有关语文教案九篇

第第页有关语文教案九篇

语文教案篇1

教材分析

这篇课文写的是学校生现实生活中的一件事。取题奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？老师可紧紧抓住这些问题引导同学自读自悟。还可以有意识地引导同学联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜卫生的良好习惯。

教学目标

1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱惜环境卫生的习惯。

课前预备

生字卡片课文插图的投影片小黑板

课时安排

二课时

教学设计与说明

A案

第一课时

一、看图激趣，导入课文。

〔出示课文插图2，遮去老师所在的部分〕小伙伴，你们看，今日一班级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”〔出示〕。读课题，读准“失”的字音。

二、初读课文，读准字音。

1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、同桌沟通读文，留意读准字音。

3、全班沟通。同学相互提示简单读错的字，引导同学读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

4、同学自由识字。

a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

b、沟通识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？

三、再读课文，学习提问。

1、自由读课文1——4自然段。

2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

四、感情朗读，练习说话。

1、四人小组合作朗读。〔齐读、轮读等多种形式。〕

2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可用心了。”

a、请同学划一划句中带有生字的三个词语并读读。

b、“用心”是怎么样的？举个例子说说或用“用心”说句话。

c、有感情地朗读这个句子。

3、看课文插图1，引导同学将第3自然段读得欢快些。

4、读第四自然段，引导同学读出严厉的语气。

5、练习〔任选一题〕

☆用“预备”说句话。

☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

五、自主发觉，指导书写。

1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

2、自由发觉，掌控写法。

a、看：三个字在田字格中的位置，提示同学该怎么写才美丽。

b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。

c、描：在书上描一描。

d、写：各练二个字。老师巡察，个别指导。

3、展示同学写的字，师生共同评议。

第二课时

一、复习字词，引导积累。

1、开火车读生字词。

2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发觉了什么。

b、全班沟通，说说每组字的不同之处。

3、当个小老师考考大家。〔如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。〕

二、朗读课文，质疑问难。

1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

2、与同桌争论问题，能解决的自行解决。

3、在班中沟通与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1、当同学问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导同学读出惊异的语气。

2、当同学问“失物是什么？”时，全班沟通，指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3、当同学提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导同学读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答下列问题。

b、引导想象，指导朗读。

假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

4、当同学问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导同学说话。

唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

四、指导书写，掌控结构。

1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

2、全班沟通，找出共同点，掌控结构。

3、观测要写的字，说说在写时该留意什么。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导同学回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

4、同学描红、书写，老师个别指导。

5、展示同学作业，评议。

五、拓展延伸，实践活动。

1、请同学看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

2、将本文的故事讲给家人听。

3、在学校中、街道上或家四周有没有“失物”？假如有，你将如何行动？

语文教案篇2

课题：能说会写在书上应当写、画些什么

教学日期：

教学目标：1、通过争论使同学初步了解在读书时应标些什么。让同学明白应当爱惜书籍，不应乱涂乱画。

2、培育同学爱惜图书并养成良好的读书习惯。

教学重难点：掌控简约的标注方法。

教学预备：几本册书的各类课文

教学课时：1课时

教学流程：一、创设情景，引出话题

观看几名同学在读书时不同表现的录象，引出本课口语交际话题。

二、自读提示，明确本次口语交际的话题和基本要求。

三、自由争论

1、小组争论，可讲讲自己在读书时习惯写、画些什么。

2、出几种常用方法：

〔1〕不认识的字常点“.”标注，便于查字典。

〔2〕妙词佳句常画上~~~~~~~。

〔3〕遇到不懂的地方，用？在旁边画上。

〔4〕书的空白处可以写一写体会。

〔5〕自己补充的资料也可以写在书上。

四、小组争论

1、如何进行实际性标注。

2、师生评说。

3、出示几乱涂乱画的书页，同学发表看法。

五、

看书的时候应当爱惜书籍，不要乱涂乱画。

语文教案篇3

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、指导同学通过文章中详细的语言材料，认识老实和信任比金钱更重要。

教学时间：两课时

第一课时

认知目标：整体感知课文，掌控生字词。

技能目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的技能。

情感目标：初步体会老实和信任比金钱更重要的人间真情。

一、激发爱好，引入新课。

1、同学们，小时候你们肯定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上着急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的缘由吗？

