数据的分段整理说课稿

第第页数据的分段整理说课稿

数据的分段整理说课稿1

一、说教材

“数据的分段整理”是苏教版学校数学四班级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，同学已经能够按统计对象的某些属性，如品种、外形、颜色、用途……进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成假设干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求同学独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校预备为鼓号队员购买服装，想请全体同学出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。使同学能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的须要性。然后引导同学自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会制造性地运用教材。为了更加贴近每个同学生活经受，让同学有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题，引导同学经受“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采纳多种方法，在沟通比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的方法，得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的须要性、分段方法以及如何分段整理，使同学在活动中掌控这部分知识，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。

二、说学情

四班级的同学由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简约的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简约的问题。在此基础上，再次经受统计过程，让同学进一步体会收集和整理数据的须要性，感受统计是解决问题的方法之一。

依据学校儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我着重创设与同学生活的环境、知识背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情境。从同学熟识的事物出发，有效地组织、引导同学进行观测、沟通、反思等活动，并使全体同学参加到实践活动之中。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。传统的严格意义上的老师教和同学学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。

依据教材内容的特点，结合同学实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、观测法、争论法、练习法等多种教学方法。引导同学通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个同学都能自觉地参加到学习中。同学能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。

A、重视激活同学的生活阅历

本课的导入，给同学做校服的情境，使同学能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的须要性。然后引导同学自主分段整理数据。同学经受了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是休戚相关的。最末，布置同学写一份建议书，也是深有教育价值的。

B、重视引导同学进行分析

数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导同学尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让同学说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量状况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”同学的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不可少的环节，也是对同学进行行为习惯教育的良好载体。

四、说板书设计

好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简约明白、富有条理性，使同学能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

数据的分段整理

收集数据

分段整理不重复

制成统计表不遗漏

分析数据

数据的分段整理说课稿2

一、说教材

一.本教学内容在教材中的地位和作用

数据的分段整理是苏教版学校数学四班级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动在第一学段同学已经能够按统计对象的某些属性如品种、外形、颜色、用途进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成假设干段进行统计并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围不要求同学独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校预备为鼓号队员购买服装想请全体同学出谋划策的教学情境引出怎样购买鼓号服这一学习任务。使同学能想到要按身高数据分段整理感受分段整理的须要性。然后引导同学自主分段整理数据完成统计表分析整理后的数据依据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出老师不应只做教材忠实的实施者而应当做教材的开发者和建设者要学会制造性地运用教材。为了更加贴近每个同学生活经受让同学有话可说我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题引导同学经受收集数据--分段整理--制作统计表--分析数据的全过程而学习重点放在分段整理数据上整理的方法采纳多种方法在沟通比较的过程中逐步优化突出画正字的方法得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。

所以教学中应突出数据分段的须要性、分段方法以及如何分段整理使同学在活动中掌控这部分知识形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。

二.教学的重点、难点重点学会数据的分段整理。难点能对统计数据进行简约的分析做出决策。

三.教学目标的确定

教学目标是教学任务的详细化是教学活动的出发点和归宿。前苏联教育家巴班斯基认为实现教学最优化的第一个方法或第一位工作就是制定恰当的教学目标或教学任务。教学目标具有定向、调整、激励、检测和评价等功能。因此制定详细、全面的教学目标显得很重要。依据《数学课程标准》内容标准中对统计与概率第二学段提出这样一些详细目标经受简约的收集、整理、描述和分析数据的过程能说明统计结果依据结果作出简约的判断和猜测并能进行交谈。

结合本节课的教学内容和同学实际状况本人确定了以下的教学目标

1、让同学经受整理和分析数据的简约的统计过程学会依据实际状况对一组数据分段进行整理。

2、让同学进一步加强用统计的方法解决实际问题的意识进展统计观念培育学习的爱好。

二、说学情

四班级的同学由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验并学会了一些简约的收集整理和描述数据的方法能依据统计结果回答一些简约的问题。在此基础上再次经受统计过程让同学进一步体会收集和整理数据的须要性感受统计是解决问题的方法之一。

