有关《打电话》教案五篇

第第页有关《打电话》教案五篇

《打电话》教案篇1

教学目标：

1、边听录音边阅览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、能对相声感爱好，喜爱听相声，试着说相声。

课前预备：

1、相声《打电话》录音。

2、其他相声节目的录音。

教学过程：

一、激发爱好，出示课题。

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今日我们要学习的课文就是一那么相声——《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或盼望。

二、阅览课文，了解相声的艺术特点

1、边阅览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受。同学的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这那么相声的内容，老师都要充分的确定。

3、边看课文边思索：相声有什么特点？

教学中不肯定要给同学一个标准的答案，可以依据同学的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的〔其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声〕；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

〔1〕“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

……

对，是我，我找小王讲话……”

——说话绕圈子。

〔2〕“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。”

——明知故说。

〔3〕“我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”

——没话找话。

〔4〕“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”

——东拉西扯。

……

3、联系生活的详细情境，思索假如生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。

《打电话》教案篇2

一、概述

内容是学校数学人教版五班级下第132页到第133页。

本内容的课时是40分钟

本节课的内容主要是通过“打电话通知同学紧急演出”，这样的例子引出让同学思索怎样打电话才可以用最快的速度通知每位同学。让同学学会用画流程图的方法来分析问题。

“老师打电话通知同学”是同学学校生活中时常发生的事情，该内容能同学更加有体会，更加简单接受，更加有爱好思索。通过该内容的同学能够让同学擅长发觉生活中的问题，对生活中存在的数学问题产生思索的爱好。

二、教学目标分析

1、同学该内容是让同学掌控用图像的方法来分析问题和解决问题，从而在图像中提炼数学规律。

2、同学过程中让同学通过小组合作试验，发觉问题，和思索问题，让同学在实践中探寻解决的方法。

3、通过该内容的学习让同学发觉生活中的问题可以有多种解决的方法，激发同学乐于发觉问题，乐于思索问题。

三、学习者特征分析

五班级下学的同学，具有比较丰富的学校生活阅历，所以对“打电话”的事情深有体会，所以该内容能够简单触发同学思索的欲望。该年龄段的同学已经掌控比较分析问题的技能，所以在学习过程中同学可以有许多的空间发挥自己的想象来思索方法。这样让同学在学习中更加有参加感，达到思维碰撞产生新知的效果。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采纳的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计

我们可以用尺子，A4纸，铅笔，方片和圆片假设干，课件。

〔此部分在现场竞赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件帮助教学，又如：用思维导图帮助教学，等等。

详细设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持老师教的资源；二是支持同学学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。〕

六、教学过程

a、情景引入

师：通过同学暑假过得兴奋吗？都参与了什么课外活动呢？

学：〔会回答许多种〕老师通过同学的回答中有参与课外表演的'事例。这时可以引入到新课例题里面。

b、新课内容

师：讲到例题，暑假的时候发生了这样的事情，老师要紧急通知15个同学集合，由于时间很紧，老师花了许多时间通知了每一个同学，但是最末还是没有能够按时通知好，你们能不能帮老师想个好方法，怎么打电话通知能够最快通知到每一个人呢？〔特别强调用最省时间的方法〕

〔让同学小组争论，过程中可以用草稿纸画也可以写，时间5分钟。争论的过程中老师下到小组中去观测和倾听同学的方法，但是不做评论〕

争论完了以后让几个小组分别展示他们不同的方法，让小组同学在讲台上面演示和说明。老师要求每位同学都留意听台上同学的发言，在听完后提问或者评论。选出最省时的方法。重点说明。〔这时同学中会涌现与课本一样的方法，有些会与课本不同的方法，老师需要在同学争论的过程中观测和筛选发言的同学。〕

同学展示完后，评出最正确方法后，让同学观测流程图，在图中发觉数学规律。〔让同学集体争论2分钟，后让同学发言说说自己的结论〕

c、知识应用

1、顺着这个规律，让同学拓展一下问道，假如在通知多1分钟，又可以通知多少人呢？〔让同学说说你是怎么想的〕

2、假如一个合唱团有50人，最少花多少时间就能通知到每个人？

让同学在做完后自己再说说是怎么想的。

d、小结

我们今日学会用什么方法来解决这个问题？

〔这一部分是该教学设计方案的关键所在。

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的老师引导语。〕

七、教学评价设计

评价的时候，没有特别说明谁的方法好，谁的饿方法不好，只要同学能够很有条理的说明自己的方法就是很不错的表现。所以老师应当从同学的分析方法，同学的表达，同学的总结技能这几方面来评价同学。

