体验智能化生活的一天课件

体验智能化生活的一天11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果体验智能化生活的一天体验智能化生活的一天11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果智能家居时代明湖太元装饰2016/17做装目录1/智能化的概念2/智能化个绍3/案例一智能化的天4/前景与发展一、引言现阶段我国的农村小学体育教学存在一系列的问题，存在着许多需要进一步完善的问题。。基于此种情况，在本文中笔者对现阶段农村小学体育教学现实困境与应对策略进行了必要的研究与分析。二、农村小学体育教学的现实困境（一）缺乏对体育教学的重视现阶段农村教学主要以文化课教学为主，教师和家长都以学生的文化课成绩作为评判学生是否优秀的标准，忽视了体育课教学的积极作用。学生家长和教师都认为体育课成绩除了可以稍微地提高身体素质，对于“小升初”并没有任何帮助，无法提供成绩增长的实际性帮助。正是由于学校和家长缺乏对体育教学的重视，学生一味地陷入“听课、练习、复习”的循环中，对学习产生厌倦心理，无法提高学习积极性，一旦进入初中阶段，由于缺乏必要的解决措施，学生的学习主观能动性持续降低，学习成绩就会明显下降，并且由于小学阶段缺乏必要的体育训练导致无法跟上初中阶段的体育训练要求，身体素质低于同阶段学生平均水平，为以后的发展埋下了隐患。（二）缺乏必需的体育设备农村体育教学的设备想较于城市的水平是比较低的，在一些贵重体育器材的配置由于学校经济的局限性无法满足现阶段的体育教学要求，但由于体育设备是体育教学最基本的设置，缺乏必需的体育设备将导致一些相关的教学活动无法正常地展开。虽然现阶段政府和社会提高了对农村小学体育教学的重视力度，为体育教学的展开提供了技术和资金的支持，但是由于农村特殊的地理位置和教学环境，提供的支持对于体育教学的需求是远远不够的。我们经常可以发现虽然农村学校摆放着一些体育器材，但是体育器材周围的环境是无法满足相应的体育训练的，比如篮球架经常是被安装在泥土地上；引体向上设备通常是一根钢管固定在两棵树之间等。（三）体育教师缺乏必需的理论水平我国农村的体育教师队伍一般都是中专或大专的毕业生组成，并没有受过专门的体育课教学训练，在一些具有高难度的体育器材的使用上认识不足，不能够合理地发挥出相关体育器材的作用。并且体育教师的教学方法比较落后，与我国体育教学的平均水平还存在巨大的差距，尤其是在新课改的背景下对教学的新模式还无法完全地吸收理解，更不要谈对学生的教育。因此，农村小学体育教师在无法适应新课改教学的情况下把体育课上成了休息课，学生在体育课上只是休息玩乐，根本就没有进行相应的体育训练，也就无法达到教育部的体育教学要求。三、农村小学体育教学的应对策略（一）加强对体育教学的重视力度学校和家长思维方式的转变是体育课能够发挥其应有作用的重要保障，因此，学校和家长方面要加大对体育教学的重视力度，认识到体育教学不仅仅是学生身体素质的提高，对学生的未来发展也具有非常重要的作用。学校方面：加大对体育教学的资金和技术支持，落实教育部新课改要求下体育课所要达到的目标和要求，坚决实施“为了学生健康成长”的教学理念，将素质教育真正运用到农村小学教学中；家长层面：家长要改变以学生学习成绩作为评价学生是否优秀的观念，认识到学生通过必要的体育锻炼对今后发展具有的积极作用，不仅可以提高学习的积极性，还能够培养完善的人格，成为一名符合社会发展要求的高素质人才。（二）充分利用体育场地和体育器材农村由于其特殊的经济原因很难在短时间内使体育场地和体育器材达到城市水平，因此，在具体的优化过程中，要逐步对体育器材进行补充，使学校对体育器材和体育场地能够逐渐趋向接近于体育教学要求。