《荷塘月色》课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《荷塘月色》PPT课件【优质版】《荷塘月色》PPT课件【优质版】时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《荷塘月色》PPT课件【优质版】荷擔月色朱自清导入新课燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?请欣赏朱自清的《匆勿》。创新小学作文教学思路创新思维创新是一个国家、民族发展的不竭动力，同时，也是在素质教学体系下，教师应着重培养学生的一种能力，尤其是在小学语文作文教学中，教师要善于打破传统的教学理念，不断提炼和升华教学观念，以全新的教学思想，开展行之有效的小学语文作文教学，从而培养学生的创新思维，全面提升学生能力。一、拓宽训练时空，奠定创新思维基础小学生的写作思路一般是源自于自己对日常生活的感悟，这样的习作往往具有学生独特的思维，在语言表达上也具有鲜明的个性。因而，在小学作文教学中，教师要引导学生，将作文练习放在自己的日常生活中，为培养学生创新思维奠定良好的教学基础。比如，在春天来临之际，我会组织学生进行春游。在今年的春游当中，我为学生选定了这样一个春游主题“爱在春天”，请学生在春游的过程中，仔细观察所到之处的景色，认真体会大自然的美好。在春游的过程中，学生们一头扎入大自然的怀抱，呼吸着沁人心脾的新鲜空气，倾听着万物苏醒的声音，贪婪地享受着春天的味道。在春天的怀抱中，学生们放松心情，在和煦的春风中，他们尽情地饱览大自然的美丽风光，品尝着各种具有田园芬芳的香味。在春游休息的时间，我请学生们来说一说自己对春天的感受，学生们竞相表达着自己对春天的喜爱之情。一天的春游时间，学生们都玩儿得高兴极了。在春游结束后，我幽默地提醒学生：“大家可不要忘了我们今天的出游目的哟！请同学们回去之后，用笔来写一写自己对这次春游的感受，也可以写这次春游中看到的美景。”在后续学生交上来的作文练习中，学生们几乎都能真切地写出自己对本次春游的感受以及自己对大自然的热爱之情，改变了以往作文练习中无话可说、无事可写的现象。拓宽学生作文训练的时空，培养学生对作文的学习兴趣，引导学生在贴近大自然中，将观察到的素材进行加工、润色和提炼，使学生在写作过程中写出新意，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。二、强化创新思维训练，培养创新思维的关键创新思维是要求学生的思维具有发散性，对同一事物能够灵活变通，在写作中善于表达自己的个性，在小学作文教学中，就是要将作文训练与发散学生思维有机结合在一起，从而训练学生的创新思维。比如，在指导学生写《我的妈妈》这篇作文时，通常情况下，学生只会描写妈妈的外貌特征，脾气性格，妈妈对家庭的付出以及自己对妈妈的爱。学生在这种思维下，写出来的作文几乎大同小异，不具有创造性。这时候，教师可以先为学生读几篇关于描写妈妈的范文，注意范文的题材要涉及多个领域，如妈妈的品德、才能、爱好，以及妈妈在社会中的作用，这样能拓宽学生思维，引导学生在自己写作时多角度去思考，走出思维定势，这样也能使学生在写的过程中觉得自己可以写作的范围很广，有着“取之不尽，用之不竭”的素材。又如，在指导学生写观后感时，教师要注意不要限定学生的思维，而是要启发学生另辟蹊径，以多元化视角来写自己的感受，尽量能够写出与众不同的感受，这才能使写出的文章吸引别人的眼球，让人更愿意读下去。强化学生创新思维能力的训练，教师要打破陈旧的教学理念，引导学生走出思维定势，改变以往的写作方式，拓宽学生思考问题的思路，使学生的思维更具有发散性，写出具有特色的作文。三、启发学生想象，学会变通小学是学生思维处于高速发展的黄金时期，同时这一时期的学生有着丰富的想象力，在作文教学中，教师要善于启发学生的想象，拓宽学生思维空间，使学生学会变通。比如，在带领学生写关于“雪”的作文时，首先，我先为学生创设了这样一个教学情景：“下雪了，下雪了，孩子们欢蹦乱跳地在雪地里堆雪人、打雪仗，纷纷扬扬的大雪仿佛给大地母亲盖上了一层厚厚的棉被，放眼望去，成了银装素裹的世界。”学生们都沉浸在我所创设的教学情境中。然后，我对学生们说：“我们都喜欢下雪天，但是大家都仔细观察过雪花吗？仔细观察过雪后的景象吗？请大家开动脑筋，想象一下，我们可以怎样来生动形象的描写雪，描写雪景。”学生们听后，开展了热闹的讨论，有的学生说：“雪像小精灵一般，蹦蹦跳跳地来到人间，给人们带来欢乐。”有的学生说：“雪就像逃脱束缚的小天使一般，带着上天的旨意降临人间。”有的学生说：“天地之间白茫茫一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，景象美妙极了，真的就像诗人所描写的‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’。”