“巨人”辈出-文艺复兴美术课件

“巨人”辈出——文艺复兴美术51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿“巨人”辈出——文艺复兴美术“巨人”辈出——文艺复兴美术51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第四课“巨人辈出”—文艺复兴美术李雪平信息技术课堂教学中，巧设情境是实现互动教学的一种重要方式。教师要根据教学目标、教材和学生的具体情况，巧设教学情境，积极营造融洽、和谐的教学氛围。结合自己的教学实践，谈谈信息技术教学中情境创设的看法：一、信息技术教学中的情境创设德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。创设情境是教学设计最重要的内容之一，信息技术教学要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实的学习活动中，让学习者通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。在信息技术教学中创设情境，简单的说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实或接近真实的活动，支持学科教学活动。二、情境创设应注意的几个方面1、情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际。情境设计不等于作秀，情境的创设应是为提高教学实效而服务的。所以我们的情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。2、教学情境的创设应紧紧围绕教学目标展开，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，学生在这种情境的渲染下更有利于知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。3、教学情境的创设需要因地制宜。教师在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利，这才是我们创设情境的根本目的。对于学生非常熟悉的课程，没有必要挖空心思设置情境，不能仅仅是为了吸引学生，为了课堂热闹而创设情境，浪费学生的时间。4、情景的长短要适度，要留有思考空间。教学情境的创设主要在课堂上进行，而且蕴含着与教学内容相关的问题，因此教师在进行情境的创设时要统筹安排，不宜过长，要给学生以思考的空间，保证学生“进得去，出得来”。5、情景的创设应有鲜明的时代特征和浓郁的时代性气息。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与信息技术学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。三、创设信息技术教学情境的常用方法1.通过创设游戏情境，激发学习热情爱玩是孩子们的天性，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，让他们的智力在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。愉快的游戏，能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，教师可根据教学内容，适当地引入游戏，能很快激发学生的学习热情。鼠标的操作如果单纯地进行讲授，比较枯燥乏味，学生不容易接受，而且容易忘记。结合传统的益智游戏――《七巧板》不但能让学生很快掌握鼠标的操作，而且能迅速引起学生的学习兴趣。通过对七巧板这一游戏的认识、拚接、学生能很快掌握鼠标的五种操作。2.通过创设故事情境，调动学生兴趣在信息技术教学中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学习者。针对小学生的年龄和心理特点，结合课堂教学内容和教学目标，尽可能多设计富有儿童情趣的故事内容，通过情境的创设，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生学习的积极性，激发儿童主动探究的欲望。