2、是呀，这个牧童不老实，就得不到大家的信任。只有老实，才能得到信任。〔板书课题〕今日，我们一起来学习一篇有关老实和信任的课文。

3、读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自学字词。

1、自由轻声读三遍课文。

第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

第二遍，边读课文边思索：课文围绕老实与信任写了一件什么事？

第三遍，读课文，按事情进展顺次给课文分段。

2、沟通自学状况

指名读课文

引导说出课文大意

引导思索：课文是分几部分？可分成几段？

1、〔1—3〕“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承受责任。

2、〔4—10〕小红车主人对“我”的老实和信任深受感动。

3、〔11〕小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

三、精读理解课文第一大段

出示：“我”是在什么状况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的老实？

1、自由轻声读第一段。思索问题。

2、争论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的状况下发生车祸的。

出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个老实的人。

3、指名读1—3自然段。评读。

4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时四周并无一人，“我”完全可以漠然置之，而“我”留下了字条，也留下了“我”的老实。

三、练习写字。

第二课时

认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会老实和信任比金钱更重要的人间真情。

技能目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。

情感目标：认识老实和信任比金钱更重要的道理。

教学过程：

一、品读课文

1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

自学要求：仔细朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

2、指名分角色读

3、沟通

从“我”的“对不起”、“不当心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了诚笃的歉意和老实的立场。

从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下老实和信任”、“再一次感谢你”等词语表示车主主动打电话给的目的不是索赔而是真诚地感谢。

4、重点句理解

出示句子，朗读并理解：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。”

指名读

自由读，说说从中理解了什么？

指名分角色朗读。

指名演一演。

语文教案篇4

【教学意图】

《敬畏自然》一文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思索。对长期支配人们的一些观念进行了质疑，并提出了敬畏自然的命题，强调敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己，告诫人们人类应与自然和谐进展，应敬畏自然、爱惜自然。文章富有浓郁的抒情成分和感情色调，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具象化，整体把握课文时应采纳默读法、圈点勾画法，详细研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、争论法等方法，引导同学结合现实生活来理解文本，巩固知识、培育技能，体会深邃的忧患意识，认识自然，爱惜自然。

教学目标

知识与技能：识记、理解本课生字词；品尝文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的技能。

过程与方法：同学预习，搜集资料，老师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，同学自主、合作、探究学习。

情感、立场、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培育科学理性精神。

教学难点

辩证认识人与自然的关系，培育科学理性精神；培育探究性阅读技能。

课前预备

同学：①预习文章，自学字词，弄清文意。

②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

老师：①预备与自然、爱护自然相关的图文资料。

②预备有关爱惜自然的名言、故事、资料等。

【教学实施】

一、创设槽境，激发爱好

课件展示三组图片：

〔一〕认识自然

课件展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底等漂亮的海岛风光画卷〔播放轻音乐〕。

〔二〕认识人类

课件展示：人类历史上取得的骄傲成果。如：四大发现，人类登月，神舟六号发射场景

〔三〕认识人类与自然

课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感

同学看后谈感受，老师给以评价：

大自然是人类赖以生存与进展的母体，人是大自然制造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步进展，人类已慢慢破坏了自然，地球上涌现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要制服自然，而人类蒙受自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然到底是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，或许我们会多一些理性的思索，多一份爱惜大自然的责任。

二、整体感知，台作探究

1．检查预习：读一读，写一写

要求：自选难读难写的字与同桌相互沟通识记，如：蓬蒿咫尺狼藉叫喊自不量力相形见绌精致绝伦美味佳肴

2，反复阅读课文，思索问题：

〔1〕划出文中对你有启发的语句，并思索提出的主要观点是什么？哪个语段或句子点明白此观点？

明确：在这篇文章中，以散文的笔触，深入浅出地为人们呈现了大自然的繁复性，以及人类在大自然面前的先天不足。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的部分是最末一段。

〔2〕大哲学家康德曾经说过：有两种东西，我们对它们的思索越是沉重和长久，它们所唤起的那种越来越大的惊异和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。当你注视着绚烂的星空，当你与花相视、沉醉在人花相视久，无语醉初春的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神奇而惊异、为人类的聪慧而惊异的时候，莫非大自然那无与伦比的聪慧没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗？眼中的大自然是什么样子的呢？

