任务二识别植物组织与维管束课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。任务二识别植物组织与维管束任务二识别植物组织与维管束36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。任务二识别植物组织与维管束任务二植物组织planttissue()教学目标1.说出组织概念及类型2.说出分生组织概念、细胞特点、类型3.说出保护组织概念、细胞特点、类型及周皮概念4.说出气孔、毛茸类型及鉴别意义5.说出薄壁组织概念、细胞特点、类型第二章植物组织planttissue概念植物组织:是由许多相同来源,形态结构相似、生理功能相同而又密切联系的细胞,所组成的细胞群,称为组织分层教学就是在承认学生智力和非智力因素、基础知识存在明显差异的前提下，教师对学生进行"兴趣分层，施教分类"，使学生在原有基础上都进步，达到不同教学目标的创新教法。意义在于让个性化的学生都有发展和提高，不让一个人掉队，全员推进。英国教育家布鲁姆曾提出过"掌握学习理论"。这理论主张"给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容"。"不同的学生，对不同的教学内容能持久地保持注意力"。前苏联教育家巴班斯基也提出过"教学最优化理论"，理论的主旨就是教师和学生能在最短的时间内获得最理想的效果。我国春秋时期的教育家孔子也曾提出"因材施教、量体裁衣"的主张。实现中外教育家理论的有效途径就是"兴趣分层，施教分类"，也就是分层教学。以往的初中体育教学，采取班级平行授课，"一刀切"、"一锅煮"，不顾学生身体存在的各项素质差异，造成有的学生"吃不了"，有的学生"吃不饱"，不能满足学生胃口的现状。不利于突出学生的主体地位，无法挖掘每个学生的潜力，无法发挥学生的个性特长。以往的平行教学模式，与新课改后"以学生发展为中心，提高全体学生的素质能力，满足学生个性化发展"的要求，背道而驰，矛盾尖锐，不可相容。已经到了非改不可的境地，人们期盼新的教学模式，这模式就是阶梯式教学，就是"兴趣分层，施教分类"，就是分层教学。分层教学的含义包括五点内容。一是学生分层，二是教学目标分层，三是教学内容分层，四是教学方法分层，五是评价考核分层。一、学生分层学生分层的方法是依据自愿原则。即学生根据自己的兴趣、爱好、身体素质和自己所要达成的体育目标，自己申报体育课堂的A、B、C三个层次（A为优B为良C为差），进入所报的层次学习。对三个层次的学生要求也是阶梯式。三个层次其实就是三个学习小组。体育综合能力相近的同学组成一个小组，优点是：没有优越感和自卑感，学习竞争的积极性更高。都能认识到只要自己努力，获胜就是必然。避免了一些学生因学的轻松，而得不到更好发展的"吃不饱"现象，消除了一些学生因学的吃力，而厌学的"吃不了"怪圈。三个层次不是固定不变的，而是随着体育综合能力的变化而变化。同时让三个层次的同学，每层出一人与其他两层各一人组成三人自愿互助小组。借以提高学生的交流合作，实现整体推进的实效。二、教学目标分层教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三种。以前后滚翻为例，设立了这样的分层教学目标：知识目标：A类学生完全了解前后滚翻的动作要领。B类学生基本了解前后滚翻的动作要领。C类学生初步知道前后滚翻的动作要领。能力目标：A类学生完全学会有人扶持的前后滚翻动作，并且协调性好。B类学生基本掌握有人扶持的前后滚翻动作。C类学生初步学会有人扶持的前后滚翻动作。情感目标：培养学生心细胆大的品质，培养学生集体团队精神和竞争意识。对体育综合能力不同的学生，教学目标不同，要求不同。分层教学目标符合学生的能力实际，学生愉悦地接受，增强了学习信心。人人努力都能达到学习目标。助推了全员推进。三、教学内容分层体育教学面对的学生，是独立、鲜活的生命个体，生长环境和教育环境不同，造成了认知上的差异。教师不能用同一个标准去衡量，要尊重个性，善待差异。因此选择教学内容，要从学生存在差异的实际灵活考虑，切不能死抓教材不放。要大胆调整，适应学生实际地分层。例如：有个初中体育教师教学生"双手胸前投篮、行进间运球"，在内容的分层选择上就处理的很好。上课时明确教学内容后，一部分学生说"我们不想学胸前投篮，在家看电视时，不仅学会行进间三步上篮了，行进间运球都会了"。教师马上改变了教学内容：他把学生分成三组，一组练习原地运球和两人抢夺球；一组练习胸前投篮和行进间运球；另一组打比赛。四、教学方法分层教师必须对A、B、C三类学生采取不同的教学方法。以蹲距式跳远为例：对A类学生，不注重助跑、起跳、腾空、落地四个环节，而要强调四个环节的协调。即腾空的动作，落地的伸腿和收腹等高难动作是否到位。个别指导这类学生在技能上有所提高和拓展。对B类学生，先让他们掌握四个环节怎么做。