人体工程学与家具设计第节课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人体工程学与家具设计第节人体工程学与家具设计第节时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人体工程学与家具设计第节家具设计人体工程学与家具设计目录第一节椅类家具2第二节床类家具第三节桌类家具第四节柜类家具随着教学改革不断深入，“鸭填式”、“放羊式”传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，课堂教学效率极其低下。为此，需要多角度、多层次采取各种有效措施，有效解决存在的问题，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，激发他们学习兴趣，获取更多的知识、技能，并灵活应用到教学实践中，为进入更高阶段的学习做好铺垫。一、初中信息技术教学问题1.信息技术学科重视程度不够在新课标背景下，初中信息技术课堂教学的重要性日渐显现。作为一门新兴学科，学校、家长对其缺乏正确的认识，重视程度不高。信息技术课时本来就少，课程内容又多，加上升学的压力，经常被文化课程占用，导致信息技术教学活动无法顺利开展，课堂教学效率极其低下，学生处于被动学习状态中。在此基础上，信息技术管理制度不够完善，管理特别松散，信息技术教师不具备较高的专业水平，加上对信息技术学科没有正确的认识，忽视其重要性，学生学习积极性、主动性也比较低下。2.教学方法单一，教学实践性不足由于受到应试教育的影响，满堂灌传统教学模式仍然占据核心位置，师生角色颠倒，师生、生生互动较少，教师成为整个课堂教学的中心，学生处于被动学习状态，学习积极性不高。此外，在信息技术课堂教学中，理论课时远远多于实践课时，“重理论、轻实践”已成为一种普遍现象，学生参与教学实践的机会特别少，过分重视理论教学，学生无法把所学的理论知识巧妙地应用到实践中，不利于他们在信息技术方面的全面发展。3.教师教学创新意识薄弱在新课标背景下，一些教师并没有以社会市场为导向，转变已有的教学理念，教师教学思想水平、综合素质低下，没有巧妙地引进创新元素，增加课堂教学趣味性，也不注重学生创新、实践等素养的培养，不主动创新教学手段，积极引导学生积累大量的信息技术实践经验，阻碍了初中信息技术学科发展。二、应对措施1.加强对信息技术教学的重视在解决初中信息技术教学问题过程中，学校要以社会市场为导向，教师要认真解读初中信息技术课程大纲内容，正确认识该课程，进一步提高信息技术教学整体水平。在此过程中，学校要加大在信息技术教学方面的投入，要通过不同途径拓宽融资渠道，投入足够的资金，定期对信息技术教师进行全面而系统地培训，完善他们的理论知识结构体系，提高专业化技能，积累丰富的工作经验，提高课堂教学水平。在此基础上，还要根据信息技术课程内容，安排好信息技术硬件设施，促使信息技术教学活动顺利开展。对于教师来说，要以社会市场为导向，重新审视信息技术课程，开展多样化的教学研究活动，注重自身综合技能的提高，并通过不同途径创新教学手段，拥有更加丰富的教学思想，扮演好引导者、协作者等角色，积极引导学生学习理论知识，提高他们自主学习能力，充分挖掘自身潜能，紧随教师思维，全身心投入到学习中，更好地学习信息技术课程。2.优化信息技术教学内容、教学手段3.注重实践教学，注重学生实践能力的培养在课堂教学过程中，教师要意识到实践教学的重要性，合理安排理论与实践课时，避免二者处于失衡状态，要多为学生提供一些参与实践的机会，要创设良好的教学情境，采用合作学习、探究学习等教学方法，增加师生、生生互动，相互促进，相互帮助，共同成长，促使班级中不同层次的学生都能有所进步，确保教学任务顺利完成。此外，教师要充分意识到培养学生实践能力的必要性，要让学生在具备扎实理论知识的同时，具备较高的实践操作能力，能够有效解决生活实践中遇到的各类问题，学以致用。以“Word相关章节知识“为例，教师可以贴进学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的话题，巧妙地融入到课堂教学中，巧设问题情境，引导学生优化信息技术，学会搜集、整理、分析、处理各类信息技术。在此基础上，教师要扮演好协作者、引导者等角色，适当点拨，引导学生自己动手操作，巩固所学的理论知识，不断提高自身实践操作能力。