学生们充分发挥着自己的想象力，讲述各种描绘雪的句子。最后，我请学生们开展自己丰富的想象力，用笔来描写雪。丰富的想象力能够为学生的文章增添色彩，提供充分想象的空间，诱发学生写作创新的热情，让学生保持“要我”逐步转向为“我要写”的精神状态，使学生体验到写作带来的乐趣。总而言之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维并不是在一朝一夕就能完成的，教师要善于利用作文教学这个有效平台，让学生以多种角度、多种形式、多种渠道的来进行创新思维能力的训练，采用有效的教学措施，不断提高学生的语言文字表达能力，促进学生个性发展，使学生写出独具个性的作文。在英语教学实践中，我们经常会发现部分学生随着教学内容和教学难度的增加，开始慢慢跟不上教师的节奏，学习越来越吃力，学习成绩开始拉大距离，于是本人试着将全班学生分为三大组（优秀组、良好组和提高组）进行分层教学，比如我们可以把学习能力强，对英语感悟力好的学生编为优秀组，把具有一定英语基础，却没有掌握正确的学习方法，学习效果不明显的学生编为良好组，把对英语学习缺乏兴趣，英语基础较差，没有上进心的学生编为提高组，三组分别代表不同层次的学生。没想到效果却非常明显。一、教学内容上的分层在初中英语的教学过程中，教师从学生实际出发，界定不同层次学生的不同教学内容，做到既让提高组吃得到，又让优秀组吃得饱，因此教师在教学内容安排上，对于同一教学内容和教学进度，针对不同层次的学生，应该适当调整知识点容量以及练习的难度。如一篇阅读文章的教学，要求提高组掌握重点词语workwell；aslongas；duringtherestoftime.goodguidingmard，找出基本语言点并灵活运用，如findout，discover，atanytime，inanyweather.对于良好组，引导他们发现问题并解决问题，如Howdidtheearlyexplorersknowwheretheywere？WhatisaGPS？Isitusefultous？对优秀组，除达到上述目标外，还要求复述课文，课后完成Boject探究活动任务，下一堂课向班上同学展示。二、教学目标上的分层教师在教学过程中根据不同层次的学生制定与他们水平和能力相适应的学习目标，用不同的目标指导学生学习，例如在初中英语“Howoftendoyouexercise？”的教学中，教师针对不同层次的学生设定不同的学习目标，如提高组的学生掌握的目标是“Howoftendoyouexercise？”这一问题的重要句型；良好组的学生，教师可以通过设计问题“What’syourfavoritesport？”拓展学生关于运动的词汇量；对于优秀组的学生，则要求学生通过“Canyoudiscribeyourfavoritesportinsimplewords，ormakeadialogueaboutthesport？”提高学生运用英?Z的能力，这样的教学目标设计，有利于不同层次的学生根据自己的学习实际掌握相关的知识。三、教学方法上的分层教师在教学过程中，对于不同层次的学生应选择不同的教学方法，以确保每个学生都能在科学的方法指导下，学有所得，例如对于优秀组层次学生来说，教师应该以引导为主，让学生在自我探索中不断进步；而对于提高组学生来说，教师应该以互动教学为主，以提高学生的课堂参与率，让学生在交流互动中对英语学习产生兴趣，进而完成知识的探索与学习。又如教师在提问学生的时候，不同层次的学生应该给予不同的问题，与基础知识有关又比较简单的问题可以留给提高组的同学，更好地树立他们学好英语的自信，把有一定难度的问题留给优秀组的同学，拓散他们的思维，引发他们进一步学习的兴趣。四、教学评价上的分层教学评价是指教师以教学目标为评价依据，对于不同层次学生的知识点掌握情况进行评价，以激励学生不断进步。大家知道，适当的评价能够激发学生的学习潜力，而我们的学生的英语水平是不一样的，因此评价的标准也要根据不同层次的学生进行相应的变动，既然教学目标已经实现了分层，那么教学评价自然也要分层进行，例如在初中英语作文的评价过程中，对于优秀组的学生，教师应该要求其作文内容涵盖基本的内容要点，并且能够做到语句流畅，词汇丰富；对于良好组的学生，教师应该要求其文章写出了大部分的要点内容，且语句流畅，对于一些拼写难度较大的单词，则允许其出现少量错误；对于提高组的学生，教师应该要求其写出部分要点，并保持语句基本通顺。而这样的评价体系充分尊重了不同层次学生的差异性，并保证每个学生都能够在教学评价中获得鼓励。五、作业、测试上的分层对于不同层次的学生，作业的布置也是要有层次的，包括作业的难度和数量都要有层次，对基础较好的优秀组学生，应该给他们布置一些灵活性大，自由发挥度高，且能引发思考的作业，而对基础较差的提高组学生来说，一定要让他们做一些通过反复练习能掌握的作业。