位二进制异步加法计数器课件

位二进制异步加法计数器46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。位二进制异步加法计数器位二进制异步加法计数器46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。计算机电路基础第九章时序逻辑电路8P上海邛二工大学计算机与信动院复习触发器是数字电路的极萁重要的基本单元。触发器有两个稳定状态,在外界信号作用下,可以从一个稳态转变为另一个稳态;无外界信号作用时状态保持不变。因此,触发器可以作为二进制存储单元使用。触发器的逻辑功能可以用真值表、卡诺图、特性方程、状态图和波形图等5种方式來描述。触发器的特性方程是表示其逻辑功能的重要逻辑函数,在分析和设讣时序电路时常用来作为判断电路状态转换的依据。各种不同逻辑功能的触发器的特性方程为RS触发器:Q+=S+RQ,其约束条件为:RS=0JK触发器:Q+=JQ"+KQD触发器:On+l=DT触发器:Q=TQ+TQT触发器:Q叶=Qm同一种功能的触发器,可以用不同的电路结构形式来实现反过來。同一种电路结构形式,可以构成具有不同功能的各种类型触发器。一、多媒体课件用于中学体育教学所面临的问题通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前课件之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下四个方面的原因：1.课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。2.传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。3.屏幕显示。目前，国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。4.课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。二、多媒体课件引入体育教学初试多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程。这种教学直观性强，能按我们的教学思路逐步深入。而对于个别动作可根据需要选定某一角度进行播放定格、讲解，使学生对动作技能了解得更透彻，更加明白。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。我从事体育教学后，在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。三、对多媒体体育教学课件的探索为将多媒体技术引入课堂教学，我首先请教师大体育系的专家、教授提出课件设计，编写创意程序；然后聘请一名高级程序员专门从事编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践，我们主要在以下几个方面进行了探索。1.运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。2.模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。3.体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程。这种教学直观性强，能按我们的教学思路逐步深入。课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。多媒体技术的运用并不能取代教师，但能大大优化课堂结构。由此可见，多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。当前课程改革的主要目的是要培养学生的创新思维和实践能力，着力打造以学生为根本，以培养素质为核心，促进学生全面发展为目的的新教学机制实际上这种新课堂就是师生在教学过程中的“沟通、理解、创新”的过程，使学习不仅仅只是将知识装进头脑，更重要的是要学会思考和分析问题，使学到的新知识能转化为学生知识体系的能量储备，从而将课堂知识转变为学生的学识、主见和思想。一、创设情境，激发学生兴趣“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。教学过程中让学生主动参与到学习活动中去，需要教师精心设计好情境和程序，让学生在情景和程序中展开观察、操作、推测、交流、反思等活动，并在活动中逐步理会数学知识的产生、形成与发展过程，从而使学生掌握数学的基本思维方式和基本技能。二、结合生活，彰显数学应用价值数学源于现实生活。在教学过程中，教师要努力拓展学生对数学的理解、认识及发现数学的空间，引导学生对数学经验的积累，让学生在生活中感受到学习数学作用，从而激发学生学习数学的兴趣，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。