活。大多数学生只顾看或读，而不注重积累，虽有部分学生好学、好读，但阅读面也受限制，不但阅读量不足，而且阅读不精，更不善于从阅读中吸取营养。当前，农村学生往往会重读轻写，少读少写，只读不写，甚至不读不写等现状。1.2语文教师对作文重视不够1.2.1把日记或周记作为作文。农村学校语文老师要求学生每天写日记或每周写周记，对于作文则没有要求或要求不高。学生的日记或周记往往成为"流水账"或口水话，甚至为了应付差事而成为形式。1.2.2教学中缺少作文教学的方法指导。大部分老师在语文教学中，往往忽略作文教学这一重要部分，课文教学中只针对字词句、段落大意或中心思想重点解读，缺少写作特点的讲解。部分老师片面认为，对农村学生讲写作特点是"对牛弹琴"。如此一来，学生对写作特点较为陌生，缺乏对文章的构思，也就没办法下笔作文。1.2.3作文既不注重数量，也不讲究质量。作为语文教学中的重点和难点，有人认为"作文不可教因而不教"，但我个人认为"作文虽不可教，但不得不教"，并且要做到即要求作文数量，更要求质量。目前，农村初中常出现：作文数量训练不足，就包括每周的日记、周记的次数训练也不足；其次是作文的修改马虎对待，只求批改的次数而不求质量，批改中往往一刀切，不善于发现学生的"闪光点"，一句老生常谈的评语或日角就是学生作文的结论，固定的模式导致了写生丧失写作信心和兴趣。1.2.4作文缺乏合理的讲评。作文讲评是针对学生习作中存在的问题，要求学生结合老师的评语和自己的实际而进行的教与学的双边活动。它能有效避免学生再次出现同样的错误。目前，农村初中语文老师往往忽略这一教学过程，大多数老师把批阅的作文发给学生就完事，缺乏讲评或反馈。2.提高农村初中学生作文水平的策略2.1善于培养学生作文的兴趣。兴趣是成功的基因，是学习的动力，如果学生对作文产生了强烈的兴趣，就能知难而进，化难为易，写好作文。笔者做了如下尝试：一是故事激趣。由教师讲一个简短有趣的故事，随后要求几名学生模仿讲解，这时应该把主要内容给予充实，后面讲的同学，故事内容就渐渐走向完整，然后全班乘兴写这个故事。其次是发布会激趣。经常请同学们留心并记下社会、家庭生活中听到或看到的有趣的事，在作文课时搞"发布会"活动，要求每位同学发言，老师及时予以鼓励，让不同层次的学生都能表现自我，然后有针对性的给予整理，然后要求学生重新写下来。这样既培养学生作文的习惯，更提高了作文兴趣，同时就能变"要我写"为"我要写"，也克服了学生畏难情绪。2.2丰富知识积累，储备写作素材。农村学生的质朴、勤恳，但由于阅读面较窄，作文知识储备不够，导致作文无从下笔。笔者教学中尝试了一些方法：一是勤阅读中积累素材。教师不仅要求学生多读课外书，还要有意识的为学生提供一些有益的阅读材料。如：建立班级图书角，互相借阅读物等。图书角中我把自己订购的《优秀作文选》、《作文大全》、《作文周刊》放入专柜，再把自己学生时代珍藏的《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等名著贡献出来，鼓励学生把自己家里有益的书"借"出来供全班阅读，从中吸收营养。其次是勤观察中积累素材。作文材料来之于生活，农村是一个广阔的天地，有着丰富的生活材料，只要有的放矢的指导学生观察身边的事物和生活，就一定有材料写。如四季的变化；父母一年的劳作，辛勤的耕耘；身边熟悉的亲人、师生等。让学生根据观察后构思、动笔，这样学生大脑就有鲜明的场面，写起来就具体、形象、真实。2.3指导方法，加强写作训练。农村初中生在家里与父母，在学校与同学对话都是地方语言。这样的语言环境十分枯燥、单调、贫乏，写出来的作文较为干瘪。为指导学生写好作文，我主要如下进行：一是鼓励学生做读书笔记。要求每位同学把读到的趣事、好片段和词句摘录下来，收集在专用笔记本上，从而成为自己的语言仓库。二是鼓励学生多写。作文中简单教学生一些审题技巧，然后鼓励学生多写，大胆的写，放手让学生写自己喜欢的话题，使学生在写的过程中感受自己是在用笔写自己的心里话，吐露自己的心声，真实、有情感。三是培养学生修改作文。叶圣陶写生指出："作文教学要着重在培养学生自改的能力。"作文教学中要指导学生修改的方法，可以通过示范修改、师生共改、相互批改、自己修改等形式培养学生修改作文习惯和能力。四要注重作文的评价。