《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件

《资本论》选读第一讲：劳动价值理论1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《资本论》选读第一讲：劳动价值理论《资本论》选读第一讲：劳动价值理论1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《资本论》这读第一讲:劳动价值理论主讲人:中共中央党校经济学教研部张燕喜闷容提要《资本论》写作简介及人们对它的评价二、马克思芬动价值理论的主要内容学习马克思券动价值论联条实际的思考列方程解稍复杂的应用题的关键是找数量间的相等关系.稍复杂的应用题之所以复杂在于它的数量关系错综复杂.过去由于教师十分看重学生对复杂数量关系问题解决的掌握，把课堂教学的大部分时间用来让学生进行问题解决的练习，而忽视了对学生复杂数量关系问题的形成过程的教学.这样学生在复杂数量关系问题解决过程中就有可能遇到各种障碍.因此教师在教学中要通过对复杂数量关系的形成过程来龙去脉的“沟通”，帮助学生形成对复杂数量关系的整体认识.找出数量间的相等关系，更好地进行问题解决.如何让学生正确熟练地解稍复杂的应用题，现谈谈自己在教学中的探索与思考.一、让学生灵活开展思维活动，找出等量关系例1学校田径队有１２０人，比游泳队的３倍少６人，游泳队有多少人？这道题里田径队的人数“比游泳队的３倍少６人”，其中既有倍数关系，也有相差关系，是两种关系的复合.例２一个养鸡场，一共养了３２００只鸡，其中母鸡只数是公鸡的３倍，母鸡和公鸡各有多少只？例２中已知母鸡和公鸡共３２００只，又知道母鸡的只数是公鸡的３倍，它们是两个并列的关系.因此寻找稍复杂的应用题的等量关系，重点要引导学生梳理数量关系，分清主次和先后.当然寻找等量关系没有固定的模式照搬照套，而应从实际问题的结构及学生思维发展水平出发，灵活设计寻找等量关系的教学方法.如教学例１时先要求学生找出游泳队的人数与田径队人数之间的相差关系.让他们利用已有的倍数概念和相差概念，通过推理把“游泳队的３倍少６人”改写成数学式子“游泳队的人数×３－６”，从而得到等量关系：“游泳队的人数×３－６＝田径队的人数”.这时还可以继续提问：你还能写出不同的相等关系吗？让学生带着这个问题在小组里讨论交流想法，发展学生的思维.学生找出的等量关系可能有：“游泳队的人数×３－田径队的人数＝６”；“游泳队的人数×３＝田径队的人数＋６”等，再让学生根据这些等量关系列方程解答，同时要引导学生对各种解法进行比较，体会它们在概念上是一致的，仅是表现形式不同；还要引导学生体会解稍复杂应用题呈现的等量关系，根据它列方程得出答案时的思路比较顺，从而自觉应用这样的等量关系.教学例２时合理利用题目中的已知条件，可选择线段图，让学生根据线段图写出等量关系，体会“公鸡和母鸡只数一共有３２００只”是这个实际问题的等量关系.二、加强写式练习，让学生进一步把握数量关系为列方程打基础含有字母的式子是方程的重要组成部分，根据数量关系列方程时，都要写出含有字母的式子.学生是否具有用字母表示数的意识，能否顺利写出含有字母的式子，对列方程解决实际问题是非常主要的，因此在教学稍复杂应用题时，可先做些写式训练，如在括号中填上含有字母的式子：１．水果店运来苹果x千克，运来的梨比苹果的４倍少２０千克，梨运来（）千克.２．小明体重是ｘ千克，爸爸的体重比小明的３倍多１５千克，爸爸体重（）千克.这样使学生进一步理解数量关系，并养成顺着“运来的梨比苹果的４倍少２０千克”，“爸爸的体重比小明的３倍多１５千克”这些数量关系的表述进行思考并转化成数学式子的习惯，从而找出最适合的相等关系解决实际问题.三、解答新颖的问题，让学生拓展等量关系教学时着重让学生解答一些与例题不同的实际问题，找出这些问题的等量关系，发展学生的数学思维.例3一幢１６层的大楼高５２．５米，一楼是大厅，层高４．５米，其余１５层等高，平均每层高多少米？分析这题的数量关系是大楼的高度是一楼的高度与其余１５层的总高度之和，每层楼的高度不知道，可设为x米.解答设其余１５层平均每层高x米，则４．５＋１５x＝５２．５，１５x＝４８，x＝３．２.答：其余１５层平均每层高３．２米.教学中还可找一些习题如：１．如图，三角形的面积为０．３９平方米.求x.学生看到图上的底和高就能想到三角形的面积计算公式.把“底×高÷２＝三角形面积”作为解题的等量关系.２.用熟悉的括号线表示１９．８元的意思，形象显示了“３枝铅笔的价钱＋１个文具盒的价钱＝一共的价钱”是问题里的等量关系.通过这些题让学生打开思路，体会不同的问题里有不同的等量关系.两部分数之和往往是可利用的等量关系，还可以用图示配合展示题意，便于学生发现题目中的数量关系，例如：小华和小明同时从相距９６０米的两地相对走来，小华每分钟走５８米，小明每分钟走６２米，经过几分钟两人相遇？让学生读题，看图找出等量关系：小华走的米数＋小明走的米数＝两地相距米数，学生根据等量关系列方程解答.注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”在传统教学的模式下，我们教学大多采用灌输式的、填鸭式的教学方法。这种传统的教学模式，一是受科学理性主义的影响，认为教学就是输入――输出的活动，学校是工厂，学生是产品，教师就是加工的机器，它追求的是效率；二是知识是外在于人的客观存在，教学就是知识的教授过程，教师教授知识，学生被动接受知识，而不是把知识看作是动态的师生共同建构的生成过程；三是认为学生是容器，大脑是储蓄室，知识掌握得越多越好；四是认为课堂教学就是灌输――接受，学生学习方式基本上就是听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了教学任务，学生始终处于被动接受知识的状态下；五是学生的学习方式过分突出与强调接受和掌握、冷落和贬低，从而在实践中导致了对学生认训过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动接受和记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力、摧残人的学习兴趣和热情。因此，必须改变传统的教学模式和学习方式，把学习过程之中的、探求、研究知识等凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步形成学生自主学习的模式。