为此，教师应该在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到数学的知识点，然后通过家校的沟通，运用一系列实验作业，让学生经历一段时间的感受，再来进行数学学习，提高学生学习数学的兴趣，激发学生数学潜能。三、丰富手段，活跃学生的思维能力学生学好数学的关键不是做了多少道数学题，关键在于是否掌握了数学方法，是否具备了数学思维能力。因此，我们在教学过程中不仅只注重传授数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维能力。1.传授方法，培养学生的独立思维能力数学解题过程是学生思维能力训练的过程。培养思维能力最有效途径就要通过解题的方式进行反复练习。因此，教师在教学中应针对课本要求学生应具备的数学能力，适当安排与能力相对应的补充练习题，让学生通过补充练习的解答，掌握同类型题目的解答方法并形成数学能力。当然，在解题过程中，教师还应发挥学生独立思考的能动性，让学生自主、自觉、自信的学会独立思考，并运用所具备的数学知识去解决实际问题。只有这样才能让每个学生的思维能力得到进一步增强，使学生的思维能力得到更有效的锻炼。2.打破惯例，培养学生的创新发散思维在对小学生全面实施实施素质教育的过程中，教师要彻底转变应试教育中的思维定势，注意让学生在课堂上勇于创新和发散思维，鼓励学生在解题过程中可以运用多种方法解题，倡导用不同方法解决实际应用的问题，使小学生初步形成勇于创新的思维能力。“授之鱼，不如授之以渔”，教师还要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，只有这样，学生的思维才能有所提高，学生的创新意识才能增强。3.捕捉亮点，激活学生的思维小学数学课堂是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。课堂中学生的回答往往会不经意出现的一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，但稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒！四、自主探索，培养创新精神新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新?n程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。为了更好的培养学生自主探索、合作交流的能力，教师应该坚持做到3个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。五、感受趣味，调动学习积极性俄国教育学家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，在课堂教学中，教师只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变到“我要学”，才能使学生的素质全面提高，才能真正将新课程理念下三维教学目标之一的“过程与方法”目标落到实处。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有将学生对学习的兴趣激发出来，将学习的热情带动起来，课堂目标才能真正的得到落实。六、善于激励，调动学习积极性新课程理念下要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点地评价机制，树立多种多样的评价观；将静态、单一、终结性的评价转为动态、多维、发展的激励性的评价；注重将智力评价转为注重多元的评价，使评价活动为学生探索知识产生更多的积极效应。例如：结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。可以在班里建立数学小档案，定期与家长联系沟通并给予评价。完善的评价方式的运用能促进学生开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作、交流，有利于学生对生活、对学习充满兴趣。我们在课堂教学中要善于发现孩子的优点，对于学生每一个细小的进步要不失时机地给予充分的肯定、鼓励和赞扬。使学生在评价中进步，在激励中成长，并真正成为愉快学习的主人！总之，我们教师应该在新课程理念下，不断更新教育观念，转换教师角色，牢记新课标下的新理念，根据教学计划和进度，积极为数学教学创设生动有趣的情境，不断提高数学教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新实践精神，让学生拥有自愿、自主、自信的学习数学兴趣。教学是一门遗憾的艺术，我们只有冲破应试教育的窠臼，不断反思不足与欠缺，才能更好地适应新的教育教学形势的新要求。位二进制异步加法计数器46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1计算机电路基础第九章时序逻辑电路8P上海邛二工大学计算机与信动院计算机电路基础2复习触发器是数字电路的极萁重要的基本单元。