依据学校儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征在教学中我着重创设与同学生活的环境、知识背景亲密相关的又是同学感爱好的学习情境。从同学熟识的事物出发有效地组织、引导同学进行观测、沟通、反思等活动并使全体同学参加到实践活动之中。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出数学教学是数学活动的教学是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。传统的严格意义上的老师教和同学学应当不断让位于师生互教互学彼此形成一个学习共同体。依据教材内容的特点结合同学实际在教学中我敏捷采纳谈话法、观测法、争论法、练习法等多种教学方法。引导同学通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画正字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下对原来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感每个同学都能自觉地参加到学习中。同学能自然而然地依据已有的生活阅历通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法真实经受用统计解决问题的全过程特别是学会了分段整理的方法从而获得了胜利的愉悦体验。

四、说教学过程

一.创设情境导入新课

俗话说爱好是最好的老师。《数学课程标准》指出数学教学需要留意从同学的生活情境和感爱好的事物出发为他们提供参加的机会使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下我创设了这样的谈话情景同学们为了看上去整齐美丽像参与运动会广播操竞赛这样的集体活动我们都要穿上校服请同学们回忆一下在我们做校服之前都做了哪些预备工作测量身高、胸围等。做的这些预备工作就是我们在买校服之前的收集数据。板书收集数据接着我用多媒体课件显示用本班同学身高数据制成的身高记录单。然后我导入课题我们今日的学习内容是怎样对收集的数据进行分段整理。板书课题数据的分段整理

二.探究新知

1、分段整理数据

1让同学观测身高记录单老师提问从这张身高记录单上你知道了什么知道本班同学总人数和每个同学的身高。再观测记录单你能看出当时我们班最矮的同学身高是多少厘米最高的同学身高是多少厘米吗2老师向同学说明校服厂生产的校服分为大号、中号、小号三种。

2多媒体显示小号--身高120229cm中号--身高130139cm大号--身高140149cm

3老师提问怎样才能知道每种型号的校服需要买多少套呢引导同学明白需要对记录单上的数据分段整理老师板书分段整理接着提问用什么方法来分段整理呢让同学发表看法。同学的看法可能为数数用不同的符号记录画正字记录等。

4让同学比较那种记录方法比较好并说出理由。接着要求同学以小组为单位用画正字的方法来分段整理数据。组长要做好分工看哪组能整理得既快又精确。在活动中培育同学合作学习的精神获得胜利的体验。

2、制作统计表

让同学争论能不能把画正字的记录单径直送给厂家呢还应当怎么办板书制统计表接着要求同学把整理好的数据填入统计表。填好后再提问表中的合计起什么作用让同学明白既能反映总人数又能检验分段整理的数据有无错误。我提示同学还要填写统计表名和制表日期。让同学给统计表命名。

3、分析数据

我引导同学观测统计表想一想服装厂看到这张统计表会明白哪些问题每种型号的服装做多少套共做多少套。我再点明这就是分析数据。板书分析数据

4、回顾统计过程

回想一下刚才我们是如何解决购买校服问题的我们经受了一个怎样的统计过程1、收集数据2、分段整理3、制统计表4、分析数据5、老师进行小结刚才我们利用统计解决了定做校服的实际问题统计在我们的现实生活中运用是很广泛的。下面我们要把学到的知识加以运用。

三.巩固运用、深化新知

1、做想想做做第1题。1让同学自己完成统计表。

2让同学沟通分段统计的结果。

3提问你是怎样分段整理数据的对分析统计结果你有什么看法

2、做想想做做第2、3题。方法与第1题相同通过巩固练习进展同学的思维提高同学的语言表达技能初步培育同学应用数学知识解决简约实际问题的技能。

四.全课总结提问

这节课你有哪些收获五、说板书设计好的板书应是课堂上所讲内容的简缩简约明白、富有条理性使同学能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容我的板书设计如下数据的分段整理收集数据--分段整理--制统计表--分析数据

