人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件

上海市电力公司市区供电公司人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书上海市电力公司市区供电公司人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书目录基于能力的培训发展体系简介2.培训发展体系设计方法和成果3.培训发展体系实施计划4.培训模块进一步开发计划5.附录基于能力的培训发展体系简介中外管理界对培训理论和实践历经了不断的探索,总结形成了“基于能力的培训”这个较为成熟的理论和实践。企业的战略和组织关键能力要求岗位1培训模块1冈能力培训模块2素质识专业技能培训模块N培训管理流程不可否认，在高中年龄阶段的学生，不论是在心理，还是生理发展上都有着较大的差异性，这是客观存在的；在学习数学方面，他们的基础、兴趣以及习惯等方面也有着客观的差异。特别是普通高中的学生，这些差异表现得尤为明显，在很大程度上增加了数学教学的难度，不利于教学效果的提高。因此，高中数学教师如果采用一刀切的方式来实施教学活动，不仅学生难以接受，影响到他们学习数学的积极性，而且教师也很难实现其教学目标。从实际的教学实践来看，目前高中数学教师应该要考虑在教学过程中，逐步实施分层教学，以提高教学效果。这种教学方式对学生之间的差异高度的重视，有利于高中素质教育的顺利开展，促进高中生的全面发展。1“分层教学”的内涵早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出了“因材施教”的理念，基于这种理念，逐步产生了“分层教学”，也就是说，根据学生在学习过程中体现出来的实际差异，有针对性的进行教学。这种教学理念尊重了学生之间客观存在的差异，坚持了以学生为主、以教师为辅的教学原则，从而开展有针对性的教学活动。布鲁姆曾指出，学生的成绩不理想，往往不是其能力或者智力方面的缺陷，而是因为不够合理的教学环境、教学方法才出现这一现象的。[1]在教学实践中实施分层教学，就是为每个学生提供与之相适应的学习环境、学习条件。传统的教学方式是以教师的传授为主，学生是被动的接受，不适合学生的发展。因此，在新课程的要求之下，坚持学生的主体体位，有效的实施分层教学对学生综合素质的提高有着重大的作用。2实施分层教学的具体方法2.1根据学生实践特点，理出学生学习层次：在数学教学实践中，我们充分的比较了学生的数学成绩、数学兴趣等方面的差异，将学生大致分为了三个层次：最好的是A层，即创新层次，在所有学生中这类学生占了20%的比重，他们有着较为优秀的成绩，能够自觉的学习数学知识，且对自己的要求比较严格，不仅仅要掌握基础的数学知识，还要比较深入的思考相关的数学问题。B层次次之，即提高层次，在所有学生中占了约60%的比重，主要是有中等生构成的。C层次是最后一层，即达标层次，这类学生在总学生中的比重约为20%，他们大多对数学不感兴趣，数学成绩较差。使每个学生在原本的基础上得到最大程度的发展是分层教学的目的所在，因此，对学生的这种划分方法在相对的，对于达标层次的学生应该给予更多的关爱与鼓励，让他们逐渐产生学习数学的兴趣，树立起信心，向着提高层次不断迈进。从而在教学中，拉着达标层次的学生学习，带动提高层次的学生踏实奋进，创新层次的学习积极主动的学习，提高学生的学习积极性。2.2针对学生精心备课，突出施教的层次：在教学实践中要，高中数学教师要注意的是：从充分的理解教材内容，它是许多数学家、教育家集体智慧的结晶，在内容层次以及知识构建上有着严密的体系。如，在教学目标上，可根据教学要求分为了解、掌握、理解以及更高层次的运用，数学思维能力的发散等等方面。在高中数学教学中有效的实施分层教学，离不开教师对数学教材的深刻理解、深入挖掘，从而引导学生形成知识的再构、重构。一是，根据不同层次的学生的实际情况，确定其对所学知识应该掌握的程度。二是，教学方法要综合考虑各个因素，要具有多层次性、丰富多样性，让达标层次的学生能够掌握基础知识；让提高层次的学生能够很好的运用知识，并充分发挥他们的思维能力；让创新层次的学生能够充分发挥他们的主观能动性，联系所学知识，形成知识的重构。如，在学习立体几何的过程中，对于达标层次的学生而言，要掌握一些基本的原理、定理解决一些简单的数学问题；对于提高层次的学生而言，要求他们在老师的指导下，充分发挥他们的思维能力，能够独立证明一些比较困难的数学定理；对于创新层次的学生而言，在学习立体几何的时候，还有充分的联系其他知识，如坐标轴，三角函数等方面的知识，形成一个知识的体系。因为教师在设计教案的时候，综合考虑了各个学生的实际情况，具有针对性，从而使得每个学生在这样的教学方式中能够调动学习数学的积极性，数学学习、思维能力得到一定程度的提升。2.3采用灵活多变的教学手段，尽力凸现教学的层次性：高中数学教师对相应的教学内容、方法、目标、过程等方面要做科学的安排，教学手段要丰富多彩，使分层教学得到最好的体现。首先，老师是开展数学教学活动之前，要分析、把握教学内容的重、难点，将教学的重难点划分层次，体现数学学习由简入繁的过程，并分小组讨论相关的数学知识，调动学生学习的积极性。其次，将教学内容分为若干层次，并逐步加强各个层次的训练，针对学生的不同情况，将数学问题分层讲解，使他们能够更好的掌握所学的内容。师生之间的双向交流是课堂教学的主要特点，分层教学的关键就是促进师生之间的双向交流，调动学生的积极性，从而更好的实现制定的教学目标，使每个学生在自身的基础上得到最大程度的提升。在数学教学相关课室的安排过程中，其立足点应该放在绝大多数的提高层次的学生上，同时对创新层次和达标层次的学生也要兼顾到，设置问题的时候要注意难以程度要适中，使所有的学生都能够参与到教学活动中来，形成一个良好、活泼的学习氛围。部分数学的难题在课堂上可以适当的忽略，在课后让创新层次的学生思考、讨论，并做简要的提示。数学的学习不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就，在课堂上，要充分体现由简入繁的、由易入难的学习过程，遵循循序渐进的原则。保证创新层次的学生有新内容学，也要保证达标层次的学生跟得走。新、旧知识在教学实践中能够自然、巧妙的衔接，表现出明显的层次。2.4作业分层次，评价分层次：一般而言，高中阶段的学生还没有养成良好的学习自觉性，因此，教师在布置作业的时候要注意，针对不同的学生要分层进行，培养他们“天道酬勤”的意识。对于创新层次的学生要求相对要高一点，一般是数学能力提高性的题目；对于提高层次的学生以难度适中的数学题为主，个别的提高性、思考性的题目；对于达标层次的学生，以简单的数学题目为主，若他们能够独立解决一些中档题目，说明有了不小的进步，应予以鼓励。