三、结语总而言之，在知识经济时代下，信息技术课程是一门年轻的课程，但也有着不可替代的作用，学校、教师乃至学生都必须意识到它的重要性，学校要加大在这方面的投入力度，完善相关的教学基础设施，注重对教师的系统化培训，提高他们的综合技能，构建高效课堂，提高课堂教学水平。教师要认真解读大纲内容，结合初中生已有水平，丰富教学内容，优化教学形式，增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性、主动性，更好地学习信息技术课程，为进入更高阶段的学习做好铺垫。在课程改革的大潮中，我校对“创新课堂教学模式”进行了积极的、有益的探索。在探索过程中，我们把握方向性原则，科学性原则和实践性原则，努力揭示人的发展规律，培养学生的创新意识和创新能力。一、师生互动，引入情境自由、安全、民主、和谐的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则，在课堂上，让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我们认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变。教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友、学习的伙伴。在互动交流中，教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬。二、质疑引导，明确目标学生对事物产生了疑问，对现有状态产生了怀疑，就能引起他们的好奇心和求知欲。从认知心理学角度讲，当学习者发现某种新知识与自己已有经验矛盾时，就会产生认知不平衡。这种认知不平衡会促使学生努力寻求一种解释或一种答案，这一过程就是知识产生的过程。发现问题是学生创新意识的一种体现，教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探索、总结，养成质疑的习惯和创新的能力。三、自主探究，经历感知学生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题。四、合作交流，观点整合学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要教师带领学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己；然后，对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。五、体验感悟，延伸发展体验与体会不同，感悟与感知不同，从思维品质讲，体验感悟比体会感知更深刻，是在亲自经历的基础上对事物产生更深刻的认识。悟到情，悟到理，是一种众里寻她千百度，蓦然回首，豁然开朗的感受。课内知识与课外知识整合、互补，相辅相承，最终促进学生素质的发展，提升各方面的能力。总之，课堂教学要着眼于改变学生原有的被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索的新的学习方式；充分发挥学生的主动性、创造性，从而培养学生的创新意识和创新能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人体工程学与家具设计第节人体工程学1家具设计人体工程学与家具设计家具设计2目录第一节椅类家具2第二节床类家具第三节桌类家具第四节柜类家具目录3椅类家具椅子与坐的关系区【坐】椅子首先满足“坐”的功能如在公共场所中使用时,更多的是要考虑短暂休息使用;如在家庭中使用时,除了要考虑休息外,更多的是考虑使用的舒适程度。区【舒适和外观】设计目的明确椅类家具4椅类家具设计椅子时应注意的事项区【受力点】区【坐面高度】坐骨节点部位支撑最重要因素之区【靠背】区【椅子的高度】形状和尺寸适当坐位基准点区【姿势】区【通用性】设计时,采用争取姿势坐面高度和坐深区【更改坐姿】区【坐面宽和扶手椅的内人体经常活动,坐姿尺寸】自由变换(正常坐和余量双腿交叠坐)椅类家具5椅类家具设计椅子时应注意的事项回【夹角】区【柔软性】坐面和靠背的夹角就坐面和靠背区【休息功能】区【配套桌子】靠背的高、矮不可分割的系统区【站立】区【足下活动范围】考虑空位自然坐姿,桌下留空间区【扶手】区【质量】支撑上身,改变姿势椅子,作业功能强,6Kg椅类家具6休息类椅的设计重点还要考虑椅类的合理结构、造型以及座板的软硬程度。