人教部编版(九上)《怀疑与学问》课件

2022/12/10顾颉刚实用课件制作：涡阳八中臧文清怀疑与学问2022/12/10顾颉刚实用课件制作：涡阳八中臧文清怀疑1

2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂场去玩，蜜蜂嗡嗡的声音引起了聂利的注意。她想：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动，产生嗡嗡的声音。可是，它们停在蜂箱上时翅膀并没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢？会不会是它另有发音器官呢？聂利从图书室借来《十万个为什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。这又是怎么回事呢？聂利决心把这事弄个明白。在实验中，她观察到的现象是：不论粘住蜜蜂的翅膀，还是剪去蜜蜂的翅膀，它都会嗡嗡地叫起来。新课引入2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂场去玩2聂利通过两次实验得出的结论是：蜜蜂不是靠翅膀振动发声。聂利继续探究，想解开谜底。她又进行了80多次实验，用去蜜蜂4000只，经过一年的验证，她在蜜蜂双翅的翅根旁发现了蜜蜂的发声器官——两个小黑点，用大头针刺破两个小黑点，蜜蜂就不再发声。她的作品《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》获得生物大奖，她大胆质疑、勇于探究的精神，更让人称颂。是呀，合理的怀疑是科学进步的动力。古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。今天，让我们走进《怀疑与学问》，顾颉刚是怎样阐述怀疑和学问的关系的呢？新课引入聂利通过两次实验得出的结论是：蜜蜂不是靠翅膀振动发声。聂利继31、理清文章论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。2、学习本文的论证方法，重点明确举例论证、道理论证和对比论证在论证中的作用。3、学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。4、认识“怀疑”对做学问的重要意义，勾联学习和生活实际，培养怀疑精神和创造意识。学习目标1、理清文章论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。学习目4

顾颉刚(1893－1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家。古史辨学派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。作者简介顾颉刚(1893－1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏5

这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。写作背景这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在6（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。（2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。（3）论点要正确、鲜明，有针对性。（4）论据的两种基本形式是事实和道理。（5）论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。文体知识（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。文体知识7

“怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了“怀疑”与“学问”之间的关系。

解题“怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展8顾颉刚（jié）程颐（yí）

张载（zài）

虚妄（wàng）

停滞（zhì）

盲从（máng）

折扣（zhé）

墨守（mò

）

譬如（pì）

塾师（shú）

腐草为萤（yíng）检查预习字音字形顾颉刚（jié）程颐（yí）

张载（zài）

9辨伪去妄：辨别真假是非，丢弃荒谬不合理的东西。停滞：因为受到阻碍，不能顺利的运动或发展。不折不扣：不打折扣。墨守：形容因循守旧，不求进取。虚妄：没有事实根据的。大儒：旧时指学问渊博的著名学者。流俗：流行的俗见。检查预习词语释义辨伪去妄：辨别真假是非，丢弃荒谬不合理的东西。检查预习词语释10自读课文，找出各段的中心句。第1段：“学者先要会疑。”——程颐

第2段：“学则须疑。”——张载

第3段：学问的基础是事实和根据。

第4段：我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第5段：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。整体把握自读课文，找出各段的中心句。第1段：“学者先要会疑。”——程11用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑不仅是……，也是……。因此……。”这种句式把这六句话连缀成文，句子的顺序可以打乱。

因为学问的基础是事实和根据，所以我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了，对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，可见，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。其实怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。因此，学者先要会疑，学则须疑。整体把握用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑不仅是……，也是…12现在你能明确本文的中心论点吗？学者先要会疑或学则须疑，即治学必须有怀疑精神。整体把握现在你能明确本文的中心论点吗？学者先要会疑或学则须疑13为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两个分论点之间是递进关系。整体把握为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关14这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点，即治学必须有怀疑精神。第二部分(第3-5段)：论证分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分(第6段)：论证分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。整体把握这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？第一15本文的中心论点是怎么提出来的？这种提出方式有什么好处？

本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。合作探究本文的中心论点是怎么提出来的？这种提出方式有什么好处？16两个分论点是如何提出的？