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。如在学习《设置动画效果》时，使用故事情境的创设手法，课程一开始，便用开动物运动会的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接着引用“龟兔赛跑”这个孩子耳熟能详的故事与PowerPoint中动画的设置结合在一起，让学生猜测这次谁能跑赢，还能自己根据情节动手进行设置，故事紧紧围绕教学内容设置动画的方法，学生在不知不觉中就掌握了，自然而然也收到了良好的学习效果。3.通过创设问题情境，让学生探究设疑是学生获取知识的重要途径，有经验的老师在导课时，往往用设疑的方法，使学生产生探索新知识新奥秘的强烈愿望。这是在小学信息技术教学中最常见、应用最广泛的一种情境，是启迪思念激发创造火花的重要途径。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题相关的情境。因此教师创设情境时要注重激情引趣，即通过情境激发学生的情感，提高学生探究和解决问题的兴趣。如在学习Word中的《学会排版》时，我创设了这样的情境：先出示一篇两页纸的文章，其中第二页只占用了两行，问学生：如果这是一份需要打印许多份的文件，你有什么想法？学生的注意力一下子被吸引过来，学习情绪立刻被带动起来，有了这样的学习情绪，学习起来学生自然特别用心，教学效果不言而喻。议论之后集中到这样的观点：想办法把内容集中到一页纸上。经过讨论交流，想到了“缩小文字、缩小行间距、改变纸张大小、调整行间距”等方法，成功解决这个问题。可见良好的问题情境在激发学生思考，引起认知需要，促进思维发展方面有着十分重要的作用。4.通过创设任务驱动情境，让学生动手任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有了任务情境的烘托，教师就可以“顺理成章”地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。教师应该根据教学需要，在不同的时间段，设置不同的任务让学生去间断性的完成，最终达到教学效果。基于任务的学习通过将学生置于积极的问题解决者角色，让学生在对问题进行探究的过程中，发展问题解决策略与学科知识和技能。如在教学《访问网站》时，从一开始的导入，到最后的总结，步步设置任务。每一次新的任务都是在上一次任务完成的情况下，进行一定的提升。通过任务，来驱动学生的学习，达到最终教学效果。学生通过一个个任务的完成，不但最终完成了所需学习的操作技能，而且因为任务的分步完成，学生技能掌握牢固，在日常生活，懂得灵活掌握。5.通过创设竞赛情境，增强学生竞争意识当今社会是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。作为现代人，能善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。在教学中，老师把学生当成参赛选手，充分发挥他们的主体作用，利用每个学生都有强烈的创造欲望，都想成为己方取胜的功臣这种心理，结合教学内容，组织小竞赛活动，如举行学生打字比赛、绘画比赛等，使学生随着知识和能力的发展，始终保持高度兴趣。通过实践证明了竞赛的过程也是很好的学习和提高的过程。总之，创设教学情境要特别关注学生的接受能力，从学生的学习心理特点和已有生活经验出发，充分考虑教学条件和学生生活实际，创设朴实、恰如其分的情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生亲身参与，感受学习探究的全过程，形成积极的探究态度，获得信息技术学习的自信心和兴趣，体会信息技术与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主建构有价值的信息技术知识中获得情感、知识、能力的全面发展。一、农村中学语文中的德育教育为什么特别重要呢？首先从生理发育上看，初中阶段的学生其身体和心理都处在迅猛发育期，思想比较单纯并且对新事物有着强烈的好奇心，他们的心理迅速走向成熟但是又没有完全成熟，智力发展显著，自我意识膨胀，情绪极易波动。他们开始对自己和世界产生一定的认识，会提出许多有关“生活的目的”、“人生的意义”、“生活的理想”等一类问题。可是他们的思想还远远没有成熟，在思考问题的时候，往往不够全面，容易产生偏激的想法，这个时期就是我们常说的青春叛逆期。