尽管体育场地和体育器材等设施不够完善，但是体育教师要认识到体育课的重要性，充分利用已有的体育器材来满足教学需求，认真上好每一堂体育课。比如说在进行篮球训练时，篮球地板不是水泥地和木板，学生在练习运球时根本无法进行复杂地训练，场地无法满足运球要求的情况下，教师可以将篮球训练的重心放在对投篮的训练上使得学生的篮球水平提高，而不是放弃对学生篮球的训练。（三）提高体育教师的理论水平师资力量保证体育教学的正常实行，然而现阶段体育教师的理论水平和个人素质是无法满足实际的教学需求的，间接地影响了教学效果。因此，学校要定期组织教师去教学能力强的学校去进行学习，学习他们的先进经验，让体育教师的能力水平能够满足时代对体育教学的发展要求，使实际的体育教学能够更加标准化、正规化，从而提高农村学生的个人素质。四、结语研究农村小学体育教学现实困境与应对策略对于农村小学体育教学具有非常重要的意义，在本文当中笔者结合自己的实际教学经验，对当前阶段体育教学现实困境与应对策略进行了简略的分析，旨在促进农村小学体育教学的进一步发展。当前，城、乡中小学课堂教学创新的现状存有较大差异，用一句不十分准确的话可将其概括为：城里的教育真精彩，乡村的教育实无奈。农村中小学的课堂教学创新虽经几年的艰苦倡导与探求，在转变观念、探索途径、积聚经验、推进实践等方面均取得了一定的成绩，但是，我们应该十分清醒地看到，在一些地方特别是部分农村中小学，课堂教学改革创新之现状依旧十分令人堪忧。“雷声大，雨点小”，无实质性进展和突破，创新的进程与教育改革的大势极不相应，与上级主管部门的要求相距甚远，此为其现状的主要特征。具体说来，农村中小学课堂教学创新的现状可概括为以下三个方面。1.观念滞后思想是行动的先导，任何改革都必先转变观念。“教育观念的落后是教育落后的罪魁祸首。”当前农村中小学对教育改革创新的错误观念和认识来自两方面：1.1社会对教育期望的冲突。培养创新型人才是推进经济建设、科技进步、社会发展的必要保证；创造力是民族与国际竞争的重要因素，这一点是社会共识，勿容置疑。但从局部乃至个体来看，学生家长更直接关心的是自己小孩的分数成绩、毕业升学上了哪所学校的分数线。虽然说创新能力和考试分数并不是对立的，但这种急功近利的、片面的人才观对教育改革创新的负面影响还是颇为深远的。1.2教育内部的错误认识。教育要改革、发展、创新、课堂教学必须改革创新，走出“应试教育”的桎梏，这已成为大势所趋。但是部分教师甚至个别教育行政干部对教育改革创新还存在着错误的认识。表现之一：是等待观望。我的老办法用起来简单轻松，驾轻就熟，创新前路未卜，难以适从，不如等等看，大家都创新了我再跟着走。表现之二：是心存担忧。认为教育创新捉摸不定，难以把握，弄砸了教学成绩受影响，还不如老一套教法，加班加点提高教学成绩来得实在。表现之三：是强调困难。以为农村学生的基础差、教学条件落后，又无现成模式可学可套，搞教学创新条件不具备、时机不成熟，待条件、时机成熟了再搞教学创新不迟。2.管理滞后现代教育理论认为：学校必须为所有受教育者提供最优化的智力与非智力服务。教育创新的实践要求：学校管理必须坚持管理服务学生、教学适应学生、方法激励学生、育人尊重学生的原则。我们现行的管理体制、方法、措施，许多是传统管理的沿袭，与教学创新的要求不相适应，管理滞后的主要表现在以下三个方面：2.1评价体系。孟国泰教授说过：“有什么样的学校教育评价体系，就有什么样的学校管理；有什么样的学校管理，就会有什么样的学校教师；有什么样的学校教师，就会有什么样的学生。”评价体系在管理中起着导向、规范、激励的作用。我们农村部分学校现行的评价体系弊端之一：是它的片面性。