第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。合作探究两个分论点是如何提出的？第6段开头，作者用一个由递进17作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？

第一层(3-4)：对于传说都应当经过一番思考。第二层(5)：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。合作探究作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？第一层(3-18什么是“怀疑的精神”？

这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。合作探究什么是“怀疑的精神”？这一番事前的思索，不随便轻信的19“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？

不能。因为这三个步骤是人们认识事物的过程，即先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，最后辨明正确与否。合作探究“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？20作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？首先通过反面说理及正面论述，说明怀疑对于治学的重要性。其次以戴震的事例说明发问求解的重要性。最后，先从正面论述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，又从反面论述“墨守前人旧说”的恶果。整段话论述全面，论证有力。合作探究作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？首先21第6段的第一句在结构起的作用是什么。

承上启下，前半句归结上一部分所论述的论点，后半句提出本段的论点，开启下文。合作探究第6段的第一句在结构起的作用是什么。承上启下，前半句22课文第6段中共有三个“这样”，把它们找出来，说说它们分别指代的是什么。

第一个“这样”指代“对于别人的话，都不打折扣地承认”；第二个和第三个“这样”指代的是“对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。合作探究课文第6段中共有三个“这样”，把它们找出来，说说它们分别指代23分析全文的论证过程。

首先，开头提出中心论点；然后，从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必要步骤，作者是从对一个传说、一本书、一种学问都需要有怀疑的精神来证明的；最后，从积极方面论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。合作探究分析全文的论证过程。首先，开头提出中心论点；然后，从24本文的论证结构是什么样的？本文采取层层深入的递进式结构。合作探究本文的论证结构是什么样的？本文采取层层深入的递进式结构。合作25

关于论据论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据两种。事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，所用的事例可以是具体的，也可以是概括的。道理论据：一般包括人们公认的正确可行的道理、格言、谚语、名言警句、原理、定理以及作者的说理分析。合作探究关于论据合作探究26本文中论据的种类有哪些？

本文中共用了两种类型的论据：事实论据和道理论据。合作探究本文中论据的种类有哪些？本文中共用了两种类型的论据27试找出本文的事实论据和道理论据。事实论据：①譬如在国难危急的时候,各地一定有许多口头的消息。②听说古代有三皇、五帝。③听说“腐草为萤”。④戴震善问。⑤法国大哲学家笛卡尔对万事万物的怀疑及明辨。合作探究试找出本文的事实论据和道理论据。事实论据：合作探究28道理论据：①“学者先要会疑”。(程颐)②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)③“尽信书则不如无书。”(孟子)⑥“我怀疑，所以我存在。”(笛卡尔)合作探究道理论据：合作探究29你还能为课文补充一个事实论据吗？（1）“哥白尼不迷信1800年前的亚里斯多德建立的天动学说，发表了科学的地动学说。”（2）“郑板桥不虚推古人，主张对前人成就‘学一半，撇一半’，终于画出了文人墨竹画中的登峰造极之作。”……

合作探究你还能为课文补充一个事实论据吗？（1）“哥白尼不迷信180030

关于论证方法①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。使论证具体，有说服力。②道理论证：用经典著作中的精辟见解和古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式还有作者的说理分析等来证明论点。使论证具有权威性和有说服力。③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点，使观点更突出。合作探究关于论证方法合作探究31试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。（1）第3段举在国难危急的时候有各种传说的例子，具体有力地论证了传说不一定可靠，不能随便相信的观点。（2）第4段举“三皇五帝”和“腐草为萤”两个事例，具体有力地论证对于传说要善于怀疑的观点，告诉人们怎样以怀疑精神做学问。（3）第6段举了清代戴震读《大学章句》敢于怀疑大儒朱高以及法国哲学家笛卡尔的事例，具体有力地论证怎样以怀疑精神做学问。合作探究试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。（1）第3段举在国难32试举出文中所用道理论证，并分析其作用。（1）课文开头用了程颐、张载的话，用他们的言论做论点，实际上也起了论据的作用，使论证具有权威性和有说服力。（2）第5段中引用孟子的“尽信书则不如无书”的话，论证“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的道理。使论证具有权威性和有说服力。（3）第6段引用法国哲学家笛卡尔的名言“我怀疑，所以我存在”，论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”。使论证具有权威性和有说服力。合作探究试举出文中所用道理论证，并分析其作用。（1）课文开头用了程颐33对比论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比较，从正反两方面进行说理的论证方法，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。下面两组句子运用了对比论证的方法，试分析其表达效果。（1）我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。

