《世说新语三则》课件

《世说新语三则》PPT【名师课件】11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果《世说新语三则》PPT【名师课件】《世说新语三则》PPT【名师课件】11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果《世说新语》三则导入新课学习目标朗读背诵文言课文。2.整体感知课文,理解文意。3.积累一些文言词语新的课程改革突出了学生的主体地位，每个学生的学习水平各不相同。这就要求教师要更多地考虑学生的感受。采用分层教学法实施小学语文教学，可以改变落后的教学模式，大大提高学生的学习效率，使小学语文课堂更具吸引力。一、在小学语文教学中运用分层教学的必要性1.适应学生的差异分层教学模式的核心思想是针对不同层次的学生采用不同的教学方案和教学方法。通过这种分层次的教学，使不同的学生可以满足不同的知识指导需求，从而帮助学生更及时地解决学习难题。掌握更多的学习知识，也有利于教学的顺利发展。2.培养学生的学习兴趣教育家维果茨基提出的“最近发展区”指出，学生的发展趋势有两种，一种是学生现在的发展水平，另一种是学生将来的发展可能。如果能把这两个事态发展联系起来，就可以培养学生的潜力，调动他们的积极性。层次教学理论在语文教学中的应用体现了“最近发展区”。教师根据学生的能力分配作业。学生在现有知识基础上完成作业后，通过这样，学生学习成绩感就会增强，学习自信心增强，学习兴趣就会增强。二、分层教学在小学语文教学中的实施途径1.对学生进行合理化地分层在分层次的教学方法中，对学生进行分层是最基本的也是最关键的部分，也是应用这种教学方法的基础。传统的教学方法大多是以教师为教学的主体。在课堂上，学生只是机械地记忆老师教的知识。老师并不了解学生是否真正理解了这些知识。因此，针对学生之间的差异进行有针对性的教学更加困难，语言教学的有效性自然难以提高。分层教学法要求教师将班上的学生分为几个层次。划分的主要依据是学生语文知识基础以及学习能力，这样一来，在之后的语文课堂教学中，教师就可以根据对不同等级的学生实施不同的教学方法。布置不同的学习任务。这样的教学方法在很大程度上能够使学生认清自身的能力以及与他人有着怎样的差距，在便于教师管理与教学的同时也有利于学生找准自己的定位，然后发展自己的想法。直接提高学生的学习兴趣，可以说是一举两得的措施。2.基于语文教学目标的分层次教学小学语文教学过程是促进教学目标的实现，在教学目标的制定过程中要根据学生的特点进行分层。不同的学生有不同的知识理解能力。对此，教师要注意教学的合理性。在解释课文时，在保证学生掌握基本知识的情况下，对不同能力学生有不同的要求。例如，在《画风》一文中，对理解能力较强的学生，培养他们独立学习的能力，并加以引导，培养其良好的学习习惯，让他们对字词进行自主学习。对于基础一般的学生来说，教师需要根据课文内容进行讲课，告诉学生风在生活中的状态，提高他们的学习兴趣，逐步提高学习效果。对于理解能力差的学生，教师可以利用有针对性的帮助来使其掌握基本知识，从而提高学生的学习信心，从而愿意学习。3.做好作业的分层工作在小学语文教学过程中，可以对作业进行层次划分。这就要求小学语文教师要为不同层次的学生设置不同的作业，以便不同层次的学生能更好地适应小学语文作业的要求。总的来说，小学语文教学的运作可以分为三个层次。第一个层次是基本问题。这是各个层次学生完成的基本要求，还应该以完成教学大纲要求的教学内容作为根本任务。第二个层次是一个简单的综合性问题。这是中等以及偏下的学生需要完成的题型，可以引导他们对一些语文知识进行简单的分析。第三个层次的作业就是综合题与探索题，这主要是要求好学生完成的任务，这类题型有利于锻炼学生的语文思维能力，并逐步提升学生在语文知识方面的理解与运用能力。因此，小学语文教学应采用分层次的教学方法，对作业的教学进行分层，以检验不同层次学生的学习效果，并依次巩固学习知识。4.评估分层在评估学生学习成绩的时侯，还要注意学生的学习水平差异，不应采用统一的评估方法。对于高水平的学生，我们必须采用有竞争力的评估方法，通过高标准和高要求来控制他们的学习过程；对于中层次学生，我们必须运用更多的激励评估方法来指出他们的缺点和改进方向；对于低层次的学生应该运用更多值得赞扬的评估方法，帮助他们建立自信并重新获得学习兴趣。三、总结在小学语文教学中实施分层次的教学方法，可以满足小学语文学科发展的需要，使小学生找到成就感，尊重学生个性，突出学生的主体地位。