二基础与地基课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思二基础与地基ppt课件二基础与地基ppt课件6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思二基础与地基ppt课件第二部分建筑构造地基与基础墙体楼地层屋顶楼梯建筑装饰建筑工程的基本组成一般由基础、墙（柱）、楼板、楼梯、门窗和屋顶等六大部分所组成。1.基础——建筑物最下面的部分，埋在地面以下、承受建筑物全部荷载，并将其传递到地基上。基础应当坚固、稳定、能够抵抗冰冻、地下水与化学侵蚀。创新是一个民族的灵魂,培养创新人才是现代教育的一项根本任务。在课堂教学中,重视学生的学习过程,引导学生自主探索学习,激发学生学习的主动性,是创新教学的关键。现就如何开展创新阅读教学,谈谈我个人的几点看法。一、自主质疑,主动参与“学起于思,思源于疑。”学生在学习中,只有产生疑问,才会积极思考、主动学习,才能有所发现、有所创造。因此,在阅读教学中,教师有意识地设计一些对理解课文既有帮助、又有情趣的内容,在启发、质疑、解疑的过程中,指导学生自己去发现问题,提出问题,解决问题,能有效引导学生主动参与学习的全过程,提高他们的主动参与意识和能力。如教学《十里长街送总理》,在引导学生深入理解课文思想内容的过程中,我用投影机投影出课文的重点句――“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”我首先让同学们朗读这个句子,接着在“焦急”“耐心”两个词下面加着重号,让他们分别说说这两个词的意思,然后提示:“读完这个句子,你们觉得有什么问题吗?”学生在经过思考后,纷纷说出自己的看法。一个学生说:“‘焦急’是表示心急,而‘耐心’是表示心里不急躁;在文章里又‘焦急’又‘耐心’,这不是互相矛盾吗?”问题一提出,学生的思维就活跃起来,有的在默默思考,有的马上跟别人展开讨论。过了一会儿,有学生说:“‘焦急’是体现了人们迫切想见到灵车的心情,‘耐心’则体现了人们不管要等多久,都一定要见到总理灵车的决心。这两个词表现了人民群众对总理的崇敬爱戴之情。”这样,既帮助学生理解了课文,又训练了学生主动参与、自主探究的能力。二、多向交流,互动探究在阅读教学中,“老师问,学生答”这种单一的交流形式,既让学生感到枯燥无味,又压抑了他们的思维发展。“多向交流,互动探究”就是在学生自读自悟的基础上,学生与教师之间、学生与学生之间进行汇报交流、共同探讨和解决问题的方式。通过生生互动、师生互动,不仅有助加深学生对课文的理解,拓展知识领域,而且能够激活思维,开启创新之源。1.生生互动生生互动的主要形式是学生在小组里汇报交流,合作学习,在探究中解决问题。如教学《赤壁之战》,探索的问题是:周瑜为什么能够以少胜多,打败了曹操?在讨论中,大家畅所欲言,有的从火攻的时间安排去说明,有的从洞察人心去分析,有的从曹操兵力的布局去理解……各种思维相互碰撞与补充,不仅加深了对问题的理解,学生的个性也得到了发展。最后,让每个学生选择自己喜欢的内容去读课文,并从整篇课文去把握重点。小组合作探究后,派代表在班上汇报,并接受其他同学的质疑与挑战。如果代表的发言令同学们不满意,同组同学可以补充、纠正。这样,大家平等参与,大胆争论,相互启发,每个学生都有机会参与问题的研究,达到资源共享的目的。2.师生互动苏格拉底说过:“没有一种方式比师生的对话更能提高沟通能力,更能启发思维技能。”在学生阅读前,老师可预先假设学生在阅读中可能产生的“感知盲点”,以引读的形式启导学生。如教《落花生》,可联系生活中的事例质疑:想想生活中哪些人是只讲体面而对社会没有好处的呢?向学生质疑,进一步激发他们创新探究的欲望,让他们更深入地理解课文内容。