明确：眼中的大自然是繁复的，又是简约的。

〔3〕为什么要敬畏自然？能谈谈你的看法吗？

同学争论。老师归纳：之所以提出要敬畏自然，是由于人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是同等的生命。人类却经常与自然对立，有时违抗自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱惜自然，人与自然才能和谐进展。所以敬畏自然，就是敬畏聪慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的环境，就是爱惜我们自己。

三、语言品尝．互动探究

1．本文语言充斥哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。

例：

〔1〕人类为自己取得这些成就而笑逐颜开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

〔理解：用比方的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了很多矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地

写出人类面临的危机。〕

〔2〕人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。

〔理解：比方宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是同等的生命。弟兄表达了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。〕

〔3〕宇宙处处隐蔽着生命，处处都有生命的萌芽，处处都有缄默的声音。

〔4〕在物质中，有很多的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

〔理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。〕

〔5〕宇宙制造聪慧生物是为了进行自我认识，为了观赏她自己壮美无比的美。

〔理解：把宇宙拟人化，把人类的涌现说成是宇宙有目的的制造。〕

〔6〕我们有什么理由和资格嘲讽古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？

〔理解：用了反问句。更有力地强调嘲讽古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。〕

2．同学齐读这些句子，再次品尝语言的形象性。

四、质疑思辨，拓展讨论

〔一〕充斥思辨的聪慧是世间最美的花朵。的文章就到处洋溢着思辨的火花，那么你敢对本文的观点进行质疑吗？

老师相机启发或引导：

1．假如说至今人类的成就〔一万年后〕还是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？

2．有没有否定现今人类科学的成就？

3．我们对自然正确的看法应当怎样？

4．认为自然制造人类的目的是什么？自然界有目的吗？

5．人类有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？

〔二〕读着精辟的论述，理性的分析，你打算如何将敬畏自然，爱惜自然变成详细行动？请就敬畏自然这一主题拟几句宣扬标语，向人们发出呼吁。

参考：

1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应当知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

3．自然界的法那么不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够转变世界，还不如说我们仅能够转变自我。

4．但愿地球上的最末一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更盼望不是地球母亲落下的最末一滴带着无望的泪！

5．爱惜今日的自然，自然将呵护我们的明天。

五、小结

这是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的：首先否定了人类制服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的聪慧实在算不了什么，人类的很多认识很稚嫩，而大自然的聪慧却是无与伦比的；接下来进一步强调人类的聪慧也是大自然所给予的，是自然聪慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。全文以提出问题──分析问题──解决问题的思路开展，由引论到本论，层层推动，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色调，有浓郁的抒情成分和感情色调，潇洒峻丽，读来爽心悦目。

六、延伸扩展作业

课外查找并阅读有关人与自然关系的短文，在札记本上写下你的阅后札记。

附：板书设计

谈论性散文：既有谈论文的形式，也有文学的色调

语文教案篇5

教学目标〔教学目标的确定应留意根据新课程的三维目标体系进行分析〕

1.技能目标：了解及其创作风格；揣摩课文所写歌会的三种场合中唱歌的不怜悯景，体会内容和写法上的差异；体会的情感。

2.德育目标：了解云南的歌会，体会云南少数民族的歌会习俗，体味民族风情美。教学重点和难点本文是一片极富情趣的散文。在歌会的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。教学流程示意〔按课时设计教学流程，教学流程应能清楚精确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避开只有简约的环节，而没有环节实施的详细内容；还要避开把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好掌握在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。〕

导入新课

↓

简介

↓

整体感知：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的情景？

↓

研读探究：山野对唱、山路漫歌、山寨传歌

↓

课堂练笔

↓

提问总结

↓

拓展延伸

↓

布置作业教学过程〔教学过程的表述不必具体到将老师、同学的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要环节的实施过程很清晰地再现。〕教学环节老师活动预设同学行为设计意图一、导入

新课

利用多媒体播放歌曲《蝴蝶泉边》的视频材料后导入：同学悄悄地观赏倾听

初步了解云南的民歌及相关传统

二、简介简介沈从文作品及风格仔细听读

了解名家作品，积累文学知识

三、检查预习

［多媒体展示］考查生字词的读音及词语说明

同学积极参加

检查同学对基础知识的掌控状况

四、整体感知

媒体展示问题：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的情景？同学仔细阅读、思索并踊跃回答下列问题

