初中科学学业考试课件

【精编版】初中科学学业考试11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克【精编版】初中科学学业考试【精编版】初中科学学业考试11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克初中科学学业考试简析浙江省教育厅教研室、学业考试概述所谓教学情境就是在环境背景或者活动背景中学到知识并且能够运用。要在实际中的日常生活和社会生活中，创建真实的，有意义的问题情境中，并能让学生置身其中，这样更有真实感，也能自然的学会并且记住要学的知识。一些生动丰富的学习素材资料可以在老师设立的合适的教学情境中很好的体现出来，并且还可以进行应用这些知识的实践，增加知识和技术还有实际体验的联系，增进知识内容在课内课外的转移，使得学生能够在活灵活现的实际情景中更容易的理解知识。让每一个学生不再只是被动的接收信息，而是能够理解活用信息，主动建立知识的过程。1.情景教学对于化学教学的帮助一直以来，学生在小学时期都是没有接触过化学的，只有上了初中才开始学习这门课，也是他们学习这门课程的开始。如果这个时候老师只是一门心思的讲一些理论知识，让学生背一些公式。学生就会枯燥无趣，而这样的教授方式，学生的学习成果学习效率肯定都不会很高，想学好这门课就不是很容易，更严重的还会打击学生学习化学的积极性。这个时候设立情景进行教学就是一个好的办法，因为学生们对于书本上的知识有时候是用话语表达不出来，但是如果说起现实生活中的一些日常现象，就可以很好的表述出来，所以运用情景教学可以让学生们和化学知识更贴近从而产生共鸣。因为书本上的知识只是偶尔翻看一下，而现实生活却是学生每天接触的。老师如果能结合书本上的知识把生活中的一些情景搬进课堂，生动的讲解，那学生如果在生活中遇到这种场景就会很自然的想起学过的化学知识，进一步用学到的知识来说明生活中碰到的很多怪异的现象，并且解决这些问题。还有重要的一点，情景教学可以让课堂气氛活跃起来，不在只是老师单方面的教授，这样才能达到好的教学效果。2.情景教学在初中化学课上的推进2.1设立情境表现认知矛盾。学生对于一些在教学中出现的冲突矛盾会很有探究的兴趣也会产生学习的欲望，比如新的知识和旧的知识之间的矛盾，平常生活中的概念和书本上的科学概念的矛盾，我们的直觉和客观事实的矛盾，都可以引起学习和探究的兴趣，从而形成积极踊跃的情感和认知的氛围，这些都是一些设立教学情境的很好的素材。例如，对于原电池的教学情境的设立。让学生们完成下面的实验并思考原电池的原理。准备实验器材：稀硫酸，铜片，锌片，电流计，连接导线，石墨棒，然后进行实验，把铜片锌片还有用导线连接到一起的铜片和锌片分别放到稀硫酸里面，并且观察实验结果。让学生们思考这个实验出现的现象。在这个试验中，铜片并不能和稀硫酸产生化学反应产生氢气，这点是以前学生们学过并熟知的，但是现在铜片上确实产生了氢气，这就和以前学过的知识产生了矛盾，也让学生对于这类知识的兴趣更加浓厚。这样就可以经过这一整套的问题和实验，启发学生进行一点一点的更深入的思考还有实验探索，在经过一系列的实验研究过后，最后能够认识和了解到原电池的原理。2.2知识性教学的情境设立。构建主义的主张是每一个在学习的人在树立建设自己的知识并且能赋予经验意义都是基于自己和现实世界的相互影响作用的独特经验的。每个知识点都是有它自己的情境性的，也是在情景中经过活动而生成的，而我们所学到的知识是否能在以后的情境中再次使用都在于学习情境的性质。想要再次有效地应用这些知识就必须要是在真实的情景中学习到的才可以。所以鉴于学生的经历的原则在知识性的教学目标中是十分重要的。老师在教学的计划中，首先要把学生已经存在的认知构造激活，把学生已经具有的经验调动起来，在从这个基础上建立新的知识内容，从而结成实际上的知识脉络，让知识能够结构化网络化。再比如测试荣业酸碱性的教学情境拿出几样实物：柠檬，醋，橙子，西红柿，来让学生分辨这几种食物的酸性是不是一样，所有的学生都会说不一样。而后老师又实验把醋稀释了之后再提问，稀释后的醋和稀释前的酸性是不是又一样呢？如果学生回答不一样，那么再问怎样分辨确认酸性的强弱？