对培养学生的语文学习信心，提高学生的综合素质非常重要。能全面提高?W生的语文学习质量。“生成”是新课程的价值取向，是当代改革的热点问题，课程教学因动态生成更具有活力，作为信息技术教师，只有了解生成性教学才能构建出和谐生动的课堂，达到教学的最优化。一、生成性教学的内涵生成性教学是相对教学预设而言的，强调教学的生成性，突出教学的个性化搭建，是一种开放的、多元互动的教学模式。生成性教学提倡老师不仅要向学生传授知识，更要引导学生适应不断变化的社会，以及在未来能不断创新，成就自我。作者从多方面对生成性教学进行探究，分析构建初中信息生成性教育策略。1.生成性教学的含义生成性教学是指在教学过程中出现意想不到的信息和问题，教师不是机械性地按预设方案来解决问题，而是因该根据自己的自身素质，根据教学场景和学生的实际情况，把教学中出现的问题有机地结合起来，积极引导学生不断地进行教学更新，生成更新的教学流程。目前，在课程和教学领域，对生成性教学尚没有统一的定义。在课堂教学情境中，在教学目标弹性预设下，通过师生之间的互相交流，最终能让学生的潜能得到激发、个性得到发展，即：生成性教学的发展教学目标，动态化的教育过程，个性化的教育方法。2.生成性教学的特点生成性教学是一种在教育中焕发师生生命活力，提升生命价值的教育理念。教学活动不应该只拘泥于形式，而是根据学生自身的情况，把教学中的人，事诸多因素结合起来。通过师生间的互动形成鲜活的教学资源，增加教学的生动性。二、中学信息技术生成性教学的原则信息技术课和其他课程有自己的特点，强调学生的实际操作性，它是一门理论与实践相结合的学科。由于初中信息教育教学时间不长的原因，目前还没有形成一个相对完整的教学模式，这对初中信息教育老师来说是一个考验，需要老师按照教学目标和教学内容灵活地设计教学过程。生成性教学能满足信息技术的教学目标。三、初中信息技术生成性教学的构建策略1.教师在课前应当充分做好弹性预设情景教学2.信息技术课程要对教学流程进行灵活设计由于信息技术是一门操作性、实践性非常强的学科，教师在设计流程中要考虑到学生的差异性，针对不同的学生要采取不同的教育方式。要灵活地设计教学流程，解决学生在实际中遇到的问题，并不断地积累经验。让学生最大限度地发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，真正让信息技术课变成生动性课堂。在初中信息教育课堂中，教师应充分发挥生成性教学的优势，围绕学生的性格特点和思维方式，通过技巧性教学，情景性教学等多种教学方式，让学生在实践中增长知识，学会合理运用资源，提高中学生对信息技术的学习能力。《世说新语三则》PPT【名师课件】11、战争满足了，或曾经满1《世说新语》三则《世说新语》三则2导入新课学习目标朗读背诵文言课文。2.整体感知课文,理解文意。3.积累一些文言词语导入新课3导入新课同学们,刚才我们都知道“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友导入新课4预习课文相关介绍预习课文相关介绍5走进作者刘义庆(公元403--44年),南北朝刘宋王朝宗室,彭城(今江苏苏州市)人,袭封临川王,曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素,爱好文史,喜欢招聚文学之士,除《世说新语》外,还编有《函明录》等,但已散佚走进作者6相关介绍《世说新语》笔记小说集。本名《世说新书》,简称《世说》全书按内容分类记事,共分德行、言语、政事、文学方正、雅量等三十六门,主要记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。全书语言精练,善于通过一言一行刻画人物肖像、精神面貌,意味隽永相关介绍7初读课文整体感知初读课文整体感知8字词积累fichanix山谢太傅差可拟柳絮zhou雪骤无奕女字词积累9整体感知《咏雪》谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也罐舞整体感知10谢太傅寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而雪骤,公/欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女未若柳絮因风起。”公大笑感乐。即/公大兄无奕/女,左将军/王凝之妻也。