如何做到四要（助跑要快，跳要有力，腾空要高，落地要缓）。教师注重讲解和示范，让学生规范地掌握动作，克服他们的满足心里，激励他们积极向上，让他们知道无限风光在险峰。对C类学生，先让他们知道有哪四个环节，尽量做到四要。教学中，教师以示范为主，各个动作教师都领着做，不要求跳的多远多好。想方设法消除他们的自卑心理，纵向比较，使他们看到自己的进步和成功，从而不断进步。五、考核评价分层考核评价分层，具有重要的意义。它是巩固、调动、培养积极性的有效手段。教师要充分发现学生的闪光点，及时的给予客观、公正、科学的评价，借以激励学生。对C类学生，要多表扬少批评。帮助他们发现自己的进步和成功，对于他们取得的成绩，要发至内心的感到喜悦。客观、坦诚、热情的给予赞美，树立他们进步的信心。让他们知道，只要有进步，同学老师都会看在眼里记在心上，都会为他们高兴。对于A类学生，采用比赛的方式，培养他们的竞争意识，激发他们的拼搏精神。让他们知道，强中更有强中手，如果停止不前、不谦虚，就必定失败的道理。焕发他们内心潜在的拼搏意识，永当强者。对于B类学生，要表扬激励和批评兼而有之，以表扬为主，指正为辅。在肯定他们成绩的同时，指出他们的不足，明确他们的前进方向。让他们懂得，只要自己努力，就会成为A类学生，稍微松懈就是C类学生。何去何从自己就知道了。分层教学是达到教学目标的有效手段，全员推进是整个体育教学的目的。分层教学这种阶梯式教学模式，解决了以往平行体育教学的诸多弊端。适合"以学生为主体，让学生做课堂主人，让学生的个性特长充分发展"的新课改主张。它的意义在于三都：一是让学生都"吃饱"，基础差的都"吃饱"，基础好的都"吃好"；二是让学生个性都发展，不管那一个层次的学生，都为其个性的发展铺平了前进的道路；三是让学生都提高，无论哪个层次的学生，都在原来基础上有所进步有所提高。任何事物都有两面性，分层教学也有一定难度。主要是传统思想不认同，社会有阻力。认为分层教学是把学生分了等，不利于学生的人格发展。看来分层教学还有很多工作要做，还有很长的路要走。信息技术如今已经被广泛纳入中学教育教学课程体系，逐步计划成为学生的考试科目，同时也引起了广大师生的重视，信息技术已经成为广泛普及的一门科目，因为它体现了现代化的教育教学理念，生活在新世纪的学生只有掌握一定的网络信息技术，才能在未来的就业与生活中占据有利地位。然而，从当前的中学信息技术教学来看仍然存在很多问题，无论是教学方法还是课程设置方式都存在一些明显的缺点，意识到其中的问题，并对应采取解决措施是提高信息技术教学水平的有力保证。一、中学信息技术教育中存在的问题（一）课时不足，内容更新慢国家相关部门所规定的教育教学课时要在100学时左右，然而，多数中学迫于毕业考试的压力，将课时严重削减，降至每周一节，而且在期中考试与期末考试复习阶段，还要被自动取消，甚至平时也会被一些教师无情地占据，在有限的学时范围内，学生无法得到充足的实践操作的机会，任课教师在教学目标与计划的制订方面也是绞尽脑汁，无所适从，而且信息技术本身就是一种不断变化发展的学科，其更新速度正是推动现代社会发展与进步的一大动力，然而这些变化在教学领域却无从体现，学生所学内容以及计算机内部的软件级别仍然处于停滞状态，一些机器设备也偏向古老陈旧，教学课程方面设置方面缺乏科学依据，一些基础较好的学生觉得教学内容过于基础，对上机操作失去兴趣，另一些学生认为所讲授的内容过于精深，已经超出了自身的接受能力，这些都导致了学生对信息技术这门课兴趣不足，热情不高的局面。（二）教育资源落后，考核机制不健全一些中学由于经费所限，再加上对信息技术课程的重视不足，将大规模资金投入到校舍或教室的建设上，缺乏对信息技术硬件设备的资金投入，使得这些硬件设备缺乏更新，质量低下，甚至运行不灵活，严重影响了学生的学习效率与教师的工作效率，由于缺乏对课程的重视，导致了没有形成严格、健全的考核机制，学生在没有严格考试的约束下失去了学习积极性，导致信息课上无心学习，甚至做一些与课堂教学无关的事情，严重影响了教学效果。（三）教师自身素质与教学策略有待提升很多的信息技术教师自身的知识结构没有随着信息技术的更新换代而发生变化，知识系统陈旧，无法紧跟时代发展步伐，而且由于教学经验不足，学校内部也没有形成成型的教学模式，缺乏前辈们先进的教学方法指导--导致教学方法十分单一，多数的课堂教学都是在传授一些理论性知识，或者用枯燥的语言指导学生上机操作，这样的教学模式使学生身在其中倍感无趣，无从适应，学生会在不觉间转移注意力，影响课堂听课效果。二、中学信息技术教育教学的对策分析（一）加强重视，完善监督信息技术水平与学校所在地的经济环境密切相关，因此要想实现信息技术的快速发展就要加强对当地经济的管理，提高经济建设步伐，从教育教学机构一方来讲，就要加大对这门课程的重视力度，改善对信息技术学科的认识，学校各级管理部门要加大对信息技术课程的物质力量与人力资源力量的投入力度，从学校的高层领导入手，本着培养学生信息水平与技术素养的角度出发进行规划管理，尽量为学生多设置一些课时，为学生学习与教师备课留有充足的时间和余地，相关的教学行政机构也要加强对这门课程课时情况的跟踪调查与监督，加大资金投入力度，本着对学生负责的原则，促进学生的全面发展。