《打电话》教案篇3

活动设计理念：

《儿园教育活动指导纲要》指出，各领域的内容应相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、立场、技能、知识等方面的进展，尤其科学领域的目标指出：“让幼儿对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲，能运用各种感官、动手、动脑、能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。

本班开展的主题活动是“有趣的声音”，活动以幼儿喜欢的多种形式开展，鼓舞幼儿运用各种感官倾听和表现各种声音，引起幼儿对科学活动的爱好和探究的欲望。在一次与家长的谈话中，我了解到幼儿对打电话很感爱好，并常常想打电话给老师或小伙伴。

于是，这个关于声音的小子题便这样产生，本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分表达了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，盼望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和探究的声音的爱好，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培育幼儿语言表达技能，动手操作技能等。

活动目标：

1、享受打电话的乐趣。

2、情愿表现自己的情感。

3、学会打电话的基本方法和礼貌用语。

活动内容设计：

中班主题活动“打电话”

活动预备：

台式电话2部、一次性纸杯、毛线、牙签假设干。

活动过程：

1、创设情境，引出活动内容。

〔1〕老师口袋里放着一部手机。铃响，老师接听，说礼貌用语，挂上。

师：“老师刚才在做什么？”

〔2〕鼓舞幼儿说出自己打电话的阅历。

老师：“你们平常打过电话吗？”“喜爱打给谁？”

2、幼儿沟通阅历：怎样打电话？

〔1〕小伙伴沟通阅历，老师在适当时示范。

〔2〕请小伙伴做打电话的游戏，尝试运用礼貌用语〔用手做打电话状〕。

〔4〕小伙伴自由尝试打电话。

师：“刚才小伙伴都说了平常是怎样打电话的，现在小伙伴们来试试吧。”

3、幼儿体验打电话的心情和乐趣。

师：“小伙伴刚才都很能干，现在我们一起来唱首歌吧。”

〔1〕全体幼儿一起复习一遍。

〔2〕对唱。女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”男孩：“哎、哎、哎，我在幼儿园。”

师：小伙伴唱得都很好，现在我们来对唱吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我们看女孩和男孩谁能干！

〔3〕女孩和男孩交换角色。

〔4〕师总结：男孩和女孩都很能干，来，我们来表扬一下自己。

4、幼儿制作电话，游戏：打电话。

〔1〕师：“小伙伴都说了是怎样打电话的，现在小伙伴来动手做电话，跟好伙伴一起玩游戏。”

方法：把毛线从杯子上面的小洞穿过去，然后拉出来，把毛线的这头绑在牙签上，另一头也一样……瞧，电话就这样做好了。小伙伴来试试吧。

〔2〕幼儿两人一组制作电话，玩游戏。

师：“请小伙伴找一个好伙伴跟你一起制作电话，做好了就一起玩打电话的游戏。打电话的小伙伴把话筒放在嘴上，接电话的小伙伴把听筒放到耳朵上，说话的时候静静的说，看看你的好伙伴是不是能听见。”

附歌曲：

两个小娃娃呀，正在打电话呀，喂、喂、喂，你在哪里呀？哎、哎、哎，我在幼儿园。

活动反思：

在本次活动开展的过程中，由于电话是小伙伴常见的而感爱好的，所以整个过程孩子的热忱高涨，爱好很浓。积极参加整个活动，愿意的表现自己，达到了活动目标，学具的提供满意了孩子动手的需要。尤其在活动过程中，孩子还发觉了要把线系牢在牙签上，并且牙签要横放，电话线才不会断。总的来说，整个活动是胜利的。但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些，在动手制作部分，老师可以先提供材料，让幼儿自己想想怎么样可以制作成电话，并动手操作，然后老师再总结示范。在最末一个环节，可以引发幼儿的思索：“为什么线可以传声？”从而使大主题的目标也得以表达。