对于这些处于青春叛逆期的中学生，不管是老师还是家长管理起来都比较棘手，往往会觉得对孩子的管理无从入手，管的轻了不起作用，管的重了又容易出问题，那么作为一名农村中学语文老师，作为一个长辈，我们应该思考：怎样能帮助孩子顺利度过青春期，使他们顺利跨过人生道路上的第一道分水岭。这应该是我们义不容辞的责任。其次，农村中学生所处的外界环境也需要加强德育教育。随着社会的发展，经济条件的改善，农民在农业劳作上所需要花费的时间大大减少，农业的收入也已不能满足农民对利益的追求，于是有很多年轻的农民进城打工，而他们的孩子就不得不离开父母和爷爷奶奶生活在一起。在农村，上一代人的观念往往比较落后，他们对孩子的教育方法不恰当，或者根本不注重孩子的教育，而是一味的溺爱。而远在他乡的父母又往往采取不能陪在孩子身边就用经济补偿的方法，只一味的给孩子买东西，却不太关心孩子心理上的问题。在这种情况下，孩子有了问题没有人指导，要么一味蛮横不讲理，要么胆小懦弱不敢见人，最终形成扭曲的性格。另外，网络的普及导致他们时时面临着各种各样的思想诱惑。所有这一切都急需在学校教育中加大加深德育工作，为孩子们的顺利成长保驾护航。而语文学科其独具的人文特性非常适合进行细致的思想教育，初中语文教材中所选课文，大多数语言优美，思想内涵深刻，又贴近孩子的思想，具有深刻的文化和思想底蕴。课文中的德育内容也非常丰富，我们应准确的把握这些德育内容，使孩子在学习课文体验课文的文学之美的同时感受课文所蕴涵的思想性，促使学生形成正确的价值观。二、那么怎样才能在教学中做好德育教育呢？首先，教师要提高自身道德素质。教师高尚的人品比任何高明的说教都更容易使学生对教师产生信服感，更能使学生“听其言、信其行”。只有当学生喜爱并信赖老师的时候，我们的德育教育才能不只是停留在课堂上的空泛说教，才能深入学生的内心，内化为他们的自身行为规范。所以一个好的老师能引导孩子向善的方向发展，能培养一批好的学生。其次，教师还要结合时代的变化不断学习新的教学理论。随着社会的发展，教育理念也在不断的发展完善，新的教学理念更贴近孩子们的思想，更注重孩子们的身心发展。在新课程标准中，要求教师的教学理念坚持“身心健康第一”，要求“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，促进学生健康成长转变”。这就要求教师撇弃以往只注重学生成绩的观念，改变传统教学中，教师的“教”只注重传授知识，忽视学生个体发展的现象。在以往的教学中，有些教师只求学生高分，课堂教学围绕考试进行，结果学生在语文课中学到的只有字词句篇，完全不能体会课文的思想美，更不会从中洞察正确的世界观价值观的内涵。因此，只有不停的学习新的教学理念，积极采取适合学生的新的教学方法，才能“促进每一个学生身心的健康发展”，才能在教学中自觉的积极的实施德育教育。再次，要认真钻究教材，挖掘生动恰当的德育素材。初中语文教材所选课文多为名家经典，大多数语言优美思想性强，又包含大量的德育素材，语文课中的德育教育不像思想教育课那么呆板，多数课文通过具体的形象或场景的描写表达一定的思想，使学生通过学习课文感受作者要表达的感情，这种德育更像润物无声的小雨，浇灌学生的心灵，只要教法得当，很容易达到德育的目的。比如：《丑小鸭》通过讲述丑小鸭经过种种灾难后仍然没有放弃理想，执着追求新生活并最终变成白天鹅的故事，教导学生只有不懈的追求才能取得成功的道理。《谈生命》也告诉孩子们人生不可能一帆风顺，只有经历风雨才能见到彩虹。另外，象《落花生》《挖荠菜》《榆钱饭》等课文富有深厚的农村气息，跟学生的生活环境接近，从这些课文中学生能体会农村生活的安静美好，学会珍惜现在的生活。初中语文课这种形象性的特征，完全符合初中学生的年龄特点，这也决定了教师在进行德育教育时必须采用形象化的方式，以活泼、直观的手段达到思想渗透的目的。我们应该抓住语文学科的这些特点，把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备课的同时备好德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作尽量做到润物无声。总之，随着社会的发展，环境的变化，人们思想不断进步，这一切要求我们教育工作者不能只是一个教书匠，更因该是人类灵魂的工程师，孩子成长的守护神。