合理的评价是提高学生作文能力的有效办法。评价作文不能偏心，要照顾不同层次的学生，注重选取具有普遍性，能起到以点带面的作用。优秀作文要多给予鼓励，作文范文朗读、张贴在班级栏中供大家欣赏，或推荐相关报刊杂志发表；稍差的作文在委婉的指出其中不足的同时，还要善于发现其中的"闪光点"，鼓励其作文信心。每次解决一些较为普遍性的问题，能触及多数学生的写作甘苦，使不同写作水平的学生都能得到提高。总之，提高农村学生作文的方法很多，需要教师精于探讨，坚持把阅读、观察、思考和写作融为一体，既能发展学生智力，又能提高学生写作能力。目前，针对中职学生存在差异性和在接受能力上悬殊的现状，传统的教学方式已经不能适应AutoCAD的教学模式了，传统的教学方式严重导致了一些能力较差的学生由刚开始产生的自主学习和自我控制的兴趣转变成恐惧的心理状态，这将使AutoCAD的教学不能达到预期的效果。这就要求教师要突破传统的教学模式，找寻一些更加有效的学习方法。一有关AutoCAD教学方法的提出AutoCAD的教学方法是一项多学科综合的课程，这门课程有实践性和综合性的特点。在实际的教学中，有关AutoCAD的教学存在着很多问题。为了解决这个问题，教师在AutoCAD教学中要学会尝试新的教学法。有关项目教学法中要求每个班主任要在课程目标的基础上，将实际的课程分成若干个项目，同时也要将各个子项目作为工作的目标，然后进行教学。二有关AutoCAD项目教学的相关设计原则学生如果没有软件绘图的基础，在刚接触到AutoCAD软件时，枯燥的讲解就会让学生感觉的十分厌烦，从而失去学习兴趣。所以，教师开始教学时可以将实际操作的要求相对地减少，向学生提供简单有趣的项目，让学生更加有学习的兴趣。随着学生水平的不断提高，教师可以将绘图项目逐渐加深难度，同时将绘图的要求复杂综合化，以要求学生在有限的时间内完成，这可以提高学生相应的绘图速度与操作技能。三有关AutoCAD项目的教学过程1.对目标的确立和具体实施对于项目的设立要根据实际的专业特点与相关的教学大纲实际来制定，这将决定着项目是否成功。教师可以结合具体的实例，把实际设计到的内容具体分化，要求学生将实际设计出来的项目有条理地衔接起来。与此同时，教师在课堂教学前要做好相应的任务表，对于相应的项目环节也要做好实施的计划。2.有关AutoCAD教学法的实施过程第一，教师可以示范性地讲解。在教学前教师可以将具体的项目表分给学生，同时要向学生说明要完成项目需要掌握的要求，要让学生认真明确自己要掌握的目标。而对于在实际的绘图中要涉及的要求，教师要在教学中做到详细讲解并且进行示范操作。第二，学生要动手操作相关练习。AutoCAD项目的教学要注重学生的参与性，对于学生的练习可以从模仿开始，对教师的示范行为进行还原。接着学生可以进行模拟性练习，来充分巩固具体的方法和步骤。最后，在学生对实际要求掌握之后就可对AutoCAD项目进行深入的分析和研究，锻炼其思考能力。第三，学生对整个过程进行分析总结。教师在实际教学中遵循的是使用和讲解的原则，所以，不能比较全面地去对整个过程进行十分具体的讲解。因此，学生在练习后要对整个过程进行总结和实际研究。四传统模式教学与AutoCAD项目教学的区别在新的教学模式下，将传统的以课堂为教学中心的教学方式转变成以实际经验为主要的教学方式，在实际的转变之后必能收到更好的效果。下面是对AutoCAD项目教学和传统教学比较时得到的结论：（1）在传统教学中，是以教师为主体的教学形式，学生只是被动地去学习，但AutoCAD教学的形式是在教师的积极引导下进行主动性学习的。（2）在传统教学中都是单方面的交流方式，学生只听老师的指导，完全是被动的。但在AutoCAD的教育模式中完全是双向的行为。（3）传统的教学手段只是以激励的方式进行教学，而外在的动力很重要。对于AutoCAD是以内在的动力进行积极调动，会更持久。（4）在传统教学中教师都是对学生的不足之处进行补充指导，而在AutoCAD的项目教学中教师是利用学生的优点开展相关的活动，对学生进行积极的培养。五结束语在AutoCAD教学中，充分体现了教师的引导和学生的主观能动性。在实际的教学中，它将理论知识比较细致地进行讲解并与学生在实践上的操作相结合，这样不仅让学生对教学内容容易理解和掌握，而且还让学生在实际的操作中得到充分的锻炼，进而来培养学生的创新能力和自学能力，全面提高学生的素质。