数据的分段整理说课稿3

一、说教材：

《数据的分段整理》是苏教版学校数学四班级上册第九单元《统计与可能性》中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求同学独立设计分段。教材通过创设学校预备为鼓号队员购买服装的教学情境引出分段整理数据，使同学能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的须要性。然后引导同学自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会制造性地运用教材。为了更加贴近每个同学生活经受让同学有话可说，我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买武术队的服装。围绕购买服装而产生的一系列问题引导同学经受分段整理--制作统计表--分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采纳多种方法，在沟通比较的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。

二、说教学目标：

1．使同学在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的须要性。

2．在经受收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会依据实际状况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。

3．使同学进一步加强用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计思想，培育同学的爱好和与人合作的`立场。

4．结合统计，对同学进行环境爱护教育，提高同学爱护环境的意识。

教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进行简约的分析做出决策。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。依据教材内容的特点，并结合同学实际，在教学中，我敏捷采纳谈话法、比较法、争论法、练习法等多种教学方法。引导同学经受画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个同学都能自觉地参加到学习中。同学能自然而然地依据已有的阅历通过探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。

四、说教学过程

1.情景导入、激发需求：

以学校预备为武术队队员购买新的服装引入全课。在师生的沟通中得出：要知道每种服装各要购买多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。

2.自主探究、学会整理：

〔1〕初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此时同学的方法是多样的，在沟通中进行方法的最优化，提出画“正”字法整理。

〔2〕再次尝试：同桌继续合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。同学操作中老师巡察，收集资源。在资源的对比中，体会画“正”字分段整理时的留意点，如：合计的意义，统计表中日期的填写等，让同学初步学会画“正”字分段整理的方法。

〔3〕回顾总结：分段整理数据-制成统计表-分析数据。

3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。

〔1〕出示活动要求，让同学自己完成统计表。

〔2〕让同学沟通分段统计的结果。

〔3〕分析统计结果，说说知道了什么

4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。

〔1〕第2题采纳4人小组合作的方式完成统计，第3题是独立完成统计。过程与第1题一样。

〔2〕介绍：你知道吗？

〔3〕出示2、3题的两张统计表，谈谈自己的看法。

通过练习，进展同学的思维，提高同学的语言表达技能，初步培育同学应用数学知识解决简约实际问题的技能。

5．全课总结：这节课你有哪些收获？

五、板书设计：

数据的分段整理

分段整理数据〔画“正”字〕——制成统计表——分析数据

数据的分段整理说课稿4

一、说教材

一、本教学内容在教材中的地位和作用数据的分段整理是苏教版学校数学四班级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动在第一学段同学已经能够按统计对象的某些属性如品种、外形、颜色、用途…进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成假设干段进行统计并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围不要求同学独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校预备为鼓号队员购买服装想请全体同学出谋划策的教学情境引出怎样购买鼓号服这一学习任务。使同学能想到要按身高数据分段整理感受分段整理的须要性。然后引导同学自主分段整理数据完成统计表分析整理后的数据依据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出老师不应只做教材忠实的实施者而应当做教材的开发者和建设者要学会制造性地运用教材。为了更加贴近每个同学生活经受让同学有话可说我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题引导同学经受收集数据--分段整理--制作统计表--分析数据的全过程而学习重点放在分段整理数据上整理的方法采纳多种方法在沟通比较的过程中逐步优化突出画正字的方法得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。

所以教学中应突出数据分段的须要性、分段方法以及如何分段整理使同学在活动中掌控这部分知识形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。