用简约的问题带领同学走进文本

五、研读赏析

用多个问题及媒体图片层层

深入的引导同学认真仔细地探究文本

仔细阅读、思索、回答及发问

１．要同学由浅到深地真正了解歌会的相关知识，符合认知规律；２．有感情地阅读及赏析文句，培育同学的阅读鉴赏技能；３．趣味性的图片，可以引发同学爱好，活跃课堂气氛；４.师生间的互动，让同学真正成为了课堂的主人，增加了同学学习的积极主动性，培育了综合技能。

六、课堂小练笔

媒体出示练笔要求

同学积极书写并展示自己

培育同学的书面表达技能

七、总结式提问

以问题的形式带动同学总结

同学踊跃参加

既能检测同学课堂所学又能熬炼同学的口头表达技能

八、拓展延伸：

补充介绍常见民歌种类，鼓舞同学一展歌喉同学兴味盎然，但由于时间关系，选三两同学展示增加同学学习语文的爱好，真正调动同学，使全体同学都有发挥、呈现自己特长的机会，使语文课堂变得丰富多彩。

板书设计〔需要一贯留在黑板上主板书〕山野对唱--才情智力对人、自然、艺术云南的歌会山路漫歌--自然情趣

山寨传歌--艺术修养的品尝与观赏教学反思〔教学反思的撰写应避开对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思索，不必面面俱到〕：反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知改变。?反思教学设计的落实状况，同学在教学过程中的问题，涌现问题的缘由是什么，如何解决等，避开空谈涌现的问题而不思索涌现的缘由，也不思索解决方案。教学设计中细心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。?假如让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？在设计这堂课时，我做了充分的预备：

首先，从身上去着手剖析。我探讨了创作这篇文章的意图。沈从文本身是苗族人，所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。想借这篇文章表达对云南民歌的喜爱和赞颂，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的技能目标定为：观赏品尝文章质朴生动的语言特色，体会的情感。

其次，新课标中对语文的学习作出了解读，说语文的学习和生活的外延是相等的，我在导语的设计上，从民歌在少数民族生活中的重要性入手，对其进行简约介绍，让同学快速抓住云南民歌的特点，引起同学的爱好，以便于快速进入文章的氛围。

第三、我在对于文章的分析上，考虑到这篇文章的体裁是散文，为了让同学更好的，快速的理清文章的脉络，我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要争论的问题，然后又在各个小问题上依据课堂进程敏捷调整，这样使整堂课条理清楚。

第四、我将整堂课设置根据由浅入深、由内容到语言、由语言到结构、由文本到实际的顺次进行，从文章整体入手，最末落到同学生活实际，实现知识的融会贯穿。

在本节课的教学中，我充分利用多媒体直观的特点，来帮助教学。使知识变得生动，形象，效果要比老师干巴巴的讲授好得多。

想法往往是过于完满和抱负化的。所以，在实际的教学当中虽然实现了自己的目标，却还是有很多的不足。

第一、由于本文篇幅较长，正常状况下应当用两课时教读，但受作课限制，使得节奏有些紧，因而留给同学大声朗读的时间也不够多。本文是一篇精美的散文，应当让同学多读多体会，但由于时间关系，我在让他们阅览全文的基础上只是安排了一名同学读第三自然段、几名同学读第四自然段的好词好句、全班同学齐读第五自然段而已，这不利于同学对全篇内容的整体感知。

第二、由于之前和同学没有过接触和沟通，对同学的状况也不够了解，使得师生之间的协作不够默契。同学回答下列问题不够踊跃，参加课堂活动不够勇猛，甚至有些焦灼，没能放开，使课堂气氛显得有些沉闷。

第三、从言语到文化的推动过程中言语的功夫做得还不够透彻，品尝言语情味的方法还显得比较单一，情感投入也不够，很大程度上影响了课堂的美感。

总之，经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，不仅要备教材、备同学，还要备好自己的知识储备和教学基本功。这样，才有可能上出一堂胜利的语文课，才能成为一名优秀的语文老师。这，也将是我今后努力的方向。

语文教案篇6

学习目标：

1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学预备：

1、生字卡片

2、画着笑脸的气球

3、录音机

教学过程：

一、揭示课题，同学质疑

1、齐读课题

2、读了课题，你有什么疑问？

3、小伙伴们真聪慧，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们上心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文。