所以我们要从我做起，从今天做起，重视德育，加强德育，认真研究教材，研究学生，在孩子的青春懵懂时期帮助孩子“迈好人生第一步”。“巨人”辈出——文艺复兴美术51、没有哪个社会可以制订一部永1“巨人”辈出——文艺复兴美术课件2第四课“巨人辈出”—文艺复兴美术李雪平第四课“巨人辈出”—文艺复兴3文艺复兴(意大利语:Rinascimento)发生在14世纪至16世纪的文化运动,在中世纪晚期发源于佛罗伦萨,后扩展至欧洲各国。揭开了近代欧洲历史的序幕,被认为是中古时代和近代的分界。新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古斋腊、古罗马艺术文化,通过文艺创作,宣传人文精神文艺复兴(意大利语:Rinascimento)4文艺复兴性质:是一场资产阶级文化运动。核心:人文主义精神,人文主义精神的核心是以人为本。生的根本原因:生产力的发展,资本主义萌芽的出现本质:正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动文艺复兴5文艺复兴运动是人类历史上从未经历过的、最伟大、最进步的时代,是需要巨人并且产生巨人的时代,在学识渊博和多才多艺方面,在性格、知识和热情方面的巨人的时代恩格斯文艺复兴运动是人类历史上从未经历过的、最伟大、最进6圣母子(欧洲中世纪)《圣母子》拉尔(文艺复兴)文艺复兴时绘画与之前相比,进步在哪里?圣母子(欧洲中世纪)7a填一填中世纪文艺复兴造型色彩神态效果属性a8炒以的DQ八炒以的D9文艺复兴“三杰”:菜昂利多,达,芳奇米开朗基罗·博那罗蒂拉斐尔·圣乔奥文艺复兴“三杰”:菜昂利多,达,芳奇10达芬奇·莱昂纳多(1475-1564)达芬奇(LeonardodaVinci14521519)意大利文艺复兴时期最负杰出的艺术大师。生于佛罗伦萨郊区的芬奇镇。其父为律师兼公证人,母为农妇,15岁来到佛罗伦萨,学艺于韦罗基奥的作坊达芬奇·莱昂纳多(1475-1564)11“巨人”辈出——文艺复兴美术课件12“巨人”辈出——文艺复兴美术课件13“巨人”辈出——文艺复兴美术课件14“巨人”辈出——文艺复兴美术课件15“巨人”辈出——文艺复兴美术课件16“巨人”辈出——文艺复兴美术课件17“巨人”辈出——文艺复兴美术课件18“巨人”辈出——文艺复兴美术课件19“巨人”辈出——文艺复兴美术课件20“巨人”辈出——文艺复兴美术课件21“巨人”辈出——文艺复兴美术课件22“巨人”辈出——文艺复兴美术课件23“巨人”辈出——文艺复兴美术课件24“巨人”辈出——文艺复兴美术课件25“巨人”辈出——文艺复兴美术课件26“巨人”辈出——文艺复兴美术课件27“巨人”辈出——文艺复兴美术课件28“巨人”辈出——文艺复兴美术课件29“巨人”辈出——文艺复兴美术课件30“巨人”辈出——文艺复兴美术课件31“巨人”辈出——文艺复兴美术课件32“巨人”辈出——文艺复兴美术课件33“巨人”辈出——文艺复兴美术课件34“巨人”辈出——文艺复兴美术课件35“巨人”辈出——文艺复兴美术课件36“巨人”辈出——文艺复兴美术课件37“巨人”辈出——文艺复兴美术课件38“巨人”辈出——文艺复兴美术课件39“巨人”辈出——文艺复兴美术课件40“巨人”辈出——文艺复兴美术课件41“巨人”辈出——文艺复兴美术课件42“巨人”辈出——文艺复兴美术课件43“巨人”辈出——文艺复兴美术课件44“巨人”辈出——文艺复兴美术课件45“巨人”辈出——文艺复兴美术课件46“巨人”辈出——文艺复兴美术课件47“巨人”辈出——文艺复兴美术课件48“巨人”辈出——文艺复兴美术课件49“巨人”辈出——文艺复兴美术课件50“巨人”辈出——文艺复兴美术课件51“巨人”辈出——文艺复兴美术课件52“巨人”辈出——文艺复兴美术课件53“巨人”辈出——文艺复兴美术课件54“巨人”辈出——文艺复兴美术课件55“巨人”辈出——文艺复兴美术课件56“巨人”辈出——文艺复兴美术课件57“巨人”辈出——文艺复兴美术课件58“巨人”辈出——文艺复兴美术课件59“巨人”辈出——文艺复兴美术课件60“巨人”辈出——文艺复兴美术课件61“巨人”辈出——文艺复兴美术课件62“巨人”辈出——文艺复兴美术课件63“巨人”辈出——文艺复兴美术课件64“巨人”辈出——文艺复兴美术课件65“巨人”辈出——文艺复兴美术课件66“巨人”辈出——文艺复兴美术课件67“巨人”辈出——文艺复兴美术课件68“巨人”辈出——文艺复兴美术