二、教学的重点、难点重点学会数据的分段整理。难点能对统计数据进行简约的分析做出决策。

三、教学目标的确定教学目标是教学任务的详细化是教学活动的出发点和归宿前苏联教育家巴班斯基认为实现教学最优化的第一个方法或第一位工作就是制定恰当的教学目标或教学任务。教学目标具有定向、调整、激励、检测和评价等功能。因此制定详细、全面的教学目标显得很重要。依据《数学课程标准》内容标准中对统计与概率第二学段提出这样一些详细目标经受简约的收集、整理、描述和分析数据的过程能说明统计结果依据结果作出简约的判断和猜测并能进行交谈。

结合本节课的教学内容和同学实际状况本人确定了以下的教学目标

1、让同学经受整理和分析数据的简约的统计过程学会依据实际状况对一组数据分段进行整理。

2、让同学进一步加强用统计的方法解决实际问题的意识进展统计观念培育学习的爱好。

二、说学情

四班级的同学由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验并学会了一些简约的收集整理和描述数据的方法能依据统计结果回答一些简约的问题。在此基础上再次经受统计过程让同学进一步体会收集和整理数据的须要性感受统计是解决问题的方法之一。

依据学校儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征在教学中我着重创设与同学生活的环境、知识背景亲密相关的又是同学感爱好的学习情境。从同学熟识的事物出发有效地组织、引导同学进行观测、沟通、反思等活动并使全体同学参加到实践活动之中。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出数学教学是数学活动的教学是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。传统的严格意义上的老师教和同学学应当不断让位于师生互教互学彼此形成一个学习共同体。依据教材内容的特点结合同学实际在教学中我敏捷采纳谈话法、观测法、争论法、练习法等多种教学方法。引导同学通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画正字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下对原来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感每个同学都能自觉地参加到学习中。同学能自然而然地依据已有的生活阅历通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法真实经受用统计解决问题的全过程特别是学会了分段整理的方法从而获得了胜利的愉悦体验。

四、说教学过程

1、创设情境导入新课俗话说爱好是最好的老师。《数学课程标准》指出数学教学需要留意从同学的生活情境和感爱好的事物出发为他们提供参加的机会使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下我创设了这样的谈话情景同学们为了看上去整齐美丽像参与运动会广播操竞赛这样的集体活动我们都要穿上校服请同学们回忆一下在我们做校服之前都做了哪些预备工作测量身高、胸围等。做的这些预备工作就是我们在买校服之前的收集数据。板书收集数据接着我用多媒体课件显示用本班同学身高数据制成的身高记录单。然后我导入课题我们今日的学习内容是怎样对收集的数据进行分段整理。板书课题数据的分段整理

2、探究新知1、分段整理数据1让同学观测身高记录单老师提问从这张身高记录单上你知道了什么知道本班同学总人数和每个同学的身高。再观测记录单你能看出当时我们班最矮的同学身高是多少厘米最高的同学身高是多少厘米吗2老师向同学说明校服厂生产的校服分为大号、中号、小号三种。多媒体显示小号--身高120229cm中号--身高130139cm大号--身高140149cm3老师提问怎样才能知道每种型号的校服需要买多少套呢引导同学明白需要对记录单上的数据分段整理老师板书分段整理接着提问用什么方法来分段整理呢让同学发表看法。同学的看法可能为数数用不同的符号记录画正字记录等。4让同学比较那种记录方法比较好并说出理由。接着要求同学以小组为单位用画正字的方法来分段整理数据。组长要做好分工看哪组能整理得既快又精确。在活动中培育同学合作学习的精神获得胜利的体验。2、制作统计表让同学争论能不能把画正字的记录单径直送给厂家呢还应当怎么办板书制统计表接着要求同学把整理好的数据填入统计表。填好后再提问表中的合计起什么作用让同学明白既能反映总人数又能检验分段整理的数据有无错误。我提示同学还要填写统计表名和制表日期。让同学给统计表命名。3、分析数据我引导同学观测统计表想一想服装厂看到这张统计表会明白哪些问题每种型号的服装做多少套共做多少套。我再点明这就是分析数据。板书分析数据4、回顾统计过程回想一下刚才我们是如何解决购买校服问题的我们经受了一个怎样的统计过程1、收集数据。2、分段整理。3、制统计表。4、分析数据。5、老师进行小结刚才我们利用统计解决了定做校服的实际问题统计在我们的现实生活中运用是很广泛的。下面我们要把学到的知识加以运用。