对于AutoCAD的项目教学法，目前是中职教学改革中的主流，它填充了实际运用中出现的问题，全面培养了学生解决问题和分析问题的能力，最主要的是在实际的AutoCAD教学中，体现了教师的引导作用并发挥了学生在教学中的主体作用。→国际工程服务贸易实务国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易→88国际工程服务贸易实务第一节建筑服务贸易概论第二节中国建筑服务贸易的发展第三节国际建筑服务贸易实务国际工程服务贸易实务89→第一节建筑服务贸易概论施工及相关的工程服务贸易的分类WTo定义的施工及相关的工程服务贸易主要是指为提供工程实体的施工建造及与此相关的工程设计服务而进行的经济贸易活动。施工及相关的工程服务主要是由工程承包商提供。具体又分为5个服务分项1、一般房屋建筑工程(GeneralConstructionworkforbuildings),这一服务分项包括公共或私有的各种类型的房屋建筑、住宅或非住宅的新建、扩建、改建和翻新等施工工程。→第一节建筑服务贸易概论90→第一节建筑服务贸易概论、施工及相关的工程服务贸易的分类2、一般土木工程(Generalconstructionworkforcivilengineering),此服务分项覆盖除房屋建筑以外的高速公路与道路、铁路与机场跑道、桥梁与隧道、水渠与码头、水坝、管道、通讯与电力线路、采矿与制造场、体育与运动场等结构施工工程。→第一节建筑服务贸易概论91→第一节建筑服务贸易概论、施工及相关的工程服务贸易的分类3、安装与装配工程(nstallationandassemblywork),包括预制构配件、采暖与空调、水管、用气装置、电线、消防、绝缘、围栅、电梯等安装与装配施工工程。→第一节建筑服务贸易概论92→第一节建筑服务贸易概论施工及相关的工程服务贸易的分类房屋装修装饰工程(Buildingcompletionandfinishingwork),这一服务分项覆盖专业性的施工服务如玻璃、抹灰、油漆、地毯、木作等装修装饰工程施工。→第一节建筑服务贸易概论93→第一节建筑服务贸易概论、施工及相关的工程服务贸易的分类5、其他(other),包括施工现场的前期工作,以及如基础工作、水井钻孔、屋面、混凝土工作、钢筋加工与架设、砖石工作等专业性的工程施工服务。这一分项还覆盖相关的租赁服务如包括操作人员在内的用于施工或房屋拆除或土木工程等的机械设备的租用。→第一节建筑服务贸易概论94→第一节建筑服务贸易概论、建筑与工程设计服务贸易的分类WTo将建筑与工程设计服务视为专业服务,其主要是指由具有资质的建筑师、工程师所提供的专业服务,一般并不包含工程实体的施工建造及与此相关的工程方面的经济活动。建筑与工程设计服务被WTo列人商业服务部门下属的专业服务分部门,共分为4个服务分项。→第一节建筑服务贸易概论95→第一节建筑服务贸易概论二、建筑与工程设计服务贸易的分类建筑设计服务(Architecturalservices),这一服务分项覆盖除被列人城市规划与景观建筑设计服务之外的所有类型的建筑设计服务,包括建筑设计前的咨询服务、建筑设计、合同管理服务、建筑设计和合同管理的综合、其他建筑设计服务。→第一节建筑服务贸易概论96→第一节建筑服务贸易概论二、建筑与工程设计服务贸易的分类工程设计服务Engineeringservices),此服务分项覆盖除综合工程服务以外的所有工程服务,包括工程咨询服务、基础与房屋结构工程设计、房屋设备与电气工程设计、土木工程设计、工业生产流程与工艺设计、建筑与安装施工阶段的工程设计服务、其他工程与设计服务。→第一节建筑服务贸易概论97国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易98国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易99国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易100国际服务贸易(课件)国际工程服务贸易101国际服务贸易(课件)国际工程服务