休息类椅的设计重点还要考虑椅类的合理结构、造型以及座板的软硬7工作类椅的功能要求对于工作类椅类的设计要根据不同的需要作出相应的调整如短时间工作中用时,更多的是要考虑椅类的造型和软硬舒适程度如长时间工作使用时,除了要考虑座板的软硬舒适程度外,关键是椅类的靠背形状和角度,这样可以使人保持旺盛的工作精力工作类椅的功能要求8A站坐B平坐C倚坐D躺卧A站坐B平坐C倚坐D躺卧9工作时斜度椅高人体倾斜角度桌高使用功能要求工作用椅子轻工作用椅子轻体息用椅休息用椅躺椅11001100~111150~1230工作时斜度10座高:座高是指座板前沿距地面的高度如果坐位太低,要保持体平衡只有把两脚向后屈,但会使上身全部重量集中在部中央,使臀部的一些肌肉受到很大的压力,同时两腿又容易疲劳,很难得到休息。但是坐面过高,大腿前半部近膝窝处就会受到较大的压力,尽管这个压力不是很大,但是时间长了容易引起血液循障碍,肌腱就会发胀而麻木。座深:指以坐面前沿至后沿的距离。我国成年男女的大腿水平长度尺寸平均为420mm,因此一般常用的靠背椅坐深不宜大于420mm座高:座高是指座板前沿距地面的高度11人体工程学与家具设计第节课件12人体工程学与家具设计第节课件13人体工程学与家具设计第节课件14人体工程学与家具设计第节课件15人体工程学与家具设计第节课件16人体工程学与家具设计第节课件17人体工程学与家具设计第节课件18人体工程学与家具设计第节课件19人体工程学与家具设计第节课件20人体工程学与家具设计第节课件21人体工程学与家具设计第节课件22人体工程学与家具设计第节课件23人体工程学与家具设计第节课件24人体工程学与家具设计第节课件25人体工程学与家具设计第节课件26人体工程学与家具设计第节课件27人体工程学与家具设计第节课件28人体工程学与家具设计第节课件29人体工程学与家具设计第节课件30人体工程学与家具设计第节课件31人体工程学与家具设计第节课件32人体工程学与家具设计第节课件33人体工程学与家具设计第节课件34人体工程学与家具设计第节课件35人体工程学与家具设计第节课件36人体工程学与家具设计第节课件37人体工程学与家具设计第节课件38人体工程学与家具设计第节课件39人体工程学与家具设计第节课件40人体工程学与家具设计第节课件41人体工程学与家具设计第节课件42人体工程学与家具设计第节课件43人体工程学与家具设计第节课件44人体工程学与家具设计第节课件45人体工程学与家具设计第节课件46人体工程学与家具设计第节课件47人体工程学与家具设计第节课件48人体工程学与家具设计第节课件49人体工程学与家具设计第节课件50人体工程学与家具设计第节课件51人体工程学与家具设计第节课件52人体工程学与家具设计第节课件53人体工程学与家具设计第节课件54人体工程学与家具设计第节课件55人体工程学与家具设计第节课件56人体工程学与家具设计第节课件57人体工程学与家具设计第节课件58人体工程学与家具设计第节课件59人体工程学与家具设计第节课件60人体工程学与家具设计第节课件61人体工程学与家具设计第节课件62人体工程学与家具设计第节课件63人体工程学与家具设计第节课件64人体工程学与家具设计第节课件6566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特66时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人体工程学与家具设计第节人体工程学与家具设计第节时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人体工程学与家具设计第节家具设计人体工程学与家具设计目录第一节椅类家具2第二节床类家具第三节桌类家具第四节柜类家具随着教学改革不断深入，“鸭填式”、“放羊式”传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，课堂教学效率极其低下。为此，需要多角度、多层次采取各种有效措施，有效解决存在的问题，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，激发他们学习兴趣，获取更多的知识、技能，并灵活应用到教学实践中，为进入更高阶段的学习做好铺垫。一、初中信息技术教学问题1.信息技术学科重视程度不够在新课标背景下，初中信息技术课堂教学的重要性日渐显现。作为一门新兴学科，学校、家长对其缺乏正确的认识，重视程度不高。信息技术课时本来就少，课程内容又多，加上升学的压力，经常被文化课程占用，导致信息技术教学活动无法顺利开展，课堂教学效率极其低下，学生处于被动学习状态中。