微论坛：教师发展的合作行动探索与理性思考

组织单位：北京市第四中学2019.12.15济南微论坛3

教师发展的合作行动探索与理性思考顺势而为借势而行2017.12.08北京四中教师发展中心成立有目的有规划的合作行动探索立足校本发挥职能紧扣时代特点传承四中文化促进教师发展“北京四中教师发展中心”以师德师风建设及教师的发展为核心使命，是学术性、服务性与行政性兼容的研究机构。北京四中教师发展中心的定位

围绕学校教育教学改革，突出教师专业化发展、教育科研及课程教学方法的探究与实践，着力促进干部队伍建设、提升青年教师的教育教学能力和发挥名教师的示范引领作用，组织开展以下几项行动计划（工程）：干部培养计划青年教师成长计划名师培养工程教师协同研究工程北京四中教师发展中心的任务教师发展中心孟海燕

2019.12.15以人育人，共同成长——北京四中德育队伍发展的合作行动探索与思考123目录Contents

北京四中的教育理念

德育队伍发展的合作行动探索

关于探索的理性思考1.北京四中的教育理念：以人育人，共同发展

在育人的时候先好好地育己。让自己自然一些，质朴一些，正直一些，用心一些，善良一些，活一个真实的自己，就在实施一种教育，而且在反思中，也在不断地完善着自我教育。学习是一辈子的事，成长也是一辈子的事。班主任工作给了我一次成长的机会。刘葵语文特级教师

四中最大的优势在于她集中了北京市各个区县的优秀的学生，也就集中了北京各种环境。在其他学校，你看到的也许是北极北斗，也许是南十字星座，但在这里，你将领略整个银河。—李照辙（2001届毕业生）

你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就（至少）有两个思想。

一个人可能走得更快，但是一群人会走得更远！五人数学学习小组教师、学姐、学生汇聚一堂1.北京四中的教育理念：以人育人，共同发展教育形式立德树人发展核心素养新高考新课标新教材新教学生源多样班型多样德育队伍学历高（高中部9博33硕3本）教学专业精（担任备课组长、教研组长的17人）肯投入；有方法；有智慧。班主任专业化待提升。2.德育队伍成长的合作行动探索

2.1探索问题的提出

如何提升德育的实效性？如何促进德育队伍的成长？合作行动！（1）教师发展中心架构图2.德育队伍成长的合作行动探索

2.2促进德育队伍成长的工作框架思考（2）德育培训理性探索框架工作人

为了更有效地完成工作、实现教育目标，同时提高自己的效能感，您希望学校继续为您提供哪些支持？选

项小计比例推荐和购买书籍728%组织减压类活动728%组织教育学和心理学方面的学习1248%邀请专家指导1248%针对特殊学生和现象，组织案例研讨1768%安排经验丰富的老师做分享交流1456%完善教师评价制度936%其他312%本题有效填写人次25内容时间参加人员主讲人主持积极心态幸福人生2018.10.17下午4：00全校班主任及35岁以下青年教师；学生彭凯平教授（清华大学）陈年年科研：德育论文反馈会2019.01.15下午4：00全校班主任张祥兰副研究员（北京教育学院）孟海燕班主任工作研讨会：学生日常行为规范管理与发展2019.02.24上午9：00全体班主任及学生处老师等马景林、陈年年等孟海燕少年的江湖，冒险的青春—谈中学生的校园欺凌2019.03.05下午4：00初高中全体教师宗春山老师（市青少年法律与心理咨询服务中心）陈年年蓬生麻中，不扶自直2019.05.30下午4：00初高中全体教师田涛先生（华为高级顾问）陈年年十一学校交流2019.04.25高中全体年级组长和学生处老师十一学校副校长科建宇积极教育的理论与实践2019.08.27上午10：00全校年级组长和学生处老师等刘家杰老师（清华大学）陈年年浅析北京四中学生评教体系2019.08.28上午9：00全校教育教学骨干教师及领导孟海燕谭小青积极教育学习2019.10.29