只有这样，才能够使学生获得的深层次的体验，真正做到“以参与求体验、以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生各项素质的发展。只有教师不断地改进教学方法，引导学生积极主动地学习、主动地参与教学，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，才能使每个学生得到充分的发展。我们在教学过程中要充分认识到，自主学习是把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上，积极引导学生从以下几个方面做起。一、积极培养学生主动学习的良好习惯。主动学习是自主学习的基本品质，学生一旦形成了良好的主动学习的习惯，就会越学越想学，越学越爱学，就不会把学习看成一种负担，而是把学习看成一种享受。空间怎样才能培养学生主动学习的习惯呢？我在教学中是这样做的。1、积极培养学生的学习兴趣。在初三化学教学中，通过对学生讲一些化学知识在社会、生产、生活、科技等领域里运用和发展的事实，并通过一些有趣的实验来激发学生的学习兴趣。同时采用诱导探究，培养学生科学的学习态度，科学的学习方法、能力及创新精神。在教学过程中，考虑到学生通过多种途径如：实验、操作、观察、设计、讨论等寻找问题的确答案，进一步探索新知识的兴趣，整个教学环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，学思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲“铁”时，为了讲授铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出来以下几种结论：（1）铁制品生锈是因为在与空气中的氧所化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据推论自己设计实验，通过实验来难自己的推论是否正确，最后由实验得出结论；铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用下，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的学习态度和探究问题的方法，效果甚佳。使学生产生了对化学课的学习兴趣，在学生心目中产生了无限的求知欲，从内心体会到学习的愉快，变强制性教学活动为主动性参与教学活动，为实现学生自主学习奠定了良好的基础。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大不一样了，俗话说得好，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫状态下被动的学习，学习效果心室是事倍功半。2、让学生充分认识学习的责任。学生只有自觉地担负起学习的责任，才能真正地实现自主学习。如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，就不能真正实现自主学习。在教学中，我常常把课本知识与实际生活紧密联系起来，例如，在学习“氧气的用途”时，我列举了青铜峡市南庄村马某下油罐救人，因缺氧而致残的实例，大大地激发了学生学习的积极性，真正的把学习的责任转移到了学生的身上。所以，在教学过程中，教师应当积极担负学生工作的重任，教育学生明确学习目的，明确学习责任，只有把学习的责任转移到学生的身上，才能使学生知道获取知识的重要性，才能有力地激发他们对学习的责任感，才能实现真正的自主学习。二、培养学生独立学习的习惯。独立性是学生自主学习的核心品质，主性体现了“我要学”，而独立性则表现为“我能学”。对一个智力正常的学生来说，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习的能力。不仅如此，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。我们在教学过程中要培养学生独立学习的习惯。我在教学中十分重视对学生独立学习能力的培养，特别是对学习基础较差的学生，认真摸清他们究竟存在哪些方面的问题，在课堂上常常设计一些较简单的问题，让他们思考、分析回答，在作业上采取分层布置。三、培养学生对学习的自我意识和我监控的习惯。在教学中要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么如何学习等问题有自觉的意识和反应。因此在学习活动之前，教师要引导学生确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，做好学习准备。在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调查，在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。这样才能有效地培养学生对学习的自我意识和自我监控，这是促进学生自主学习的重要因素。总之，教师在教学中要彻底改变传统的教学模式，积极引导学生自主学习，才能提高学生的自学能力，使学生真正成为学习的主人，才能提高学生的综合素质。《资本论》选读第一讲：劳动价值理论1、战鼓一响，法律无声。—1《资本论》这读第一讲:劳动价值理论主讲人:中共中央党校经济学教研部张燕喜《资本论》这读2闷容提要《资本论》写作简介及人们对它的评价二、马克思芬动价值理论的主要内容学习马克思券动价值论联条实际的思考闷容提要3《资本论》写作简介及人们对它的评价《资本论》写作简介及人们4《资本论》写作简介从“六册计划”到《资本论》“六册计划”:《资本》册、《土地所有恻》册、《雇佣茅动》册、《国家》册、《对外贸易》册、《世界市场》册。《资本论》是在写作《资本》册的基础上演变形成的。《资本论》写作简介5《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件6人们对《资本论》的评价命书的不人们对《资本论》的评价7恩洛斯的评价“自地球上有资本家和工人以来,没有一本像我们面前这本书那样,对于劳动者具有如此重要的意义。资本和劳动的关系,是我们现代全部社会体系所赖以旋转的轴心,这种关系在这里第次做了科学的说明.”