在此基础上，信息技术管理制度不够完善，管理特别松散，信息技术教师不具备较高的专业水平，加上对信息技术学科没有正确的认识，忽视其重要性，学生学习积极性、主动性也比较低下。2.教学方法单一，教学实践性不足由于受到应试教育的影响，满堂灌传统教学模式仍然占据核心位置，师生角色颠倒，师生、生生互动较少，教师成为整个课堂教学的中心，学生处于被动学习状态，学习积极性不高。此外，在信息技术课堂教学中，理论课时远远多于实践课时，“重理论、轻实践”已成为一种普遍现象，学生参与教学实践的机会特别少，过分重视理论教学，学生无法把所学的理论知识巧妙地应用到实践中，不利于他们在信息技术方面的全面发展。3.教师教学创新意识薄弱在新课标背景下，一些教师并没有以社会市场为导向，转变已有的教学理念，教师教学思想水平、综合素质低下，没有巧妙地引进创新元素，增加课堂教学趣味性，也不注重学生创新、实践等素养的培养，不主动创新教学手段，积极引导学生积累大量的信息技术实践经验，阻碍了初中信息技术学科发展。二、应对措施1.加强对信息技术教学的重视在解决初中信息技术教学问题过程中，学校要以社会市场为导向，教师要认真解读初中信息技术课程大纲内容，正确认识该课程，进一步提高信息技术教学整体水平。在此过程中，学校要加大在信息技术教学方面的投入，要通过不同途径拓宽融资渠道，投入足够的资金，定期对信息技术教师进行全面而系统地培训，完善他们的理论知识结构体系，提高专业化技能，积累丰富的工作经验，提高课堂教学水平。在此基础上，还要根据信息技术课程内容，安排好信息技术硬件设施，促使信息技术教学活动顺利开展。对于教师来说，要以社会市场为导向，重新审视信息技术课程，开展多样化的教学研究活动，注重自身综合技能的提高，并通过不同途径创新教学手段，拥有更加丰富的教学思想，扮演好引导者、协作者等角色，积极引导学生学习理论知识，提高他们自主学习能力，充分挖掘自身潜能，紧随教师思维，全身心投入到学习中，更好地学习信息技术课程。2.优化信息技术教学内容、教学手段3.注重实践教学，注重学生实践能力的培养在课堂教学过程中，教师要意识到实践教学的重要性，合理安排理论与实践课时，避免二者处于失衡状态，要多为学生提供一些参与实践的机会，要创设良好的教学情境，采用合作学习、探究学习等教学方法，增加师生、生生互动，相互促进，相互帮助，共同成长，促使班级中不同层次的学生都能有所进步，确保教学任务顺利完成。此外，教师要充分意识到培养学生实践能力的必要性，要让学生在具备扎实理论知识的同时，具备较高的实践操作能力，能够有效解决生活实践中遇到的各类问题，学以致用。以“Word相关章节知识“为例，教师可以贴进学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的话题，巧妙地融入到课堂教学中，巧设问题情境，引导学生优化信息技术，学会搜集、整理、分析、处理各类信息技术。在此基础上，教师要扮演好协作者、引导者等角色，适当点拨，引导学生自己动手操作，巩固所学的理论知识，不断提高自身实践操作能力。三、结语总而言之，在知识经济时代下，信息技术课程是一门年轻的课程，但也有着不可替代的作用，学校、教师乃至学生都必须意识到它的重要性，学校要加大在这方面的投入力度，完善相关的教学基础设施，注重对教师的系统化培训，提高他们的综合技能，构建高效课堂，提高课堂教学水平。教师要认真解读大纲内容，结合初中生已有水平，丰富教学内容，优化教学形式，增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性、主动性，更好地学习信息技术课程，为进入更高阶段的学习做好铺垫。在课程改革的大潮中，我校对“创新课堂教学模式”进行了积极的、有益的探索。在探索过程中，我们把握方向性原则，科学性原则和实践性原则，努力揭示人的发展规律，培养学生的创新意识和创新能力。一、师生互动，引入情境自由、安全、民主、和谐的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则，在课堂上，让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我们认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变。教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友、学习的伙伴。