全天初高中三校区部分班主任和心理老师（自愿报名）赵昱琨、刘家杰老师（清华大学）陈年年2.德育队伍成长的合作行动探索

2.3具体实践案例（1）专题：积极教育系列活动（3）科研：论文评选及课题申报（2）日常：年级班主任例会及学生案例研讨活动（以2019届为例）2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动20181017彭凯平教授20190827刘家杰老师20191122我们的21天行动20191029赵昱琨教授拖延积极2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动行动郝钰：班级家长群孟海燕：学生课后反思高杰：班主任例会分享余洁：学生班会教师积极教育学习群A.专家与教师B.教师与教师C.教师与家长C.教师与学生C.学生与学生C.教师与教师针对拖延症变“堵”为“疏”

合作探索路径：基于问题设计专题引进积极心理学2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动吴琼心理学硕士从一个人到一群人故事一：漫长又孤单的陪伴故事二：一个新想法的产生故事三：令我满怀期待的学习群

2018年清华大学彭凯平教授来到我校讲座之后，

……，老师们和我的这些对话也让我有些激动、兴奋，我突然发现，校园里有这么多人关注着心理，有组织策划这次讲座的老师、有找我要资料的老师、还有茶余饭后和我商量工作的老师，这些人都是我工作上的伙伴，我仿佛不孤单了。于是，一个新想法产生了，在学校形成一个由多位老师组成的心理工作团队，大家一起学习、一起研讨，把积极心理学的知识和方法运用在学科课程、班级管理和教育活动中。

带着这个想法，我去清华大学向专家请教如何在校园中运用积极心理学，我学习了积极心理学的线上线下课程，还和教师发展中心的孟老师一起报名参加了第一届全国积极教育大会。就这样，我和同伴们一起发展、孕育这个想法。

积极教育活动的开展，如同把一颗石子掷入湖水，湖面逐渐泛起涟漪。我相信，在这样一群有温情、有热情、有深情的老师的持续扰动下，我们的学校、我们的教育也必将发生变化。幸运的是，我与这群人一起前行。2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动小结：德育队伍成长的合作行动探索1.合作行动（1）从解决问题出发，促进德育队伍成长。（2）合作伙伴：专家，同事，同学，家长，校友等（3）所有老师们积极主动参与，并记录行动过程（4）老师们有不断反思2.在合作行动探索过程中，老师们既是研究者，又是被研究者。

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来上来。

——苏霍姆林斯基3.合作行动立足学校特点，尊重教育规律，探索领先，专题做精，常规务实。2.德育队伍成长的合作行动探索

2.3具体实践案例（1）专题：积极教育系列活动（3）科研：论文评选及课题申报（2）日常：年级班主任例会及学生案例研讨活动（以2019届为例）2.3具体实践案例（2）年级班主任例会（2019届）2019届年级组长

夏鹏龙涛政治物理高级教师精准定位流程清晰2.3具体实践案例（2）年级班主任例会（2019届）高杰理学博士首席班主任2.3具体实践案例（2）学生案例研讨活动各班任课教师会：学生情况分析学生心理案例讨论会

在我看来，这种面对面交流的机会，是班主任纾解教育压力，寻求智力支持的一个很好的方式。在交流过程中，班主任倾诉问题学生的情况，是一个释放压力的过程；班主任陈述问题的解决过程，对其他老师有提示和借鉴的作用；而其他老师，特别是心理老师和资深教师的建言献策，对于青年班主任来说，又是一个很好的学习机会。

而“角色扮演”环节，……感觉这个环节有趣、有益且有效，同时也促进了同事之间的相互了解，活动中感觉大家都是一个战壕里的战友，而我们的共同的敌人就是那些影响孩子们健康成长的心理疾病。2.德育队伍成长的合作行动探索

2.3具体实践案例（1）专题：积极教育系列活动（3）科研：论文评选及课题申报（2）日常：年级班主任例会及学生案例研讨活动（以2019届为例）2.3具体实践案例（3）科研论文及课题市教育学院科研处专家指导论文及课题2.3具体实践案例（3）科研论文及课题

白楠茁硕士：课程与教学论（语文）导师：裴娣娜教授

自己当了老师，在最开始的几年里发现工作已经被琐事填满，每天只是忙于备课上课，解决各种学生常规问题，渐渐地，对自己的教育教学反思越来越少，而现在回想起来，这也直接导致自己的思想变得越来越零碎，越来越容易被现象和问题牵着鼻子走，从而失去了主动性。这种感觉表面看起来是“忙”，实则是“杂乱无序”，结果就是不仅工作很疲惫，作为教师的职业发展也就无从谈起。