恩洛斯的评价8外国学者评价这部著作尽管发表很久了,它不但没有被遗忘,没有被埋葬,相反,今天它闻名于全世界,并比任何时候都更有生命力,这对于科学书籍是十分罕见的。外国9我国学者的评价“历史上对社会进步起过重要作用,为人们所珍惜的科学巨著是不少见的,但是,就其对人类发展所起的巨大作用而言,没有任何一部著作能与《资本论》相提并论,也没有任何一部著作像《资本论》这样,从诞生的那一天开始,直为亿万人所关注,受到人们如此广泛的研究,得到如此广泛的传播。直到今天,人们仍然带着爱和恨,希望和恐惧两种相反的情感激烈争论着这部著作所揭示的理论。”我国学者的评价10马克思重新走红tt!马克思重新走红11《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件12《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件13《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件14《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件15《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件16《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件17《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件18《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件19《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件20《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件21《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件22《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件23《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件24《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件25《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件26《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件27《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件28《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件29《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件30《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件31《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件32《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件33《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件34《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件35《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件36《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件37《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件38《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件39《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件40《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件41《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件42《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件43《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件44《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件45《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件46《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件47《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件48《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件49《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件50《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件51《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件52谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha53《资本论》选读第一讲：劳动价值理论1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《资本论》选读第一讲：劳动价值理论《资本论》选读第一讲：劳动价值理论1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《资本论》这读第一讲:劳动价值理论主讲人:中共中央党校经济学教研部张燕喜闷容提要《资本论》写作简介及人们对它的评价二、马克思芬动价值理论的主要内容学习马克思券动价值论联条实际的思考列方程解稍复杂的应用题的关键是找数量间的相等关系.