如教师量化考核时，对教学成绩、竞赛获奖名次、论文等次等所谓硬指标能较好量化记分，而对于师德修养、教学能力、管理水平等软指标则不好区分，只好装糊涂、搞平均主义，这一点许多基层管理工作者都深有体会，看似全面的评价，执行起来还是片面的，对学校、学生的评价也同样有问题。弊端之二：是重结果、轻过程。如你所教学科人平分、及格率都很高，评价体系就肯定你，至于你的高人平分、及格率是通过改革创新课堂教学取得的，还是通过加班加点、题海战术取得的似乎并不重要，也无法区分。2.2管理制度。到学校检查管理工作，各项管理制度分门别类、齐齐整整，似乎已十分完善健全，但仔细翻阅，我们不难发现：对教育创新、课堂教学改革创新的管理制度并不多见，除要求学习笔记多少页、论文多少篇、上公开课几节之外别无它法。更有甚者，个别农村学校的管理制度与素质教育的要求、与教育创新的思想背道而驰。在这样的管理制度之下，课堂教学创新只能是一句空话。2.3管理方法。管理方法的粗放和教条化是制约课堂教学创新的又一瓶颈。如对教师工作量的管理，每周课时、备课教案节数、作业批改次数等指标固然重要，但对教师为课堂教学创新而钻研理论、查阅资料、精心设计教法学法这些最有价值的、比较隐性的工作缺乏有效的管理。又如对学生的管理，有的采用“幼儿园”式的管理，亦步亦趋，不敢放手；有的采用“流水线车间”式的管理，统一行动、统一要求，不得越雷池半步；甚或采用“警察式”、“家长式”的管理，师道尊严，上下尊卑有别。学生本有的兴趣、好奇心、自信心、创新精神都被扼杀在萌芽之中，何谈教育创新？3.教师素质滞后教育改革创新对教师提出了崭新的高要求。一名新时期的优秀教师，除具备渊博的文化知识、坚实的理论基础、过硬的教学基本功外，还应有“灵活的思维、丰富的情感、高尚的品德、鲜活的个性、创新的精神、独立的人格”。客观地说，我们农村中小学教师队伍的素质与教育创新的要求有一定的差距，主要表现有三：3.1观念落后、知识老化。关于观念的落后，前面已经谈及，在此不再赘述。知识老化是当前农村中小学教师队伍中的一个突出问题。一些发达国家的教师每隔三五年必须离岗培训，而我们的老师日复一日、年复一年地工作，很少有培训学习的机会，有的参加培训也是为了拿学历、拿证书、走过场，知识结构长期得不到更新，对现代的教育理论、学科知识的更新发展、教育创新的理念知之甚少，没有新的理论武装头脑，即使观摩学习教学创新示范课，也只能是学学空样子，摆摆花架子，画虎不成反类犬，难以领略教育创新的精髓。有的教师长期工作在教学点，与外界接触很少；有的教师不善于学习，对教育创新茫然无知；也有的满足于照本宣科，毫无创新意识，长年累月，涛声依旧。3.2缺乏学习、创新内驱力。众所周知，现行教育人事制度改革尚未完全落到实处、触及痛处，“大锅饭”还吃着，“铁饭碗”还拿着，全员竞聘、竞争上岗、末位淘汰等企业早就实行的举措似乎离教育部门还较遥远。部分教师对形势认识不足，缺乏危机感。因此，部分教师缺乏学习、创新的内在动力，存在着“学不学一个样，创不创新工资不会少”的错误思想，怎能自觉地去进行课堂教学创新呢？3.3教师结构断层、后继乏人。农村中小学教师的数量本就不是十分充裕，加之条件艰苦，交通不便，任务繁重――有的教师长期单独一人守在教学点上，真可谓是“一官多职”，甚至一师数班的情形也不鲜见，待遇也难尽人意，因此，本地教师留不住，外地教师派不来的事也时有发生，到龄教师一批一批地退休，此是自然规律，但因当地财政吃紧，新老之间自是交多替少，从而导致农村学校教师编制紧缺，人员配备不齐，科目调剂不均，比如有的英语教师需一人走教数校，“巧妇难为无米之炊”，万不得已之下，教育主管部门只好就近请人代课，笔者所在乡的代课教师占全乡教师总数的比例高达30%。试想：教师数量都难以满足的学校，何谈师资的素养，更何谈课改创新的顺利实施？当然，好在这种情况的存在，只属个别或极少数，绝非普遍。