自然，小测、考试对不同层次的学生的要求也是不同的，如小测或听写单词，对不同层次的学生可设置不同的过关奖惩要求，对于优秀组学生可要求只允许错一个，对提高组学生来说，能60%正确就算过关了，这样，才能调动各层次学生的学习积极性，尤其是对基础较差的提高组学生来说，对他们要求上的不同更能让他们积极地去对待枯燥的单词记忆。分层教学能够使所有的学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，从而调动学习的主动性和积极性。然而分层指导对教师的整体教学则提出了更高的要求，使教师无论是在备课，上课，还是课后辅导等环节都要下更多的功夫，花更多的精力，但长期坚持，一定能取得很好的效果，有利于促进不同层次学生进步，提升整体教学水平。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《荷塘月色》PPT课件【优质版】《1荷擔月色朱自清荷擔月色2导入新课燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?请欣赏朱自清的《匆勿》。导入新课3学习目标■知识与能力1、把握写景抒情散文情景交融的特点,提高对情景交融意境的鉴赏能力。2、学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。3、训练整体感知、揣摩语言的能力。学习目标4过程与方法1、本文语言精美,写景状物传神,应加强朗读训练,让学生自然地受到感染,体会文章的韵味。2、理解关键语句,提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。■情感、态度与价值观1、引导学生关注社会,追求理想2、培养学生健康的审美情趣。过程与方法5学习重难点1、让学生走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情。2、学习作者运用语言的技巧。学习重难点6题目介绍荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间是个有月亮的夜晚题目介绍7作者简介朱自清(18981948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》等。其他代表作还有《生命的价格七毛钱》《白种人—上帝的骄子》。作者简介8朱自清朱自清9朱自清与叶受陶朱自清与叶受陶10朱自隋与夫人合影朱自隋与夫人合影11《荷塘月色》课件12《荷塘月色》课件13《荷塘月色》课件14《荷塘月色》课件15《荷塘月色》课件16《荷塘月色》课件17《荷塘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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《荷塘月色》PPT课件【优质版】《荷塘月色》PPT课件【优质版】时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《荷塘月色》PPT课件【优质版】荷擔月色朱自清导入新课燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?请欣赏朱自清的《匆勿》。创新小学作文教学思路创新思维创新是一个国家、民族发展的不竭动力，同时，也是在素质教学体系下，教师应着重培养学生的一种能力，尤其是在小学语文作文教学中，教师要善于打破传统的教学理念，不断提炼和升华教学观念，以全新的教学思想，开展行之有效的小学语文作文教学，从而培养学生的创新思维，全面提升学生能力。一、拓宽训练时空，奠定创新思维基础小学生的写作思路一般是源自于自己对日常生活的感悟，这样的习作往往具有学生独特的思维，在语言表达上也具有鲜明的个性。因而，在小学作文教学中，教师要引导学生，将作文练习放在自己的日常生活中，为培养学生创新思维奠定良好的教学基础。比如，在春天来临之际，我会组织学生进行春游。在今年的春游当中，我为学生选定了这样一个春游主题“爱在春天”，请学生在春游的过程中，仔细观察所到之处的景色，认真体会大自然的美好。在春游的过程中，学生们一头扎入大自然的怀抱，呼吸着沁人心脾的新鲜空气，倾听着万物苏醒的声音，贪婪地享受着春天的味道。在春天的怀抱中，学生们放松心情，在和煦的春风中，他们尽情地饱览大自然的美丽风光，品尝着各种具有田园芬芳的香味。在春游休息的时间，我请学生们来说一说自己对春天的感受，学生们竞相表达着自己对春天的喜爱之情。一天的春游时间，学生们都玩儿得高兴极了。在春游结束后，我幽默地提醒学生：“大家可不要忘了我们今天的出游目的哟！请同学们回去之后，用笔来写一写自己对这次春游的感受，也可以写这次春游中看到的美景。”在后续学生交上来的作文练习中，学生们几乎都能真切地写出自己对本次春游的感受以及自己对大自然的热爱之情，改变了以往作文练习中无话可说、无事可写的现象。