在生生交流的过程中,教师还要善于将学生质疑问难的问题组合归类,让学生在教师的引导下探索更深的知识。如《倔强的小红军》,文章结尾写到陈赓同志一把搂住小红军,狠狠地打了自己一个嘴巴:“陈赓啊,你怎么对得起这个小兄弟啊!”我教到这里时,学生就提了不少问题:陈赓为什么要打自己一个嘴巴?陈赓打了自己后,还会说什么?做什么?这些问题,课文里没有答案,需要大胆想象,才能体会到陈赓伤心悔恨的心情。在教学中要善于把这类发散性的问题提炼出来,为培养学生的创新意识开拓更宽广的空间。三、自主感悟,发展个性为了使学生的个性能够得到充分发展,在读完课文后,我会留给学生一个更大的问题去独立思考,或者由学生根据自己的兴趣进行实践活动,让学生的潜能得到释放。如教完《地球万岁》后,我布置多种类型的作业,让学生自由选做:写想象作文《地球公公的自述》,写有关地球的知识;自己去调查,写有关环境保护问题的调查报告;画有关地球内容的连环画。这样一来,学生有自由选择的余地,他们或写或画,个性得到充分的发展。结果,学生的作业完成得相当好。学生通过自己的理解,写出一篇篇各具特色的作文,画出了一幅幅妙趣横生的画。这些画、这些作文都体现了学生对课文内容的理解,学生的创造能力也从中得到发挥。阳光体育活动开展的提出，从2007年至今已经历了8年时间，很多小学、中学也响应政策要求在不断的宣传和推广，但到底在各个地区、各个学校的落实和实施的情况是怎么样的呢？从全国范围上来看，沿海地区、一线城市一些经济发展迅速的城市，似乎响应程度比较高，可以说在很多中学、小学都已经强化了学生积极参加阳光体育活动的意识[5]。很多学生都已经主动的参与，达到了一定的体育能力的培养和强身健体的目的，但同样在很多经济较为落后的地区，阳光体育活动开展的情况并不乐观，下面就根据施甸县的体育教学及阳光体育活动开展的现状进行调查，并提出一些改善的建议。1阳光体育活动在施甸县开展的现状以施甸县的万兴小学、万兴中学、姚关小学、姚关中学、何元中学、酒房小学的学生为调查对象，针对具体的体育课程和课外活动情况为主要内容进行分析。1.1体育课程情况的开设从学校老师和学生反映，基本都能正常开设体育课程，但一般都是根据学校课程安排，只能在一周内安排到2～3节体育课，体育课老师都能按照教学要求和目标进行教学，但是可以这样计算，如果一周按3节课，一节课45分钟计算，除去老师的指导和总结，平均每个学生的真正体育活动时间大约只有一个半小时，活动时间不够理想，时间太短[1]。1.2课余体育活动的安排根据学生的课表情况，以及学校的整体安排，施甸县的这几所小学的大部分的课程安排都以文化科目为主，并不会开设专门的活动时间，这样约束了学生的自由体育活动，30%以上的同学不会参加体育课以外的体育活动，8.7%的同学通过自己安排能保证每天课外的一小时活动时间，由此能看出施甸县的中小学生的体育活动时间是完全不能达到国家标准的。1.3体育活动内容的开展从各小学的体育课来看，学校大多都是根据小学大纲来完成，特别是到了高年级的时候越发重视的是体育达标项目的培养，所以在课程内容上，教师通常比较多的精力让学生练习达标项目，这就制约了学生本身的学习兴趣和体育活动的积极性[1][2]，因为没有太在意学生自身的感受，容易让学生对体育课程的学习失去体育本身的意义。1.4文化学科重于体育活动在现在的各个小学中，学校和老师还是更偏重于文化学科的教学，不能让其他学科和体育活动达成良好的平衡[4]，例如：有的时候体育课时正好碰上下雨，老师就会将其他文化课挤进来安排成其他科目，而不会进行课表的调整，在其他时间在补上，这样就无意中剥夺学生的体育活动时间，有的高年级要进行比较多的考试就干脆占用体育课时间上文化课，完全让学生没有体育活动的时间，达不到劳逸结合[3]。1.5体育老师配比少，教学场地陈旧按照阳光体育理念，保证学生每天一小时体育活动的过程中，需要体育老师的有效指导，但很多体育教师并不能很合适的被分配教学[2]。