（二）采用科学教学方法，提高学生信息素养科学的方法是学生学习进步，教师教学成功的关键，中学现阶段的信息技术教学方法有待于改进和提升，科学、有效的教学方法是指能够提高学生的学习效率与改善学习效果的方法，教师要以学生的信息素养的培养为己任，采用灵活、多变、复杂的教学方法来培养学生，全面促进学生的信息素质与能力的提高。例如：可以采用任务驱动教学法，也就是在每一节课上为学生精心设计一个任务或者更多的任务，每一个任务都规定完成的时间，以此来督促学生能够在有限时间内完成任务，在技术上获得提升，也实现了对课程时间的充分利用，学生在完成任务以后会不自觉地获得一股成就感以及满足感，以此产生学习这门课程的兴趣和信心。（三）加大对信息技术的物质与人力资源投入力度充足、完善的教学资源是学生学习的基础与保障，学校要加大对教学设备资源的资金投入力度，提高信息硬件设备的质量，同时要完善对师资力量引进和培养，对在职教师进行信息技术相关技能的有效培训，提高他们的教学技能与知识结构水平，使教师的知识结构能够紧跟时代发展进步的步伐，以此来带动所教授课程的更新，实现与时代发展的接轨，全面促进信息技术教学水平的提高。（四）引入竞争制度，建立健全考评制度为了能够有效约束学生在信息技术方面的学习，就要在考核与考试方面进行改革，可以将信息技术考试纳入学生的中考或者高考范围，作为学生升高中、升入大学的考核项目，学生在这样的考核标准的约束下，会自觉地进入学习状态，在"以考促学"的方法的带动下，学生的学习热情会被自然带动起，要对学生的考试成绩进行科学、全方位的评价，使学生能够在一个更加广阔的时间与空间范围内收获知识和经验。三、结束语中学信息技术教学是一门具有挑战性的学科，在整个的教学体系中占据十分重要的地位，信息技术教学必须站在整个社会与整个国家发展以及对让人才需求的高度展开，学校领导要充分重视这一学科，要从培养学生综合能力的角度出发，全面带动信息技术教学水平的提升。一、农村寄宿制学校学生的道德发展现状处于身心发展的转折期，又处于成长叛逆期的农村寄宿制学生，具有很强的可塑性，但往往自制力较差。他们长期寄宿在学校，常年与父母家人不在一起生活，因此缺乏亲人家庭在情感上的陪护。同时，由于应试教育的压力，学校和老师更多关注的是学生成绩是否提高，因此忽略了与学生之间的情感沟通和交流。通过一份寄宿制农村学校的调查结果，我们发现寄宿制农村学生存在的道德情感问题主要表现在以下几个方面：1.自私封闭、心理忧郁长期寄宿在学校，这些孩子缺乏和父母亲人的基本情感沟通和交流，有些学生的父母，常年在外务工，他们本身就是留守儿童，所以他们逐渐形成了不喜欢与人交往、不自信、也不信任别人、自卑感强、甚至孤独、封闭等不良心理现象。特别是随着年龄的增长，这些学生们更不愿意把他们的心里话向老师和父母谈及。2.缺乏正确的人生观和价值观他们的人生观、价值观方面大多趋向世俗化、功利化，并有许多陋习，他们其中的很多人好逸恶劳、奢侈浪费。3.思想道德素质较差，法律意识淡薄在这些孩子中，尤其是男生，其思想行为放任自流，缺乏自控能力，加之不良社会风气的诱惑和影响，同一些不法分子混在一起，形成了不良的行为习惯，有的甚至走上违法犯罪的道路。4.情感上的缺失与依赖由于处在青春期，也是处于心理成长的关键期的农村寄宿制学生，多数学生的生长环境处于“真空”状态，很多学生产生了盲目反抗或逆反心理。家庭教育的缺失，必然会使寄宿制农村学生存在情感的缺失，从而导致不能很好的建立父母依恋与师生依恋。二、农村寄宿学生道德发展问题的学校因素分析1.重智育轻德育，学校道德情感教育弱化大多数农村寄宿制学校的管理还处于“看管”的低层，学校领导和老师们更多的关注学生的成绩，重智育轻德育的现象十分严重。2.农村教师素质相对偏低，缺乏良好师生关系的建立当前，教师素质参差不齐。特别是农村教师文化素质偏低，道德教育能力低下是农村寄宿制学校教师进行学生道德教育的障碍。3.寄宿学生课余生活单调，轻视校园文化建设农村寄宿制学校学生课余生活比较贫乏，学生自主开展课余活动的能力不够，课余生活缺乏学校有效的管理和引导。三、营建农村寄宿学生道德健康成长的校园文化的方法分析作为农村寄宿制学校的校长，要理解农村寄宿制学校的师生所处的环境，从当前环境出发，引导教师和学生朝更好的方向发展，不能只关注政绩。校长应该引导教师爱岗敬业，学会理解、学会宽容与合作，学会尊重欣赏学生。教师应该在学生的成长过程中发展，学生应该在教师的发展中成长，让教师不仅仅是在付出爱，而是与学生相互的付出从而获得爱。对于农村教师来说，农村教师可能成为学生情感的寄托，感情倾述的对象，只有老师具备了健全的灵魂，才能期望他们关注学生灵魂的成长。