拓宽学生作文训练的时空，培养学生对作文的学习兴趣，引导学生在贴近大自然中，将观察到的素材进行加工、润色和提炼，使学生在写作过程中写出新意，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。二、强化创新思维训练，培养创新思维的关键创新思维是要求学生的思维具有发散性，对同一事物能够灵活变通，在写作中善于表达自己的个性，在小学作文教学中，就是要将作文训练与发散学生思维有机结合在一起，从而训练学生的创新思维。比如，在指导学生写《我的妈妈》这篇作文时，通常情况下，学生只会描写妈妈的外貌特征，脾气性格，妈妈对家庭的付出以及自己对妈妈的爱。学生在这种思维下，写出来的作文几乎大同小异，不具有创造性。这时候，教师可以先为学生读几篇关于描写妈妈的范文，注意范文的题材要涉及多个领域，如妈妈的品德、才能、爱好，以及妈妈在社会中的作用，这样能拓宽学生思维，引导学生在自己写作时多角度去思考，走出思维定势，这样也能使学生在写的过程中觉得自己可以写作的范围很广，有着“取之不尽，用之不竭”的素材。又如，在指导学生写观后感时，教师要注意不要限定学生的思维，而是要启发学生另辟蹊径，以多元化视角来写自己的感受，尽量能够写出与众不同的感受，这才能使写出的文章吸引别人的眼球，让人更愿意读下去。强化学生创新思维能力的训练，教师要打破陈旧的教学理念，引导学生走出思维定势，改变以往的写作方式，拓宽学生思考问题的思路，使学生的思维更具有发散性，写出具有特色的作文。三、启发学生想象，学会变通小学是学生思维处于高速发展的黄金时期，同时这一时期的学生有着丰富的想象力，在作文教学中，教师要善于启发学生的想象，拓宽学生思维空间，使学生学会变通。比如，在带领学生写关于“雪”的作文时，首先，我先为学生创设了这样一个教学情景：“下雪了，下雪了，孩子们欢蹦乱跳地在雪地里堆雪人、打雪仗，纷纷扬扬的大雪仿佛给大地母亲盖上了一层厚厚的棉被，放眼望去，成了银装素裹的世界。”学生们都沉浸在我所创设的教学情境中。然后，我对学生们说：“我们都喜欢下雪天，但是大家都仔细观察过雪花吗？仔细观察过雪后的景象吗？请大家开动脑筋，想象一下，我们可以怎样来生动形象的描写雪，描写雪景。”学生们听后，开展了热闹的讨论，有的学生说：“雪像小精灵一般，蹦蹦跳跳地来到人间，给人们带来欢乐。”有的学生说：“雪就像逃脱束缚的小天使一般，带着上天的旨意降临人间。”有的学生说：“天地之间白茫茫一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，景象美妙极了，真的就像诗人所描写的‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’。”学生们充分发挥着自己的想象力，讲述各种描绘雪的句子。最后，我请学生们开展自己丰富的想象力，用笔来描写雪。丰富的想象力能够为学生的文章增添色彩，提供充分想象的空间，诱发学生写作创新的热情，让学生保持“要我”逐步转向为“我要写”的精神状态，使学生体验到写作带来的乐趣。总而言之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维并不是在一朝一夕就能完成的，教师要善于利用作文教学这个有效平台，让学生以多种角度、多种形式、多种渠道的来进行创新思维能力的训练，采用有效的教学措施，不断提高学生的语言文字表达能力，促进学生个性发展，使学生写出独具个性的作文。在英语教学实践中，我们经常会发现部分学生随着教学内容和教学难度的增加，开始慢慢跟不上教师的节奏，学习越来越吃力，学习成绩开始拉大距离，于是本人试着将全班学生分为三大组（优秀组、良好组和提高组）进行分层教学，比如我们可以把学习能力强，对英语感悟力好的学生编为优秀组，把具有一定英语基础，却没有掌握正确的学习方法，学习效果不明显的学生编为良好组，把对英语学习缺乏兴趣，英语基础较差，没有上进心的学生编为提高组，三组分别代表不同层次的学生。没想到效果却非常明显。一、教学内容上的分层在初中英语的教学过程中，教师从学生实际出发，界定不同层次学生的不同教学内容，做到既让提高组吃得到，又让优秀组吃得饱，因此教师在教学内容安排上，对于同一教学内容和教学进度，针对不同层次的学生，应该适当调整知识点容量以及练习的难度。如一篇阅读文章的教学，要求提高组掌握重点词语workwell；aslongas；duringtherestoftime.goodguidingmard，找出基本语言点并灵活运用，如findout，discover，atanytime，inanyweather.对于良好组，引导他们发现问题并解决问题，如Howdidtheearlyexplorersknowwheretheywere？WhatisaGPS？Isitusefultous？对优秀组，除达到上述目标外，还要求复述课文，课后完成Boject探究活动任务，下一堂课向班上同学展示。