四中一向提倡老师不仅仅教书棒，更是一名研究者……所以，渐渐地，我也开始重新认识教育研究，自己也在每年一次的教育教学论文写作中努力去总结一年以来自己作为班主任或语文教师的得与失。在最近一次的德育论文写作中，我写了关于高中生情感教育策略的一篇文章，总结回顾了自己的教育工作并进行了反思。不过，这篇论文的写作还存在着经验代替规律的问题，这是在北京教育研究学院的张老师的指导下意识到的，我感觉一线教师做研究很容易被现象牵着鼻子走，也更容易只关注自己所经历的各种细节，所以写出来的论文更多的是对教育行为和教育问题的记录，比如我在写自己做一节主题班会的论文时，就更多地关注在当时我是怎么想的，怎么设计的班会，而忽略了要从具体的行为和现象中总结提炼出规律性的问题，这样，其他老师在阅读时就不是仅仅了解了你是怎么做的，更多的是从你的做法中明白了遇到这类问题时可以怎么处理。所以，我对自己的论文进行了修改。3.关于探索的理性思考

3.1理论依据

3.2评价体系

3.3研究体系与工作体系的协同积极教育内容分析能力需求自我决定理论自主性需求归属需求敬请批评指正谢谢聆听组织单位：北京市第四中学2019.12.15济南微论坛3

教师发展的合作行动探索与理性思考

价值、行动、成长——以教带研以研促学北京四中化学组柳世明2019年12月01凝聚全组之力02引领专业发展03促进共同成长汇报内容CONTENTS北京四中化学组高级15人一级10人二级1人博士6人硕士8人本科12人北京市骨干教师2人西城区学科带头人6人西城区骨干教师5人一凝聚全组之力工作态度工作环境工作方向树立正确的舆论导向发扬勇挑重担的精神，鼓励教学教学双肩挑营造简单、和谐、温馨氛围1.组风建设一凝聚全组之力课堂质量课堂生命课堂态度个人业务功底专业素养聚焦常态课，贯彻课比天大浓厚的教育教学科研氛围2.课堂建设一凝聚全组之力01成长捷径老带新03成长历练推上重要岗位02成长动力宣传和树立青年教师典型3.青年成长一凝聚全组之力一凝聚全组之力4.高质量组会

内容地点主讲人第2周（4/9）计划交流——我们的安排与展望实验室柳世明第5周（25/9）研讨学习——初高中衔接与过渡实验室史强姚丽群第9周（23/10）博士论坛——我的从教之路实验室高杰第14周（27/11）高考研讨——赏析2018年北京高考试题实验室叶长军第20周（8/1）评课总结——我们的课实验室刘银一凝聚全组之力4.高质量组会

内容地点主讲人第2周（5/3）计划交流——我们的安排与展望实验室柳世明第5周（26/3）研讨学习——西城区教研室视导反馈实验室張旌第9周（23/4）学习交流——初中教学研讨实验室史强、姚立群第14周（21/5）博士论坛——我的从教之路实验室余洁第20周（25/6）竞赛研讨——竞赛辅导经验交流实验室郑弢一凝聚全组之力4.高质量组会安排原则0102030405充分准备调动积极性宣传典型系列化经典项目每个人都有收获参与者、建设者、收获着身边的榜样博士论坛中高考试题研讨一凝聚全组之力向上敬业教研组