学生们就会提出使用石蕊试液或者是酚酞试液，那么就可以让学生们动手进行实验，在两支试管中实验两种液体的酸性，而实验结果却让所有的学生都十分讶异，因为这两支试管的实验结果差不多一样，这又是为什么呢？这些问题都是来自生活中，可以很好的启发学生原有的知识。在这样的学习情境中建立的新知识可以让学生的理解更加深入透彻。作为农村初中课程的重要组成部分，思想品德课程具有重要作用，能帮助学生塑造健全的人格，促进学生健康发展。为顺利实现这些目标，同时在教学中培养学生的团队合作精神，将小组合作学习应用到教学中是十分必要的。下面将对这些问题进行探讨分析，并提出相应的教学策略，希望能为小组合作学习的有效应用提供启示。一、利用教材中的重点与难点，合理创设教学情境为有效突破教学的重点与难点，采用小组合作学习是一种重要策略。教学中可以将一些内容单独列出来，创设情境，让学生合作探讨和分析，发挥学生的主体作用，让学生相互合作学习和讨论，顺利完成教学任务。例如，教学“可持续发展战略”时，首先利用多媒体为学生播放公共牧场饲养牛羊的基本情况，然后展示文字材料，并提出问题：每个牧民不断增加牛羊数量会有怎样的结果？适当控制牛羊数量又会怎样？材料对我们有何启示？通过创设教学情境，让学生以小组合作形式分析、探讨，并相互交流和学习，取长补短，深化对材料的理解。再引入“可持续发展战略”的概念、内涵和要求，实现了对重点和难点的有效突破，解答了学生的疑惑，使学生有效掌握所学内容，提高课堂学习效率。二、时政热点与教材巧妙结合，有效创设教学情境巧妙引入时政热点，将其与教材内容有效结合起来，让学生以小组合作形式讨论，能激发学生对时政热点的学习兴趣，同时也能更直观、深入地说明教学内容和教材中的某些观点，加深学生的理解和认识。例如，人口与资源、环境的关系问题、环境保护问题、节能减排问题、新能源利用问题等，都与时政热点紧密相连。同时关于这些教学内容，国家会不断有新的政策措施出台，也不断有新技术出现，因而在教学过程中应该注重与热点问题的紧密结合。这些问题也是学生的兴趣所在，但初中学生的生活阅历和经验不足，对这方面的知识比较缺乏，知识记忆和理解可能不够准确，因而采用小组合作学习显得十分必要。引入时政热点，能对教材内容进行深入、全面的解释和说明，让课堂充满时代感，调动学生合作讨论的热情，激发学生兴趣。三、巧妙利用有交流价值或争议性的问题，创设情境农村初中思想品德课堂教学中，应该注重与学生日常生活相联系，为学生引入日常生活中有价值的话题，激发学生参与小组合作学习和讨论的热情，利用自己的生活阅历和经验来说明问题，与学生分享经验，相互学习和进步，使学生深化对教学内容的认识。同时还能更好地引导学生的日常行动，帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如，在教学“孝敬父母”的内容时，可适当引入具有交流价值的问题：如何合理使用零花钱？八年级学生应该怎样孝敬父母？日常生活中，我们可以帮助父母做哪些事情？这些问题如果采用一对一的提问和回答方式，学生的回答可能比较片面。而采用小组合作学习能让学生相互交流和借鉴，进行比较和学习，获得更为满意的答案。另外还可以让小组成员讨论具有争议性的问题，例如，初中学生应不应该上网？每个星期上网多长时间比较合理？这些问题让学生以小组为单位进行讨论或辩论，有利于学生勇于表达自己的意见和看法，并在讨论或辩论中拓展思维，培养创新技能。四、适当布置课后拓展性练习，科学创设问题情境结合教学内容和教学目标，为学生布置拓展练习，让学生以小组合作学习的形式复习和巩固所学内容，有利于学生深化对教学内容的理解。例如，在教学“环境保护”的内容时，可以让农村学生课后开展调查，了解本地水土流失情况，并研究和制定保护山区环境的方案。学生以小组形式开展调查，掌握了当地水土流失的基本情况，并相互讨论，制定有针对性的预防方案，写出理想中的农村山区环境状况，制定山区环境保护方案。这样的合作学习，将知识学习、环境教育、人文教育、实践技能培养、合作能力训练巧妙结合起来，有利于教学效果的提升。小组合作学习是有效的教学方式和学习策略，在农村初中思想品德课堂教学中应用具有积极作用。教师应该认识其重要作用，根据思想品德课的教学目标，精选合作内容，巧妙创设教学情境，让小组合作学习更好地开展下去。