二、教学目标上的分层教师在教学过程中根据不同层次的学生制定与他们水平和能力相适应的学习目标，用不同的目标指导学生学习，例如在初中英语“Howoftendoyouexercise？”的教学中，教师针对不同层次的学生设定不同的学习目标，如提高组的学生掌握的目标是“Howoftendoyouexercise？”这一问题的重要句型；良好组的学生，教师可以通过设计问题“What’syourfavoritesport？”拓展学生关于运动的词汇量；对于优秀组的学生，则要求学生通过“Canyoudiscribeyourfavoritesportinsimplewords，ormakeadialogueaboutthesport？”提高学生运用英?Z的能力，这样的教学目标设计，有利于不同层次的学生根据自己的学习实际掌握相关的知识。三、教学方法上的分层教师在教学过程中，对于不同层次的学生应选择不同的教学方法，以确保每个学生都能在科学的方法指导下，学有所得，例如对于优秀组层次学生来说，教师应该以引导为主，让学生在自我探索中不断进步；而对于提高组学生来说，教师应该以互动教学为主，以提高学生的课堂参与率，让学生在交流互动中对英语学习产生兴趣，进而完成知识的探索与学习。又如教师在提问学生的时候，不同层次的学生应该给予不同的问题，与基础知识有关又比较简单的问题可以留给提高组的同学，更好地树立他们学好英语的自信，把有一定难度的问题留给优秀组的同学，拓散他们的思维，引发他们进一步学习的兴趣。四、教学评价上的分层教学评价是指教师以教学目标为评价依据，对于不同层次学生的知识点掌握情况进行评价，以激励学生不断进步。大家知道，适当的评价能够激发学生的学习潜力，而我们的学生的英语水平是不一样的，因此评价的标准也要根据不同层次的学生进行相应的变动，既然教学目标已经实现了分层，那么教学评价自然也要分层进行，例如在初中英语作文的评价过程中，对于优秀组的学生，教师应该要求其作文内容涵盖基本的内容要点，并且能够做到语句流畅，词汇丰富；对于良好组的学生，教师应该要求其文章写出了大部分的要点内容，且语句流畅，对于一些拼写难度较大的单词，则允许其出现少量错误；对于提高组的学生，教师应该要求其写出部分要点，并保持语句基本通顺。而这样的评价体系充分尊重了不同层次学生的差异性，并保证每个学生都能够在教学评价中获得鼓励。五、作业、测试上的分层对于不同层次的学生，作业的布置也是要有层次的，包括作业的难度和数量都要有层次，对基础较好的优秀组学生，应该给他们布置一些灵活性大，自由发挥度高，且能引发思考的作业，而对基础较差的提高组学生来说，一定要让他们做一些通过反复练习能掌握的作业。自然，小测、考试对不同层次的学生的要求也是不同的，如小测或听写单词，对不同层次的学生可设置不同的过关奖惩要求，对于优秀组学生可要求只允许错一个，对提高组学生来说，能60%正确就算过关了，这样，才能调动各层次学生的学习积极性，尤其是对基础较差的提高组学生来说，对他们要求上的不同更能让他们积极地去对待枯燥的单词记忆。分层教学能够使所有的学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，从而调动学习的主动性和积极性。然而分层指导对教师的整体教学则提出了更高的要求，使教师无论是在备课，上课，还是课后辅导等环节都要下更多的功夫，花更多的精力，但长期坚持，一定能取得很好的效果，有利于促进不同层次学生进步，提升整体教学水平。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《荷塘月色》PPT课件【优质版】《75荷擔月色朱自清荷擔月色76导入新课燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?请欣赏朱自清的《匆勿》。导入新课77学习目标■知识与能力1、把握写景抒情散文情景交融的特点,提高对情景交融意境的鉴赏能力。2、学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。3、训练整体感知、揣摩语言的能力。学习目标78过程与方法1、本文语言精美,写景状物传神,应加强朗读训练,让学生自然地受到感染,体会文章的韵味。2、理解关键语句,提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。■情感、态度与价值观1、引导学生关注社会,追求理想2、培养学生健康的审美情趣。过程与方法79学习重难点1、让学生走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情。2、学习作者运用语言的技巧。学习重难点80题目介绍荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间是个有月亮的夜晚题目介绍81作者简介朱自清(18981948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