六年级语文优秀教案

六年级语文优秀教案教学理念本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。教学目标1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。教学重点和难点重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。难点：体会重点句子的含义。教学准备1、《草原》影像资料。2、生字与组词投影片。教学过程一、导入新课1.谈话：同学们，你到过草原吗?有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢?今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧!2.观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3.学生简单谈谈自己的感受。二、自读自悟请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段?三、布置自学1、学习生字新词，注意生字的音形义。3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。4、找出自己不理解的问题。四、检查自学投影出示：1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：骏()俊()竣()限()驰()峻()唆()梭()垠()弛()蹄()茶()貌()杯()跤()缔()荼()藐()怀()胶()2、理解词语：渲染迂回襟飘带舞羞涩五、质疑问难小组内讨论，交流。六、理清脉络3、交流、整理：(1)草原美景(2)欢迎远客(3)亲切相见(4)热情款待(5)联欢话别七、精读品味学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。1、自由读、思考：这一段主要写了什么?草原的美，你是从哪些句子中体会到的?3、细读、思考：③、体会重点句子的含义。让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：A、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”B、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”C、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”5、指导学生背诵第1段课文。多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧!请同学们练习背诵第一自然段。(让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。)八、布置作业1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。2、背诵课文第一自然段。六年级语文优秀教案2教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。教学过程一、直接导入新课二、精读课文1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇?知道朗读小鸟和小树的对话。3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好?学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。重点指导朗读：(1)小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。(2)从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西?5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。6、学生按要求自学课文第5——9自然段。要求：(1)自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁?他们说了些什么?(2)小组交流以上的问题。(3)小组分角色练读6——9自然段。7、学生交流，并指导分角色朗读课文。三、激发想象，续编故事。小鸟来到了小驯鹿的家……四、作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。六年级语文优秀教案3学生视角：灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题?“灯光”究竟有什么深刻的含义?难点：引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。教师思考：重点：抓住人物的表现，体会人物的精神世界。设计特色：仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。信息资料：教学要求：1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。2、有感情地朗读课文。教学时数：1课时教学流程：一、激情导入，明确目标：1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。3、渗透本节课的学习目标。(以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。)二、自读课文，质疑讨论1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。3、提出问题，师生共同梳理问题。(培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。)三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。2、全班合作探究。(1)“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义?(2)你对“灯光”的怎样理解?(阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。)四、感情朗读，联系实际，交流感悟。1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。2、联系实际，畅谈学文后的感受。五、实践活动：收集阅读王愿坚的其他作品。六年级语文优秀教案4本课的学习目标：1.认识本课2个生字。3.培养对文学作品初步的欣赏能力。我在设计本课时，把这节课分为七个版块。一、导入。让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。三、明确阅读要求指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美这一部分是本课教学的重点。1.初读课文，浅谈感受。让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。2.熟读课文，感受山雨之美。四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。4.指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。2.自由朗读自己喜欢的部分。六、回顾，小结。七、自主设计作业六年级语文优秀教案5教学目标：知识能力：⒈让学生了解两首词的-要内容。⒉能有感情地朗读者两首词。情感态度：⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。过程方法：通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学重点：了解词的-要内容，并通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学难点：课时安排：一课时教学过程：一、揭题解题导入今天，我们一起《来学习毛泽东写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)介绍毛泽东创作词的背景1961年12月，毛泽东在广州-持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。〖揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗二、读一读1、初读感知：(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋激动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)(2)齐读：要求读正确、流利。2、精读感悟(1)再读词文，理解下面的内容。问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛泽东的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?明确并板书：百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢不争春——只报春——无私、高尚山花开——丛中笑——豪迈、谦虚3、赏析方法归纳一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。三、学习词的内容1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头……2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，如她是怎么向人们报告的呢?春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢?提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。介绍陆游的背景：乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?明确：“独自愁”“香如故”3、引导比较。想一想，毛泽东在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?明确：在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛泽东词中是“花技俏”。4、同学们，毛泽东是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛泽东在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。要求：学生说说“反其意”的意思。〖让学生进行比较性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗5、大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的