综上所述，笔者认为，观念滞后、管理滞后以及教师素质的滞后是农村中小学课堂教学创新进展缓慢现状的主要症结。要改变如此现状，对策颇多，却非一人单方之力能够实现，需多方联动，数管齐下，方能有望逐步好转。站在教育工作者的角度，从教育大局着想，我们必须扎实做好以下五个方面的工作：一是要进一步加强宣传、更新观念，让素质教育和教育创新的观念深入每一位教师的脑海，诸如重视校本培训、邀请专家讲座示范、组织教育创新理论学习、开展教学创新优秀课的选评和观摩、倡导课堂教学创新的探索实践等，均不失为行之有效的举措；二是要从速建立健全符合教育创新要求的评价体系，改革管理工作方法，再不可固步自封，因循守旧，抱住“老皇历”不放，而应跳出教育看教育，改革创新管理模式及手段；三是要大胆实践科学发展观，循序渐进地改革人事管理制度，真正打破“大锅饭”、“铁饭碗”，搬掉“铁交椅”，充分发挥“绩效工资”的“杠杆”作用，建立激励和约束机制，让能人“吃肉”，庸人“喝汤”，变“要我课改创新”为“我要课改创新”，形成良好的课改创新局面和氛围；四是要加大师资培训力度，保证教师学习培训、继续教育的实效性，让教师定期“充电”、“洗脑”、“加油”，督促教师理论联系实际，从而搞好课堂教学创新；五是要以创建“合格学校”为契机，着力改善农村中小学的办学条件，让现代教育技术装备侧重于武装农村中小学的课堂教学，让“春风常度玉门关”，从而使农村学校的课堂教学创新与城市学校并驾齐驱，比翼双飞，真正实现城乡教育均衡发展的大目标。敝人臆断，惟有如此，课堂教学创新才能成为每所学校、每位教师的自觉行动，我们的教育才能为二十一世纪的经济腾飞、科技进步、社会和谐、民族复兴培养出更多、更好的创新型人才。体验智能化生活的一天11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的1智能家居时代明湖太元装饰2016/17做装智能家居时代2目录1/智能化的概念2/智能化个绍3/案例一智能化的天4/前景与发展目录3体验智能化生活的一天课件4体验智能化生活的一天课件5监控影像电脑交通手机家电建筑养殖更多物联网监控6家用电器智能選控,家庭安防随看随安,远程医疗智能挂号,不岀屋就可在线支付并关注股票信息,多媒体视听节目随心所欲,下雨自动关窗,人去家电自动关机身在外,家在身边;人在家,世界在眼前。智能家居,全新的家居生活体验!智能家居家用电器智能選控,家庭安防随看随安,远程医疗智能挂号,不岀屋7物联网:TheInternetofthings;即物物相连的互联网,是新-代信息技术的重要组成部分。物联网被视为互联网的应用扩展,应用刨新是物联网的发展的核心以用户体验为核心的创新是物联网发展的灵魂。物联网智能家居智能家居是利用先进的计算机技术、网络通讯技术、综合布线技术、依照人体工程学原理,融合个性需求,将与家居生活有关的各个子系统如安防、灯光控制、窗帘控制、煤气阀控制、信忘家电、场景联动、地板釆暖等有机地结合在一起,通过网络化综合智能控制和管理实现“以人为本”的全新家居生活体验。智能家居是一个居住环境,是以住宅为平台安装有智能家居系统的居住环境实施智能家居系统的过程就称为智能家居集成。物联网:TheInternetofthings;即物8智能化介绍智能化介绍9摄像机无线报餐设备江外据头云台蔓像机急按钮无线开关智能家居,又称智能往宅。通俗地说,它是融合了自动化控电窗帘制系统、计算机网络系统和网络家用电器通讯技术于一体的网络化智能化的家居控制系统。移动电话控制智能家居使用户用更方便的手段来管理家庭设备。