课件69“巨人”辈出——文艺复兴美术课件70“巨人”辈出——文艺复兴美术课件71“巨人”辈出——文艺复兴美术课件72“巨人”辈出——文艺复兴美术课件73“巨人”辈出——文艺复兴美术课件74“巨人”辈出——文艺复兴美术课件75“巨人”辈出——文艺复兴美术课件76“巨人”辈出——文艺复兴美术课件77“巨人”辈出——文艺复兴美术课件78“巨人”辈出——文艺复兴美术课件79“巨人”辈出——文艺复兴美术课件80“巨人”辈出——文艺复兴美术课件81“巨人”辈出——文艺复兴美术课件82“巨人”辈出——文艺复兴美术课件83“巨人”辈出——文艺复兴美术课件84“巨人”辈出——文艺复兴美术课件85“巨人”辈出——文艺复兴美术课件86“巨人”辈出——文艺复兴美术课件87“巨人”辈出——文艺复兴美术课件88“巨人”辈出——文艺复兴美术课件89“巨人”辈出——文艺复兴美术课件90“巨人”辈出——文艺复兴美术课件91“巨人”辈出——文艺复兴美术课件92“巨人”辈出——文艺复兴美术课件93“巨人”辈出——文艺复兴美术课件94“巨人”辈出——文艺复兴美术课件95“巨人”辈出——文艺复兴美术课件96“巨人”辈出——文艺复兴美术课件97“巨人”辈出——文艺复兴美术课件98“巨人”辈出——文艺复兴美术课件99“巨人”辈出——文艺复兴美术课件100“巨人”辈出——文艺复兴美术课件1016、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺102“巨人”辈出——文艺复兴美术51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿“巨人”辈出——文艺复兴美术“巨人”辈出——文艺复兴美术51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第四课“巨人辈出”—文艺复兴美术李雪平信息技术课堂教学中，巧设情境是实现互动教学的一种重要方式。教师要根据教学目标、教材和学生的具体情况，巧设教学情境，积极营造融洽、和谐的教学氛围。结合自己的教学实践，谈谈信息技术教学中情境创设的看法：一、信息技术教学中的情境创设德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。创设情境是教学设计最重要的内容之一，信息技术教学要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实的学习活动中，让学习者通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。在信息技术教学中创设情境，简单的说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实或接近真实的活动，支持学科教学活动。二、情境创设应注意的几个方面1、情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际。情境设计不等于作秀，情境的创设应是为提高教学实效而服务的。所以我们的情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。2、教学情境的创设应紧紧围绕教学目标展开，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，学生在这种情境的渲染下更有利于知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。3、教学情境的创设需要因地制宜。教师在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利，这才是我们创设情境的根本目的。对于学生非常熟悉的课程，没有必要挖空心思设置情境，不能仅仅是为了吸引学生，为了课堂热闹而创设情境，浪费学生的时间。4、情景的长短要适度，要留有思考空间。教学情境的创设主要在课堂上进行，而且蕴含着与教学内容相关的问题，因此教师在进行情境的创设时要统筹安排，不宜过长，要给学生以思考的空间，保证学生“进得去，出得来”。5、情景的创设应有鲜明的时代特征和浓郁的时代性气息。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与信息技术学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。