如，我在高中数学教学实践中，布置了20道难度不等的练习题目，其难度从前往后逐步增加，满分100分。我要求达标层次的学生至少要完成16道题目，及格分数为70；要求提高层次的学生完成18道题目，其及格分数为75分；要求创新层次的学生完成所有的题目，及格分数要达到80分。针对不同的学生，做出不同的评价标准，从而调动每个学生学习数学的积极性。只要他们是原来的基础上有一定的提升，教师应该及时予以表扬和鼓励，帮助他们树立学习好数学的信心。在对学生定期进行检测的时候，也要根据学生的平时情况以及他们的层次分类出具不同的试卷，让每个学生都能感受到自己的进步，树立起学好数学的信心。3结论总之，随着新课程改革不不断升入，高中数学教学也在发生了很大变化，以培养学生全面素质为目标，注重教学中学生的主体地位，实施针对性的分层次教学。教师要对学生所存在的个性差异予以承认，要改变传统的、陈旧的教学观念，采取因材施教以及分层次进行定向和教学，推进素质教育，让新课标切实落实。随着社会经济的飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将长期存在，而他们的发展将会关系到整个社会的繁荣、稳定以及和谐。关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面，在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生活，还应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题，这样才符合我国社会主义建设的根本目的和要求，才符合人民群众从物质文明到精神文明全面发展的基本目标。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱、电话咨询、信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室，定期办心理健康专栏、板报，建立心理健康教育阵地，使心理健康教育常规化。二、营造关爱留守儿童的良好氛围，使其感受班集体的温暖教师要充分利用班会课，倡导大家在生活上、学习上多给留守儿童一些热情的帮助，以解答学生成长中的烦恼，做到教师就是留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。还可以用“结对”的方法，对班上的留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师具体分析学生基本情况，制订学习帮助计划，明确帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动，各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予留守儿童真诚的帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹的同学情。三、以家校互动为手段，建立畅通的沟通渠道1.加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立留守儿童家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制订留守儿童成长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。2.满足需要，建立“代理家长”制度。留守儿童的一个共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足，而缺乏的是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“代理家长”制度，可以满足留守儿童爱的需要。“代理家长”的职责，是对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力、人际交往能力，还要对他们的业余爱好进行引导、指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家长”还要承担起送医院治疗，照顾饮食起居等事项，弥补留守儿童的情感空白，必要时及时与家长取得联系，求得家长的配合和帮助。在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“代理家长”还要安排他们过“家庭团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“代理家长”不能简单地处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的教育工作。为了预防留守儿童发生错误事件，“代理家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。这样，通过“代理家长”制度，搭建了家校沟通的桥梁，有利于进一步增进家校联动教育的成效。四、留守儿童自身应加强心理素质培养对留守儿童的心理健康教育，外因要通过内因来起作用，我认为留守儿童本身应该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强意志，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能能够健康快乐地成长。五、整合社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台政府要针对部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧的现状制定相关政策，通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。上海市电力公司市区供电公司人力资源管理体系设计项目培训发展体1目录基于能力的培训发展体系简介2.培训发展体系设计方法和成果3.培训发展体系实施计划4.培训模块进一步开发计划5.附录目录2基于能力的培训发展体系简介中外管理界对培训理论和实践历经了不断的探索,总结形成了“基于能力的培训”这个较为成熟的理论和实践。企业的战略和组织关键能力要求岗位1培训模块1冈能力培训模块2素质识专业技能培训模块N培训管理流程基于能力的培训发展体系简介3基于能力的培训发展体系简介“基于能力的培训”是指企业围绕实现战略目标所需的能力而开展的丰富多样的培训/学习活动,帮助员工获得或改进与工作有关的知识、技能、态度和行为,提高员工和企业的绩效水平。