有关少年闰土教案四篇

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少年闰土教案篇1

《少年闰土》是学校高班级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让同学认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪慧能干的特点。在第一课时教学中，我让同学在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程概述如下：

一、初读课文，认识特点

二、直入重点，理解“知识丰富”

〔一〕找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”

1.师述：读了课文，我们知道闰土勇猛机警、知识丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？〔依据同学的发言，相机引导同学学习“知识丰富”。〕

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？〔找出6－16自然段〕

3.快速读这一部分，思索：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话径直点出了闰土的“知识丰富”？

〔“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”〕〔闰土的心里有无穷无尽的稀奇事〕

4.“无穷无尽”是什么意思？它说明白什么？〔多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。〕

5.小结：从上面的争论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今日我们学习的第一个方面。

〔二〕品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“具体”

1.再认真读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.争论汇报。

“雪地捕鸟”。闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

3.刚才我们重点争论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？

〔闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这“具体”是他知识丰富的第二个方面。〕

〔三〕体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？〔我和闰土的对话〕

2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后沟通。

3.由于闰土亲身经受了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。〔运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……〕

4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？

〔让同学找出“我”三个“不知道”的自然段〕

5.请大家朗读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了“我”的什么特点？〔见识很少〕你是从哪些词句中看出来的？〔“我”并不知道；素不知道；所不知道的。〕

6.再认真读课文，思索以下问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

〔在同学自学争论的基础上，理解“无端、如许、原先、单知道、平常的伙伴”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。〕

7.师述：刚才我们争论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？〔加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：

1.在同学读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让同学理解“知识丰富”，避开了面面俱到的分析讲解；

2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“具体”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层开展，并有机地结合重点词句的品尝，同学学得扎实；

3.通过同学反复的读、认真的找，仔细的思，激烈的议，老师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正表达了“以同学为主体”。

少年闰土教案篇2

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时

一、展示图片，引出闰土

1.出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2.沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意生字的读音和长、难句的'指导。

3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导同学质疑。

2.以闰土语言为突破口体会人物特点：

(1)指名轮读闰土的话，让同学明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3.用上“啊”说说对闰土的感受。

4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

(1)你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

2.引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1.启发同学想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?

2.让生快速阅读《家乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;原先的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿!闰土哥，--你来了?”

我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的立场究竟尊敬起来了，分明的叫道：

“老爷”

我好像打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置同学读小说《家乡》，自主探究缘由。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、同学表现及展望将来等方面去说。)

少年闰土教案篇3

【学习目标】

１、学习联系上下文或已有的知识阅历理解含义深刻的句子。

２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

３、了解闰土是个机敏勇猛、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

４、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

【课前预备】

课件制作。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

多媒体显示配乐图片，把同学带入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。

〔导情入境，引出课题，激起同学积极参加学习的欲望。〕

二、检查预习，整体感知

１、同学分段朗读课文，订正字音：

默读课文，在课本空白处作简约的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

２、同学自读圈画，老师巡察指导。

３、同学质疑。

４、出示练习：

把下面的词语与正确的说明连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

〔能谈多少就谈多少。〕

〔初识闰土，了解特点。〕

少年闰土教案篇4

一、教学目标：

1、认知目标：

学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、技能目标：

快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培育同学喜爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：

计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：

文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

〔1〕教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1〔略〕

教学策略设计：用“早”字引出，简介，为同学了解闰土后，从鲜亮的对比中体会社会的不同等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

〔1〕教学过程与内容：听录音。

策略设计：

订正生字读音，感受语音改变；认读生字新词。

〔2〕教学过程与内容：

①体会人物的性格特点。

A：脸——紫色

B：头——小毡帽健康

C：颈——银项圈活泼

D：怕见人怕羞

策略设计：

引导同学抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲解并描述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

同学自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。

教学策略设计：表达自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。