指导老师评语：

老师能追随幼儿的爱好开展活动，在活动总鼓舞幼儿不断探究、体验、沟通对电话的认识，较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的知识，寓教于乐，适时地鼓舞幼儿表现自己、展示自己，在活动中着重幼儿自信心的培育，是一个符合幼儿年龄特点的、生动、活泼的教育活动。

《打电话》教案篇4

一、教学目标：

1．让同学说出自身家的详细位置。

2．能和同学友好交往，热忱待人。

3．在语言环境中按部就班地进行训练，逐步培育同学的口语交际技能。

二、内容分析：

打电话是同学生活中常见的活动，本次口语交际以打电话邀请伙伴来家里做客为主题开展，让同学清晰地表述自身家的精确位置，并在课堂上自由自在地表达，成为学习的主人。

三、同学分析：

同学大多打过电话，但是对于打电话过程中需要留意的问题却知之甚少。通过本课的口语交际教学，可以使同学明白打电话需要留意的言语、礼节等方面的问题，对同学生活实际特别有帮助。同时，通过邀请对方来家里做客，培育同学的文明、友善的习惯，通过介绍自身家的位置，培育同学的方位感和想象思维技能。

四、设计思路：

通过对同学日常打电话的观测，发觉其中存在的问题，反思自身的行为。然后邀请同学到自身家做客，进一步提高同学的语言技能和想象技能。

教学过程：

一、谈话导入，分步练说。

〔从师生相互介绍，引出话题〕

师：小伙伴，家里有没有你最喜爱的玩具、小动物或者别的什么东西？说出来让大家听听好吗？

〔生说〕

师：小伙伴说得这么好，我真想到小伙伴去看看。想不想让我去呀？

生：想。

师：哪个小伙伴情愿邀请我？怎么邀请呢？〔板书：怎么邀请〕

〔在师生互动沟通中一起小结：可以打电话邀请，生活中我们邀请人家的时候，要留意称谓〔礼貌〕、时间〔精确〕、邀请地点〔清晰〕、干什么〔内容详细〕，这样我们就学会打电话邀请了。

师：小伙伴热忱地邀请了老师，我很兴奋，也很愿意去小伙伴家做客。那你们家住在哪儿呢？〔板书：家住在哪儿〕

〔小组互说，指名说。在说的基础上，师生小结：我们在说自身家住在哪儿的时候，只要说清晰家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层，被邀请人就能找到我们的家〕