在互动交流中，教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬。二、质疑引导，明确目标学生对事物产生了疑问，对现有状态产生了怀疑，就能引起他们的好奇心和求知欲。从认知心理学角度讲，当学习者发现某种新知识与自己已有经验矛盾时，就会产生认知不平衡。这种认知不平衡会促使学生努力寻求一种解释或一种答案，这一过程就是知识产生的过程。发现问题是学生创新意识的一种体现，教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探索、总结，养成质疑的习惯和创新的能力。三、自主探究，经历感知学生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题。四、合作交流，观点整合学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要教师带领学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己；然后，对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。五、体验感悟，延伸发展体验与体会不同，感悟与感知不同，从思维品质讲，体验感悟比体会感知更深刻，是在亲自经历的基础上对事物产生更深刻的认识。悟到情，悟到理，是一种众里寻她千百度，蓦然回首，豁然开朗的感受。课内知识与课外知识整合、互补，相辅相承，最终促进学生素质的发展，提升各方面的能力。总之，课堂教学要着眼于改变学生原有的被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索的新的学习方式；充分发挥学生的主动性、创造性，从而培养学生的创新意识和创新能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人体工程学与家具设计第节人体工程学67家具设计人体工程学与家具设计家具设计68目录第一节椅类家具2第二节床类家具第三节桌类家具第四节柜类家具目录69椅类家具椅子与坐的关系区【坐】椅子首先满足“坐”的功能如在公共场所中使用时,更多的是要考虑短暂休息使用;如在家庭中使用时,除了要考虑休息外,更多的是考虑使用的舒适程度。区【舒适和外观】设计目的明确椅类家具70椅类家具设计椅子时应注意的事项区【受力点】区【坐面高度】坐骨节点部位支撑最重要因素之区【靠背】区【椅子的高度】形状和尺寸适当坐位基准点区【姿势】区【通用性】设计时,采用争取姿势坐面高度和坐深区【更改坐姿】区【坐面宽和扶手椅的内人体经常活动,坐姿尺寸】自由变换(正常坐和余量双腿交叠坐)椅类家具71椅类家具设计椅子时应注意的事项回【夹角】区【柔软性】坐面和靠背的夹角就坐面和靠背区【休息功能】区【配套桌子】靠背的高、矮不可分割的系统区【站立】区【足下活动范围】考虑空位自然坐姿,桌下留空间区【扶手】区【质量】支撑上身,改变姿势椅子,作业功能强,6Kg椅类家具72休息类椅的设计重点还要考虑椅类的合理结构、造型以及座板的软硬程度。休息类椅的设计重点还要考虑椅类的合理结构、造型以及座板的软硬73工作类椅的功能要求对于工作类椅类的设计要根据不同的需要作出相应的调整如短时间工作中用时,更多的是要考虑椅类的造型和软硬舒适程度如长时间工作使用时,除了要考虑座板的软硬舒适程度外,关键是椅类的靠背形状和角度,这样可以使人保持旺盛的工作精力工作类椅的功能要求74A站坐B平坐C倚坐D躺卧A站坐B平坐C倚坐D躺卧75工作时斜度椅高人体倾斜角度桌高使用功能要求工作用椅子轻工作用椅子轻体息用椅休息用椅躺椅11001100~111150~1230工作时斜度76座高:座高是指座板前沿距地面的高度如果坐位太低,要保持体平衡只有把两脚向后屈,但会使上身全部重量集中在部中央,使臀部的一些肌肉受到很大的压力,同时两腿又容易疲劳,很难得到休息。但是坐面过高,大腿前半部近膝窝处就会受到较大的压力,尽管这个压力不是很大,但是时间长了容易引起血液循障碍,肌腱就会发胀而麻木。座深:指以坐面前沿至后沿的距离。我国成年男女的大腿水平长度尺寸平均为420mm,因此一般常用的靠背椅坐深不宜大于420mm座高:座高是指座板前沿距地面的高度77人体工程学与家具设计第节课件78人体工程学与家具设计第节课件79人体工程学与家具设计第节课件80人体工程学与家具设计第节课件81人体工程学与家具设计第节课件82人体工程学与家具设计第节课件