由于农村教师所在的环境的特殊性，农村教师扮演了众多文化的角色，他们成为当地文化的象征和载体，他们有责任有义务成为乡村寄宿制学校的校园文化建设的主体。另外，学生作为学校工作的对象，同时也是校园文化建设的主体。学生积极参与到学校校园文化建设，逐渐形成开朗、积极、乐观的人生态度。当学生的校园主人翁意识被激发了，他们才会积极的参与学校的校园文化建设，这样既能锻炼他们日后独立地、有尊严的面对世界的品质和能力，同时也能够让他们感受到参与的快乐，感受到精神的充实。最后需要指出的是，家长对学校的认识和态度在很大程度上影响着学生在学校的学习和生活。因此，应时常保持与学生家长之间的联系是学校应尽的义务，要及时了解学生思想动态和心理变化，与孩子的沟通和关心，减轻孩子的想家情绪和心理焦虑。为健全农村教育体制，促进农村教育资源合理配置，提高农村学校教育教学质量，优化农村教育资源，提高农村学校资源利用率，促进农村义务教育均衡发展，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》，开始新一轮农村义务教育阶段学校布局调整。密切关注未成年人的心理健康和道德现状，尤其是关注农村寄宿制学校的学生的道德问题是我们全社会的应有之义。只有全社会，无论是学校还是家庭共同努力，才能为农村寄宿制学校的学生营造更加适合其成长的环境。注：此文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题论文，课题名称：新时期青少年道德行为养成教育研究，课题立项号：GS[2016]GHB1159。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1任务二植物组织planttissue()教学目标1.说出组织概念及类型2.说出分生组织概念、细胞特点、类型3.说出保护组织概念、细胞特点、类型及周皮概念4.说出气孔、毛茸类型及鉴别意义5.说出薄壁组织概念、细胞特点、类型任务二植物组织planttissue()2第二章植物组织planttissue概念植物组织:是由许多相同来源,形态结构相似、生理功能相同而又密切联系的细胞,所组成的细胞群,称为组织第二章植物组织planttissue3植物的组织,按其形态与机能的不同,分为下列几类:分生组织:顶端分生组织、侧生分生组织居间分生组织保护组织:表皮组织、木栓组织基本组织:同化组织、贮藏组织等机械组织:厚角组织厚壁组织:纤维、石细胞输导组织:导管、管胞;筛管、伴胞分泌组织外分泌组织:腺毛、竇-腺内分泌组织:分泌细胞、分泌囊分道和乳汁管植物的组织,按其形态与机能的4分生组织meristem概念:分生组织是由具有分生能力的细胞所构成的组织,位于植物体生长的部位。细胞特点(观下图)能进行细胞分裂,增加细胞的数目,分生组织meristem5泡径的分生能力和多无胞细胞特质面间细点代谢作用旺体体隙形形状胞体积规排以根尖构造为例具有强列无明显的液多为等紧密根尖的构造.根毛区2伸长区3.生长区4根泡6依分生组织的性质来源不同,①原分生组织:来源于种子的胚,位于根、茎的最先端。②初生分生组织:由原分生组织分裂出来而仍保持分生能力分生的细胞衍生而来,位于根尖及茎的生长锥,一方面细胞已开始分化,另方面仍具有分裂能力。原表皮、基本分生组织层紧接于原分生组织之后的部位和原形成层。。的祊多花。装皮隻层、初生维管貍织。次生分生组织:是由已成熟的薄壁组织恢复裂能力转化而来。在植物体,凡是由初生分生组织细胞分裂、分化所形成的组织,都称为初生组织;凡是由形座员等盜蛋往法组织胞分裂、分化所形成的依分生组织的性质来源不同,7分生组织所处位置的不同,可分为①顶端分生组织(伸长长高)位于根、茎顶端的分生组织,即根、茎顶端的生长锥一原生、初生。②侧生分生组织(加粗):位于裸子植物与双子叶植物的根和茎内,包括形成层和木栓形成层,分布于植物体周围,成环状排列一次生③居间分生组织(抽穗拔节):顶端分生组织遗留下来的或是由已经分化的薄壁组织重新恢复分裂能力而形成的分生组织,分裂能力较弱。位于某些植物茎的节和节间基部、叶柄基部、花柄、子房柄等器官中一初生分生组织所处位置的不同,可分为8分生组织活动情况(以茎构造为例)原分生组织-→初生分生组织(细胞分裂)(细胞分裂、分化)原表皮-→表皮基本分生组织→皮层、髓其它组织原形成层-→初生维管束次生分生组织次生维管束(形成层、木栓形成层)分生组织活动情况9二、薄壁组织·概念基本组织是构成植物体的基础,所以称为基本组织全部由薄壁细胞组成,又称薄壁组织特点:1生活细胞,细胞壁薄,细胞个大,液泡较大,纹孔是单纹孔2.细胞排列较疏松,一般具有胞间隙;3细胞球形、椭圆形、星形、多面体形等;4.具有潜在的分生能力。薄壁组织对于创伤的恢复,不定根、不定芽的产生,扦插、嫁接成活及组织培养都有具有实际意义。二、薄壁组织10模式薄壁细胞1.细胞壁2.细胞质3.