稍复杂的应用题之所以复杂在于它的数量关系错综复杂.过去由于教师十分看重学生对复杂数量关系问题解决的掌握，把课堂教学的大部分时间用来让学生进行问题解决的练习，而忽视了对学生复杂数量关系问题的形成过程的教学.这样学生在复杂数量关系问题解决过程中就有可能遇到各种障碍.因此教师在教学中要通过对复杂数量关系的形成过程来龙去脉的“沟通”，帮助学生形成对复杂数量关系的整体认识.找出数量间的相等关系，更好地进行问题解决.如何让学生正确熟练地解稍复杂的应用题，现谈谈自己在教学中的探索与思考.一、让学生灵活开展思维活动，找出等量关系例1学校田径队有１２０人，比游泳队的３倍少６人，游泳队有多少人？这道题里田径队的人数“比游泳队的３倍少６人”，其中既有倍数关系，也有相差关系，是两种关系的复合.例２一个养鸡场，一共养了３２００只鸡，其中母鸡只数是公鸡的３倍，母鸡和公鸡各有多少只？例２中已知母鸡和公鸡共３２００只，又知道母鸡的只数是公鸡的３倍，它们是两个并列的关系.因此寻找稍复杂的应用题的等量关系，重点要引导学生梳理数量关系，分清主次和先后.当然寻找等量关系没有固定的模式照搬照套，而应从实际问题的结构及学生思维发展水平出发，灵活设计寻找等量关系的教学方法.如教学例１时先要求学生找出游泳队的人数与田径队人数之间的相差关系.让他们利用已有的倍数概念和相差概念，通过推理把“游泳队的３倍少６人”改写成数学式子“游泳队的人数×３－６”，从而得到等量关系：“游泳队的人数×３－６＝田径队的人数”.这时还可以继续提问：你还能写出不同的相等关系吗？让学生带着这个问题在小组里讨论交流想法，发展学生的思维.学生找出的等量关系可能有：“游泳队的人数×３－田径队的人数＝６”；“游泳队的人数×３＝田径队的人数＋６”等，再让学生根据这些等量关系列方程解答，同时要引导学生对各种解法进行比较，体会它们在概念上是一致的，仅是表现形式不同；还要引导学生体会解稍复杂应用题呈现的等量关系，根据它列方程得出答案时的思路比较顺，从而自觉应用这样的等量关系.教学例２时合理利用题目中的已知条件，可选择线段图，让学生根据线段图写出等量关系，体会“公鸡和母鸡只数一共有３２００只”是这个实际问题的等量关系.二、加强写式练习，让学生进一步把握数量关系为列方程打基础含有字母的式子是方程的重要组成部分，根据数量关系列方程时，都要写出含有字母的式子.学生是否具有用字母表示数的意识，能否顺利写出含有字母的式子，对列方程解决实际问题是非常主要的，因此在教学稍复杂应用题时，可先做些写式训练，如在括号中填上含有字母的式子：１．水果店运来苹果x千克，运来的梨比苹果的４倍少２０千克，梨运来（）千克.２．小明体重是ｘ千克，爸爸的体重比小明的３倍多１５千克，爸爸体重（）千克.这样使学生进一步理解数量关系，并养成顺着“运来的梨比苹果的４倍少２０千克”，“爸爸的体重比小明的３倍多１５千克”这些数量关系的表述进行思考并转化成数学式子的习惯，从而找出最适合的相等关系解决实际问题.三、解答新颖的问题，让学生拓展等量关系教学时着重让学生解答一些与例题不同的实际问题，找出这些问题的等量关系，发展学生的数学思维.例3一幢１６层的大楼高５２．５米，一楼是大厅，层高４．５米，其余１５层等高，平均每层高多少米？分析这题的数量关系是大楼的高度是一楼的高度与其余１５层的总高度之和，每层楼的高度不知道，可设为x米.解答设其余１５层平均每层高x米，则４．５＋１５x＝５２．５，１５x＝４８，x＝３．２.答：其余１５层平均每层高３．２米.教学中还可找一些习题如：１．如图，三角形的面积为０．３９平方米.求x.学生看到图上的底和高就能想到三角形的面积计算公式.把“底×高÷２＝三角形面积”作为解题的等量关系.２.用熟悉的括号线表示１９．８元的意思，形象显示了“３枝铅笔的价钱＋１个文具盒的价钱＝一共的价钱”是问题里的等量关系.通过这些题让学生打开思路，体会不同的问题里有不同的等量关系.两部分数之和往往是可利用的等量关系，还可以用图示配合展示题意，便于学生发现题目中的数量关系，例如：小华和小明同时从相距９６０米的两地相对走来，小华每分钟走５８米，小明每分钟走６２米，经过几分钟两人相遇？让学生读题，看图找出等量关系：小华走的米数＋小明走的米数＝两地相距米数，学生根据等量关系列方程解答.注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”在传统教学的模式下，我们教学大多采用灌输式的、填鸭式的教学方法。这种传统的教学模式，一是受科学理性主义的影响，认为教学就是输入――输出的活动，学校是工厂，学生是产品，教师就是加工的机器，它追求的是效率；二是知识是外在于人的客观存在，教学就是知识的教授过程，教师教授知识，学生被动接受知识，而不是把知识看作是动态的师生共同建构的生成过程；三是认为学生是容器，大脑是储蓄室，知识掌握得越多越好；四是认为课堂教学就是灌输――接受，学生学习方式基本上就是听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了教学任务，学生始终处于被动接受知识的状态下；五是学生的学习方式过分突出与强调接受和掌握、冷落和贬低，从而在实践中导致了对学生认训过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动接受和记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力、摧残人的学习兴趣和热情。因此，必须改变传统的教学模式和学习方式，把学习过程之中的、探求、研究知识等凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步形成学生自主学习的模式。只有这样，才能够使学生获得的深层次的体验，真正做到“以参与求体验、以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生各项素质的发展。