有关我想教案4篇

第第页有关我想教案4篇

我想教案篇1

一、团体争论

1．共同争论要学习的主题〔回忆参观蝴蝶管的过程〕

2．共享自己对方案的旧阅历〔1〕介绍〔2〕绘画

3．老师和幼儿共同提出的问题：共收到20个左右的问题，范围涉及生长过程、生活习性、形状特征等方面。

4．让家长了解参加

5．把幼儿的问题公布在家园栏，与家长一起共同探究。

二、实地采访

1．家长带领幼儿到少年宫，询问管内有阅历的人员、观测标本的制作等。

2．购买一些蝴蝶标本，用放大镜让幼儿认真观测。

3．去公园捕获蝴蝶并饲养进行更细致的观测。

4．查资料：老师与幼儿共同查找一些有产蝴蝶方面的资料，家长带领幼儿逛书城、科技书店收集资料。

5．观看蝴蝶标本录像，了解蝴蝶的种类。

三、发表

1．成果发布会：解答有关蝴蝶的问题。

2．图书制作：图夹文造句、创编蝴蝶的故事

3．制作图夹闻版面：介绍蝴蝶

4．美工活动：用各种材料制作蝴蝶〔刺绣、绘画、撕贴画、手工、编织等〕

5．语言活动：故事表演

6．音乐活动：舞蹈、歌表演。

四、调查

以种已经会的方式更深入地去探讨和记录〔用家庭及走向社会方式〕，看有关电视作深一步了解，如discovery、科教片等。

五、展示

1．开展览会：制作蝴蝶展览的请柬，邀请小班、中班幼儿参观办报活动：发给家长--让更多人共享，了解。

我想教案篇2

活动目标：

1.阅读图画画面，理解儿歌的内容。

2.学会念儿歌。

重点难点：

1.阅读图画画面，理解儿歌的内容。

2.学会念儿歌。

活动预备：

幼儿用书：《我想要一只恐龙》，儿歌：《我想要一只恐龙

活动过程：

一、老师请幼儿观赏幼儿用书上的画面，说一说画面上的恐龙分别是什么，小伙伴在和恐龙做什么事情。

1.请幼儿观赏幼儿用书，他们自己分别说说。

2.请幼儿说和恐龙是样子。

二、播放儿歌，请幼儿倾听儿歌，结合画面理解儿歌的内容。

1.先请幼儿倾听音乐，然后跟着打出音乐节奏感。

2.结合画面内容熟识歌词。

3.跟着音乐旋律边年歌词。

三、尝试跟随儿歌颂。

1.幼儿分组学唱儿歌。

2幼儿单独上来进行儿歌的表演。

我想教案篇3

活动目标：

1、观测动物的明显特征，理解诗歌内容。

2、感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。

活动预备：

动物图片假设干。

活动过程：

一、谈话导入，引起幼儿爱好

师：小伙伴，你们去过动物园吗？上次我到动物园去的时候，看见了许多小动物，今日我也把他们其中的几个请到了我们的幼儿园，瞧，他们来了！

二、观测动物图片

师：〔出示大象图片〕看，这是谁？大象的什么地方最好玩？

幼：大象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。

师：为什么？

幼：它可以喷水、滑滑梯、当秋千。

师：假如你也有大象这样长长的鼻子，你想用来干什么呢？

幼：喷水浇花。

幼：搬木头。

幼：和另一只大象握握手。

幼：给小伙伴当滑梯。

看见小鹿，

我想有对犄角，

和小鹿用犄角“顶顶牛”。

教案评析：

从教学选材上来讲，这首诗利用动物明显的特征，很简单被幼儿理解；而且它也可以让幼儿感受到该诗的稚拙美。通过幼儿自己的观测，可以将这首诗继续续下去，一来可以扩大幼儿的词汇量，二来可以进展幼儿的口语表达技能和想象技能，三来可以让幼儿体会到自己作诗的乐趣，从而更好的调动了幼儿对诗歌学习积极性。

从教学方法上来讲，这位老师主要采纳观赏、讲解并描述和谈话进行教学。诗歌本身就含有诸多美的东西，他可以唤起幼儿对文学的爱好和爱好，给幼儿美的享受和精神的陶冶。老师通过谈话法，通过和幼儿的'交谈，一步步引导幼儿讲出诗歌的内容，培育了幼儿的想象力。

从教学程序上看，分为谈话法、诗意分析法和延伸活动法，让幼儿熟识诗歌内容，理解并能在活动中表达，从而达到掌控的程度。

我想教案篇4

《我想》是一首充斥了纯真幻想的儿童诗，语言纯洁精美富于韵律美，诗中的“我”喜爱春天，喜爱自然，对生气勃勃的春天充斥了热切的憧憬。设计第一课时的教学时，我坚守这样的设计意图：

1、随文识字、识写结合

随文识字，让同学在详细的语境中认读词语，理解词语，从而培育同学在特定语境下理解词语的技能。同时，培育同学积累语言的技能，在积累的同时达到培育同学书写技能的目标。

2、读中感悟

朗读是同学理解课文的重要手段之一，新课标提倡同学以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。要重视同学读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

因此，我通过导语的细心设计，力求与文本、同学产生心灵的共鸣，与同学进行情感上的沟通，在这种沟通中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有实时的反馈，使同学既读懂了课文，更培育了读书技能，为同学创设一个和谐宽松的学习氛围。创设情境〔充分利用课件中的风景画和音像〕，辅以老师声情并茂的朗读和描述，使同学不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。同学不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：倾听精美的歌曲、品尝饱含激情地朗读??在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。这就为第二课时的仿编打下了很好的铺垫。

另一方面对于诗歌中重点词句的理解，我主要引导同学联系生活实际开展联想，在蓝天上你会看到哪些景物？从而理解了“蓝天是我的课堂”。同时，借助图片，引导同学说说柳絮和蒲公英的共同点，顺当地援助同学走进诗歌中小的内心，对自由的憧憬。

虽然一堂课下来感觉自己能较顺当的完成教学，但还有一些缺憾之处，没能将课前的设计意图很好的呈现出来，课堂上时间掌控的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于个人的导语并没有做到感情充足，导致指导同学朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不