从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的原因。合作探究对比论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比较，从正反两34（2）对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。

前两个句子先从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。后两个句子从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。从正反两方面说理，强调怀疑“是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的观点。合作探究（2）对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样35主旨

本文论述了学者“先要会疑”“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。合作探究主旨本文论述了学者“先要会疑”“学则须疑”的观点，36“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句中的冒号能改为句号吗？为什么？不能。用这些词，是为了强调所有的学问家都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括。所以不能改为句号。语言赏析“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常37“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。”“学术”和“文化”这两个词能不能互换位置？

不能。

因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分到整体，互换位置后就讲不通了。语言赏析“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，38本文的语言有什么特点?试举例说明。合作探究

本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，这短短两句，15个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚，明明白白。“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这是一个70余字的长句，对“这样才能有更新更善的学说产生”作了准确而精辟的论述，蕴含着丰富的内容。这70余字的长句，字字相宜，句句有用。本文的语言有什么特点?试举例说明。合作探究本文的语言明391、中心论点鲜明突出，论证鞭辟入里，令人信服；2、引用名言、列举事例论证论点，说服力强；3、本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。写作特点1、中心论点鲜明突出，论证鞭辟入里，令人信服；写作特点40美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线，机器很快修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。”从这则材料中提炼出一个观点，并用语言文字表述出来。科技是第一生产力（知识有价）。拓展延伸美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来41（1）学贵心悟，守旧无功。(张载)（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《中庸》)（3）群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。(朱熹)（4）读书易，思索难，两者缺一，便都全无用处。(富兰克林)（5）学问就是要你认真地去发现事物的异同之处。一言以蔽之，学问就是辨别之术。(赫塞)拓展延伸有关“治学”的名人名言：（1）学贵心悟，守旧无功。(张载)拓展延伸有关“治学”的名42

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识的源泉。”对于过去的文化，毛泽东曾经说过：“要批判地吸收。”邦达列夫(苏联)曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索。”正因为他们的怀疑，才有了后来的学问。

通过这篇文章的学习，相信大家对怀疑与学问的关系有了深刻的了解，希望同学们在今后的学习中多问问为什么，这样往往会有意想不到的收获！课堂小结

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基43板书设计

怀疑与学问顾颉刚消极方面：辨“伪”去“妄

”

举例论证学则须疑

积极方面：建“说”启“明”