对于场地，运动场地就是篮球场、足球场，其场地也并不是按照标准的尺寸来设计完成的，场地偏小，普遍拥挤[3]。很多学校在推行阳光体育活动中，有的连基本的体育课程都不能保证，又怎么能保证学生有更多的参与户外阳光体育活动的可能。为了能让阳光体育真正在施甸县的各中小学广泛的开展起来，有必要做出以下的改进和完善。2阳光体育实施建议2.1转变观念，关注体质为了能让阳光体育的开展在校园当中盛行起来，首先应该在观念上有所调整，对于学生和老师，都要让他们认识到，阳光体育不光是为了体育成绩的提升，更多的是要加强学生的身体素质，真正达到德智体美劳的全面发展，所以有必要在学校多做阳光体育的正面宣传，学校要树立“健康第一”的思想，明确体育在学校教育中的地位，充分发挥体育的育人功能，让阳光体育全民活动深入人心。2.2营造良好的体育活动氛围小学生的个人行为和思想理念是很容易受身边人的影响的，而正好他们又都处在一个行为习惯形成的时期，学校在这个时候如果能为学生营造良好的体育活动氛围，是有利于他们对体育的正确认识的[4]，学校可以固定每天的一个时间段，可以是中午进校的半小时和放学的半小时，组织每天一项不同的体育内容的学习和练习，可以是“踢毽子、跳啦啦操、花样跳绳、滑板、自行车”等，当然学生老师一同参与一同分享，但是在这个体育活动时间，老师有必要强调安全问题，要做好保护工作。如此坚持，老师身体可以得到锻炼，也让学生能提升身体素质，让学生感受全民参与的乐趣。2.3开设新项目，尊重学生兴趣学生对于体育课程有不同兴趣，小学生当中男生的兴趣往往高于女生，因为很多项目是他们比较感兴趣的，足球、篮球、单杠、双杠，但从学生反应来说，整体还是不太受所有学生喜爱的[5]，如果能针对学生的兴趣来开展，有利于形成良好的课堂氛围，为了提高他们的审美能力、肢体协调性、以及个人气质的培养，可以适当地开设一些国标课程，其中国标又包括拉丁和摩登，对于小学生他们来说，更适合拉丁舞蹈的学习，活力、动感，大大提高学生的体育活动兴趣，还可以加入滑板、瑜伽、羽毛球、溜溜球这些时下都比较流行的项目[5]，让学生多接受新鲜的元素，尊重学生的想法和兴趣，才能更有助于学生对体育活动的爱好，增强他们的参与的积极性。2.4设施更新，资源共享对于体育活动的场地如果要翻新或者调整不是一朝一夕能解决的，所以可以在设施的更新上投入一些资金，增加一些所需要的配套设施。合理地将阳光体育活动和这种体育精神融入教学和校园，其实也是让学生们能劳逸结合，更开心快乐健康的学习，提高学生文化成绩，让学生的招生生源也随之扩大。施甸县的各个中小学之间的距离不是很远，可以共同开展一些体育活动，让体育的春风吹遍整个县的学校[5]，同时让各学校的体育设备和设施可以互相借用和交流，以降低成本、资源共享。3结束语综上所述，从实际发展情况来看，阳光体育活动在农村中小学实施的现状令人担忧，只有全民的互动，大家都积极主动参与，才能真正达到强身健体的功效[3]。为了达到阳光体育活动的时效性，全民性和自愿性，学校大力的宣传、设施的更新、教师观念的改变、思想上的正确引导，都是为学生能积极参与阳光体育活动提供有利条件，但愿在未来的发展中能真正达到全民参与、积极参与、全心投入从而塑造健康美丽的人生。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔二基础与地基ppt课件二1二基础与地基课件2二基础与地基课件3二基础与地基课件4二基础与地基课件53.楼板——直接承受着各种家具、设备、人员的重量，并把这些重量传给支承它的墙（柱）上。作用：划分空间的水平分隔构件，起水平支承的作用，增强房屋的整体性能和抗震能力。3.楼板——直接承受着各种家具、设备、人员的重量，并把64.楼梯——建筑物的垂直交通设施。