细胞间隙模式薄壁细胞11任务二识别植物组织与维管束课件12任务二识别植物组织与维管束课件13任务二识别植物组织与维管束课件14任务二识别植物组织与维管束课件15任务二识别植物组织与维管束课件16任务二识别植物组织与维管束课件17任务二识别植物组织与维管束课件18任务二识别植物组织与维管束课件19任务二识别植物组织与维管束课件20任务二识别植物组织与维管束课件21任务二识别植物组织与维管束课件22任务二识别植物组织与维管束课件23任务二识别植物组织与维管束课件24任务二识别植物组织与维管束课件25任务二识别植物组织与维管束课件26任务二识别植物组织与维管束课件27任务二识别植物组织与维管束课件28任务二识别植物组织与维管束课件29任务二识别植物组织与维管束课件30任务二识别植物组织与维管束课件31任务二识别植物组织与维管束课件32任务二识别植物组织与维管束课件33任务二识别植物组织与维管束课件34任务二识别植物组织与维管束课件35任务二识别植物组织与维管束课件36任务二识别植物组织与维管束课件37任务二识别植物组织与维管束课件38任务二识别植物组织与维管束课件39任务二识别植物组织与维管束课件40任务二识别植物组织与维管束课件41任务二识别植物组织与维管束课件42任务二识别植物组织与维管束课件43任务二识别植物组织与维管束课件44任务二识别植物组织与维管束课件45任务二识别植物组织与维管束课件46任务二识别植物组织与维管束课件47任务二识别植物组织与维管束课件48任务二识别植物组织与维管束课件49任务二识别植物组织与维管束课件50任务二识别植物组织与维管束课件51任务二识别植物组织与维管束课件52任务二识别植物组织与维管束课件53任务二识别植物组织与维管束课件54任务二识别植物组织与维管束课件55任务二识别植物组织与维管束课件56任务二识别植物组织与维管束课件57任务二识别植物组织与维管束课件58谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基5936、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。任务二识别植物组织与维管束任务二识别植物组织与维管束36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。任务二识别植物组织与维管束任务二植物组织planttissue()教学目标1.说出组织概念及类型2.说出分生组织概念、细胞特点、类型3.说出保护组织概念、细胞特点、类型及周皮概念4.说出气孔、毛茸类型及鉴别意义5.说出薄壁组织概念、细胞特点、类型第二章植物组织planttissue概念植物组织:是由许多相同来源,形态结构相似、生理功能相同而又密切联系的细胞,所组成的细胞群,称为组织分层教学就是在承认学生智力和非智力因素、基础知识存在明显差异的前提下，教师对学生进行"兴趣分层，施教分类"，使学生在原有基础上都进步，达到不同教学目标的创新教法。意义在于让个性化的学生都有发展和提高，不让一个人掉队，全员推进。英国教育家布鲁姆曾提出过"掌握学习理论"。这理论主张"给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容"。"不同的学生，对不同的教学内容能持久地保持注意力"。前苏联教育家巴班斯基也提出过"教学最优化理论"，理论的主旨就是教师和学生能在最短的时间内获得最理想的效果。我国春秋时期的教育家孔子也曾提出"因材施教、量体裁衣"的主张。实现中外教育家理论的有效途径就是"兴趣分层，施教分类"，也就是分层教学。以往的初中体育教学，采取班级平行授课，"一刀切"、"一锅煮"，不顾学生身体存在的各项素质差异，造成有的学生"吃不了"，有的学生"吃不饱"，不能满足学生胃口的现状。不利于突出学生的主体地位，无法挖掘每个学生的潜力，无法发挥学生的个性特长。以往的平行教学模式，与新课改后"以学生发展为中心，提高全体学生的素质能力，满足学生个性化发展"的要求，背道而驰，矛盾尖锐，不可相容。已经到了非改不可的境地，人们期盼新的教学模式，这模式就是阶梯式教学，就是"兴趣分层，施教分类"，就是分层教学。分层教学的含义包括五点内容。一是学生分层，二是教学目标分层，三是教学内容分层，四是教学方法分层，五是评价考核分层。一、学生分层学生分层的方法是依据自愿原则。即学生根据自己的兴趣、爱好、身体素质和自己所要达成的体育目标，自己申报体育课堂的A、B、C三个层次（A为优B为良C为差），进入所报的层次学习。对三个层次的学生要求也是阶梯式。三个层次其实就是三个学习小组。体育综合能力相近的同学组成一个小组，优点是：没有优越感和自卑感，学习竞争的积极性更高。都能认识到只要自己努力，获胜就是必然。避免了一些学生因学的轻松，而得不到更好发展的"吃不饱"现象，消除了一些学生因学的吃力，而厌学的"吃不了"怪圈。三个层次不是固定不变的，而是随着体育综合能力的变化而变化。