道理论证中心论点————分论点————论证方法板书设计441、摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。2、“怀疑”是要有一定根据、一定的科学道理的“怀疑”。怀疑一切，打倒一切就会走向另一个极端。请以《也谈怀疑》为题写一篇议论文。要求观点明确，条理清楚，论据充分。布置作业人教部编版九年级上册《怀疑与学问》课件（共47张）人教部编版九年级上册《怀疑与学问》课件（共47张）1、摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名451、下列句子标点符号有误的一项是（）A.“学者先要会疑。”——程颐B.我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。C.塾师告诉他“大学”是周代的书，朱子是宋代的大儒。D.我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?课堂检测C人教部编版九年级上册《怀疑与学问》课件（共47张）人教部编版九年级上册《怀疑与学问》课件（共47张）1、下列句子标点符号有误的一项是（）课堂检测C人教部编版46再见人教部编版九年级上册《怀疑与学问》课件（共47张）人教部编版九年级上册《怀疑与学问》课件（共47张）再见人教部编版九年级上册《怀疑与学问》课件（共47张）人教471.批评对作品的意义不言而喻。好的批评如同灯光，指引着作品从暗处走向前台。近些年的诗歌批评中，不乏这样的经典或中肯之作。2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋势越来越明显，不少诗歌批评为了应酬需要，违心而作，学术含量可疑，甚至堕落为诗人小圈子里击鼓传花的游戏道具。这类批评对诗歌创作来说类同饮鸩止渴，还不如索性没有的好。3.批评文章却写得天花乱坠，一再上演“皇帝的新衣”闹剧。这些批评牵强附会、肆意升华，外延无限扩张，乃至另起炉灶，使批评成为原创式的畅想，早已失去了与原作品的联系。4.评庸俗化表现为概念代替文本，行为代替写作。较之个体性的埋头创作，不少诗人似乎更喜欢混个脸熟，在这样的背景和语境下，诗歌批评基本沦为诗人间的交际和应酬。哪怕是纷纷攘攘的流派或主义之争，也往往是你方唱罢我登场，名目噱头不少，却未见得与文学和读者有何关系。5.一切表现形式都应该是创造的成果。今天的浪漫或许是明天的现实，当下的现实也可能是昨天的浪漫。重要的是我们的作品是否揭示生命本质，精神是否向真向善向上，以及手上的“主义”是否与我们的诉求达成一致。6.而批评要做的，就是把真正的创造性成果点亮，让不同形式、不同风格、不同创造性诉求的佳作，在反复的研读与辨析中沉淀价值。7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文学批评的职业公信力需要树立，批评家需要贡献学术良知。果真如此，对诗歌和读者，都将是福音。8.中国音乐在发展过程中，不断承传自我，吸收各地音乐，器乐发达，演奏形式丰富。金、石、土、革、丝、木、匏、竹，皆可作乐器。乐曲类型已有祭神乐、宴乐、军乐、节庆乐等区别。玄宗时已有超百人的大型交响乐团，其演员按艺术水平分为“坐部伎”与“立部伎”。人教部编版九年级上册《怀疑与学问》课件（共47张）人教部编版九年级上册《怀疑与学问》课件（共47张）1.批评对作品的意义不言而喻。好的批评如同灯光，指引着作品从482022/12/10顾颉刚实用课件制作：涡阳八中臧文清怀疑与学问2022/12/10顾颉刚实用课件制作：涡阳八中臧文清怀疑49

2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂场去玩，蜜蜂嗡嗡的声音引起了聂利的注意。她想：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动，产生嗡嗡的声音。可是，它们停在蜂箱上时翅膀并没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢？会不会是它另有发音器官呢？聂利从图书室借来《十万个为什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。这又是怎么回事呢？聂利决心把这事弄个明白。在实验中，她观察到的现象是：不论粘住蜜蜂的翅膀，还是剪去蜜蜂的翅膀，它都会嗡嗡地叫起来。新课引入2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂场去玩50聂利通过两次实验得出的结论是：蜜蜂不是靠翅膀振动发声。聂利继续探究，想解开谜底。她又进行了80多次实验，用去蜜蜂4000只，经过一年的验证，她在蜜蜂双翅的翅根旁发现了蜜蜂的发声器官——两个小黑点，用大头针刺破两个小黑点，蜜蜂就不再发声。她的作品《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》获得生物大奖，她大胆质疑、勇于探究的精神，更让人称颂。是呀，合理的怀疑是科学进步的动力。古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。今天，让我们走进《怀疑与学问》，顾颉刚是怎样阐述怀疑和学问的关系的呢？新课引入聂利通过两次实验得出的结论是：蜜蜂不是靠翅膀振动发声。聂利继511、理清文章论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。2、学习本文的论证方法，重点明确举例论证、道理论证和对比论证在论证中的作用。3、学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。4、认识“怀疑”对做学问的重要意义，勾联学习和生活实际，培养怀疑精神和创造意识。学习目标1、理清文章论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。学习目52

顾颉刚(1893－1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家。古史辨学派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。作者简介顾颉刚(1893－1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏53

这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。写作背景这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在54（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。（2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。（3）论点要正确、鲜明，有针对性。（4）论据的两种基本形式是事实和道理。（5）论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。文体知识（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。文体知识55

“怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了“怀疑”与“学问”之间的关系。

解题“怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展56顾颉刚（jié）程颐（yí）

张载（zài）

虚妄（wàng）

停滞（zhì）

盲从（máng）

折扣（zhé）

墨守（mò

）

譬如（pì）

塾师（shú）

腐草为萤（yíng）检查预习字音字形顾颉刚（jié）程颐（yí）

张载（zài）

57辨伪去妄：辨别真假是非，丢弃荒谬不合理的东西。停滞：因为受到阻碍，不能顺利的运动或发展。不折不扣：不打折扣。墨守：形容因循守旧，不求进取。虚妄：没有事实根据的。大儒：旧时指学问渊博的著名学者。流俗：流行的俗见。检查预习词语释义辨伪去妄：辨别真假是非，丢弃荒谬不合理的东西。检查预习词语释58自读课文，找出各段的中心句。第1段：“学者先要会疑。”——程颐

第2段：“学则须疑。”——张载

第3段：学问的基础是事实和根据。

第4段：我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第5段：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。整体把握自读课文，找出各段的中心句。第1段：“学者先要会疑。”——程59用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑不仅是……，也是……。因此……。”这种句式把这六句话连缀成文，句子的顺序可以打乱。

因为学问的基础是事实和根据，所以我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了，对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，可见，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。其实怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。因此，学者先要会疑，学则须疑。整体把握用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑不仅是……，也是…60现在你能明确本文的中心论点吗？学者先要会疑或学则须疑，即治学必须有怀疑精神。整体把握现在你能明确本文的中心论点吗？学者先要会疑或学则须疑61为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两个分论点之间是递进关系。整体把握为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关62这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点，即治学必须有怀疑精神。第二部分(第3-5段)：论证分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分(第6段)：论证分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。整体把握这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？第一63本文的中心论点是怎么提出来的？这种提出方式有什么好处？

本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。合作探究本文的中心论点是怎么提出来的？这种提出方式有什么好处？64两个分论点是如何提出的？

第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。合作探究两个分论点是如何提出的？第6段开头，作者用一个由递进65作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？

第一层(3-4)：对于传说都应当经过一番思考。第二层(5)：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。合作探究作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？第一层(3-66什么是“怀疑的精神”？

这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。合作探究什么是“怀疑的精神”？这一番事前的思索，不随便轻信的67“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？

不能。因为这三个步骤是人们认识事物的过程，即先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，最后辨明正确与否。合作探究“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？68作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？首先通过反面说理及正面论述，说明怀疑对于治学的重要性。其次以戴震的事例说明发问求解的重要性。最后，先从正面论述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，又从反面论述“墨守前人旧说”的恶果。整段话论述全面，论证有力。合作探究作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？首先69第6段的第一句在结构起的作用是什么。

承上启下，前半句归结上一部分所论述的论点，后半句提出本段的论点，开启下文。合作探究第6段的第一句在结构起的作用是什么。承上启下，前半句70课文第6段中共有三个“这样”，把它们找出来，说说它们分别指代的是什么。

第一个“这样”指代“对于别人的话，都不打折扣地承认”；第二个和第三个“这样”指代的是“对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。合作探究课文第6段中共有三个“这样”，把它们找出来，说说它们分别指代71分析全文的论证过程。

首先，开头提出中心论点；然后，从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必要步骤，作者是从对一个传说、一本书、一种学问都需要有怀疑的精神来证明的；最后，从积极方面论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。合作探究分析全文的论证过程。首先，开头提出中心论点；然后，从72本文的论证结构是什么样的？本文采取层层深入的递进式结构。合作探究本文的论证结构是什么样的？本文采取层层深入的递进式结构。合作73

关于论据论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据两种。事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，所用的事例可以是具体的，也可以是概括的。道理论据：一般包括人们公认的正确可行的道理、格言、谚语、名言警句、原理、定理以及作者的说理分析。合作探究关于论据合作探究74本文中论据的种类有哪些？