三、创设信息技术教学情境的常用方法1.通过创设游戏情境，激发学习热情爱玩是孩子们的天性，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，让他们的智力在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。愉快的游戏，能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，教师可根据教学内容，适当地引入游戏，能很快激发学生的学习热情。鼠标的操作如果单纯地进行讲授，比较枯燥乏味，学生不容易接受，而且容易忘记。结合传统的益智游戏――《七巧板》不但能让学生很快掌握鼠标的操作，而且能迅速引起学生的学习兴趣。通过对七巧板这一游戏的认识、拚接、学生能很快掌握鼠标的五种操作。2.通过创设故事情境，调动学生兴趣在信息技术教学中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学习者。针对小学生的年龄和心理特点，结合课堂教学内容和教学目标，尽可能多设计富有儿童情趣的故事内容，通过情境的创设，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生学习的积极性，激发儿童主动探究的欲望。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。如在学习《设置动画效果》时，使用故事情境的创设手法，课程一开始，便用开动物运动会的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接着引用“龟兔赛跑”这个孩子耳熟能详的故事与PowerPoint中动画的设置结合在一起，让学生猜测这次谁能跑赢，还能自己根据情节动手进行设置，故事紧紧围绕教学内容设置动画的方法，学生在不知不觉中就掌握了，自然而然也收到了良好的学习效果。3.通过创设问题情境，让学生探究设疑是学生获取知识的重要途径，有经验的老师在导课时，往往用设疑的方法，使学生产生探索新知识新奥秘的强烈愿望。这是在小学信息技术教学中最常见、应用最广泛的一种情境，是启迪思念激发创造火花的重要途径。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题相关的情境。因此教师创设情境时要注重激情引趣，即通过情境激发学生的情感，提高学生探究和解决问题的兴趣。如在学习Word中的《学会排版》时，我创设了这样的情境：先出示一篇两页纸的文章，其中第二页只占用了两行，问学生：如果这是一份需要打印许多份的文件，你有什么想法？学生的注意力一下子被吸引过来，学习情绪立刻被带动起来，有了这样的学习情绪，学习起来学生自然特别用心，教学效果不言而喻。议论之后集中到这样的观点：想办法把内容集中到一页纸上。经过讨论交流，想到了“缩小文字、缩小行间距、改变纸张大小、调整行间距”等方法，成功解决这个问题。可见良好的问题情境在激发学生思考，引起认知需要，促进思维发展方面有着十分重要的作用。4.通过创设任务驱动情境，让学生动手任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有了任务情境的烘托，教师就可以“顺理成章”地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。教师应该根据教学需要，在不同的时间段，设置不同的任务让学生去间断性的完成，最终达到教学效果。基于任务的学习通过将学生置于积极的问题解决者角色，让学生在对问题进行探究的过程中，发展问题解决策略与学科知识和技能。如在教学《访问网站》时，从一开始的导入，到最后的总结，步步设置任务。每一次新的任务都是在上一次任务完成的情况下，进行一定的提升。通过任务，来驱动学生的学习，达到最终教学效果。学生通过一个个任务的完成，不但最终完成了所需学习的操作技能，而且因为任务的分步完成，学生技能掌握牢固，在日常生活，懂得灵活掌握。5.通过创设竞赛情境，增强学生竞争意识当今社会是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。作为现代人，能善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。