有关分数乘法教案8篇

第第页有关分数乘法教案8篇

分数乘法教案篇1

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间安排等等。学校生分数乘法的数学教案，我们来看看。

教具、学具预备

1.依据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。

2.每个同学预备一张长15cm、宽10cm的长方形纸。

教学过程

一、创设情境引入新课

老师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新居等同学身边的实例引入。

出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。

师：能提出什么问题？

同学提问题，老师板书。

以分数乘整数的问题作讨论内容，如“4小时可以粉刷这面墙的几分之几？”

师：怎样列式？〔板书1/5×4〕

师：列式的依据是什么？为什么用乘法？〔工作效率×工作时间=工作总量〕

让同学计算，并说说怎样计算。

师：我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？〔出示问题〕怎样列式？依据是什么？

同学争论汇报。〔依据“4小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或依据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4〕。板书算式。

师：〔结合板书讲解〕我们已经知道求4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求4个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何计算呢？这就是我们今日学习的内容。

板书课题：分数乘分数

二、操作探究计算算理

1?笔合旅嫖颐抢刺教址质？乘分数怎样计算。我们每人预备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应当涂出这张纸的几分之几？

同学操作。

同学沟通是怎样涂的？〔用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下列图〕

师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小组争论一下，应当怎样涂？

小组汇报〔把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份〕。

同学自己涂色。

师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几？1/20

师：我们可以得到1/5×1/4=1/20。依据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗？

同学争论沟通汇报。

老师归纳〔用多媒体或投影片演示涂色过程〕：我们先把这张纸平均分成5份，1份是这张纸的1/5，又把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了5×4=20份，1份是这张纸的1/20。由此可以得到〔板书〕。

三、迁移延伸，归纳法那么

提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？

师：“3/4小时粉刷这面墙的几分之几？”是求什么？〔1/5的3/4是多少？〕

小组争论并操作：怎样列式？涂色表示15的34。怎样计算？

沟通计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到〔板书〕

依据板书的两个计算算式争论归纳计算方法。

通过同学争论沟通得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。

四、反馈提高，巩固计算

出例如4，读题。

师：怎样列式？依据什么列式？

由同学争论得到：依据“速度×时间=路程”，列出3/10×2/3。

让同学独立计算。通过请同学在黑板演算或用投影展示同学的演算过程及结果沟通计算状况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合同学的演算状况说明约分的书写格式。

课堂总结：今日我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？

同学独立完成“做一做”。

教学目标

1.通过操作活动使同学理解分数乘分数的算理，从而掌控计算方法。

2.进展同学的观测推理技能。

分数乘法教案篇2

教学目标和要求

1、结合详细情境，进一步探究并理解分数乘整数的意义；

2、进一步巩固分数乘整数的计算方法；

3、能解决简约的分数与整数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

教学重点

理解并掌控求一个数的几分之几的解答方法。

教学时数

1课时

教学过程

一、理解并掌控求一个数的几分之几的解答方法。

1、出示教科书第5页情境图。让同学说说从图中了解到的信息。然后同桌同学相互争论，如何求〔1〕调皮有多少个苹果？

可能会涌现两种解法：6÷2=3〔个〕6×1/2=3〔个〕

老师引导同学说说算式的意义，让同学明白这两个算式都表示求6的1/2是多少。

继续让同学求出〔2〕笑笑有多少个苹果？

让同学理解求一个数的几分之几用乘法计算。

2、练习：

〔1〕教科书第5页“试一试”第1题。

同学独立完成，指名板演，集体讲评。

〔2〕教科书第6页“试一试”第2题。

先说说“九折”是什么意思？然后独立计算。

二、课堂练习。

1、教科书第6页“练一练”第2题。

同学在课本上计算，指名板演，集体讲评。强调“先约分再计算”。

2、教科书第6页“练一练”第1、3题。

提示同学仔细读题。同学完成后再讲评。

3、教科书第6页“练一练”第4题。

先让同学完成，在说说解题思路。

分数乘法教案篇3

教学目标

1．理解和掌控“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法．

2．渗透对应思想．

教学重点

理解应用题中的单位“1”和问题的关系．

教学难点

1．理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法．

2．正确敏捷的判断单位“1”．

教学过程

一、复习、质疑、引新

1．说出、、米的意义．

2．列式计算

20的是多少？6的是多少？

同学完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？

3．谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算．这是乘

法意义的扩展涌现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起讨论〔出示课题：分数应用题〕

二、探究、质疑、悟理

〔一〕教学例1〔也可以结合同学的实际自编〕

学校买来100千克白菜，吃了，吃了多少千克？

1．读题．理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系．

2．分析．

老师提问：重点分析哪句话呢？“吃了”这句话是分率句．是什么意思呢？

〔就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份〕．

3．画图．〔演示课件：分数乘法应用题1〕

画图说明：a．量在下，率在上，先画单位“1”