本文中共用了两种类型的论据：事实论据和道理论据。合作探究本文中论据的种类有哪些？本文中共用了两种类型的论据75试找出本文的事实论据和道理论据。事实论据：①譬如在国难危急的时候,各地一定有许多口头的消息。②听说古代有三皇、五帝。③听说“腐草为萤”。④戴震善问。⑤法国大哲学家笛卡尔对万事万物的怀疑及明辨。合作探究试找出本文的事实论据和道理论据。事实论据：合作探究76道理论据：①“学者先要会疑”。(程颐)②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)③“尽信书则不如无书。”(孟子)⑥“我怀疑，所以我存在。”(笛卡尔)合作探究道理论据：合作探究77你还能为课文补充一个事实论据吗？（1）“哥白尼不迷信1800年前的亚里斯多德建立的天动学说，发表了科学的地动学说。”（2）“郑板桥不虚推古人，主张对前人成就‘学一半，撇一半’，终于画出了文人墨竹画中的登峰造极之作。”……

合作探究你还能为课文补充一个事实论据吗？（1）“哥白尼不迷信180078

关于论证方法①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。使论证具体，有说服力。②道理论证：用经典著作中的精辟见解和古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式还有作者的说理分析等来证明论点。使论证具有权威性和有说服力。③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点，使观点更突出。合作探究关于论证方法合作探究79试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。（1）第3段举在国难危急的时候有各种传说的例子，具体有力地论证了传说不一定可靠，不能随便相信的观点。（2）第4段举“三皇五帝”和“腐草为萤”两个事例，具体有力地论证对于传说要善于怀疑的观点，告诉人们怎样以怀疑精神做学问。（3）第6段举了清代戴震读《大学章句》敢于怀疑大儒朱高以及法国哲学家笛卡尔的事例，具体有力地论证怎样以怀疑精神做学问。合作探究试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。（1）第3段举在国难80试举出文中所用道理论证，并分析其作用。（1）课文开头用了程颐、张载的话，用他们的言论做论点，实际上也起了论据的作用，使论证具有权威性和有说服力。（2）第5段中引用孟子的“尽信书则不如无书”的话，论证“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的道理。使论证具有权威性和有说服力。（3）第6段引用法国哲学家笛卡尔的名言“我怀疑，所以我存在”，论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”。使论证具有权威性和有说服力。合作探究试举出文中所用道理论证，并分析其作用。（1）课文开头用了程颐81对比论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比较，从正反两方面进行说理的论证方法，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。下面两组句子运用了对比论证的方法，试分析其表达效果。（1）我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。

从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的原因。合作探究对比论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比较，从正反两82（2）对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。

前两个句子先从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。后两个句子从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。从正反两方面说理，强调怀疑“是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的观点。合作探究（2）对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样83主旨

本文论述了学者“先要会疑”“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。合作探究主旨本文论述了学者“先要会疑”“学则须疑”的观点，84“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句中的冒号能改为句号吗？为什么？不能。用这些词，是为了强调所有的学问家都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括。所以不能改为句号。语言赏析“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常85“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。”“学术”和“文化”这两个词能不能互换位置？

不能。

因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分到整体，互换位置后就讲不通了。语言赏析“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，86本文的语言有什么特点?试举例说明。合作探究

本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，这短短两句，15个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚，明明白白。“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这是一个70余字的长句，对“这样才能有更新更善的学说产生”作了准确而精辟的论述，蕴含着丰富的内容。这70余字的长句，字字相宜，句句有用。本文的语言有什么特点?试举例说明。合作探究本文的语言明871、中心论点鲜明突出，论证鞭辟入里，令人信服；2、引用名言、列举事例论证论点，说服力强；3、本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。写作特点1、中心论点鲜明突出，论证鞭辟入里，令人信服；写作特点88美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线，机器很快修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。”从这则材料中提炼出一个观点，并用语言文字表述出来。科技是第一生产力（知识有价）。拓展延伸美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来89（1）学贵心悟，守旧无功。(张载)（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《中庸》)（3）群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。(朱熹)（4）读书易，思索难，两者缺一，便都全无用处。(富兰克林)（5）学问就是要你认真地去发现事物的异同之处。一言以蔽之，学问就是辨别之术。(赫塞)拓展延伸有关“治学”的名人名言：（1）学贵心悟，守旧无功。(张载)拓展延伸有关“治学”的名90