要求具有足够的通行能力以及防水、防滑的功能。5.屋顶——建筑物顶部的外围护构件和承重构件。要求屋顶应具有足够的强度、刚度以及防水、保温、隔热等的能力。4.楼梯——建筑物的垂直交通设施。76.门窗门主要供人们内外交通和隔离房间之用；窗主要是采光和通风，同时也起分隔和围护作用。要求门窗具有保温、隔热、隔声的能力。6.门窗8第一章地基与基础核心内容：地基基础地下室第一章地基与基础核心内容：9第一节地基一.地基、基础概述地基——基础下面承受建筑物全部荷载的土层。基础和地基的区别：基础是房屋建筑的重要组成部分，地基是地球的一部分。第一节地基一.地基、基础概述10地基承受荷载是有一定限度的。地基的承载能力（地基容许承载力）——地基每单位面积能承受的基础传下荷载的能力。为了保证房屋的稳定与安全，必须保证基础传给地基的压力不超过地基的容许承载力。地基承受荷载是有一定限度的。11二、地基的分类：天然地基、特殊地基、人工地基。（一）天然地基地基土的分类：1.岩石类；2.碎石土；3.砂土；二、地基的分类：124.粘性土；5.粉土；6.淤泥和淤泥质土。（二）特殊土分稳定性有问题的地基和特殊性能地基。稳定性有问题的地基如泥石流等。如图。特殊性能地基：如湿陷性黄土、冻土、红粘土、膨胀土。4.粘性土；13二基础与地基课件14（三）人工地基人工加固地基的方法有：压实法、换土法、打桩。三、建筑物对地基的要求：地基应有足够的强度——足够的承载力；地基应满足变形的要求——在建筑物荷载作用下，地基发生下沉，其总沉降量和不均匀沉降量要限定在规定范围内，以保证建筑物的正常使用。（三）人工地基15

水平荷载作用下，不会失稳破坏。在动力荷载作用下不发生震动液化而使地基失效。遇水不会发生湿陷、膨胀。

16第二节基础基础——承受上部结构荷载，并将其传递到地基的结构。一、建筑物对基础的要求：能承受上部的全部荷载，并把它均匀地传到地基上；同时应有较强的防潮、防冻能力和耐腐蚀性能，使其与上部建筑的耐久性等级相适应。第二节基础基础——承受上部结构荷载，并将其传递17二.基础的分类及构造（一）按所用材料分类砖基础、毛石基础、灰土基础、混凝土基础及钢筋混凝土基础。（二）按基础埋深分浅基础、深基础（桩基础）和不埋基础。二.基础的分类及构造18基础的埋置深度——由室外设计地面到基础地面的垂直距离。一般不小于500mm。浅基础：埋深小于5米的基础。深基础：埋深大于5米的基础。不埋基础：直接做在地表面上的基础。二基础与地基课件19（三）按基础构造分类条形基础

墙下条基——砖石墙的基础形式

柱下条基——提高建筑物的整体性

按基础构造形式分：（三）按基础构造分类条形基础墙下条基——砖石墙的基础形式20墙下条形基础R.C条形基础墙下条形基础R.C条形基础21混合结构墙下条基混合结构墙下条基22框架结构柱下条基框架结构基础梁框架结构柱下条基框架结构基础梁23独立基础——柱下基础的基本形式

独立柱式基础独立基础——柱下基础的基本形式24杯形基础杯形基础253.联合基础当柱子承载较大，柱间距较密时，将独立基础连在一起成为钢筋混凝土条形基础或井格式基础。筏形基础——满堂式的板式基础，有平板式和梁板式之分。3.联合基础26筏形基础筏形基础27片筏基础（满堂基础）片筏基础（满堂基础）28以上各种基础属浅埋基础。桩基础——由承台和桩群组成。适用于建筑物上部结构荷载很大，地基是较厚的软弱土层或杂填土时。分类：（1）按传力方式不同分：端承桩、摩擦端承桩和摩擦桩。以上各种基础属浅埋基础。29（2）按制作材料的不同分木桩、砂桩、混凝土桩、钢筋混凝土桩等。（3）混凝土桩或钢筋混凝土桩按制作方法不同可分为：预制桩和灌注桩。（2）按制作材料的不同分木桩、砂桩、混凝土桩、钢筋混凝土桩等30桩基础(a)钢筋混凝土桩基础(b)桩承台示意桩基础(a)钢筋混凝土桩基础(b)桩承台示意31桩基承台桩基承台32基坑局部（打桩完成后）基础底板局部浇捣完毕基坑局部（打桩完成后）基础底板局部浇捣完毕33箱型基础——由钢筋混凝土的底板、顶板和若干纵横墙组成的，形成空心箱体的整体结构，共同来承受上部结构的荷载。