只有教师不断地改进教学方法，引导学生积极主动地学习、主动地参与教学，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，才能使每个学生得到充分的发展。我们在教学过程中要充分认识到，自主学习是把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上，积极引导学生从以下几个方面做起。一、积极培养学生主动学习的良好习惯。主动学习是自主学习的基本品质，学生一旦形成了良好的主动学习的习惯，就会越学越想学，越学越爱学，就不会把学习看成一种负担，而是把学习看成一种享受。空间怎样才能培养学生主动学习的习惯呢？我在教学中是这样做的。1、积极培养学生的学习兴趣。在初三化学教学中，通过对学生讲一些化学知识在社会、生产、生活、科技等领域里运用和发展的事实，并通过一些有趣的实验来激发学生的学习兴趣。同时采用诱导探究，培养学生科学的学习态度，科学的学习方法、能力及创新精神。在教学过程中，考虑到学生通过多种途径如：实验、操作、观察、设计、讨论等寻找问题的确答案，进一步探索新知识的兴趣，整个教学环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，学思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲“铁”时，为了讲授铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出来以下几种结论：（1）铁制品生锈是因为在与空气中的氧所化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据推论自己设计实验，通过实验来难自己的推论是否正确，最后由实验得出结论；铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用下，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的学习态度和探究问题的方法，效果甚佳。使学生产生了对化学课的学习兴趣，在学生心目中产生了无限的求知欲，从内心体会到学习的愉快，变强制性教学活动为主动性参与教学活动，为实现学生自主学习奠定了良好的基础。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大不一样了，俗话说得好，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫状态下被动的学习，学习效果心室是事倍功半。2、让学生充分认识学习的责任。学生只有自觉地担负起学习的责任，才能真正地实现自主学习。如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，就不能真正实现自主学习。在教学中，我常常把课本知识与实际生活紧密联系起来，例如，在学习“氧气的用途”时，我列举了青铜峡市南庄村马某下油罐救人，因缺氧而致残的实例，大大地激发了学生学习的积极性，真正的把学习的责任转移到了学生的身上。所以，在教学过程中，教师应当积极担负学生工作的重任，教育学生明确学习目的，明确学习责任，只有把学习的责任转移到学生的身上，才能使学生知道获取知识的重要性，才能有力地激发他们对学习的责任感，才能实现真正的自主学习。二、培养学生独立学习的习惯。独立性是学生自主学习的核心品质，主性体现了“我要学”，而独立性则表现为“我能学”。对一个智力正常的学生来说，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习的能力。不仅如此，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。我们在教学过程中要培养学生独立学习的习惯。我在教学中十分重视对学生独立学习能力的培养，特别是对学习基础较差的学生，认真摸清他们究竟存在哪些方面的问题，在课堂上常常设计一些较简单的问题，让他们思考、分析回答，在作业上采取分层布置。三、培养学生对学习的自我意识和我监控的习惯。在教学中要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么如何学习等问题有自觉的意识和反应。因此在学习活动之前，教师要引导学生确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，做好学习准备。在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调查，在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。这样才能有效地培养学生对学习的自我意识和自我监控，这是促进学生自主学习的重要因素。总之，教师在教学中要彻底改变传统的教学模式，积极引导学生自主学习，才能提高学生的自学能力，使学生真正成为学习的主人，才能提高学生的综合素质。《资本论》选读第一讲：劳动价值理论1、战鼓一响，法律无声。—54《资本论》这读第一讲:劳动价值理论主讲人:中共中央党校经济学教研部张燕喜《资本论》这读55闷容提要《资本论》写作简介及人们对它的评价二、马克思芬动价值理论的主要内容学习马克思券动价值论联条实际的思考闷容提要56《资本论》写作简介及人们对它的评价《资本论》写作简介及人们57《资本论》写作简介从“六册计划”到《资本论》“六册计划”:《资本》册、《土地所有恻》册、《雇佣茅动》册、《国家》册、《对外贸易》册、《世界市场》册。《资本论》是在写作《资本》册的基础上演变形成的。《资本论》写作简介58《资本论》选读第一讲：劳动价值理论课件59人们对《资本论》的评价命书的不人们对《资本论》的评价60恩洛斯的评价“自地球上有资本家和工人以来,没有一本像我们面前这本书那样,对于劳动者具有如此重要的意义。资本和劳动的关系,是我们现代全部社会体系所赖以旋转的轴心,这种关系在这里第次做了科学的说明.”恩洛斯的评价61外国学者评价这部著作尽管发表很久了,它不但没有被遗忘,没有被埋葬,相反,今天它闻名于全世界,并比任何时候都更有生命力,这对于科学书籍是十分罕见的。外国62我国学者的评价“历史上对社会进