b．十份以里分份，十份以上画示意图．

c．画图用尺子，用铅笔．

4．尝试解答．

解法一：用自己学过的整数乘法做

〔千克〕

解法二：

5．小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以依据分数乘法的意义用乘法解答．

〔二〕巩固练习

六班级一班有同学44人，参与合唱队的占全班同学的，参与合唱队有多少人？

1．把哪个数量看作单位“1”？

2．为什么用乘法计算？

〔三〕教学例2

例2．小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？

1．演示课件：分数乘法应用题2

2．求参与合唱队有多少人事实上就是求米的是多少，数学教案－分数乘法应用题，学校数学教案《数学教案－分数乘法应用题》。

3．列式：〔米〕

答：小强身高米．

〔四〕变式练习

小强身高米，小林身高是小强的倍，小林身高多少米？

三、归纳、总结

1．今日所学题目为什么用乘法计算

2．用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？

共同点：都是已知单位“1”和分率，求单位“1”的几分之几是多少。

从分率可入手分析

四、训练、深化

〔一〕先分析数量关系，再列式解答

1．一只鸭重千克，一只鸡的重量是鸭的，这只鸡重多少千克？

2．一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的，一个蓝球多少元？

〔二〕提高题

1．一桶油400千克，用去，用去多少千克？还剩多少千克？

2．一桶油400千克，用去吨，用去多少千克？还剩多少千克？

五、课后作业

〔一〕修路队计划修路4千米，已经修了。修了多少千米？

〔二〕一头鲸长7米，头部长占。这头鲸的头部长多少米？

〔三〕成昆铁路全长1100千米，桥梁和隧道约占全长的。桥梁和隧道约长多少千米？

六、板书设计

数学教案－分数乘法应用题

分数乘法教案篇4

分数乘法一步应用题

教学目标：

1、联系生活实际，创设探究情境，使同学初步掌控分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

2、在观测、猜想、尝试练习、沟通反馈等活动中，培育同学分析技能，进展同学思维。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓舞同学大胆质疑，培育他们的创新技能。

教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。

教学难点：抓住知识关键，正确、敏捷判断单位“1”。

教学过程：

一、复习

１、先说以下各算式表示的意义，再口算出得数。

12××

２、列式计算。

〔１〕20的是多少？〔２〕６的是多少？

3、同学得出：求一个数的几分之几用乘法。

二、新授

1、教学例1

〔1〕引导同学抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”，结合线段图理解题意，找到解题思路。

〔2〕组织同学争论，对于这句分率句该如何来理解？〔通过争论，使同学理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的是多少〕

〔3〕在分析题意的基础上，同学独立列式、计算。

2500×＝1000〔平方米〕

2、结合计算结果，让同学说说自己的想法，培育同学分析数据的技能，进行国情教育。

3、巩固练习：“做一做”，让同学画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。

三、练习

1、练习四第2题：让同学先找出分率句中隐蔽的单位“1”——全世界的丹顶鹤数20**只。

2、练习四第3题：让同学先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。

四、总结

解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？〔找出分率句、确定单位“1”，画出线段图援助理解题意，最末再列式解答〕