箱型基础箱型基础——由钢筋混凝土的底板、顶板和若干纵横墙组成的，形成34箱形基础箱形基础箱形基础箱形基础35浇注箱型基础底板浇注箱型基础底板36壳体基础其它类型的基础形式

37第三节地下室建造于建筑物地下的空间——地下室。一、分类按使用性质分普通地下室和人防地下室。按埋入地下深度分全地下室和半地下室。第三节地下室建造于建筑物地下的空间——地下室。38全地下室——地下室地坪低于室外地坪面高度超过该房间净高1/2者。半地下室——地下室地坪低于室外地坪面高度超过该房间净高1/3，且不超过1/2者。全地下室——地下室地坪低于室外地坪面高度超过该房间净高1/239二、构造组成由墙、底板、顶板、门窗、楼梯等部分组成。地下室墙、底板、顶板一般均为现浇钢筋混凝土。二、构造组成40复习思考题：简述地基与基础的区别与联系。天然地基有哪几种形式？基础按构造不同有哪几种形式？简述桩基础的特点及应用。复习思考题：4166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特426、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思二基础与地基ppt课件二基础与地基ppt课件6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思二基础与地基ppt课件第二部分建筑构造地基与基础墙体楼地层屋顶楼梯建筑装饰建筑工程的基本组成一般由基础、墙（柱）、楼板、楼梯、门窗和屋顶等六大部分所组成。1.基础——建筑物最下面的部分，埋在地面以下、承受建筑物全部荷载，并将其传递到地基上。基础应当坚固、稳定、能够抵抗冰冻、地下水与化学侵蚀。创新是一个民族的灵魂,培养创新人才是现代教育的一项根本任务。在课堂教学中,重视学生的学习过程,引导学生自主探索学习,激发学生学习的主动性,是创新教学的关键。现就如何开展创新阅读教学,谈谈我个人的几点看法。一、自主质疑,主动参与“学起于思,思源于疑。”学生在学习中,只有产生疑问,才会积极思考、主动学习,才能有所发现、有所创造。因此,在阅读教学中,教师有意识地设计一些对理解课文既有帮助、又有情趣的内容,在启发、质疑、解疑的过程中,指导学生自己去发现问题,提出问题,解决问题,能有效引导学生主动参与学习的全过程,提高他们的主动参与意识和能力。如教学《十里长街送总理》,在引导学生深入理解课文思想内容的过程中,我用投影机投影出课文的重点句――“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”我首先让同学们朗读这个句子,接着在“焦急”“耐心”两个词下面加着重号,让他们分别说说这两个词的意思,然后提示:“读完这个句子,你们觉得有什么问题吗?”学生在经过思考后,纷纷说出自己的看法。一个学生说:“‘焦急’是表示心急,而‘耐心’是表示心里不急躁;在文章里又‘焦急’又‘耐心’,这不是互相矛盾吗?”问题一提出,学生的思维就活跃起来,有的在默默思考,有的马上跟别人展开讨论。过了一会儿,有学生说:“‘焦急’是体现了人们迫切想见到灵车的心情,‘耐心’则体现了人们不管要等多久,都一定要见到总理灵车的决心。这两个词表现了人民群众对总理的崇敬爱戴之情。”这样,既帮助学生理解了课文,又训练了学生主动参与、自主探究的能力。二、多向交流,互动探究在阅读教学中,“老师问,学生答”这种单一的交流形式,既让学生感到枯燥无味,又压抑了他们的思维发展。