触发器有两个稳定状态,在外界信号作用下,可以从一个稳态转变为另一个稳态;无外界信号作用时状态保持不变。因此,触发器可以作为二进制存储单元使用。触发器的逻辑功能可以用真值表、卡诺图、特性方程、状态图和波形图等5种方式來描述。触发器的特性方程是表示其逻辑功能的重要逻辑函数,在分析和设讣时序电路时常用来作为判断电路状态转换的依据。各种不同逻辑功能的触发器的特性方程为RS触发器:Q+=S+RQ,其约束条件为:RS=0JK触发器:Q+=JQ"+KQD触发器:On+l=DT触发器:Q=TQ+TQT触发器:Q叶=Qm同一种功能的触发器,可以用不同的电路结构形式来实现反过來。同一种电路结构形式,可以构成具有不同功能的各种类型触发器。复习3第9章时序逻辑电路9.1时序逻辑电路概述9.2时序逻辑电路的分析方法93时序逻辑电路的设计方法94寄存器、锁存器和移位寄存器95计数器退出第9章时序逻辑电路4时序逻辑电路概述1、时序电路的特点输输入x组合电路Q1WQ存储电路W时序电路在任何时刻的稳定输出,不仅与该时刻的输入信号有关,而且还与电路原来的状态有关。时序逻辑电路概述52、时序电路逻辑功能的表示方法时序电路的逻辑功能可用逻辑表达式、状态表、卡诺图、状态图、时序图和逻辑图6种方式表示,这些表示方法在本质上是相同的,可以互相转换。逻辑表达式有输出方程Y=F(X1,X2,…,X,;Q1,Q2,…,Q)i=1,2,…,mW=G(X1,X2,…,X;Q",Q2,…,Q)j=1,2,…,FQn+1Hk(W,W2,…,W;21,Q2,…,Q)k=1,2,…,t状态方程激励方程2、时序电路逻辑功能的表示方法63、时序电路的分类(1)根据时钟分类同步时序电路中,各个触发器的时钟脉冲相同,即电路中有一个统一的时钟脉冲,每来一个时钟脉冲,电路的状态只改变一次。异步时序电路中,各个触发器的时钟脉冲不同,即电路中没有统一的时钟脉冲来控制电路状态的变化,电路状态改变时,电路中要更新状态的触发器的翻转有先有后,是异步进行的。(2)根据输出分类米利型时序电路的输出不仅与现态有关,而且还决定于电路当前的输入。穆尔型时序电路的其输出仅决定于电路的现态,与电路当前的输入无关;或者根本就不存在独立设置的输出,而以电路的状态直接作为输出。3、时序电路的分类792时序逻辑电路的分析方法时序电路的分析步骤:时钟方程、电路图驱动方程和状方程輸出方程判断电路状态图状态表或计算逻辑功能时序图92时序逻辑电路的分析方法8FEFF例1KCP时钟方程:cP=CP=CP=CP同步时序电路的时钟方程可省去不写。输出仅与电路现态有关,写输出方程:Y=QQ2为穆尔型时序电路K2=2程式驱动方程:J1=CK=OJo=QK0=Q2FE9求状态方程JK触发器的特性方程:Q=JQ"+KO将各触发器的驱动方程代入,即得电路的状态方程:0=0,0,+K,0=00+0Q"=02-2+K2=22+22-20Q+=J+KC=22+2g=Q2求状态方程10计算、列状表现态输Q100QOn+On+IQ00001Y=QQ00100000001000111111000000Y=0·0=0计算、列状表11位二进制异步加法计数器课件12位二进制异步加法计数器课件13位二进制异步加法计数器课件14位二进制异步加法计数器课件15位二进制异步加法计数器课件16位二进制异步加法计数器课件17位二进制异步加法计数器课件18位二进制异步加法计数器课件19位二进制异步加法计数器课件20位二进制异步加法计数器课件21位二进制异步加法计数器课件22位二进制异步加法计数器课件23位二进制异步加法计数器课件24位二进制异步加法计数器课件25位二进制异步加法计数器课件26位二进制异步加法计数器课件27位二进制异步加法计数器课件28位二进制异步加法计数器课件29位二进制异步加法计数器课件30位二进制异步加法计数器课件31位二进制异步加法计数器课件32位二进制异步加法计数器课件33位二进制异步加法计数器课件34位二进制异步加法计数器课件35位二进制异步加法计数器课件36位二进制异步加法计数器课件37位二进制异步加法计数器课件38位二进制异步加法计数器课件39位二进制异步加法计数器课件40位二进制异步加法计数器课件41位二进制异步加法计数器课件42位二进制异步加法计数器课件43位二进制异步加法计数器课件44位二进制异步加法计数器课件45位二进制异步加法计数器课件46位二进制异步加法计数器课件47位二进制异步加法计数器课件48位二进制异步加法计数器课件49位二进制异步加法计数器课件50位二进制异步加法计数器课件51位二进制异步加法计数器课件52位二进制异步加法计数器课件53位二进制异步加法计数器课件54位二进制异步加法计数器课件55位二进制异步加法计数器课件56位二进制异步加法计数器课件57位二进制异步加法计数器课件58位二进制异步加法计数器课件59位二进制异步加法计数器课件60位二进制异步加法计数器课件61位二进制异步加法计数器课件62位二进制异步加法计数器课件63位二进制异步加法计数器课件64位二进制异步加法计数器课件65位二进制异步加法计数器课件66位二进制异步加法计数器课件67位二进制异步加法计数器课