基于能力的培训发展体系的基本概念■培训是为了支持实现公司战略所需的关键竟争能力,所以定义培训体系首先要从定义公司的竞争能力开始■清晰地用相关的行为/任务来定义能力,有助于明确培训的内容,提高培训的针对性■因为明确了需要改进的行为/任务,培训的方式可以比以往更加多元化基于能力的培训发展体系简介4基于能力的培训发展体系简介基于能力的培训发展体系与传统的培训有何主要区别?传统的培训基于能力的培训中投是候L中售根中级是团队姓电网规划沟培列分折和解央■传统的培训悸碎,没有圉绕一条主线进亻基于能力的培训以公司的竞争能力为核心通过调研问卷由各个部门自行提供“培训■由于对能力先进行了清晰的行为定义,员需求”,表达难以准确工能易地明确自身的培训嚅求培训多以“教育”为主,缺少学员的参与培训以培养“行为”为主,强化了各种交互式的培训方法基于能力的培训发展体系简介5目录1.基于能力的培训发展体系简介2.培训发展体系设计方法和成果3.培训发展体系实施计划4.培训模块进一步开发计划5.附录目录6培训体系设计成果市区供电公司改善后的培训发展体系与原有的培训发展体系将在以下几个主要方面有较大区别,而这也是指导项目组进行培训发展体系设计的目标。现有的培训发展体系未来的培训发展体系员工被动式培训员工主动寻求培训着重在技能的提高,对应于部战略沟通和贯彻的工具,对应于相对独立的需求培训内容零碎、不连贯培训内杏系统性、整合性滞后、缺乏更新具有前瞻性,能根据市场变化而做调整更新分头组织、资源分散集中统筹、发挥综效知识独享、割裂强调知识获取、共享和运用与员工的职涯发展脱钩员工有职涯发展方向的选择机会培训体系设计成果7培训体系设计成果项目组在设计“基于能力的培训体系”过程中应用了以下的整体结构。确定公司的关键能力设计公司的能力与岗位设计公司的计培训管能力模型进行匹配培训结构理流程基于能力的培训模块设计培训体系设计成果8培训体系设计成果项目组在市区供电公司应用了能力模型以收集归纳公司的各项能力。■在公司里工作的所有人必须具备的价值观和工作信念■由公司的价值观衍生得出核心价值■区盘电么可高级谷理层与项且组共同过论积定义a管理团队所需培养的能力领导能力专业技能·提供产品和服务时所需的知■由公司对管理层的能力要只和技巧求衍生得出■与岗位描述的职责聚密相关市区盘电么可高级管理层■市区世电公可相送专业A员与项且组共同过论积定义与且组共同过论和定义培训体系设计成果9培训体系设计成果在定义过程中,项目组采用了多种方式,力图使定义出来的能力真实确切,同时对未来的能力发展有指导意义。定义出来的定义的方法和过程公司现况的能力数目总体能力状况核心价值页目组与公司高级管理层探讨,并且借鉴了其他公弱,员工没有形司的优秀经验成究一的价值观领导能力项目组与公司高级管理层探讨,并且借鉴了其他公中,中级管理干司的优秀经验部培训已启动通用专业技1项日组迷取资料库的参考材料并进行客户化设计弱,无清晰规划业专业技页目组协助下,由相关电业部制订初稿,然后强,但在专职的技能能由公司电业专家审核确认需要进一步提升非电业专业目组选取资料库的参考材料进行客户化设计,并中,各个功能有经相关部门负员责人的确认和修改培训体系设计成果10人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件11人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件12人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件13人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件14人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件15人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件16人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件17人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件18人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件19人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件20人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件21人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件22人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件23人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件24人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件25人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件26人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件27人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件28人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件29人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件30人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件31人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件32人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件33人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件34人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件35人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件36人