同时让三个层次的同学，每层出一人与其他两层各一人组成三人自愿互助小组。借以提高学生的交流合作，实现整体推进的实效。二、教学目标分层教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三种。以前后滚翻为例，设立了这样的分层教学目标：知识目标：A类学生完全了解前后滚翻的动作要领。B类学生基本了解前后滚翻的动作要领。C类学生初步知道前后滚翻的动作要领。能力目标：A类学生完全学会有人扶持的前后滚翻动作，并且协调性好。B类学生基本掌握有人扶持的前后滚翻动作。C类学生初步学会有人扶持的前后滚翻动作。情感目标：培养学生心细胆大的品质，培养学生集体团队精神和竞争意识。对体育综合能力不同的学生，教学目标不同，要求不同。分层教学目标符合学生的能力实际，学生愉悦地接受，增强了学习信心。人人努力都能达到学习目标。助推了全员推进。三、教学内容分层体育教学面对的学生，是独立、鲜活的生命个体，生长环境和教育环境不同，造成了认知上的差异。教师不能用同一个标准去衡量，要尊重个性，善待差异。因此选择教学内容，要从学生存在差异的实际灵活考虑，切不能死抓教材不放。要大胆调整，适应学生实际地分层。例如：有个初中体育教师教学生"双手胸前投篮、行进间运球"，在内容的分层选择上就处理的很好。上课时明确教学内容后，一部分学生说"我们不想学胸前投篮，在家看电视时，不仅学会行进间三步上篮了，行进间运球都会了"。教师马上改变了教学内容：他把学生分成三组，一组练习原地运球和两人抢夺球；一组练习胸前投篮和行进间运球；另一组打比赛。四、教学方法分层教师必须对A、B、C三类学生采取不同的教学方法。以蹲距式跳远为例：对A类学生，不注重助跑、起跳、腾空、落地四个环节，而要强调四个环节的协调。即腾空的动作，落地的伸腿和收腹等高难动作是否到位。个别指导这类学生在技能上有所提高和拓展。对B类学生，先让他们掌握四个环节怎么做。如何做到四要（助跑要快，跳要有力，腾空要高，落地要缓）。教师注重讲解和示范，让学生规范地掌握动作，克服他们的满足心里，激励他们积极向上，让他们知道无限风光在险峰。对C类学生，先让他们知道有哪四个环节，尽量做到四要。教学中，教师以示范为主，各个动作教师都领着做，不要求跳的多远多好。想方设法消除他们的自卑心理，纵向比较，使他们看到自己的进步和成功，从而不断进步。五、考核评价分层考核评价分层，具有重要的意义。它是巩固、调动、培养积极性的有效手段。教师要充分发现学生的闪光点，及时的给予客观、公正、科学的评价，借以激励学生。对C类学生，要多表扬少批评。帮助他们发现自己的进步和成功，对于他们取得的成绩，要发至内心的感到喜悦。客观、坦诚、热情的给予赞美，树立他们进步的信心。让他们知道，只要有进步，同学老师都会看在眼里记在心上，都会为他们高兴。对于A类学生，采用比赛的方式，培养他们的竞争意识，激发他们的拼搏精神。让他们知道，强中更有强中手，如果停止不前、不谦虚，就必定失败的道理。焕发他们内心潜在的拼搏意识，永当强者。对于B类学生，要表扬激励和批评兼而有之，以表扬为主，指正为辅。在肯定他们成绩的同时，指出他们的不足，明确他们的前进方向。让他们懂得，只要自己努力，就会成为A类学生，稍微松懈就是C类学生。何去何从自己就知道了。分层教学是达到教学目标的有效手段，全员推进是整个体育教学的目的。分层教学这种阶梯式教学模式，解决了以往平行体育教学的诸多弊端。适合"以学生为主体，让学生做课堂主人，让学生的个性特长充分发展"的新课改主张。它的意义在于三都：一是让学生都"吃饱"，基础差的都"吃饱"，基础好的都"吃好"；二是让学生个性都发展，不管那一个层次的学生，都为其个性的发展铺平了前进的道路；三是让学生都提高，无论哪个层次的学生，都在原来基础上有所进步有所提高。任何事物都有两面性，分层教学也有一定难度。主要是传统思想不认同，社会有阻力。认为分层教学是把学生分了等，不利于学生的人格发展。看来分层教学还有很多工作要做，还有很长的路要走。信息技术如今已经被广泛纳入中学教育教学课程体系，逐步计划成为学生的考试科目，同时也引起了广大师生的重视，信息技术已经成为广泛普及的一门科目，因为它体现了现代化的教育教学理念，生活在新世纪的学生只有掌握一定的网络信息技术，才能在未来的就业与生活中占据有利地位。然而，从当前的中学信息技术教学来看仍然存在很多问题，无论是教学方法还是课程设置方式都存在一些明显的缺点，意识到其中的问题，并对应采取解决措施是提高信息技术教学水平的有力保证。