件68位二进制异步加法计数器课件69位二进制异步加法计数器课件70位二进制异步加法计数器课件71位二进制异步加法计数器课件72位二进制异步加法计数器课件73位二进制异步加法计数器课件74位二进制异步加法计数器课件75位二进制异步加法计数器课件76位二进制异步加法计数器课件77位二进制异步加法计数器课件78位二进制异步加法计数器课件79位二进制异步加法计数器课件80位二进制异步加法计数器课件81位二进制异步加法计数器课件82位二进制异步加法计数器课件83位二进制异步加法计数器课件84位二进制异步加法计数器课件85位二进制异步加法计数器课件86位二进制异步加法计数器课件87位二进制异步加法计数器课件88位二进制异步加法计数器课件89位二进制异步加法计数器课件90位二进制异步加法计数器课件91位二进制异步加法计数器课件92位二进制异步加法计数器课件93位二进制异步加法计数器课件94位二进制异步加法计数器课件95位二进制异步加法计数器课件96位二进制异步加法计数器课件97位二进制异步加法计数器课件98位二进制异步加法计数器课件99位二进制异步加法计数器课件100位二进制异步加法计数器课件101位二进制异步加法计数器课件102位二进制异步加法计数器课件103位二进制异步加法计数器课件104位二进制异步加法计数器课件105位二进制异步加法计数器课件106位二进制异步加法计数器课件10731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里108位二进制异步加法计数器46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。位二进制异步加法计数器位二进制异步加法计数器46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。计算机电路基础第九章时序逻辑电路8P上海邛二工大学计算机与信动院复习触发器是数字电路的极萁重要的基本单元。触发器有两个稳定状态,在外界信号作用下,可以从一个稳态转变为另一个稳态;无外界信号作用时状态保持不变。因此,触发器可以作为二进制存储单元使用。触发器的逻辑功能可以用真值表、卡诺图、特性方程、状态图和波形图等5种方式來描述。触发器的特性方程是表示其逻辑功能的重要逻辑函数,在分析和设讣时序电路时常用来作为判断电路状态转换的依据。各种不同逻辑功能的触发器的特性方程为RS触发器:Q+=S+RQ,其约束条件为:RS=0JK触发器:Q+=JQ"+KQD触发器:On+l=DT触发器:Q=TQ+TQT触发器:Q叶=Qm同一种功能的触发器,可以用不同的电路结构形式来实现反过來。同一种电路结构形式,可以构成具有不同功能的各种类型触发器。一、多媒体课件用于中学体育教学所面临的问题通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前课件之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下四个方面的原因：1.课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。2.传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。3.屏幕显示。目前，国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。4.课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。二、多媒体课件引入体育教学初试多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程。这种教学直观性强，能按我们的教学思路逐步深入。而对于个别动作可根据需要选定某一角度进行播放定格、讲解，使学生对动作技能了解得更透彻，更加明白。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。我从事体育教学后，在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。三、对多媒体体育教学课件的探索为将多媒体技术引入课堂教学，我首先请教师大体育系的专家、教授提出课件设计，编写创意程序；然后聘请一名高级程序员专门从事编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践，我们主要在以下几个方面进行了探索。1.运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。2.模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。3.体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程。这种教学直观性强，能按我们的教学思路逐步深入。课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。