分数乘法教案篇5

教学内容：

教科书15页，例2及做一做，练习四8─10题。

教学目的：

〔1〕、会画线段图分析分数乘法两步应用题的数量关系。

〔2〕、掌控分数两步连乘应用题解答方法，并能正确解答。

〔3〕、进一步培育同学初步的规律思维技能。

教学重点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。

教学难点：抓住知识关键，正确、敏捷判断单位1。

教学过程：

〔一〕、复习引入：

1、先说说各式的意义，再口算出得数。

╳╳

2、指出下面含有分数的句子中，把谁看作单位1。

〔1〕乙数是甲数的。〔甲数〕

〔2〕乙数的相当于甲数。〔乙数〕

〔3〕大鸡只数的等于小鸡的只数。〔大鸡〕

〔4〕大鸡的只数相当于小鸡的。〔小鸡〕

〔二〕、探究新知：

1、出例如2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少元？

〔1〕审题：

全体默读，再指名读，说出已知条件和问题。

师生边争论边画出线段图。

先画一条线段表示谁储蓄的钱数？为什么？再画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？依据什么？

〔依据：小华的钱数是小亮的，把小亮的钱数看作单位1，平均分成6份，再画出与这样的5份同样长的线段表示小华储蓄的钱数〕

然后画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？依据什么？

〔又依据：小新的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位1，平均分成3份，画出与这样的2份同样长的线段表示小新储蓄的钱数〕。

小亮

18元

？元

？元

小华

小新

〔2〕分析数量关系：

引导同学从已知条件分析：依据小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？再依据小新储蓄的钱是小华的，又可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？

也可以多问题分析：要求小新储蓄多少元，就要知道谁的钱数？这个数量题目中告知我们了吗？所以要先求出谁的钱数？再求出谁的钱数？

〔3〕确定每一步的算法，列出算式。

怎么求小华的钱数？

依据小华的钱数是小亮的，把小亮的钱数看作单位1，求小华储蓄多少钱就是求18元的是多少，用乘法计算。

板书：18╳=15〔元〕

怎么求小华的钱数？

依据小新的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位1，求小新储蓄多少钱就是求15元的是多少，用乘法计算。

板书：15╳=10〔元〕

把上面的分步算式列成综合算式：

板书：18╳╳=10〔元〕

〔4〕检验写答：

答：小新储蓄了10元。

2、做一做。

同学独立画出线段图，老师巡察指导。

3、归纳：今日学习的是连续两次求一个数据的几分之几是多少的应用题，解答这类题的关键是弄清第一步把谁看作单位1，第二步把谁看作单位1。

〔三〕、课堂练习：

独立完成练习四的第8、9、10题。

板书设计：

例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少元？

小亮

18元

？元

？元

小华

小新

18╳=15〔元〕

15╳=10〔元〕

18╳╳=10〔元〕

答：小新储蓄了10元。

分数乘法教案篇6

教学目标：

1、使同学初步掌控分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

2、培育同学分析技能，进展同学思维。

教学重点：

理解题中的单位1和问题的关系。

教学难点：

抓住知识关键，正确、敏捷判断单位1。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入〔激发爱好，引入铺垫〕

1、列式计算。

〔１〕２０的是多少？

〔２〕６的是多少？

二、自主探究〔自主学习，探讨问题〕

１、教学例１。

出例如１：学校买来１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

〔１〕指名读题，说出条件和问题。

〔２〕引导同学画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。

先画一条线段，表示１００千克白菜。

吃了，吃了谁的？〔１００千克白菜〕要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎样表示？

老师边说边画出下列图

〔３〕分析数量关系，启发解题思路。

A．请同学们认真观测图画，并仔细想一想，吃了，是吃了哪个数量的？

B．分组争论沟通：依据吃了100千克的把哪个量看作单位1呢？为什么？你是怎样想的？

〔4〕列式计算。

A．同学完整表达解题思路。

B．同学列式计算，老师板书：〔千克〕

C．写出答话，老师板书：答：吃了80千克。

〔5〕总结思路。

依据以上分析，让同学争论一下解题顺次：吃了吃了谁的谁是多少〔已知〕谁的是多少乘法。

〔6〕反馈练习。〔14页〕1－3题，做完后订正。说一说你是怎样想的？

2、阅读课本：把书中的想的过程和线段图仔细看一下，不懂提问。

三、拓展总结〔应用拓展，盘点收获〕

1、判断下面每组中的两个量，应当把谁看作单位1。

〔1〕乙是甲的，甲是乙的。

〔2〕甲是乙的'，乙是甲的倍。

2、练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正。

3、操作：画出体育小组的人数是美术小组的倍的线段图自己补充条件和问题并解答。

分数乘法教案篇7

教学目标：

1.通过知识迁移，使同学明确求一个数的几分之几是多少可以用乘法进行计算。

2.通过操作活动使同学理解分数乘分数的算理，并经过观测、猜想、验证归纳出分数乘分数的计算方法，并能娴熟计算。

3.通过对算理、算法的探究培育同学的观测力、推理技能、归纳技能。

教学重点：

掌控分数乘分数的计算方法，并能娴熟计算。

教学难点：

理解分数乘分数的乘法意义及算理。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课〔激发爱好，明确目标〕