谢太傅寒雪日/内集,与儿女/11《世说新语三则》课件12《世说新语三则》课件13《世说新语三则》课件14《世说新语三则》课件15《世说新语三则》课件16《世说新语三则》课件17《世说新语三则》课件18《世说新语三则》课件19《世说新语三则》课件20《世说新语三则》课件21《世说新语三则》课件22《世说新语三则》课件23《世说新语三则》课件24《世说新语三则》课件25《世说新语三则》课件26《世说新语三则》课件27《世说新语三则》课件28《世说新语三则》课件29《世说新语三则》课件30《世说新语三则》课件31《世说新语三则》课件32《世说新语三则》课件33《世说新语三则》课件34《世说新语三则》课件35《世说新语三则》课件36《世说新语三则》课件37《世说新语三则》课件38《世说新语三则》课件39《世说新语三则》课件40《世说新语三则》课件4166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特42《世说新语三则》PPT【名师课件】11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果《世说新语三则》PPT【名师课件】《世说新语三则》PPT【名师课件】11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果《世说新语》三则导入新课学习目标朗读背诵文言课文。2.整体感知课文,理解文意。3.积累一些文言词语新的课程改革突出了学生的主体地位，每个学生的学习水平各不相同。这就要求教师要更多地考虑学生的感受。采用分层教学法实施小学语文教学，可以改变落后的教学模式，大大提高学生的学习效率，使小学语文课堂更具吸引力。一、在小学语文教学中运用分层教学的必要性1.适应学生的差异分层教学模式的核心思想是针对不同层次的学生采用不同的教学方案和教学方法。通过这种分层次的教学，使不同的学生可以满足不同的知识指导需求，从而帮助学生更及时地解决学习难题。掌握更多的学习知识，也有利于教学的顺利发展。2.培养学生的学习兴趣教育家维果茨基提出的“最近发展区”指出，学生的发展趋势有两种，一种是学生现在的发展水平，另一种是学生将来的发展可能。如果能把这两个事态发展联系起来，就可以培养学生的潜力，调动他们的积极性。层次教学理论在语文教学中的应用体现了“最近发展区”。教师根据学生的能力分配作业。学生在现有知识基础上完成作业后，通过这样，学生学习成绩感就会增强，学习自信心增强，学习兴趣就会增强。二、分层教学在小学语文教学中的实施途径1.对学生进行合理化地分层在分层次的教学方法中，对学生进行分层是最基本的也是最关键的部分，也是应用这种教学方法的基础。传统的教学方法大多是以教师为教学的主体。在课堂上，学生只是机械地记忆老师教的知识。老师并不了解学生是否真正理解了这些知识。因此，针对学生之间的差异进行有针对性的教学更加困难，语言教学的有效性自然难以提高。分层教学法要求教师将班上的学生分为几个层次。划分的主要依据是学生语文知识基础以及学习能力，这样一来，在之后的语文课堂教学中，教师就可以根据对不同等级的学生实施不同的教学方法。布置不同的学习任务。这样的教学方法在很大程度上能够使学生认清自身的能力以及与他人有着怎样的差距，在便于教师管理与教学的同时也有利于学生找准自己的定位，然后发展自己的想法。直接提高学生的学习兴趣，可以说是一举两得的措施。2.基于语文教学目标的分层次教学小学语文教学过程是促进教学目标的实现，在教学目标的制定过程中要根据学生的特点进行分层。不同的学生有不同的知识理解能力。对此，教师要注意教学的合理性。在解释课文时，在保证学生掌握基本知识的情况下，对不同能力学生有不同的要求。例如，在《画风》一文中，对理解能力较强的学生，培养他们独立学习的能力，并加以引导，培养其良好的学习习惯，让他们对字词进行自主学习。对于基础一般的学生来说，教师需要根据课文内容进行讲课，告诉学生风在生活中的状态，提高他们的学习兴趣，逐步提高学习效果。对于理解能力差的学生，教师可以利用有针对性的帮助来使其掌握基本知识，从而提高学生的学习信心，从而愿意学习。3.做好作业的分层工作在小学语文教学过程中，可以对作业进行层次划分。这就要求小学语文教师要为不同层次的学生设置不同的作业，以便不同层次的学生能更好地适应小学语文作业的要求。总的来说，小学语文教学的运作可以分为三个层次。第一个层次是基本问题。这是各个层次学生完成的基本要求，还应该以完成教学大纲要求的教学内容作为根本任务。第二个层次是一个简单的综合性问题。