多媒体技术的运用并不能取代教师，但能大大优化课堂结构。由此可见，多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。当前课程改革的主要目的是要培养学生的创新思维和实践能力，着力打造以学生为根本，以培养素质为核心，促进学生全面发展为目的的新教学机制实际上这种新课堂就是师生在教学过程中的“沟通、理解、创新”的过程，使学习不仅仅只是将知识装进头脑，更重要的是要学会思考和分析问题，使学到的新知识能转化为学生知识体系的能量储备，从而将课堂知识转变为学生的学识、主见和思想。一、创设情境，激发学生兴趣“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。教学过程中让学生主动参与到学习活动中去，需要教师精心设计好情境和程序，让学生在情景和程序中展开观察、操作、推测、交流、反思等活动，并在活动中逐步理会数学知识的产生、形成与发展过程，从而使学生掌握数学的基本思维方式和基本技能。二、结合生活，彰显数学应用价值数学源于现实生活。在教学过程中，教师要努力拓展学生对数学的理解、认识及发现数学的空间，引导学生对数学经验的积累，让学生在生活中感受到学习数学作用，从而激发学生学习数学的兴趣，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。为此，教师应该在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到数学的知识点，然后通过家校的沟通，运用一系列实验作业，让学生经历一段时间的感受，再来进行数学学习，提高学生学习数学的兴趣，激发学生数学潜能。三、丰富手段，活跃学生的思维能力学生学好数学的关键不是做了多少道数学题，关键在于是否掌握了数学方法，是否具备了数学思维能力。因此，我们在教学过程中不仅只注重传授数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维能力。1.传授方法，培养学生的独立思维能力数学解题过程是学生思维能力训练的过程。培养思维能力最有效途径就要通过解题的方式进行反复练习。因此，教师在教学中应针对课本要求学生应具备的数学能力，适当安排与能力相对应的补充练习题，让学生通过补充练习的解答，掌握同类型题目的解答方法并形成数学能力。当然，在解题过程中，教师还应发挥学生独立思考的能动性，让学生自主、自觉、自信的学会独立思考，并运用所具备的数学知识去解决实际问题。只有这样才能让每个学生的思维能力得到进一步增强，使学生的思维能力得到更有效的锻炼。2.打破惯例，培养学生的创新发散思维在对小学生全面实施实施素质教育的过程中，教师要彻底转变应试教育中的思维定势，注意让学生在课堂上勇于创新和发散思维，鼓励学生在解题过程中可以运用多种方法解题，倡导用不同方法解决实际应用的问题，使小学生初步形成勇于创新的思维能力。“授之鱼，不如授之以渔”，教师还要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，只有这样，学生的思维才能有所提高，学生的创新意识才能增强。3.捕捉亮点，激活学生的思维小学数学课堂是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。课堂中学生的回答往往会不经意出现的一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，但稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒！四、自主探索，培养创新精神新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新?n程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。为了更好的培养学生自主探索、合作交流的能力，教师应该坚持做到3个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。五、感受趣味，调动学习积极性俄国教育学家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，在课堂教学中，教师只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变到“我要学”，才能使学生的素质全面提高，才能真正将新课程理念下三维教学目标之一的“过程与方法”目标落到实处。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有将学生对学习的兴趣激发出来，将学习的热情带动起来，课堂目标才能真正的得到落实。六、善于激励，调动学习积极性新课程理念下要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点地评价机制，树立多种多样的评价观；将静态、单一、终结性的评价转为动态、多维、发展的激励性的评价；注重将智力评价转为注重多元的评价，使评价活动为学生探索知识产生更多的积极效应。