3、巩固运用、深化新知1、做想想做做第1题。1、让同学自己完成统计表。2、让同学沟通分段统计的结果。3提问你是怎样分段整理数据的对分析统计结果你有什么看法2、做想想做做第2、3题。方法与第1题相同通过巩固练习进展同学的思维提高同学的语言表达技能初步培育同学应用数学知识解决简约实际问题的技能。

4、全课总结提问这节课你有哪些收获五、说板书设计好的板书应是课堂上所讲内容的简缩简约明白、富有条理性使同学能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容我的板书设计如下数据的分段整理收集数据--分段整理--制统计表--分析数据

数据的分段整理说课稿5

一、说教材

〔一〕、本教学内容在教材中的地位和作用

本教学内容安排在“统计与可能性”这一单元中，是同学在第一学段对数据统计过程有所体验，并掌控了一些简约的收集、整理和描述数据的方法的基础上进行学习的。教材通过创设学校预备为鼓号队员购买服装，想请全体同学出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。

《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会制造性地运用教材。为了更加贴近每个同学生活经受，让同学有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题，引导同学经受“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法那么仍旧采纳画“正”字的方法

，得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的须要性、分段方法以及如何分段整理，使同学在活动中掌控这部分知识，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。

〔二〕、教学的重点、难点

重点：学会数据的分段整理。

难点：能对统计数据进行简约的分析，做出决策。

〔三〕、教学目标的确定

教学目标是教学任务的详细化，是教学活动的出发点和归宿。前苏联教育家巴班斯基认为：实现教学最优化的第一个方法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。教学目标具有定向、调整、激励、检测和评价等功能。因此，制定详细、全面的教学目标显得很重要。

依据《数学课程标准》“内容标准”中对“统计与概率”〔第二学段〕提出这样一些详细目标：经受简约的收集、整理、描述和分析数据的过程；能说明统计结果，依据结果作出简约的判断和猜测，并能进行交谈。结合本节课的教学内容和同学实际状况，本人确定了以下的教学目标：

1、让同学经受整理和分析数据的简约的统计过程，学会依据实际状况对一组数据分段进行整理。

2、让同学进一步加强用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计观念，培育学习的爱好。

二、说学情

四班级的同学由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简约的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简约的问题。在此基础上，再次经受统计过程，让同学进一步体会收集和整理数据的须要性，感受统计是解决问题的方法之一。

依据学校儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我着重创设与同学生活的环境、知识背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情境。从同学熟识的事物出发，有效地组织、引导同学进行观测、沟通、反思等活动，并使全体同学参加到实践活动之中。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。传统的严格意义上的老师教和同学学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。

依据教材内容的特点，结合同学实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、观测法、争论法、练习法等多种教学方法。引导同学通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，

对原来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个同学都能自觉地参加到学习中。同学能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程

，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。

四、说教学过程

〔一〕创设情境，导入新课

俗话说：爱好是最好的老师。《数学课程标准》指出：数学教学需要留意从同学的生活情境和感爱好的事物出发，为他们提供参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下，我创设了这样的谈话情景：

每年的六月一日，是一年一度的国际儿童节。在那天，小伙伴都会穿着干净美丽的校服进行升国旗、游园、体操竞赛等丰富多彩的庆祝活动。请同学们回忆一下，在我们做校服之前都做了哪些预备工作？〔测量身高、胸围等〕。做的这些预备工作就是我们在买校服之前的收集数据。〔板书：收集数据〕

接着我用多媒体课件显示用本班同学身高数据制成的身高记录单。

然后我导入课题，我们今日的学习内容是怎样对收集的数据进行分段