“多向交流,互动探究”就是在学生自读自悟的基础上,学生与教师之间、学生与学生之间进行汇报交流、共同探讨和解决问题的方式。通过生生互动、师生互动,不仅有助加深学生对课文的理解,拓展知识领域,而且能够激活思维,开启创新之源。1.生生互动生生互动的主要形式是学生在小组里汇报交流,合作学习,在探究中解决问题。如教学《赤壁之战》,探索的问题是:周瑜为什么能够以少胜多,打败了曹操?在讨论中,大家畅所欲言,有的从火攻的时间安排去说明,有的从洞察人心去分析,有的从曹操兵力的布局去理解……各种思维相互碰撞与补充,不仅加深了对问题的理解,学生的个性也得到了发展。最后,让每个学生选择自己喜欢的内容去读课文,并从整篇课文去把握重点。小组合作探究后,派代表在班上汇报,并接受其他同学的质疑与挑战。如果代表的发言令同学们不满意,同组同学可以补充、纠正。这样,大家平等参与,大胆争论,相互启发,每个学生都有机会参与问题的研究,达到资源共享的目的。2.师生互动苏格拉底说过:“没有一种方式比师生的对话更能提高沟通能力,更能启发思维技能。”在学生阅读前,老师可预先假设学生在阅读中可能产生的“感知盲点”,以引读的形式启导学生。如教《落花生》,可联系生活中的事例质疑:想想生活中哪些人是只讲体面而对社会没有好处的呢?向学生质疑,进一步激发他们创新探究的欲望,让他们更深入地理解课文内容。在生生交流的过程中,教师还要善于将学生质疑问难的问题组合归类,让学生在教师的引导下探索更深的知识。如《倔强的小红军》,文章结尾写到陈赓同志一把搂住小红军,狠狠地打了自己一个嘴巴:“陈赓啊,你怎么对得起这个小兄弟啊!”我教到这里时,学生就提了不少问题:陈赓为什么要打自己一个嘴巴?陈赓打了自己后,还会说什么?做什么?这些问题,课文里没有答案,需要大胆想象,才能体会到陈赓伤心悔恨的心情。在教学中要善于把这类发散性的问题提炼出来,为培养学生的创新意识开拓更宽广的空间。三、自主感悟,发展个性为了使学生的个性能够得到充分发展,在读完课文后,我会留给学生一个更大的问题去独立思考,或者由学生根据自己的兴趣进行实践活动,让学生的潜能得到释放。如教完《地球万岁》后,我布置多种类型的作业,让学生自由选做:写想象作文《地球公公的自述》,写有关地球的知识;自己去调查,写有关环境保护问题的调查报告;画有关地球内容的连环画。这样一来,学生有自由选择的余地,他们或写或画,个性得到充分的发展。结果,学生的作业完成得相当好。学生通过自己的理解,写出一篇篇各具特色的作文,画出了一幅幅妙趣横生的画。这些画、这些作文都体现了学生对课文内容的理解,学生的创造能力也从中得到发挥。阳光体育活动开展的提出，从2007年至今已经历了8年时间，很多小学、中学也响应政策要求在不断的宣传和推广，但到底在各个地区、各个学校的落实和实施的情况是怎么样的呢？从全国范围上来看，沿海地区、一线城市一些经济发展迅速的城市，似乎响应程度比较高，可以说在很多中学、小学都已经强化了学生积极参加阳光体育活动的意识[5]。很多学生都已经主动的参与，达到了一定的体育能力的培养和强身健体的目的，但同样在很多经济较为落后的地区，阳光体育活动开展的情况并不乐观，下面就根据施甸县的体育教学及阳光体育活动开展的现状进行调查，并提出一些改善的建议。1阳光体育活动在施甸县开展的现状以施甸县的万兴小学、万兴中学、姚关小学、姚关中学、何元中学、酒房小学的学生为调查对象，针对具体的体育课程和课外活动情况为主要内容进行分析。1.1体育课程情况的开设从学校老师和学生反映，基本都能正常开设体育课程，但一般都是根据学校课程安排，只能在一周内安排到2～3节体育课，体育课老师都能按照教学要求和目标进行教学，但是可以这样计算，如果一周按3节课，一节课45分钟计算，除去老师的指导和总结，平均每个学生的真正体育活动时间大约只有一个半小时，活动时间不够理想，时间太短[1]。