例如：结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。可以在班里建立数学小档案，定期与家长联系沟通并给予评价。完善的评价方式的运用能促进学生开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作、交流，有利于学生对生活、对学习充满兴趣。我们在课堂教学中要善于发现孩子的优点，对于学生每一个细小的进步要不失时机地给予充分的肯定、鼓励和赞扬。使学生在评价中进步，在激励中成长，并真正成为愉快学习的主人！总之，我们教师应该在新课程理念下，不断更新教育观念，转换教师角色，牢记新课标下的新理念，根据教学计划和进度，积极为数学教学创设生动有趣的情境，不断提高数学教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新实践精神，让学生拥有自愿、自主、自信的学习数学兴趣。教学是一门遗憾的艺术，我们只有冲破应试教育的窠臼，不断反思不足与欠缺，才能更好地适应新的教育教学形势的新要求。位二进制异步加法计数器46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。109计算机电路基础第九章时序逻辑电路8P上海邛二工大学计算机与信动院计算机电路基础110复习触发器是数字电路的极萁重要的基本单元。触发器有两个稳定状态,在外界信号作用下,可以从一个稳态转变为另一个稳态;无外界信号作用时状态保持不变。因此,触发器可以作为二进制存储单元使用。触发器的逻辑功能可以用真值表、卡诺图、特性方程、状态图和波形图等5种方式來描述。触发器的特性方程是表示其逻辑功能的重要逻辑函数,在分析和设讣时序电路时常用来作为判断电路状态转换的依据。各种不同逻辑功能的触发器的特性方程为RS触发器:Q+=S+RQ,其约束条件为:RS=0JK触发器:Q+=JQ"+KQD触发器:On+l=DT触发器:Q=TQ+TQT触发器:Q叶=Qm同一种功能的触发器,可以用不同的电路结构形式来实现反过來。同一种电路结构形式,可以构成具有不同功能的各种类型触发器。复习111第9章时序逻辑电路9.1时序逻辑电路概述9.2时序逻辑电路的分析方法93时序逻辑电路的设计方法94寄存器、锁存器和移位寄存器95计数器退出第9章时序逻辑电路112时序逻辑电路概述1、时序电路的特点输输入x组合电路Q1WQ存储电路W时序电路在任何时刻的稳定输出,不仅与该时刻的输入信号有关,而且还与电路原来的状态有关。时序逻辑电路概述1132、时序电路逻辑功能的表示方法时序电路的逻辑功能可用逻辑表达式、状态表、卡诺图、状态图、时序图和逻辑图6种方式表示,这些表示方法在本质上是相同的,可以互相转换。逻辑表达式有输出方程Y=F(X1,X2,…,X,;Q1,Q2,…,Q)i=1,2,…,mW=G(X1,X2,…,X;Q",Q2,…,Q)j=1,2,…,FQn+1Hk(W,W2,…,W;21,Q2,…,Q)k=1,2,…,t状态方程激励方程2、时序电路逻辑功能的表示方法1143、时序电路的分类(1)根据时钟分类同步时序电路中,各个触发器的时钟脉冲相同,即电路中有一个统一的时钟脉冲,每来一个时钟脉冲,电路的状态只改变一次。异步时序电路中,各个触发器的时钟脉冲不同,即电路中没有统一的时钟脉冲来控制电路状态的变化,电路状态改变时,电路中要更新状态的触发器的翻转有先有后,是异步进行的。(2)根据输出分类米利型时序电路的输出不仅与现态有关,而且还决定于电路当前的输入。穆尔型时序电路的其输出仅决定于电路的现态,与电路当前的输入无关;或者根本就不存在独立设置的输出,而以电路的状态直接作为输出。3、时序电路的分类11592时序逻辑电路的分析方法时序电路的分析步骤:时钟方程、电路图驱动方程和状方程輸出方程判断电路状态图状态表或计算逻辑功能时序图92时序逻辑电路的分析方法116FEFF例1KCP时钟方程:cP=CP=CP=CP同步时序电路的时钟方程可省去不写。输出仅与电路现态有关,写输出方程:Y=QQ2为穆尔型时序电路K2=2程式驱动方程:J1=CK=OJo=QK0=Q2FE117求状态方程JK触发器的特性方程:Q=JQ"+KO将各触发器的驱动方程代入,即得电路的状态方程:0=0,0,+K,0=00+0Q"=02-2+K2=22+22-20Q+=J+KC=22+2g=Q2求状态方程118计算、列状表现态输Q100QOn+On+IQ00001Y=QQ00100000001000111111000000Y=0·0=0计算、列状表119位二进制异步加法计数器课件120位二进制异步加法计数器课件121位二进制异步加法计数器课件122位二进制异步加法计数器课件123位二进制异步加法计数器课件124位二进制异步加法计数器课件125位二进制异步加法计数器课件126位二进制异步加法计数器课件127位二进制异步加法计数器课件128位二进制异步加法计数器课件129位二进制异步加法计数器课件130位二进制异步加法计数器课件131