固定电话控制摄像机10无红外药发家居无线系统,简单,易操作无技智挥无战場[开关无调光开关无烟要(火警)探□无线门,础感应器回函D园冒能开关H■四智能手机,电脑,便可远程登陆客户青音乐主端,进行系统执行操作无红外药发11体验智能化生活的一天课件12体验智能化生活的一天课件13体验智能化生活的一天课件14体验智能化生活的一天课件15体验智能化生活的一天课件16体验智能化生活的一天课件17体验智能化生活的一天课件18体验智能化生活的一天课件19体验智能化生活的一天课件20体验智能化生活的一天课件21体验智能化生活的一天课件22体验智能化生活的一天课件23体验智能化生活的一天课件24体验智能化生活的一天课件25体验智能化生活的一天课件26体验智能化生活的一天课件27体验智能化生活的一天课件28体验智能化生活的一天课件29体验智能化生活的一天课件30体验智能化生活的一天课件31体验智能化生活的一天课件32体验智能化生活的一天课件33体验智能化生活的一天课件34体验智能化生活的一天课件35体验智能化生活的一天课件36体验智能化生活的一天课件37体验智能化生活的一天课件38体验智能化生活的一天课件39体验智能化生活的一天课件40体验智能化生活的一天课件41体验智能化生活的一天课件42体验智能化生活的一天课件43体验智能化生活的一天课件44体验智能化生活的一天课件45体验智能化生活的一天课件46体验智能化生活的一天课件47体验智能化生活的一天课件48体验智能化生活的一天课件49体验智能化生活的一天课件50体验智能化生活的一天课件51谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷52体验智能化生活的一天11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果体验智能化生活的一天体验智能化生活的一天11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果智能家居时代明湖太元装饰2016/17做装目录1/智能化的概念2/智能化个绍3/案例一智能化的天4/前景与发展一、引言现阶段我国的农村小学体育教学存在一系列的问题，存在着许多需要进一步完善的问题。。基于此种情况，在本文中笔者对现阶段农村小学体育教学现实困境与应对策略进行了必要的研究与分析。二、农村小学体育教学的现实困境（一）缺乏对体育教学的重视现阶段农村教学主要以文化课教学为主，教师和家长都以学生的文化课成绩作为评判学生是否优秀的标准，忽视了体育课教学的积极作用。学生家长和教师都认为体育课成绩除了可以稍微地提高身体素质，对于“小升初”并没有任何帮助，无法提供成绩增长的实际性帮助。正是由于学校和家长缺乏对体育教学的重视，学生一味地陷入“听课、练习、复习”的循环中，对学习产生厌倦心理，无法提高学习积极性，一旦进入初中阶段，由于缺乏必要的解决措施，学生的学习主观能动性持续降低，学习成绩就会明显下降，并且由于小学阶段缺乏必要的体育训练导致无法跟上初中阶段的体育训练要求，身体素质低于同阶段学生平均水平，为以后的发展埋下了隐患。（二）缺乏必需的体育设备农村体育教学的设备想较于城市的水平是比较低的，在一些贵重体育器材的配置由于学校经济的局限性无法满足现阶段的体育教学要求，但由于体育设备是体育教学最基本的设置，缺乏必需的体育设备将导致一些相关的教学活动无法正常地展开。虽然现阶段政府和社会提高了对农村小学体育教学的重视力度，为体育教学的展开提供了技术和资金的支持，但是由于农村特殊的地理位置和教学环境，提供的支持对于体育教学的需求是远远不够的。我们经常可以发现虽然农村学校摆放着一些体育器材，但是体育器材周围的环境是无法满足相应的体育训练的，比如篮球架经常是被安装在泥土地上；引体向上设备通常是一根钢管固定在两棵树之间等。（三）体育教师缺乏必需的理论水平我国农村的体育教师队伍一般都是中专或大专的毕业生组成，并没有受过专门的体育课教学训练，在一些具有高难度的体育器材的使用上认识不足，不能够合理地发挥出相关体育器材的作用。