在教学中，老师把学生当成参赛选手，充分发挥他们的主体作用，利用每个学生都有强烈的创造欲望，都想成为己方取胜的功臣这种心理，结合教学内容，组织小竞赛活动，如举行学生打字比赛、绘画比赛等，使学生随着知识和能力的发展，始终保持高度兴趣。通过实践证明了竞赛的过程也是很好的学习和提高的过程。总之，创设教学情境要特别关注学生的接受能力，从学生的学习心理特点和已有生活经验出发，充分考虑教学条件和学生生活实际，创设朴实、恰如其分的情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生亲身参与，感受学习探究的全过程，形成积极的探究态度，获得信息技术学习的自信心和兴趣，体会信息技术与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主建构有价值的信息技术知识中获得情感、知识、能力的全面发展。一、农村中学语文中的德育教育为什么特别重要呢？首先从生理发育上看，初中阶段的学生其身体和心理都处在迅猛发育期，思想比较单纯并且对新事物有着强烈的好奇心，他们的心理迅速走向成熟但是又没有完全成熟，智力发展显著，自我意识膨胀，情绪极易波动。他们开始对自己和世界产生一定的认识，会提出许多有关“生活的目的”、“人生的意义”、“生活的理想”等一类问题。可是他们的思想还远远没有成熟，在思考问题的时候，往往不够全面，容易产生偏激的想法，这个时期就是我们常说的青春叛逆期。对于这些处于青春叛逆期的中学生，不管是老师还是家长管理起来都比较棘手，往往会觉得对孩子的管理无从入手，管的轻了不起作用，管的重了又容易出问题，那么作为一名农村中学语文老师，作为一个长辈，我们应该思考：怎样能帮助孩子顺利度过青春期，使他们顺利跨过人生道路上的第一道分水岭。这应该是我们义不容辞的责任。其次，农村中学生所处的外界环境也需要加强德育教育。随着社会的发展，经济条件的改善，农民在农业劳作上所需要花费的时间大大减少，农业的收入也已不能满足农民对利益的追求，于是有很多年轻的农民进城打工，而他们的孩子就不得不离开父母和爷爷奶奶生活在一起。在农村，上一代人的观念往往比较落后，他们对孩子的教育方法不恰当，或者根本不注重孩子的教育，而是一味的溺爱。而远在他乡的父母又往往采取不能陪在孩子身边就用经济补偿的方法，只一味的给孩子买东西，却不太关心孩子心理上的问题。在这种情况下，孩子有了问题没有人指导，要么一味蛮横不讲理，要么胆小懦弱不敢见人，最终形成扭曲的性格。另外，网络的普及导致他们时时面临着各种各样的思想诱惑。所有这一切都急需在学校教育中加大加深德育工作，为孩子们的顺利成长保驾护航。而语文学科其独具的人文特性非常适合进行细致的思想教育，初中语文教材中所选课文，大多数语言优美，思想内涵深刻，又贴近孩子的思想，具有深刻的文化和思想底蕴。课文中的德育内容也非常丰富，我们应准确的把握这些德育内容，使孩子在学习课文体验课文的文学之美的同时感受课文所蕴涵的思想性，促使学生形成正确的价值观。二、那么怎样才能在教学中做好德育教育呢？首先，教师要提高自身道德素质。教师高尚的人品比任何高明的说教都更容易使学生对教师产生信服感，更能使学生“听其言、信其行”。只有当学生喜爱并信赖老师的时候，我们的德育教育才能不只是停留在课堂上的空泛说教，才能深入学生的内心，内化为他们的自身行为规范。所以一个好的老师能引导孩子向善的方向发展，能培养一批好的学生。其次，教师还要结合时代的变化不断学习新的教学理论。随着社会的发展，教育理念也在不断的发展完善，新的教学理念更贴近孩子们的思想，更注重孩子们的身心发展。在新课程标准中，要求教师的教学理念坚持“身心健康第一”，要求“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，促进学生健康成长转变”。这就要求教师撇弃以往只注重学生成绩的观念，改变传统教学中，教师的“教”只注重传授知识，忽视学生个体发展的现象。在以往的教学中，有些教师只求学生高分，课堂教学围绕考试进行，结果学生在语文课中学到的只有字词句篇，完全不能体会课文的思想美，更不会从中洞察正确的世界观价值观的内涵。因此，只有不停的学习新的教学理念，积极采取适合学生的新的教学方法，才能“促进每一个学生身心的健康发展”，才能在教学中自觉的积极的实施德育教育。再次，要认真钻究教材，挖掘生动恰当的德育素材。