1.〔课件出示一个正方形〕这个正方形我们可以用数字“1”表示。现在涂色部分是它的几分之几？〔〕

2.假如取这的，现在得到的是整个正方形的几分之几？〔看图得出结论〕

3.假如再取这的，又是多少呢？你是怎么想的？〔在同学回答后再出示图验证〕

【设计意图：讲课一开始采纳了看图说分数的方式引入，既是对分数意义的一个回顾，也为本节课理解分数乘分数的算理提供了形的依托。】

二、合作探究〔小组合作，解决问题〕

出例如3情境图，说说从图上你获得了哪些信息，可以解决什么问题？〔依据同学的回答板书两个问题并请同学先看第一个问题〕

〔一〕探究几分之一乘几分之一的算理算法

1.求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么列式？你是怎么想的？〔假如同学有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义进行类推〕

求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。

2.等于多少呢？说说你的想法，并把你的想法在纸上写下来。

3.同学进行尝试〔可引导同学用画图的方式来说明自己的想法〕。

4.进行沟通反馈

重点反馈描画涂色的想法，并在同学讲解后，老师再利用课件进行讲解巩固

把1个正方形看作1公顷，先平均分成2份，每份表示公顷，再把公顷平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公顷平均分成〔2×5〕份，取其中的一份，就是公顷。

5.得出结果

依据大家的想法，。我们再来看看本节课开始的图形，是不是也可以用乘法算式来表示？

6.猜想计算方法

观测这几个算式，说说你发觉了什么？你觉得几分之一乘几分之一可以怎样计算？这个方法可以推广到全部分数乘分数的计算中吗？

【设计意图：尊敬同学，培育同学的学习探究技能是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，同学还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让同学们自己去思索、学习、尝试，老师只要起到肯定的点拨作用就可以了。】

〔二〕探究几分之几乘几分之几的算理算法

1.尝试猜想

请你试着用这个方法解决第二个问题：求公顷的，用乘法算式表示就是。依据我们刚才的想法，结果应当是？〔公顷〕。这个猜想正确吗？能不能想方法来进行验证？在老师提供的练习纸中画一画、算一算，并和同桌进行沟通，有困难的同学也可以打开课本第4页看一看。

2.探究验证。同学自行探究分数乘法的计算方法。〔探究完成的同学可以完成例3做一做第2题进一步验证〕

3.验证反馈

〔1〕请几个采纳不同验证方法的同学进行一一展示。

〔估计方法：A.画图〔图形或线段〕；B.转化成小数再进行计算；C.利用分数的意义进行计算〕

〔2〕请已经完成例3做一做2的同学说一说自己计算的结果及得到的想法。

4.得出结论

看来咱们的猜想是正确的，分数乘分数如何计算？在同学争论回答后得出结论：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。

【设计意图：猜想——举例——验证——得出结论是同学学习数学的一种方式，在本节课的设置上先提供了探究的范例，再让同学提出猜想，最末通过举例、验证形成共识，得到分数乘分数的计算法那么，理解算理，使同学既获得了探究的体验，又掌控了基础知识。】

三、展示沟通〔展示沟通，调拨归纳〕

简化计算过程

依据我们所得的结论，试着解决下面的问题

出例如4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。

〔1〕李叔叔的游泳速度是乌贼的。李叔叔每分钟游多少千米？

〔2〕乌贼30分钟可以游多少千米？

1.读题，独立列式并解答。

2.反馈

〔1〕题〔1〕展示不同的计算过程：A、先计算再约分；B、先约分再计算。

〔2〕题〔2〕明确整数与分数相乘，可以在计算时径直将整数和分母约分，结合同学的状况说明约分的书写格式。

〔3〕对比体会得出结论：在计算时，先认真观测数的特征，能约分的先约分再乘，会比较简约。

3.练习

例4做一做1。

【设计意图：培育简便计算的意识对于提高同学计算的精确性和速度至关重要。让同学通过计算和对比体会到在分数乘法中先约分再计算比较简约，对培育同学的简算意识很有援助。】