【精编版】初中科学学业考试11、用道德的示范来造就一个人，显1初中科学学业考试简析浙江省教育厅教研室初中科学学业考试2、学业考试概述、学业考试概述311定位初中毕业生科学学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。科学学业考试的结果是衡量初中学生是否达到毕业的主要依据11定位4全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度。全面考查学生在知识与技能、过程与方5学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试(简称“中考”)的显著不同之处,在于它是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。学业考试与原来选拔功能较强的中等学校62指导思想立足基础关注探究联系实际促进发展渗透情感态度与价值观2指导思想7如果用最简单的语句来陈述新课程中实施教学的思路,你的体会是什么?答:“重过程”,“重情感”,“重生活”。重过程:重视“过程与方法”的教学。重情感:重视“情感、态度与价值观”目标的实现。重生活:重视教学与学生生活、社会实践的联系。如果用最简单的语句来陈述新课程中实施教学81.3考试依据《全日制义务教育科学(7-9年级)课程标准》《学业考试说明》不局限于某一套教材1.3考试依据91.4考试范围《全日制义务教育科学(79年级)课程标准》中内容标准所规定的内容,适当删去一些难度较高、难以纸笔测试的、对学生后续学习相关性不大的内容1.4考试范围10、考试方式、考试方式11初中科学学业考试课件12初中科学学业考试课件13初中科学学业考试课件14初中科学学业考试课件15初中科学学业考试课件16初中科学学业考试课件17初中科学学业考试课件18初中科学学业考试课件19初中科学学业考试课件20初中科学学业考试课件21初中科学学业考试课件22初中科学学业考试课件23初中科学学业考试课件24初中科学学业考试课件25初中科学学业考试课件26初中科学学业考试课件27初中科学学业考试课件28初中科学学业考试课件29初中科学学业考试课件30初中科学学业考试课件31初中科学学业考试课件32初中科学学业考试课件33初中科学学业考试课件34初中科学学业考试课件35初中科学学业考试课件36初中科学学业考试课件37初中科学学业考试课件38初中科学学业考试课件39初中科学学业考试课件40初中科学学业考试课件41初中科学学业考试课件42初中科学学业考试课件43初中科学学业考试课件44初中科学学业考试课件45初中科学学业考试课件46初中科学学业考试课件47初中科学学业考试课件48初中科学学业考试课件49初中科学学业考试课件50初中科学学业考试课件51初中科学学业考试课件52初中科学学业考试课件53初中科学学业考试课件54初中科学学业考试课件55初中科学学业考试课件56初中科学学业考试课件57初中科学学业考试课件58初中科学学业考试课件59初中科学学业考试课件6041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜61【精编版】初中科学学业考试11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克【精编版】初中科学学业考试【精编版】初中科学学业考试11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克初中科学学业考试简析浙江省教育厅教研室、学业考试概述所谓教学情境就是在环境背景或者活动背景中学到知识并且能够运用。要在实际中的日常生活和社会生活中，创建真实的，有意义的问题情境中，并能让学生置身其中，这样更有真实感，也能自然的学会并且记住要学的知识。一些生动丰富的学习素材资料可以在老师设立的合适的教学情境中很好的体现出来，并且还可以进行应用这些知识的实践，增加知识和技术还有实际体验的联系，增进知识内容在课内课外的转移，使得学生能够在活灵活现的实际情景中更容易的理解知识。让每一个学生不再只是被动的接收信息，而是能够理解活用信息，主动建立知识的过程。1.情景教学对于化学教学的帮助一直以来，学生在小学时期都是没有接触过化学的，只有上了初中才开始学习这门课，也是他们学习这门课程的开始。如果这个时候老师只是一门心思的讲一些理论知识，让学生背一些公式。