一、中学信息技术教育中存在的问题（一）课时不足，内容更新慢国家相关部门所规定的教育教学课时要在100学时左右，然而，多数中学迫于毕业考试的压力，将课时严重削减，降至每周一节，而且在期中考试与期末考试复习阶段，还要被自动取消，甚至平时也会被一些教师无情地占据，在有限的学时范围内，学生无法得到充足的实践操作的机会，任课教师在教学目标与计划的制订方面也是绞尽脑汁，无所适从，而且信息技术本身就是一种不断变化发展的学科，其更新速度正是推动现代社会发展与进步的一大动力，然而这些变化在教学领域却无从体现，学生所学内容以及计算机内部的软件级别仍然处于停滞状态，一些机器设备也偏向古老陈旧，教学课程方面设置方面缺乏科学依据，一些基础较好的学生觉得教学内容过于基础，对上机操作失去兴趣，另一些学生认为所讲授的内容过于精深，已经超出了自身的接受能力，这些都导致了学生对信息技术这门课兴趣不足，热情不高的局面。（二）教育资源落后，考核机制不健全一些中学由于经费所限，再加上对信息技术课程的重视不足，将大规模资金投入到校舍或教室的建设上，缺乏对信息技术硬件设备的资金投入，使得这些硬件设备缺乏更新，质量低下，甚至运行不灵活，严重影响了学生的学习效率与教师的工作效率，由于缺乏对课程的重视，导致了没有形成严格、健全的考核机制，学生在没有严格考试的约束下失去了学习积极性，导致信息课上无心学习，甚至做一些与课堂教学无关的事情，严重影响了教学效果。（三）教师自身素质与教学策略有待提升很多的信息技术教师自身的知识结构没有随着信息技术的更新换代而发生变化，知识系统陈旧，无法紧跟时代发展步伐，而且由于教学经验不足，学校内部也没有形成成型的教学模式，缺乏前辈们先进的教学方法指导--导致教学方法十分单一，多数的课堂教学都是在传授一些理论性知识，或者用枯燥的语言指导学生上机操作，这样的教学模式使学生身在其中倍感无趣，无从适应，学生会在不觉间转移注意力，影响课堂听课效果。二、中学信息技术教育教学的对策分析（一）加强重视，完善监督信息技术水平与学校所在地的经济环境密切相关，因此要想实现信息技术的快速发展就要加强对当地经济的管理，提高经济建设步伐，从教育教学机构一方来讲，就要加大对这门课程的重视力度，改善对信息技术学科的认识，学校各级管理部门要加大对信息技术课程的物质力量与人力资源力量的投入力度，从学校的高层领导入手，本着培养学生信息水平与技术素养的角度出发进行规划管理，尽量为学生多设置一些课时，为学生学习与教师备课留有充足的时间和余地，相关的教学行政机构也要加强对这门课程课时情况的跟踪调查与监督，加大资金投入力度，本着对学生负责的原则，促进学生的全面发展。（二）采用科学教学方法，提高学生信息素养科学的方法是学生学习进步，教师教学成功的关键，中学现阶段的信息技术教学方法有待于改进和提升，科学、有效的教学方法是指能够提高学生的学习效率与改善学习效果的方法，教师要以学生的信息素养的培养为己任，采用灵活、多变、复杂的教学方法来培养学生，全面促进学生的信息素质与能力的提高。例如：可以采用任务驱动教学法，也就是在每一节课上为学生精心设计一个任务或者更多的任务，每一个任务都规定完成的时间，以此来督促学生能够在有限时间内完成任务，在技术上获得提升，也实现了对课程时间的充分利用，学生在完成任务以后会不自觉地获得一股成就感以及满足感，以此产生学习这门课程的兴趣和信心。（三）加大对信息技术的物质与人力资源投入力度充足、完善的教学资源是学生学习的基础与保障，学校要加大对教学设备资源的资金投入力度，提高信息硬件设备的质量，同时要完善对师资力量引进和培养，对在职教师进行信息技术相关技能的有效培训，提高他们的教学技能与知识结构水平，使教师的知识结构能够紧跟时代发展进步的步伐，以此来带动所教授课程的更新，实现与时代发展的接轨，全面促进信息技术教学水平的提高。（四）引入竞争制度，建立健全考评制度为了能够有效约束学生在信息技术方面的学习，就要在考核与考试方面进行改革，可以将信息技术考试纳入学生的中考或者高考范围，作为学生升高中、升入大学的考核项目，学生在这样的考核标准的约束下，会自觉地进入学习状态，在"以考促学"的方法的带动下，学生的学习热情会被自然带动起，要对学生的考试成绩进行科学、全方位的评价，使学生能够在一个更加广阔的时间与空间范围内收获知识和经验。三、结束语中学信息技术教学是一门具有挑战性的学科，在整个的教学体系中占据十分重要的地位，信息技术教学必须站在整个社会与整个国家发展以及对让人才需求的高度展开，学校领导要充分重视这一学科，要从培养学生综合能力的角度出发，全面带动信息技术教学水平的提升。一、农村寄宿制学校学生的道德发展现状处于身心发展的转折期，又处于成长叛逆期的农村寄宿制学生，具有很强的可塑性，但往往自制力较差。他们长期寄宿在学校，常年与父母家人不在一起生活，因此缺乏亲人家庭在情感上的陪护。同时，由于应试教育的压力，学校和老师更多关注的是学生成绩是否提高，因此忽略了与学生之间的情感沟通和交流。通过一份寄宿制农村学校的调查结果，我们发现寄宿制农村学生存在的道德情感问题主要表现在以下几个方面：1.自私封闭、心理忧郁长期寄宿在学校，这些孩子缺乏和父母亲人的基本情感沟通和交流，有些学生的父母，常年在外务工，他们本身就是留守儿童，所以他们逐渐形成了不喜欢与人交往、不自信、也不信任别人、自卑感强、甚至孤独、封闭等不良心理现象。