这是中等以及偏下的学生需要完成的题型，可以引导他们对一些语文知识进行简单的分析。第三个层次的作业就是综合题与探索题，这主要是要求好学生完成的任务，这类题型有利于锻炼学生的语文思维能力，并逐步提升学生在语文知识方面的理解与运用能力。因此，小学语文教学应采用分层次的教学方法，对作业的教学进行分层，以检验不同层次学生的学习效果，并依次巩固学习知识。4.评估分层在评估学生学习成绩的时侯，还要注意学生的学习水平差异，不应采用统一的评估方法。对于高水平的学生，我们必须采用有竞争力的评估方法，通过高标准和高要求来控制他们的学习过程；对于中层次学生，我们必须运用更多的激励评估方法来指出他们的缺点和改进方向；对于低层次的学生应该运用更多值得赞扬的评估方法，帮助他们建立自信并重新获得学习兴趣。三、总结在小学语文教学中实施分层次的教学方法，可以满足小学语文学科发展的需要，使小学生找到成就感，尊重学生个性，突出学生的主体地位。对培养学生的语文学习信心，提高学生的综合素质非常重要。能全面提高?W生的语文学习质量。“生成”是新课程的价值取向，是当代改革的热点问题，课程教学因动态生成更具有活力，作为信息技术教师，只有了解生成性教学才能构建出和谐生动的课堂，达到教学的最优化。一、生成性教学的内涵生成性教学是相对教学预设而言的，强调教学的生成性，突出教学的个性化搭建，是一种开放的、多元互动的教学模式。生成性教学提倡老师不仅要向学生传授知识，更要引导学生适应不断变化的社会，以及在未来能不断创新，成就自我。作者从多方面对生成性教学进行探究，分析构建初中信息生成性教育策略。1.生成性教学的含义生成性教学是指在教学过程中出现意想不到的信息和问题，教师不是机械性地按预设方案来解决问题，而是因该根据自己的自身素质，根据教学场景和学生的实际情况，把教学中出现的问题有机地结合起来，积极引导学生不断地进行教学更新，生成更新的教学流程。目前，在课程和教学领域，对生成性教学尚没有统一的定义。在课堂教学情境中，在教学目标弹性预设下，通过师生之间的互相交流，最终能让学生的潜能得到激发、个性得到发展，即：生成性教学的发展教学目标，动态化的教育过程，个性化的教育方法。2.生成性教学的特点生成性教学是一种在教育中焕发师生生命活力，提升生命价值的教育理念。教学活动不应该只拘泥于形式，而是根据学生自身的情况，把教学中的人，事诸多因素结合起来。通过师生间的互动形成鲜活的教学资源，增加教学的生动性。二、中学信息技术生成性教学的原则信息技术课和其他课程有自己的特点，强调学生的实际操作性，它是一门理论与实践相结合的学科。由于初中信息教育教学时间不长的原因，目前还没有形成一个相对完整的教学模式，这对初中信息教育老师来说是一个考验，需要老师按照教学目标和教学内容灵活地设计教学过程。生成性教学能满足信息技术的教学目标。三、初中信息技术生成性教学的构建策略1.教师在课前应当充分做好弹性预设情景教学2.信息技术课程要对教学流程进行灵活设计由于信息技术是一门操作性、实践性非常强的学科，教师在设计流程中要考虑到学生的差异性，针对不同的学生要采取不同的教育方式。要灵活地设计教学流程，解决学生在实际中遇到的问题，并不断地积累经验。让学生最大限度地发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，真正让信息技术课变成生动性课堂。在初中信息教育课堂中，教师应充分发挥生成性教学的优势，围绕学生的性格特点和思维方式，通过技巧性教学，情景性教学等多种教学方式，让学生在实践中增长知识，学会合理运用资源，提高中学生对信息技术的学习能力。《世说新语三则》PPT【名师课件】11、战争满足了，或曾经满43《世说新语》三则《世说新语》三则44导入新课学习目标朗读背诵文言课文。2.整体感知课文,理解文意。3.积累一些文言词语导入新课45导入新课同学们,刚才我们都知道“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友导入新课46预习课文相关介绍预习课文相关介绍47走进作者刘义庆(公元403--44年),南北朝刘宋王朝宗室,彭城(今江苏苏州市)人,袭封临川王,曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素,爱好文史,喜欢招聚文学之士,除《世说新语》外,还编有《函明录》等,但已散佚走进作者48相关介绍《世说新语》笔记小说集。本名《世说新书》,简称《世说》全书按内容分类记事,共分德行、言语、政事、文学方正、雅量等三