2、读完一遍，有什么收获吗？快告知同学们吧！

3、同学们说得这么喧闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

4、指名带读。

5、同学们字认得这么好，相信你们的课文肯定会读得更棒？假如请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？

当他读得有错误时，该怎么办？假如他读得特别好呢？〔可以竖起大拇哥夸奖他〕用你们喜爱的方式一起读吧！

6、小组合作读。

7、老师发觉大家读得特别仔细，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不简单。哪些同学情愿读给大家听？其它同学该做什么？

8、同学分小节朗读。

9、同学评价。

三、精读课文，感悟理解

1、师用表达性语气读第一节。

2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。

3、你在什么时候也觉得真没意思呢？

4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好伙伴的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁情愿读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

6、正在这时，科利亚发觉了什么？〔出示气球〕你们看这气球上有什么？〔可爱的笑脸〕

7、练习：用“可爱的”说一句话。

8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告知科利亚吗？

9、科利亚看到气球，心情一下子好了很多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了很多。指名读、齐读。

10、正值科利亚孤独默寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

〔1〕指名读

〔2〕评读

〔3〕齐读

11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。”指名读。

12、科利亚为什么笑了？

13、假如你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好方法把心中的祝愿送给科利亚呢？

14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不兴奋呢？你能用这样的心情读读这一句？

〔1〕指名读

〔2〕齐读

15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关怀，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝福齐读课文。

语文教案篇7

一、材料导入

课间展示阅读材料投影，同学自读〔名字为《让孩子多睡会儿》〕上课自然导入

二、落实重点，明确选材真实可信的范围

1．老师引导同学一起逐步填齐24小时时间“表”：

重点内容：以“我”为中心；

标出相应时间所在的地点；

标出相应时间接触的人；

标出相应时间的常规活动；

补充假日部分，小表作为补充。

2．分析图表，小结选材范围以及可以生发的主题：

地点：学校、家中、路上

时间：11小时12小时—1小时

主题：友情、师生情亲情关爱，个人意志品质的磨练

同学尝试回忆自己写过的作文题目所选的题材，提出并自己把材料放进表内相应内容

同学可以把三个地点发生的事情任意改变时间，社会生活接触时间少，多数属于所见所闻，感受不多，不作为重点选材范围，可以作为日常生活的大社会背景，而每天奋战的课堂、每天滋养我们的家庭是生活的二十四分之二十三，顺手可以提取题材，生发积极向上的主题。

三、进击难点，力求选材找到合理新角度

在“我”熟识的领域选材，表达相应的主题，歌颂真善美，就拿到了基本分，情节语言生动一些，属于中等偏上的作文，假如再想拿高分，就要出新。

看图表，我们可以创新的题材已经不多，既让人相信又是别人没有写过的'题材很少了，可以继续尝试，继续观测，我们可以努力尝试在同样的主题下同样的题材下尝试别人没有写过的角度，哪怕就是一点点，也可以让阅卷老师发觉一点亮点，无形中分数就从中等又上移了一步，成为比较优秀的作文。

1老师引领全体同学归纳所写过的作文的选材新内容、新角度

家庭：母爱—曹倩雯作文写妈妈静静看化学书〔新题材〕

欧阳北平写妈妈自己下班也被雨淋了但是到家了还是给孩子送伞，结果回家后细心的孩子发觉妈妈发烧了，然后大量的心理描写，接续前文大量的铺垫。〔新角度〕

个人成长宓源写作业坚持与否，个人意志品质磨练

学校类：

师爱：辅导——？需要新角度

同学生病，老师背着送医院，题材不新，还可以不能变换角度〔个人认为不宜大力提倡〕

友情：同学冲突？

“我”的成果单下来了，一个同学给自己快乐，自己还误会，然后听说这个同学也考得不好，自己通过一系列冲突的解除刻画人物〔新角度〕

社会类

关爱：张秉义买篮球杂志时候和遇到乞丐时的选择，〔新的角度〕

张思泽--是否搭生疏人车子，被搭和要搭车两个角度

2老师让同学自己就同样师爱、母爱两个主题找新的角度

3沟通、归纳

语文教案篇8

一、教材简析

真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，开展了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们喜爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让同学在朗读、观测、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的精美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。

二、设计理念

读为主线。有感情地诵读是同学体会儿童诗情感美的有效手段，也是同学与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使同学在读的过程中感悟夏天的漂亮，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。