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件37人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件38人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件39人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件40人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件41人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件42人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件43人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件44人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件45人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件46人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件47人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件48人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件49人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件50人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件51人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件52人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件53人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件54人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件55人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件56人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件57人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件58人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件59人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件60人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件61人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件62人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件63人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件64人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件65人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件66人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件67人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件68人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件69人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件70人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件71人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件72人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件73人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件74人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件75人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件76人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件77人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件78人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件79人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件80人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件81人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件82人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件83人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件84人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件85人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件86人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件87人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件88人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件89人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件90人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件91人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件92人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件93上海市电力公司市区供电公司人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书上海市电力公司市区供电公司人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书目录基于能力的培训发展体系简介2.培训发展体系设计方法和成果3.培训发展体系实施计划4.培训模块进一步开发计划5.附录基于能力的培训发展体系简介中外管理界对培训理论和实践历经了不断的探索,总结形成了“基于能力的培训”这个较为成熟的理论和实践。企业的战略和组织关键能力要求岗位1培训模块1冈能力培训模块2素质识专业技能培训模块N培训管理流程不可否认，在高中年龄阶段的学生，不论是在心理，还是生理发展上都有着较大的差异性，这是客观存在的；在学习数学方面，他们的基础、兴趣以及习惯等方面也有着客观的差异。特别是普通高中的学生，这些差异表现得尤为明显，在很大程度上增加了数学教学的难度，不利于教学效果的提高。因此，高中数学教师如果采用一刀切的方式来实施教学活动，不仅学生难以接受，影响到他们学习数学的积极性，而且教师也很难实现其教学目标。从实际的教学实践来看，目前高中数学教师应该要考虑在教学过程中，逐步实施分层教学，以提高教学效果。这种教学方式对学生之间的差异高度的重视，有利于高中素质教育的顺利开展，促进高中生的全面发展。1“分层教学”的内涵早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出了“因材施教”的理念，基于这种理念，逐步产生了“分层教学”，也就是说，根据学生在学习过程中体现出来的实际差异，有针对性的进行教学。这种教学理念尊重了学生之间客观存在的差异，坚持了以学生为主、以教师为辅的教学原则，从而开展有针对性的教学活动。布鲁姆曾指出，学生的成绩不理想，往往不是其能力或者智力方面的缺陷，而是因为不够合理的教学环境、教学方法才出现这一现象的。[1]在教学实践中实施分层教学，就是为每个学生提供与之相适应的学习环境、学习条件。传统的教学方式是以教师的传授为主，学生是被动的接受，不适合学生的发展。因此，在新课程的要求之下，坚持学生的主体体位，有效的实施分层教学对学生综合素质的提高有着重大的作用。2实施分层教学的具体方法2.1根据学生实践特点，理出学生学习层次：在数学教学实践中，我们充分的比较了学生的数学成绩、数学兴趣等方面的差异，将学生大致分为了三个层次：最好的是A层，即创新层次，在所有学生中这类学生占了20%的比重，他们有着较为优秀的成绩，能够自觉的学习数学知识，且对自己的要求比较严格，不仅仅要掌握基础的数学知识，还要比较深入的思考相关的数学问题。B层次次之，即提高层次，在所有学生中占了约60%的比重，主要是有中等生构成的。C层次是最后一层，即达标层次，这类学生在总学生中的比重约为20%，他们大多对数学不感兴趣，数学成绩较差。使每个学生在原本的基础上得到最大程度的发展是分层教学的目的所在，因此，对学生的这种划分方法在相对的，对于达标层次的学生应该给予更多的关爱与鼓励，让他们逐渐产生学习数学的兴趣，树立起信心，向着提高层次不断迈进。从而在教学中，拉着达标层次的学生学习，带动提高层次的学生踏实奋进，创新层次的学习积极主动的学习，提高学生的学习积极性。2.2针对学生精心备课，突出施教的层次：在教学实践中要，高中数学教师要注意的是：从充分的理解教材内容，它是许多数学家、教育家集体智慧的结晶，在内容层次以及知识构建上有着严密的体系。如，在教学目标上，可根据教学要求分为了解、掌握、理解以及更高层次的运用，数学思维能力的发散等等方面。在高中数学教学中有效的实施分层教学，离不开教师对数学教材的深刻理解、深入挖掘，从而引导学生形成知识的再构、重构。一是，根据不同层次的学生的实际情况，确定其对所学知识应该掌握的程度。二是，教学方法要综合考虑各个因素，要具有多层次性、丰富多样性，让达标层次的学生能够掌握基础知识；让提高层次的学生能够很好的运用知识，并充分发挥他们的思维能力；让创新层次的学生能够充分发挥他们的主观能动性，联系所学知识，形成知识的重构。如，在学习立体几何的过程中，对于达标层次的学生而言，要掌握一些基本的原理、定理解决一些简单的数学问题；对于提高层次的学生而言，要求他们在老师的指导下，充分发挥他们的思维能力，能够独立证明一些比较困难的数学定理；对于创新层次的学生而言，在学习立体几何的时候，还有充分的联系其他知识，如坐标轴，三角函数等方面的知识，形成一个知识的体系。因为教师在设计教案的时候，综合考虑了各个学生的实际情况，具有针对性，从而使得每个学生在这样的教学方式中能够调动学习数学的积极性，数学学习、思维能力得到一定程度的提升。2.3采用灵活多变的教学手段，尽力凸现教学的层次性：高中数学教师对相应的教学内容、方法、目标、过程等方面要做科学的安排，教学手段要丰富多彩，使分层教学得到最好的体现。首先，老师是开展数学教学活动之前，要分析、把握教学内容的重、难点，将教学的重难点划分层次，体现数学学习由简入繁的过程，并分小组讨论相关的数学知识，调动学生学习的积极性。其次，将教学内容分为若干层次，并逐步加强各个层次的训练，针对学生的不同情况，将数学问题分层讲解，使他们能够更好的掌握所学的内容。师生之间的双向交流是课堂教学的主要特点，分层教学的关键就是促进师生之间的双向交流，调动学生的积极性，从而更好的实现制定的教学目标，使每个学生在自身的基础上得到最大程度的提升。在数学教学相关课室的安排过程中，其立足点应该放在绝大多数的提高层次的学生上，同时对创新层次和达标层次的学生也要兼顾到，设置问题的时候要注意难以程度要适中，使所有的学生都能够参与到教学活动中来，形成一个良好、活泼的学习氛围。部分数学的难题在课堂上可以适当的忽略，在课后让创新层次的学生思考、讨论，并做简要的提示。