初中语文教材所选课文多为名家经典，大多数语言优美思想性强，又包含大量的德育素材，语文课中的德育教育不像思想教育课那么呆板，多数课文通过具体的形象或场景的描写表达一定的思想，使学生通过学习课文感受作者要表达的感情，这种德育更像润物无声的小雨，浇灌学生的心灵，只要教法得当，很容易达到德育的目的。比如：《丑小鸭》通过讲述丑小鸭经过种种灾难后仍然没有放弃理想，执着追求新生活并最终变成白天鹅的故事，教导学生只有不懈的追求才能取得成功的道理。《谈生命》也告诉孩子们人生不可能一帆风顺，只有经历风雨才能见到彩虹。另外，象《落花生》《挖荠菜》《榆钱饭》等课文富有深厚的农村气息，跟学生的生活环境接近，从这些课文中学生能体会农村生活的安静美好，学会珍惜现在的生活。初中语文课这种形象性的特征，完全符合初中学生的年龄特点，这也决定了教师在进行德育教育时必须采用形象化的方式，以活泼、直观的手段达到思想渗透的目的。我们应该抓住语文学科的这些特点，把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备课的同时备好德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作尽量做到润物无声。总之，随着社会的发展，环境的变化，人们思想不断进步，这一切要求我们教育工作者不能只是一个教书匠，更因该是人类灵魂的工程师，孩子成长的守护神。所以我们要从我做起，从今天做起，重视德育，加强德育，认真研究教材，研究学生，在孩子的青春懵懂时期帮助孩子“迈好人生第一步”。“巨人”辈出——文艺复兴美术51、没有哪个社会可以制订一部永103“巨人”辈出——文艺复兴美术课件104第四课“巨人辈出”—文艺复兴美术李雪平第四课“巨人辈出”—文艺复兴105文艺复兴(意大利语:Rinascimento)发生在14世纪至16世纪的文化运动,在中世纪晚期发源于佛罗伦萨,后扩展至欧洲各国。揭开了近代欧洲历史的序幕,被认为是中古时代和近代的分界。新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古斋腊、古罗马艺术文化,通过文艺创作,宣传人文精神文艺复兴(意大利语:Rinascimento)106文艺复兴性质:是一场资产阶级文化运动。核心:人文主义精神,人文主义精神的核心是以人为本。生的根本原因:生产力的发展,资本主义萌芽的出现本质:正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动文艺复兴107文艺复兴运动是人类历史上从未经历过的、最伟大、最进步的时代,是需要巨人并且产生巨人的时代,在学识渊博和多才多艺方面,在性格、知识和热情方面的巨人的时代恩格斯文艺复兴运动是人类历史上从未经历过的、最伟大、最进108圣母子(欧洲中世纪)《圣母子》拉尔(文艺复兴)文艺复兴时绘画与之前相比,进步在哪里?圣母子(欧洲中世纪)109a填一填中世纪文艺复兴造型色彩神态效果属性a110炒以的DQ八炒以的D111文艺复兴“三杰”:菜昂利多,达,芳奇米开朗基罗·博那罗蒂拉斐尔·圣乔奥文艺复兴“三杰”:菜昂利多,达,芳奇112达芬奇·莱昂纳多(1475-1564)达芬奇(LeonardodaVinci14521519)意大利文艺复兴时期最负杰出的艺术大师。生于佛罗伦萨郊区的芬奇镇。其父为律师兼公证人,母为农妇,15岁来到佛罗伦萨,学艺于韦罗基奥的作坊达芬奇·莱昂纳多(1475-1564)113“巨人”辈出——文艺复兴美术课件114“巨人”辈出——文艺复兴美术课件115“巨人”辈出——文艺复兴美术课件116“巨人”辈出——文艺复兴美术课件117“巨人”辈出——文艺复兴美术课件118“巨人”辈出——文艺复兴美术课件119“巨人”辈出——文艺复兴美术课件120“巨人”辈出——文艺复兴美术课件121“巨人”辈出——文艺复兴美术课件122“巨人”辈出——文艺复兴美术课件123“巨人”辈出——文艺复兴美术课件124“巨人”辈出——文艺复兴美术课件125“巨人”辈出——文艺复兴美术课件126“巨人”辈出——文艺复兴美术课件127“巨人”辈出——文艺复兴美术课件128“巨人”辈出——文艺复兴美术课件129“巨人”辈出——文艺复兴美术课件130“巨人”辈出——文艺复兴美术课件131“巨人”辈出——文艺复兴美术课件132“巨人”辈出——文艺复兴美术课件133“巨人”辈出——文艺复兴美术课件