想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万事万物充斥了新奇，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个宽阔想像空间。在教学中，通过想象帮同学架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中自由自在地观赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。

三、教学目标

结合语文教学总目标、本课的特点与同学实际，从三个维度将本课时的教学目标制定为：

〔1〕能正确、流畅地朗读课文,并背诵课文1至4段。

〔2〕学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。

〔3〕共享小诗人喜爱生活、驰骋想象的情趣，激发同学对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心，并在感悟诗情中培育同学想象技能、表达技能。

四、重、难点分析

通过对课文的朗读感悟，激发同学对大自然的喜爱，让同学充分发挥想像，由感而发，真情表露。

五、教学流程

(一)、激活阅历，揭示课题

1、小伙伴，漂亮的春姑娘已经离我们而去，热忱的夏姐姐正静静地向我们走来，细心的小伙伴是否发觉夏姐姐的踪迹呢？〔同学沟通〕

2、夏姐姐穿着五光十色的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，〔贴出夏姐姐图片〕还给小伙伴带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。〔出示课题，指名朗读〕

(以轻松谈话的形式，激活同学既有的生活阅历，引导同学从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，给予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热忱”的含义，引起同学和大自然相亲、相融、相近的渴望。)

〔二〕、初读诗歌，大体感知

1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小伙伴翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。〔同学自由朗读〕

2、哪位小伙伴情愿将诗读给大家听听？〔指名分节读诗，随机正音：清凌凌穿梭〕

3、还有这么多小伙伴想读，那请小伙伴读给同桌听听，相互援助。〔同桌互读〕

〔“凡读书，须读得字字洪亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低班级同学处于言语学习的起步阶段，尤其要让同学有充分的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让同学直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。〕

〔三〕、品读诗歌，读中感悟

1、学习第一小节

〔1〕、热忱的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小伙伴实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小伙伴热忱地打个招呼？〔指名朗读，读出夏姐姐的“热忱”〕

〔2〕、同桌小伙伴面对面，脸带笑容一起来热忱地打个招呼。〔齐读第一节〕

〔本节内容简约，重在感受夏姐姐的热忱，故屏弃全部问题，就让同学反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热忱”。〕

2、学习第二至第四小节

〔1〕小诗人想变点儿什么？请小伙伴快速从2至4节中找一找。〔沟通老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶〕

〔2〕请小伙伴来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？〔同学自由放声读诗句沟通〕

▲雨滴：

.请小雨滴来读这句诗〔出示诗句，指名读〕

.听着听着，你们看到了什么？〔引导同学从“透亮”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒畅的样子，并将想象到的画面描述出来。〕

.让我们来共享小雨滴的漂亮和舒畅。〔指名感情朗读〕

.这美妙的愿望让我们告知夏姐姐，让她来帮我们实现。〔指名背诵〕

〔诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与的情感达成共振。这里，没有给同学提供画面，而是让同学在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒畅。〕

▲小鱼

.小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？〔出示诗句，指名读沟通〕

.你想当这条欢乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么欢乐呢？〔从“清凌凌”一词引导同学查找答案〕

.河水多清、多凉快，谁也想变成小鱼游一游？〔指名感情朗读〕

.让夏姐姐来帮我们实现它〔指名背诵〕

▲蝴蝶、蝈蝈

.小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。〔出示诗句，指名分角色朗读〕

.小伙伴，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？〔看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫〕

.你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告知你的？〔理解“穿梭”〕想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小伙伴当花朵。〔在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飘舞〕你不想对花儿说些什么吗？〔引导“蝴蝶”与“花儿”对话〕

.你们还听到什么？想亲耳听听吗？〔播放蝈蝈叫声〕小蝈蝈快和它一起唱呀！〔同学学蝈蝈叫〕

.老师发觉连刚才没有变成小蝈蝈的小伙伴都忍不住放声歌颂了，是什么欢乐的事情使你们想放声歌颂呢？〔引导同学说生活中欢乐的事情〕

.如此欢乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？〔指名感情朗读本节诗句〕

.快告知夏姐姐，让她来帮你实现。〔背诵本节〕

〔杨再隋教授说：“引导同学进入情感体验过程，老师要适时引起同学思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学胜利的关键。”本环节创设文本情境，利用“角色”这一触动同学的情感点，让同学亲身经受角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使同学对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣〕

▲星星新月荷叶

.小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。〔指名分角色读〕