1.2课余体育活动的安排根据学生的课表情况，以及学校的整体安排，施甸县的这几所小学的大部分的课程安排都以文化科目为主，并不会开设专门的活动时间，这样约束了学生的自由体育活动，30%以上的同学不会参加体育课以外的体育活动，8.7%的同学通过自己安排能保证每天课外的一小时活动时间，由此能看出施甸县的中小学生的体育活动时间是完全不能达到国家标准的。1.3体育活动内容的开展从各小学的体育课来看，学校大多都是根据小学大纲来完成，特别是到了高年级的时候越发重视的是体育达标项目的培养，所以在课程内容上，教师通常比较多的精力让学生练习达标项目，这就制约了学生本身的学习兴趣和体育活动的积极性[1][2]，因为没有太在意学生自身的感受，容易让学生对体育课程的学习失去体育本身的意义。1.4文化学科重于体育活动在现在的各个小学中，学校和老师还是更偏重于文化学科的教学，不能让其他学科和体育活动达成良好的平衡[4]，例如：有的时候体育课时正好碰上下雨，老师就会将其他文化课挤进来安排成其他科目，而不会进行课表的调整，在其他时间在补上，这样就无意中剥夺学生的体育活动时间，有的高年级要进行比较多的考试就干脆占用体育课时间上文化课，完全让学生没有体育活动的时间，达不到劳逸结合[3]。1.5体育老师配比少，教学场地陈旧按照阳光体育理念，保证学生每天一小时体育活动的过程中，需要体育老师的有效指导，但很多体育教师并不能很合适的被分配教学[2]。对于场地，运动场地就是篮球场、足球场，其场地也并不是按照标准的尺寸来设计完成的，场地偏小，普遍拥挤[3]。很多学校在推行阳光体育活动中，有的连基本的体育课程都不能保证，又怎么能保证学生有更多的参与户外阳光体育活动的可能。为了能让阳光体育真正在施甸县的各中小学广泛的开展起来，有必要做出以下的改进和完善。2阳光体育实施建议2.1转变观念，关注体质为了能让阳光体育的开展在校园当中盛行起来，首先应该在观念上有所调整，对于学生和老师，都要让他们认识到，阳光体育不光是为了体育成绩的提升，更多的是要加强学生的身体素质，真正达到德智体美劳的全面发展，所以有必要在学校多做阳光体育的正面宣传，学校要树立“健康第一”的思想，明确体育在学校教育中的地位，充分发挥体育的育人功能，让阳光体育全民活动深入人心。2.2营造良好的体育活动氛围小学生的个人行为和思想理念是很容易受身边人的影响的，而正好他们又都处在一个行为习惯形成的时期，学校在这个时候如果能为学生营造良好的体育活动氛围，是有利于他们对体育的正确认识的[4]，学校可以固定每天的一个时间段，可以是中午进校的半小时和放学的半小时，组织每天一项不同的体育内容的学习和练习，可以是“踢毽子、跳啦啦操、花样跳绳、滑板、自行车”等，当然学生老师一同参与一同分享，但是在这个体育活动时间，老师有必要强调安全问题，要做好保护工作。如此坚持，老师身体可以得到锻炼，也让学生能提升身体素质，让学生感受全民参与的乐趣。2.3开设新项目，尊重学生兴趣学生对于体育课程有不同兴趣，小学生当中男生的兴趣往往高于女生，因为很多项目是他们比较感兴趣的，足球、篮球、单杠、双杠，但从学生反应来说，整体还是不太受所有学生喜爱的[5]，如果能针对学生的兴趣来开展，有利于形成良好的课堂氛围，为了提高他们的审美能力、肢体协调性、以及个人气质的培养，可以适当地开设一些国标课程，其中国标又包括拉丁和摩登，对于小学生他们来说，更适合拉丁舞蹈的学习，活力、动感，大大提高学生的体育活动兴趣，还可以加入滑板、瑜伽、羽毛球、溜溜球这些时下都比较流行的项目[5]，让学生多接受新鲜的元素，尊重学生的想法和兴趣，才能更有助于学生对体育活动的爱好，增强他们的参与的积极性。2.4设施更新，资源共享对于体育活动的场地如果要翻新或者调整不是一朝一夕能解决的，所以可以在设施的更新上投入一些资金，增加一些所需要的配套设施。