四、拓展总结〔应用拓展，盘点收获〕

1.基础练习

〔1〕先看数再计算〔练习一6、7两题〕

反馈校对、纠错。

在反馈时通过对比、纠错让同学明白先观测数的特征，可以约分的先约分再计算，这样能又对又快地得到结果。

估计错题，估量错例：由于4和的分子相同，同学有可能会将整数4与分子4相约分，在计算时，结果错算成。应当使同学明确：整数与分数相乘，可将整数与分母约分〔也就是把整数看成分母是1的分数〕，再进行计算。

【设计意图：将练习一的6、7两题并在一起，并将题目的考查形式改成先看数再计算，有助于同学形成计算的审题习惯。让同学发觉通过观测可以感知数的特征并进行约分，这样可以让计算变得更加简约，正确率也可以得到更大的提升。第6题不以改错的方式涌现，而径直以计算题的方式涌现，是出于不强加错的思索，来自于同学的错例，同学更易于记在心上。】

〔2〕完成例3、例4做一做剩下的题

反馈校对、纠错。

在校对答案后，可以进行小结，使同学进一步明确：分数乘法就是求一个数的几分之几是多少的运算。

2.练习提升

在○里填“＞”“＜”或“＝”。想一想，哪些式子，你不计算就可以径直填出来？

○○○○

反馈：请同学说说自己的想法，哪些式子可以不计算就径直得出结果。

〔1〕题1、题3主要引导同学从分数乘法的意义来理解；

〔2〕题2、题4主要是对分数计算方法的巩固。

【设计意图：计算的练习往往比较枯燥，这时题目的设计就显得比较重要了。此题的设计让同学们在练习反馈中既对分数乘法的意义进行了回顾，又将整数乘分数和分数乘分数的意义进行对比，还对计算方法进行了巩固和应用，对同学的思维的拓展也是大有好处的。】

3.拓展总结

这节课我们学习了什么？我们是怎样得出这些结论的？

没错，“猜想——举例——验证——得出结论”是我们学习数学很有效的方法，在以后的学习中，同学们可以用这样的思路去学习更多的数学知识。

【设计意图：在对本节课的小结中，对猜想——举例——验证——得出结论的数学学习方法进行回顾，对于六班级的同学来说很重要。】

分数乘法教案篇8

教学目标：

１、使同学进一步理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，掌控这类应用题的解题思路和解题方法。

２、培育同学仔细审题，独立思索的学习习惯。

３、训练同学分析、解题问题的技能。

教学过程：

一、书上第44页上的第12题

１、先引导同学观测每一组分数的大小特点，知道有一些分数比1大，有些分数比1小。计算后，再把每一个积分别与15〔或36〕比较。

从而发觉：一个数与比1大的分数相乘，所得的结果比原数大；一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数小。

２、书上第44页上的第13题

引导同学依据第12题发觉的规律，径直判断出每组两道算式得数的大小。

二、说说分数的意义，并把数量关系补充完整

〔1〕今年的产量比去年增产1/8。

×1/8＝

〔2〕钢笔枝数的2/5相当于圆珠笔的枝数。

×2/5＝

〔3〕花布的米数比白布长1/4。

×1/4＝

〔4〕实际每月比计划节省了1/10。

×1/10＝

〔引导同学想到：单位“1”是哪个量，另一个量是多少，写出数量关系。〕

二、对比练习。

１、有两块布，白布长15米，花布是白布的1/3，花布有多少米？

２、有两块布，白布长15米，花布比白布长1/3，花布比白布长多少米？

３、有两块布，白布长15米，花布长1/3米，白布比花布长多少米？

(1)分别说说题中的分数是哪两个量比较的结果，比较时把哪个量看作单位1？

(2)比较３题有何异相点？

三、综合练习。

1、一种商品原价是250元，现价是原价的4/5,现价是多少？

2、一种商品原价是250元，后来降价了1/5，降价多少？

3、修路队修一条1米的路，第一天修了全长的1/6，第二天修了全长的1/4。

(1)两天分别修了多少米？

(2)第二天比第一天多修多少米？

(3)还剩多少米没修？

四、作业

课前思索：

潘老师的确是多年教学毕业班老师，教学阅历比较丰富。在她补充的练习中，3题对比练习是每届六班级同学易混淆之处，在此比较，加深对三种类型实际问题的印象，理清思维