并且体育教师的教学方法比较落后，与我国体育教学的平均水平还存在巨大的差距，尤其是在新课改的背景下对教学的新模式还无法完全地吸收理解，更不要谈对学生的教育。因此，农村小学体育教师在无法适应新课改教学的情况下把体育课上成了休息课，学生在体育课上只是休息玩乐，根本就没有进行相应的体育训练，也就无法达到教育部的体育教学要求。三、农村小学体育教学的应对策略（一）加强对体育教学的重视力度学校和家长思维方式的转变是体育课能够发挥其应有作用的重要保障，因此，学校和家长方面要加大对体育教学的重视力度，认识到体育教学不仅仅是学生身体素质的提高，对学生的未来发展也具有非常重要的作用。学校方面：加大对体育教学的资金和技术支持，落实教育部新课改要求下体育课所要达到的目标和要求，坚决实施“为了学生健康成长”的教学理念，将素质教育真正运用到农村小学教学中；家长层面：家长要改变以学生学习成绩作为评价学生是否优秀的观念，认识到学生通过必要的体育锻炼对今后发展具有的积极作用，不仅可以提高学习的积极性，还能够培养完善的人格，成为一名符合社会发展要求的高素质人才。（二）充分利用体育场地和体育器材农村由于其特殊的经济原因很难在短时间内使体育场地和体育器材达到城市水平，因此，在具体的优化过程中，要逐步对体育器材进行补充，使学校对体育器材和体育场地能够逐渐趋向接近于体育教学要求。尽管体育场地和体育器材等设施不够完善，但是体育教师要认识到体育课的重要性，充分利用已有的体育器材来满足教学需求，认真上好每一堂体育课。比如说在进行篮球训练时，篮球地板不是水泥地和木板，学生在练习运球时根本无法进行复杂地训练，场地无法满足运球要求的情况下，教师可以将篮球训练的重心放在对投篮的训练上使得学生的篮球水平提高，而不是放弃对学生篮球的训练。（三）提高体育教师的理论水平师资力量保证体育教学的正常实行，然而现阶段体育教师的理论水平和个人素质是无法满足实际的教学需求的，间接地影响了教学效果。因此，学校要定期组织教师去教学能力强的学校去进行学习，学习他们的先进经验，让体育教师的能力水平能够满足时代对体育教学的发展要求，使实际的体育教学能够更加标准化、正规化，从而提高农村学生的个人素质。四、结语研究农村小学体育教学现实困境与应对策略对于农村小学体育教学具有非常重要的意义，在本文当中笔者结合自己的实际教学经验，对当前阶段体育教学现实困境与应对策略进行了简略的分析，旨在促进农村小学体育教学的进一步发展。当前，城、乡中小学课堂教学创新的现状存有较大差异，用一句不十分准确的话可将其概括为：城里的教育真精彩，乡村的教育实无奈。农村中小学的课堂教学创新虽经几年的艰苦倡导与探求，在转变观念、探索途径、积聚经验、推进实践等方面均取得了一定的成绩，但是，我们应该十分清醒地看到，在一些地方特别是部分农村中小学，课堂教学改革创新之现状依旧十分令人堪忧。“雷声大，雨点小”，无实质性进展和突破，创新的进程与教育改革的大势极不相应，与上级主管部门的要求相距甚远，此为其现状的主要特征。具体说来，农村中小学课堂教学创新的现状可概括为以下三个方面。1.观念滞后思想是行动的先导，任何改革都必先转变观念。“教育观念的落后是教育落后的罪魁祸首。”当前农村中小学对教育改革创新的错误观念和认识来自两方面：1.1社会对教育期望的冲突。培养创新型人才是推进经济建设、科技进步、社会发展的必要保证；创造力是民族与国际竞争的重要因素，这一点是社会共识，勿容置疑。但从局部乃至个体来看，学生家长更直接关心的是自己小孩的分数成绩、毕业升学上了哪所学校的分数线。虽然说创新能力和考试分数并不是对立的，但这种急功近利的、片面的人才观对教育改革创新的负面影响还是颇为深远的。1.2教育内部的错误认识。