合理地将阳光体育活动和这种体育精神融入教学和校园，其实也是让学生们能劳逸结合，更开心快乐健康的学习，提高学生文化成绩，让学生的招生生源也随之扩大。施甸县的各个中小学之间的距离不是很远，可以共同开展一些体育活动，让体育的春风吹遍整个县的学校[5]，同时让各学校的体育设备和设施可以互相借用和交流，以降低成本、资源共享。3结束语综上所述，从实际发展情况来看，阳光体育活动在农村中小学实施的现状令人担忧，只有全民的互动，大家都积极主动参与，才能真正达到强身健体的功效[3]。为了达到阳光体育活动的时效性，全民性和自愿性，学校大力的宣传、设施的更新、教师观念的改变、思想上的正确引导，都是为学生能积极参与阳光体育活动提供有利条件，但愿在未来的发展中能真正达到全民参与、积极参与、全心投入从而塑造健康美丽的人生。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔二基础与地基ppt课件二43二基础与地基课件44二基础与地基课件45二基础与地基课件46二基础与地基课件473.楼板——直接承受着各种家具、设备、人员的重量，并把这些重量传给支承它的墙（柱）上。作用：划分空间的水平分隔构件，起水平支承的作用，增强房屋的整体性能和抗震能力。3.楼板——直接承受着各种家具、设备、人员的重量，并把484.楼梯——建筑物的垂直交通设施。要求具有足够的通行能力以及防水、防滑的功能。5.屋顶——建筑物顶部的外围护构件和承重构件。要求屋顶应具有足够的强度、刚度以及防水、保温、隔热等的能力。4.楼梯——建筑物的垂直交通设施。496.门窗门主要供人们内外交通和隔离房间之用；窗主要是采光和通风，同时也起分隔和围护作用。要求门窗具有保温、隔热、隔声的能力。6.门窗50第一章地基与基础核心内容：地基基础地下室第一章地基与基础核心内容：51第一节地基一.地基、基础概述地基——基础下面承受建筑物全部荷载的土层。基础和地基的区别：基础是房屋建筑的重要组成部分，地基是地球的一部分。第一节地基一.地基、基础概述52地基承受荷载是有一定限度的。地基的承载能力（地基容许承载力）——地基每单位面积能承受的基础传下荷载的能力。为了保证房屋的稳定与安全，必须保证基础传给地基的压力不超过地基的容许承载力。地基承受荷载是有一定限度的。53二、地基的分类：天然地基、特殊地基、人工地基。（一）天然地基地基土的分类：1.岩石类；2.碎石土；3.砂土；二、地基的分类：544.粘性土；5.粉土；6.淤泥和淤泥质土。（二）特殊土分稳定性有问题的地基和特殊性能地基。稳定性有问题的地基如泥石流等。如图。特殊性能地基：如湿陷性黄土、冻土、红粘土、膨胀土。4.粘性土；55二基础与地基课件56（三）人工地基人工加固地基的方法有：压实法、换土法、打桩。三、建筑物对地基的要求：地基应有足够的强度——足够的承载力；地基应满足变形的要求——在建筑物荷载作用下，地基发生下沉，其总沉降量和不均匀沉降量要限定在规定范围内，以保证建筑物的正常使用。（三）人工地基57

水平荷载作用下，不会失稳破坏。在动力荷载作用下不发生震动液化而使地基失效。遇水不会发生湿陷、膨胀。

58第二节基础基础——承受上部结构荷载，并将其传递到地基的结构。一、建筑物对基础的要求：能承受上部的全部荷载，并把它均匀地传到地基上；同时应有较强的防潮、防冻能力和耐腐蚀性能，使其与上部建筑的耐久性等级相适应。第二节基础基础——承受上部结构荷载，并将其传递59二.基础的分类及构造（一）按所用材料分类砖基础、毛石基础、灰土基础、混凝土基础及钢筋混凝土基础。（二）按基础埋深分浅基础、深基础（桩基础）和不埋基础。二.基础的分类及构造60基础的埋置深度——由室外设计地面到基础地面的垂直距离。一般不小于500mm。浅基础：埋深小于5米的基础。深基础：埋深大于5米的基础