特别是随着年龄的增长，这些学生们更不愿意把他们的心里话向老师和父母谈及。2.缺乏正确的人生观和价值观他们的人生观、价值观方面大多趋向世俗化、功利化，并有许多陋习，他们其中的很多人好逸恶劳、奢侈浪费。3.思想道德素质较差，法律意识淡薄在这些孩子中，尤其是男生，其思想行为放任自流，缺乏自控能力，加之不良社会风气的诱惑和影响，同一些不法分子混在一起，形成了不良的行为习惯，有的甚至走上违法犯罪的道路。4.情感上的缺失与依赖由于处在青春期，也是处于心理成长的关键期的农村寄宿制学生，多数学生的生长环境处于“真空”状态，很多学生产生了盲目反抗或逆反心理。家庭教育的缺失，必然会使寄宿制农村学生存在情感的缺失，从而导致不能很好的建立父母依恋与师生依恋。二、农村寄宿学生道德发展问题的学校因素分析1.重智育轻德育，学校道德情感教育弱化大多数农村寄宿制学校的管理还处于“看管”的低层，学校领导和老师们更多的关注学生的成绩，重智育轻德育的现象十分严重。2.农村教师素质相对偏低，缺乏良好师生关系的建立当前，教师素质参差不齐。特别是农村教师文化素质偏低，道德教育能力低下是农村寄宿制学校教师进行学生道德教育的障碍。3.寄宿学生课余生活单调，轻视校园文化建设农村寄宿制学校学生课余生活比较贫乏，学生自主开展课余活动的能力不够，课余生活缺乏学校有效的管理和引导。三、营建农村寄宿学生道德健康成长的校园文化的方法分析作为农村寄宿制学校的校长，要理解农村寄宿制学校的师生所处的环境，从当前环境出发，引导教师和学生朝更好的方向发展，不能只关注政绩。校长应该引导教师爱岗敬业，学会理解、学会宽容与合作，学会尊重欣赏学生。教师应该在学生的成长过程中发展，学生应该在教师的发展中成长，让教师不仅仅是在付出爱，而是与学生相互的付出从而获得爱。对于农村教师来说，农村教师可能成为学生情感的寄托，感情倾述的对象，只有老师具备了健全的灵魂，才能期望他们关注学生灵魂的成长。由于农村教师所在的环境的特殊性，农村教师扮演了众多文化的角色，他们成为当地文化的象征和载体，他们有责任有义务成为乡村寄宿制学校的校园文化建设的主体。另外，学生作为学校工作的对象，同时也是校园文化建设的主体。学生积极参与到学校校园文化建设，逐渐形成开朗、积极、乐观的人生态度。当学生的校园主人翁意识被激发了，他们才会积极的参与学校的校园文化建设，这样既能锻炼他们日后独立地、有尊严的面对世界的品质和能力，同时也能够让他们感受到参与的快乐，感受到精神的充实。最后需要指出的是，家长对学校的认识和态度在很大程度上影响着学生在学校的学习和生活。因此，应时常保持与学生家长之间的联系是学校应尽的义务，要及时了解学生思想动态和心理变化，与孩子的沟通和关心，减轻孩子的想家情绪和心理焦虑。为健全农村教育体制，促进农村教育资源合理配置，提高农村学校教育教学质量，优化农村教育资源，提高农村学校资源利用率，促进农村义务教育均衡发展，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》，开始新一轮农村义务教育阶段学校布局调整。密切关注未成年人的心理健康和道德现状，尤其是关注农村寄宿制学校的学生的道德问题是我们全社会的应有之义。只有全社会，无论是学校还是家庭共同努力，才能为农村寄宿制学校的学生营造更加适合其成长的环境。注：此文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题论文，课题名称：新时期青少年道德行为养成教育研究，课题立项号：GS[2016]GHB1159。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得60任务二植物组织planttissue()教学目标1.说出组织概念及类型2.说出分生组织概念、细胞特点、类型3.说出保护组织概念、细胞特点、类型及周皮概念4.说出气孔、毛茸类型及鉴别意义5.说出薄壁组织概念、细胞特点、类型任务二植物组织planttissue()61第二章植物组织planttissue概念植物组织:是由许多相同来源,形态结构相似、生理功能相同而又密切联系的细胞,所组成的细胞群,称为组织第二章植物组织planttissue62植物的组织,按其形态与机能的不同,分为下列几类:分生组织:顶端分生组织、侧生分生组织居间分生组织保护组织:表皮组织、木栓组织基本组织:同化组织、贮藏组织等机械组织:厚角组织厚壁组织:纤维、石细胞输导组织:导管、管胞;筛管、伴胞分泌组织外分泌组织:腺毛、竇-腺内分泌组织:分泌细胞、分泌囊分道和乳汁管植物的组织,按其形态与机能的63分生组织meristem概念:分生组织是由具有分生能力的细胞所构成的组织,位于植物体生长的部位。细胞特点(观下图)能进行细胞分裂,增加细胞的数目,分生组织meristem64泡径的分生能力和多无胞细胞特质面间细点代谢作用旺体体隙形形状胞体积规排以根尖构造为例具有强列无明显的液多为等紧密根尖的构造.根