数学的学习不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就，在课堂上，要充分体现由简入繁的、由易入难的学习过程，遵循循序渐进的原则。保证创新层次的学生有新内容学，也要保证达标层次的学生跟得走。新、旧知识在教学实践中能够自然、巧妙的衔接，表现出明显的层次。2.4作业分层次，评价分层次：一般而言，高中阶段的学生还没有养成良好的学习自觉性，因此，教师在布置作业的时候要注意，针对不同的学生要分层进行，培养他们“天道酬勤”的意识。对于创新层次的学生要求相对要高一点，一般是数学能力提高性的题目；对于提高层次的学生以难度适中的数学题为主，个别的提高性、思考性的题目；对于达标层次的学生，以简单的数学题目为主，若他们能够独立解决一些中档题目，说明有了不小的进步，应予以鼓励。如，我在高中数学教学实践中，布置了20道难度不等的练习题目，其难度从前往后逐步增加，满分100分。我要求达标层次的学生至少要完成16道题目，及格分数为70；要求提高层次的学生完成18道题目，其及格分数为75分；要求创新层次的学生完成所有的题目，及格分数要达到80分。针对不同的学生，做出不同的评价标准，从而调动每个学生学习数学的积极性。只要他们是原来的基础上有一定的提升，教师应该及时予以表扬和鼓励，帮助他们树立学习好数学的信心。在对学生定期进行检测的时候，也要根据学生的平时情况以及他们的层次分类出具不同的试卷，让每个学生都能感受到自己的进步，树立起学好数学的信心。3结论总之，随着新课程改革不不断升入，高中数学教学也在发生了很大变化，以培养学生全面素质为目标，注重教学中学生的主体地位，实施针对性的分层次教学。教师要对学生所存在的个性差异予以承认，要改变传统的、陈旧的教学观念，采取因材施教以及分层次进行定向和教学，推进素质教育，让新课标切实落实。随着社会经济的飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将长期存在，而他们的发展将会关系到整个社会的繁荣、稳定以及和谐。关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面，在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生活，还应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题，这样才符合我国社会主义建设的根本目的和要求，才符合人民群众从物质文明到精神文明全面发展的基本目标。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱、电话咨询、信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室，定期办心理健康专栏、板报，建立心理健康教育阵地，使心理健康教育常规化。二、营造关爱留守儿童的良好氛围，使其感受班集体的温暖教师要充分利用班会课，倡导大家在生活上、学习上多给留守儿童一些热情的帮助，以解答学生成长中的烦恼，做到教师就是留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。还可以用“结对”的方法，对班上的留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师具体分析学生基本情况，制订学习帮助计划，明确帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动，各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予留守儿童真诚的帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹的同学情。三、以家校互动为手段，建立畅通的沟通渠道1.加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立留守儿童家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制订留守儿童成长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。2.满足需要，建立“代理家长”制度。留守儿童的一个共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足，而缺乏的是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“代理家长”制度，可以满足留守儿童爱的需要。“代理家长”的职责，是对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力、人际交往能力，还要对他们的业余爱好进行引导、指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家长”还要承担起送医院治疗，照顾饮食起居等事项，弥补留守儿童的情感空白，必要时及时与家长取得联系，求得家长的配合和帮助。在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“代理家长”还要安排他们过“家庭团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“代理家长”不能简单地处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的教育工作。为了预防留守儿童发生错误事件，“代理家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。这样，通过“代理家长”制度，搭建了家校沟通的桥梁，有利于进一步增进家校联动教育的成效。四、留守儿童自身应加强心理素质培养对留守儿童的心理健康教育，外因要通过内因来起作用，我认为留守儿童本身应该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强意志，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能能够健康快乐地成长。五、整合社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台政府要针对部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧的现状制定相关政策，通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。