教育要改革、发展、创新、课堂教学必须改革创新，走出“应试教育”的桎梏，这已成为大势所趋。但是部分教师甚至个别教育行政干部对教育改革创新还存在着错误的认识。表现之一：是等待观望。我的老办法用起来简单轻松，驾轻就熟，创新前路未卜，难以适从，不如等等看，大家都创新了我再跟着走。表现之二：是心存担忧。认为教育创新捉摸不定，难以把握，弄砸了教学成绩受影响，还不如老一套教法，加班加点提高教学成绩来得实在。表现之三：是强调困难。以为农村学生的基础差、教学条件落后，又无现成模式可学可套，搞教学创新条件不具备、时机不成熟，待条件、时机成熟了再搞教学创新不迟。2.管理滞后现代教育理论认为：学校必须为所有受教育者提供最优化的智力与非智力服务。教育创新的实践要求：学校管理必须坚持管理服务学生、教学适应学生、方法激励学生、育人尊重学生的原则。我们现行的管理体制、方法、措施，许多是传统管理的沿袭，与教学创新的要求不相适应，管理滞后的主要表现在以下三个方面：2.1评价体系。孟国泰教授说过：“有什么样的学校教育评价体系，就有什么样的学校管理；有什么样的学校管理，就会有什么样的学校教师；有什么样的学校教师，就会有什么样的学生。”评价体系在管理中起着导向、规范、激励的作用。我们农村部分学校现行的评价体系弊端之一：是它的片面性。如教师量化考核时，对教学成绩、竞赛获奖名次、论文等次等所谓硬指标能较好量化记分，而对于师德修养、教学能力、管理水平等软指标则不好区分，只好装糊涂、搞平均主义，这一点许多基层管理工作者都深有体会，看似全面的评价，执行起来还是片面的，对学校、学生的评价也同样有问题。弊端之二：是重结果、轻过程。如你所教学科人平分、及格率都很高，评价体系就肯定你，至于你的高人平分、及格率是通过改革创新课堂教学取得的，还是通过加班加点、题海战术取得的似乎并不重要，也无法区分。2.2管理制度。到学校检查管理工作，各项管理制度分门别类、齐齐整整，似乎已十分完善健全，但仔细翻阅，我们不难发现：对教育创新、课堂教学改革创新的管理制度并不多见，除要求学习笔记多少页、论文多少篇、上公开课几节之外别无它法。更有甚者，个别农村学校的管理制度与素质教育的要求、与教育创新的思想背道而驰。在这样的管理制度之下，课堂教学创新只能是一句空话。2.3管理方法。管理方法的粗放和教条化是制约课堂教学创新的又一瓶颈。如对教师工作量的管理，每周课时、备课教案节数、作业批改次数等指标固然重要，但对教师为课堂教学创新而钻研理论、查阅资料、精心设计教法学法这些最有价值的、比较隐性的工作缺乏有效的管理。又如对学生的管理，有的采用“幼儿园”式的管理，亦步亦趋，不敢放手；有的采用“流水线车间”式的管理，统一行动、统一要求，不得越雷池半步；甚或采用“警察式”、“家长式”的管理，师道尊严，上下尊卑有别。学生本有的兴趣、好奇心、自信心、创新精神都被扼杀在萌芽之中，何谈教育创新？3.教师素质滞后教育改革创新对教师提出了崭新的高要求。一名新时期的优秀教师，除具备渊博的文化知识、坚实的理论基础、过硬的教学基本功外，还应有“灵活的思维、丰富的情感、高尚的品德、鲜活的个性、创新的精神、独立的人格”。客观地说，我们农村中小学教师队伍的素质与教育创新的要求有一定的差距，主要表现有三：3.1观念落后、知识老化。关于观念的落后，前面已经谈及，在此不再赘述。知识老化是当前农村中小学教师队伍中的一个突出问题。一些发达国家的教师每隔三五年必须离岗培训，而我们的老师日复一日、年复一年地工作，很少有培训学习的机会，有的参加培训也是为了拿学历、拿证书、走过场，知识结构长期得不到更新，对现代的教育理论、学科知识的更新发展、教育创新的理念知之甚少，没有新的理论武装头脑，即使观摩学习教学创新示范课，也只能是学学空样子，摆摆花架子，画虎不成反类犬，难以领略教育创新的精髓。