学生就会枯燥无趣，而这样的教授方式，学生的学习成果学习效率肯定都不会很高，想学好这门课就不是很容易，更严重的还会打击学生学习化学的积极性。这个时候设立情景进行教学就是一个好的办法，因为学生们对于书本上的知识有时候是用话语表达不出来，但是如果说起现实生活中的一些日常现象，就可以很好的表述出来，所以运用情景教学可以让学生们和化学知识更贴近从而产生共鸣。因为书本上的知识只是偶尔翻看一下，而现实生活却是学生每天接触的。老师如果能结合书本上的知识把生活中的一些情景搬进课堂，生动的讲解，那学生如果在生活中遇到这种场景就会很自然的想起学过的化学知识，进一步用学到的知识来说明生活中碰到的很多怪异的现象，并且解决这些问题。还有重要的一点，情景教学可以让课堂气氛活跃起来，不在只是老师单方面的教授，这样才能达到好的教学效果。2.情景教学在初中化学课上的推进2.1设立情境表现认知矛盾。学生对于一些在教学中出现的冲突矛盾会很有探究的兴趣也会产生学习的欲望，比如新的知识和旧的知识之间的矛盾，平常生活中的概念和书本上的科学概念的矛盾，我们的直觉和客观事实的矛盾，都可以引起学习和探究的兴趣，从而形成积极踊跃的情感和认知的氛围，这些都是一些设立教学情境的很好的素材。例如，对于原电池的教学情境的设立。让学生们完成下面的实验并思考原电池的原理。准备实验器材：稀硫酸，铜片，锌片，电流计，连接导线，石墨棒，然后进行实验，把铜片锌片还有用导线连接到一起的铜片和锌片分别放到稀硫酸里面，并且观察实验结果。让学生们思考这个实验出现的现象。在这个试验中，铜片并不能和稀硫酸产生化学反应产生氢气，这点是以前学生们学过并熟知的，但是现在铜片上确实产生了氢气，这就和以前学过的知识产生了矛盾，也让学生对于这类知识的兴趣更加浓厚。这样就可以经过这一整套的问题和实验，启发学生进行一点一点的更深入的思考还有实验探索，在经过一系列的实验研究过后，最后能够认识和了解到原电池的原理。2.2知识性教学的情境设立。构建主义的主张是每一个在学习的人在树立建设自己的知识并且能赋予经验意义都是基于自己和现实世界的相互影响作用的独特经验的。每个知识点都是有它自己的情境性的，也是在情景中经过活动而生成的，而我们所学到的知识是否能在以后的情境中再次使用都在于学习情境的性质。想要再次有效地应用这些知识就必须要是在真实的情景中学习到的才可以。所以鉴于学生的经历的原则在知识性的教学目标中是十分重要的。老师在教学的计划中，首先要把学生已经存在的认知构造激活，把学生已经具有的经验调动起来，在从这个基础上建立新的知识内容，从而结成实际上的知识脉络，让知识能够结构化网络化。再比如测试荣业酸碱性的教学情境拿出几样实物：柠檬，醋，橙子，西红柿，来让学生分辨这几种食物的酸性是不是一样，所有的学生都会说不一样。而后老师又实验把醋稀释了之后再提问，稀释后的醋和稀释前的酸性是不是又一样呢？如果学生回答不一样，那么再问怎样分辨确认酸性的强弱？学生们就会提出使用石蕊试液或者是酚酞试液，那么就可以让学生们动手进行实验，在两支试管中实验两种液体的酸性，而实验结果却让所有的学生都十分讶异，因为这两支试管的实验结果差不多一样，这又是为什么呢？这些问题都是来自生活中，可以很好的启发学生原有的知识。在这样的学习情境中建立的新知识可以让学生的理解更加深入透彻。作为农村初中课程的重要组成部分，思想品德课程具有重要作用，能帮助学生塑造健全的人格，促进学生健康发展。为顺利实现这些目标，同时在教学中培养学生的团队合作精神，将小组合作学习应用到教学中是十分必要的。下面将对这些问题进行探讨分析，并提出相应的教学策略，希望能为小组合作学习的有效应用提供启示。一、利用教材中的重点与难点，合理创设教学情境为有效突破教学的重点与难点，采用小组合作学习是一种重要策略。教学中可以将一些内容单独列出来，创设情境，让学生合作探讨和分析，发挥学生的主体作用，让学生相互合作学习和讨论，顺利完成教学任务。例如，教学“可持续发展战略”时，首先利用多媒体为学生播放公共牧场饲养牛羊的基本情况，然后展示文字材料，并提出问题：每个牧民不断增加牛羊数量会有怎样的结果？适当控制牛羊数量又会怎样？材料对我们有何启示？通过创设教学情境，让学生以小组合作形式分析、探讨，并相互交流和学习，取长补短，深化对材料的理解。