师：小伙伴的家住在哪儿老师已经清晰了。假如从学校动身，到你家去该怎么走呢？〔板书：讲清怎么走〕

师：我认识一个小伙伴，他的名字叫小明，他不只热忱地打电话邀请小伙伴到他家去玩，还能把自身的家住在什么地方、怎么走说得很清晰，想不想认识小明呢？

〔引出课文中的内容，进行看图说话练习〕

二、创设情境，整体训练。

师：刚才小伙伴们说的热忱很高，我也的确想去小伙伴家做客。这样，现在你们正式邀请老师，看谁能把老师邀请到你家去。

〔创设情境：杨老师正在办公室批改作业……〕

生：喂，你好，是杨老师吗？

师：你好，我就是，你是？

生：我是×××，星期天中午请您到我家做客，好吗？

师：好啊，你家住在哪儿？

生：我家住在医专家属楼2号楼3单元4楼东边。

师：哦，我知道了。从咱们学校动身到你家去怎么走？

生：出学校门往前走到小庙那个路口时，向左拐，直到医专急诊大楼往前直走，看到一个家属院，那就是我们住的地方。

师：好的，感谢你的邀请。星期天中午见！再见！

生：再见！

师：这位同学演得很好，其他小伙伴会打电话吗？

生：会。

师：好吧，下面就练习打电话邀请老师。同桌相互练一遍，每个小伙伴当一次老师。

〔师拿出电话模型，让两名同学扮演〕

师：其他小伙伴看看他们扮演得好不好。

〔扮演开始：一天晚上，王老师正在家看电视，电话铃响了〕

师：喂！请问找哪位？

生：我想找王老师。

师：我就是，你是谁？

生：我是小刚，明天中午我想请您到我家做客。

师：对不起，明天中午我没时间呀。

〔小刚摸了摸脑门，一时不知怎么办，其他小伙伴跃跃欲试。一位学生：约后天中午。另一位同学：你问问老师什么时候有时间〕

生〔小刚〕：您什么时间有空儿？

师：后天晚上吧。你家住在哪儿？

生〔小刚〕：我家住在沿淀街东大街道22号。

师：好吧。感谢你，后天晚上见。

〔师生评议后，师又找两位同学扮演〕

师：我们现在学会了用电话邀请他人。小伙伴，你们内心最想邀请谁，现在给你们机会，你就热忱地邀请他吧。

生：我想邀请“哪吒”到我家做客。

生：我想邀请我的好伙伴李敏到我家做客。

……

师：勇猛的小伙伴，可以邀请你们的老师或伙伴。

师：小伙伴们学会了打电话相邀，小伙伴们的热忱的确打动了我。下个星期天的中午我会沿着你们告知我的路径到你们家去，到时候你们如何款待我呢？〔板书：如何款待〕

三、创设情境，指导同学扮演。

〔敲门声〕

师：小亮在家吗？

生：老师，您请坐。

师：还没开门，我怎么进去？

〔生笑，开门让座。生拿茶杯倒水〕

生：老师，请喝水。〔单手递给老师〕

师：〔笑〕我不敢喝，诚意缺乏。

〔生用双手捧杯，递到老师面前〕

师：感谢你。

〔生拿香蕉剥开皮双手递给老师〕

生：老师，请吃香蕉。

师：你真有礼貌，感谢你。

〔同桌互演说〕

师：〔总结〕通过这堂课的练习，我们学会了邀请他人，学会了款待客人，还学会了与人交往，真是好样的。在沟通中，我以发觉了咱们班小伙伴更多的优点，你们不只热忱、友好，而且聪慧、勇猛。感谢小伙伴们的真诚相邀，有时间我肯定去小伙伴家做客。感谢小伙伴们！

《打电话》教案篇5

教学内容：教材第102第103页的内容

教学目标

1、结合同学生活实际，通过画图的方式，使同学找到打电话的最优方法，发觉事物隐含的规律。

2、合作探究，使同学亲身经受查找最优方案的全过程。进一步体会数学与生活的亲密联系，以及优化思想在生活中的应用。

3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区分。培育同学归纳推理的技能。

教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。

教学难点：突破“知识本位”，让同学充分经受解决问题的过程，体会优化的思想。

教学预备：多媒体课件、卡片、投影等

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

猜谜语〔课件出示谜语：一物生得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵〕

二、探究体验，经受过程

〔一〕、提出问题

〔板课题〕老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参与演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想方法吧！

为了更好地讨论今日的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个同学都在家。那么你估量一下你最少要几分钟？〔同学自由猜想〕

〔二〕、探究比较

1、4人一组合作学习，把你们所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？并尝试将方案用示意图的形式画出来。

2、老师巡察，参加争论，了解状况。

3、反馈。小组分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？

方案1要15分钟。这样确定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。

方案2〔1〕：5组，每组3人〔要7分钟〕

方案2〔2〕：3组，每组5人〔要7分钟〕这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。假如每组分的人数不同呢，结果会怎样？

方案2〔3〕：4组〔4、4、4、3〕〔要6分钟〕

方案2〔4〕：3组〔6、5、4〕〔要6分钟〕

这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？〔每个组长都不会闲了〕方案2〔5〕：5组〔5、4、3、2、1〕〔要5分钟〕老师、组长和组员都不闲着，应当怎样设计方案呢？方案3：相互转告

小组争论，汇报结果。

三、发觉规律

这的确是个好方法，这个方案，你们发觉有什么规律吗？〔先出示空表，边问边填完整。表一：〕

第几分钟1、2、3、4

接到通知人数1、2、4、8

你发觉了什么规律？〔预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。〕根据这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？

2分钟一共通知〔3〕人

3分钟一共通知〔7〕人

4分钟一共通知〔15〕人你又发觉了什么规律？〔预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数