有的教师长期工作在教学点，与外界接触很少；有的教师不善于学习，对教育创新茫然无知；也有的满足于照本宣科，毫无创新意识，长年累月，涛声依旧。3.2缺乏学习、创新内驱力。众所周知，现行教育人事制度改革尚未完全落到实处、触及痛处，“大锅饭”还吃着，“铁饭碗”还拿着，全员竞聘、竞争上岗、末位淘汰等企业早就实行的举措似乎离教育部门还较遥远。部分教师对形势认识不足，缺乏危机感。因此，部分教师缺乏学习、创新的内在动力，存在着“学不学一个样，创不创新工资不会少”的错误思想，怎能自觉地去进行课堂教学创新呢？3.3教师结构断层、后继乏人。农村中小学教师的数量本就不是十分充裕，加之条件艰苦，交通不便，任务繁重――有的教师长期单独一人守在教学点上，真可谓是“一官多职”，甚至一师数班的情形也不鲜见，待遇也难尽人意，因此，本地教师留不住，外地教师派不来的事也时有发生，到龄教师一批一批地退休，此是自然规律，但因当地财政吃紧，新老之间自是交多替少，从而导致农村学校教师编制紧缺，人员配备不齐，科目调剂不均，比如有的英语教师需一人走教数校，“巧妇难为无米之炊”，万不得已之下，教育主管部门只好就近请人代课，笔者所在乡的代课教师占全乡教师总数的比例高达30%。试想：教师数量都难以满足的学校，何谈师资的素养，更何谈课改创新的顺利实施？当然，好在这种情况的存在，只属个别或极少数，绝非普遍。综上所述，笔者认为，观念滞后、管理滞后以及教师素质的滞后是农村中小学课堂教学创新进展缓慢现状的主要症结。要改变如此现状，对策颇多，却非一人单方之力能够实现，需多方联动，数管齐下，方能有望逐步好转。站在教育工作者的角度，从教育大局着想，我们必须扎实做好以下五个方面的工作：一是要进一步加强宣传、更新观念，让素质教育和教育创新的观念深入每一位教师的脑海，诸如重视校本培训、邀请专家讲座示范、组织教育创新理论学习、开展教学创新优秀课的选评和观摩、倡导课堂教学创新的探索实践等，均不失为行之有效的举措；二是要从速建立健全符合教育创新要求的评价体系，改革管理工作方法，再不可固步自封，因循守旧，抱住“老皇历”不放，而应跳出教育看教育，改革创新管理模式及手段；三是要大胆实践科学发展观，循序渐进地改革人事管理制度，真正打破“大锅饭”、“铁饭碗”，搬掉“铁交椅”，充分发挥“绩效工资”的“杠杆”作用，建立激励和约束机制，让能人“吃肉”，庸人“喝汤”，变“要我课改创新”为“我要课改创新”，形成良好的课改创新局面和氛围；四是要加大师资培训力度，保证教师学习培训、继续教育的实效性，让教师定期“充电”、“洗脑”、“加油”，督促教师理论联系实际，从而搞好课堂教学创新；五是要以创建“合格学校”为契机，着力改善农村中小学的办学条件，让现代教育技术装备侧重于武装农村中小学的课堂教学，让“春风常度玉门关”，从而使农村学校的课堂教学创新与城市学校并驾齐驱，比翼双飞，真正实现城乡教育均衡发展的大目标。敝人臆断，惟有如此，课堂教学创新才能成为每所学校、每位教师的自觉行动，我们的教育才能为二十一世纪的经济腾飞、科技进步、社会和谐、民族复兴培养出更多、更好的创新型人才。体验智能化生活的一天11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的53智能家居时代明湖太元装饰2016/17做装智能家居时代54目录1/智能化的概念2/智能化个绍3/案例一智能化的天4/前景与发展目录55体验智能化生活的一天课件56体验智能化生活的一天课件57监控影像电脑交通手机家电建筑养殖更多物联网监控58家用电器智能選控,家庭安防随看随安,远程医疗智能挂号,不岀屋就可在线支付并关注股票信息,多媒体视听节目随心所欲,下雨自动关窗,人去家电自动关机身在外,家在身边;人在家,世界在眼前。智能家居,全新的家居生活体验!智能家居家用电器智