再引入“可持续发展战略”的概念、内涵和要求，实现了对重点和难点的有效突破，解答了学生的疑惑，使学生有效掌握所学内容，提高课堂学习效率。二、时政热点与教材巧妙结合，有效创设教学情境巧妙引入时政热点，将其与教材内容有效结合起来，让学生以小组合作形式讨论，能激发学生对时政热点的学习兴趣，同时也能更直观、深入地说明教学内容和教材中的某些观点，加深学生的理解和认识。例如，人口与资源、环境的关系问题、环境保护问题、节能减排问题、新能源利用问题等，都与时政热点紧密相连。同时关于这些教学内容，国家会不断有新的政策措施出台，也不断有新技术出现，因而在教学过程中应该注重与热点问题的紧密结合。这些问题也是学生的兴趣所在，但初中学生的生活阅历和经验不足，对这方面的知识比较缺乏，知识记忆和理解可能不够准确，因而采用小组合作学习显得十分必要。引入时政热点，能对教材内容进行深入、全面的解释和说明，让课堂充满时代感，调动学生合作讨论的热情，激发学生兴趣。三、巧妙利用有交流价值或争议性的问题，创设情境农村初中思想品德课堂教学中，应该注重与学生日常生活相联系，为学生引入日常生活中有价值的话题，激发学生参与小组合作学习和讨论的热情，利用自己的生活阅历和经验来说明问题，与学生分享经验，相互学习和进步，使学生深化对教学内容的认识。同时还能更好地引导学生的日常行动，帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如，在教学“孝敬父母”的内容时，可适当引入具有交流价值的问题：如何合理使用零花钱？八年级学生应该怎样孝敬父母？日常生活中，我们可以帮助父母做哪些事情？这些问题如果采用一对一的提问和回答方式，学生的回答可能比较片面。而采用小组合作学习能让学生相互交流和借鉴，进行比较和学习，获得更为满意的答案。另外还可以让小组成员讨论具有争议性的问题，例如，初中学生应不应该上网？每个星期上网多长时间比较合理？这些问题让学生以小组为单位进行讨论或辩论，有利于学生勇于表达自己的意见和看法，并在讨论或辩论中拓展思维，培养创新技能。四、适当布置课后拓展性练习，科学创设问题情境结合教学内容和教学目标，为学生布置拓展练习，让学生以小组合作学习的形式复习和巩固所学内容，有利于学生深化对教学内容的理解。例如，在教学“环境保护”的内容时，可以让农村学生课后开展调查，了解本地水土流失情况，并研究和制定保护山区环境的方案。学生以小组形式开展调查，掌握了当地水土流失的基本情况，并相互讨论，制定有针对性的预防方案，写出理想中的农村山区环境状况，制定山区环境保护方案。这样的合作学习，将知识学习、环境教育、人文教育、实践技能培养、合作能力训练巧妙结合起来，有利于教学效果的提升。小组合作学习是有效的教学方式和学习策略，在农村初中思想品德课堂教学中应用具有积极作用。教师应该认识其重要作用，根据思想品德课的教学目标，精选合作内容，巧妙创设教学情境，让小组合作学习更好地开展下去。【精编版】初中科学学业考试11、用道德的示范来造就一个人，显62初中科学学业考试简析浙江省教育厅教研室初中科学学业考试63、学业考试概述、学业考试概述6411定位初中毕业生科学学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。科学学业考试的结果是衡量初中学生是否达到毕业的主要依据11定位65全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度。全面考查学生在知识与技能、过程与方66学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试(简称“中考”)的显著不同之处,在于它是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。学业考试与原来选拔功能较强的中等学校672指导思想立足基础关注探究联系实际促进发展渗透情感态度与价值观2指导思想68如果用最简单的语句来陈述新课程中实施教学的思路,你的体会是什么?答:“重过程”,“重情感”,“重生活”。重过程:重视“过程与方法”的教学。重情感:重视“情感、态度与价值观”目标的实现。重生活:重视教学与学生生活、社会实践的联系。如果用最简单的语句来陈述新课程中实施教学691.3考试依据《全日制