上海市电力公司市区供电公司人力资源管理体系设计项目培训发展体94目录基于能力的培训发展体系简介2.培训发展体系设计方法和成果3.培训发展体系实施计划4.培训模块进一步开发计划5.附录目录95基于能力的培训发展体系简介中外管理界对培训理论和实践历经了不断的探索,总结形成了“基于能力的培训”这个较为成熟的理论和实践。企业的战略和组织关键能力要求岗位1培训模块1冈能力培训模块2素质识专业技能培训模块N培训管理流程基于能力的培训发展体系简介96基于能力的培训发展体系简介“基于能力的培训”是指企业围绕实现战略目标所需的能力而开展的丰富多样的培训/学习活动,帮助员工获得或改进与工作有关的知识、技能、态度和行为,提高员工和企业的绩效水平。基于能力的培训发展体系的基本概念■培训是为了支持实现公司战略所需的关键竟争能力,所以定义培训体系首先要从定义公司的竞争能力开始■清晰地用相关的行为/任务来定义能力,有助于明确培训的内容,提高培训的针对性■因为明确了需要改进的行为/任务,培训的方式可以比以往更加多元化基于能力的培训发展体系简介97基于能力的培训发展体系简介基于能力的培训发展体系与传统的培训有何主要区别?传统的培训基于能力的培训中投是候L中售根中级是团队姓电网规划沟培列分折和解央■传统的培训悸碎,没有圉绕一条主线进亻基于能力的培训以公司的竞争能力为核心通过调研问卷由各个部门自行提供“培训■由于对能力先进行了清晰的行为定义,员需求”,表达难以准确工能易地明确自身的培训嚅求培训多以“教育”为主,缺少学员的参与培训以培养“行为”为主,强化了各种交互式的培训方法基于能力的培训发展体系简介98目录1.基于能力的培训发展体系简介2.培训发展体系设计方法和成果3.培训发展体系实施计划4.培训模块进一步开发计划5.附录目录99培训体系设计成果市区供电公司改善后的培训发展体系与原有的培训发展体系将在以下几个主要方面有较大区别,而这也是指导项目组进行培训发展体系设计的目标。现有的培训发展体系未来的培训发展体系员工被动式培训员工主动寻求培训着重在技能的提高,对应于部战略沟通和贯彻的工具,对应于相对独立的需求培训内容零碎、不连贯培训内杏系统性、整合性滞后、缺乏更新具有前瞻性,能根据市场变化而做调整更新分头组织、资源分散集中统筹、发挥综效知识独享、割裂强调知识获取、共享和运用与员工的职涯发展脱钩员工有职涯发展方向的选择机会培训体系设计成果100培训体系设计成果项目组在设计“基于能力的培训体系”过程中应用了以下的整体结构。确定公司的关键能力设计公司的能力与岗位设计公司的计培训管能力模型进行匹配培训结构理流程基于能力的培训模块设计培训体系设计成果101培训体系设计成果项目组在市区供电公司应用了能力模型以收集归纳公司的各项能力。■在公司里工作的所有人必须具备的价值观和工作信念■由公司的价值观衍生得出核心价值■区盘电么可高级谷理层与项且组共同过论积定义a管理团队所需培养的能力领导能力专业技能·提供产品和服务时所需的知■由公司对管理层的能力要只和技巧求衍生得出■与岗位描述的职责聚密相关市区盘电么可高级管理层■市区世电公可相送专业A员与项且组共同过论积定义与且组共同过论和定义培训体系设计成果102培训体系设计成果在定义过程中,项目组采用了多种方式,力图使定义出来的能力真实确切,同时对未来的能力发展有指导意义。定义出来的定义的方法和过程公司现况的能力数目总体能力状况核心价值页目组与公司高级管理层探讨,并且借鉴了其他公弱,员工没有形司的优秀经验成究一的价值观领导能力项目组与公司高级管理层探讨,并且借鉴了其他公中,中级管理干司的优秀经验部培训已启动通用专业技1项日组迷取资料库的参考材料并进行客户化设计弱,无清晰规划业专业技页目组协助下,由相关电业部制订初稿,然后强,但在专职的技能能由公司电业专家审核确认需要进一步提升非电业专业目组选取资料库的参考材料进行客户化设计,并中,各个功能有经相关部门负员责人的确认和修改培训体系设计成果103人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件104人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件105人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件106人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件107人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件108人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件109人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件110人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件111人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件112人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件113人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件114人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件115人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件116人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件117人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件118人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件119人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件120人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件121人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件122人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报告书课件123人力资源管理体系设计项目培训发展体系设计报