文化和谐舒服二引领专业发展１．人人都有科研课题（1）全组的科研课题《基于优化核心素养的高中化学“过程教学”的实践研究》二引领专业发展二引领专业发展课题名称立项机关级别负责人课题参加成员基于优化核心素养的高中化学“过程教学”的实践研究区教师专项区级柳世明徐晓斌、韩冬、杨利军、靳豪、余洁、郑长军、高杰基于“一体四层四翼”高考评价体系的化学微专题复习教学实践研究区教师专项区级余洁余洁从北京高考化学试题评价及再设计角度研究创新人才培养区教师专项区级叶长军叶长军二引领专业发展课题名称立项机关级别负责人课题参加成员高中化学创造性探究教学的实践研究市教科规划院市级高杰刘银、黄令、靳豪、余洁、杨利军基于实践的中美基础化学教学对比研究区教师专项区级孟海燕王艳、李宝玉、潘洪章课堂教学中良好思维习惯的培养区教师专项区级姚立群郭建宇、刘彩霞、刘静娟、赵春萍元认知策略在初三化学教学中应用研究区教师专项区级刘静娟姚立群、郭建宇、赵春萍、刘彩霞、赵新颖、王新60%80%90%100%指导教师&组内交流命题秘书交流高考试题研讨会40%青年教师发言教师交流预演二引领专业发展2．高考试题研讨40%青年教师教师自主分析1①查文献，学方式二引领专业发展40%青年教师②解析和赏析试题教师自主分析1二引领专业发展40%青年教师教师自主分析1学生思路和困惑2二引领专业发展40%青年教师教师自主分析1学生思路和困惑23查找文献二引领专业发展40%青年教师教师自我分析1学生思路和困惑234查找文献进实验室左:加KI右:SO2饱和溶液（空白）实验4-5月后S沉淀二、引领专业发展高考试题研讨会流程60%指导教师&组内交流二引领专业发展80%命题秘书交流①踩分点高考试题研讨会流程二引领专业发展80%命题秘书交流②命题意图高考试题研讨会流程二引领专业发展实验室思维能力试题020304高三也要走进实验室，真情境真探究保护优秀孩子的思维，千万不要把孩子的思维翅膀给折了试题要理解透彻，举一反三最后形成共识二引领专业发展2016年2017年2018年二引领专业发展2019年高考试题研讨会流程40%60%80%100%青年教师指导教师&组内交流命题秘书交流高考试题研讨会单击添加详细文字说明，或复制文本黏贴自此右键只保留文字单击添加详细文字说明，或复制文本黏贴自此右键只保留文字单击添加详细文字说明，或复制文本黏贴自此右键只保留文字汇报、展示、交流二引领专业发展二引领专业发展高考试题青年教师本届学生文献指导教师组内教师学科秘书能力提升专业研究命题意图研究氛围共同进步业务提升二引领专业发展3.博士论坛备课的过程，花费再多的时间和心思都不为过！于细微处观察、思考和成长站稳讲台，苦练教学基本功二引领专业发展3.博士论坛视如己出，让每个孩子都成才——教育工作勤而得法，走教师专业化发展的道路——教学工作二引领专业发展3.博士论坛一个清华博士生，为什么选择来四中当老师？清华博士经历给我的从教之路带来的影响三促进共同成长近3年开设近80节各级公开课

级别节数1国家级102北京市253西城区294校级16三促进共同成长近3年开设近80节各级公开课三促进共同成长西城区开放日中全组26人，人人同时开设公开课的记录三促进共同成长三促进共同成长项目、课题、成果、论文、教学设计（近3年）

级别节数1国家级122北京市483西城区304校级10三促进共同成长项目、课题、成果、论文、教学设计（近3年）学校中坚力量副校长1人，主任2人，学生处副主任1人高考高考平均分年年都是北京市第一创新北京市翱翔教育培训基地评教评教评学中几乎年年都是全校前3名三促进共同成长竞赛化学奥林匹克竞赛教练6人谢谢的大家的聆听，欢迎提出批评和指正！Thanks69韩露北京四中语文组2019年12月15日传统是怎样炼成的北京四中语文组的优秀传统发挥个人特色注重团队合作立足学生问题关注学生成长【案例一报告文学单元“身边的陌生人”未来向前2019提升2012完善2008开创照本宣科式的讲授式教学引导启发式的导读式教学信息技术与语文教学整合背景第一阶段教师讲授课文，在网上发起讨论。第二阶段学生结组，拟定计划，完成采访。第三阶段学生根据记录完成报告文学写作。三大变化教学既关注教材，又注重引导学生关注现实生活。学习既有课上学习，也有课外实践。充分调动学习主动性，发挥学生个性特点。教学设计第一阶段教师讲授课文，在网上发起讨论。第二阶段学生结组，拟定计划，完成采访。第三阶段学生根据记录完成报告文学写作。赋予活动新的起点给予活动新的解决方案教学设计四项调整提供教材和活动有机融合的思路采访对象选择面狭窄原因：学生理解主题“身边的陌生人”有难度。解决思路：学习可以自主，但教师对学生的引导作用却不可缺位。学生的选择可以自由，但教师对活动的预期却不可以漫无目的。交流、采访能力不足原因：采访专业性强。言语实践经验不足解决思路：组织学生结合实例，讨论研究，增强个性化指导。创作能力和水平不高原因：文学创作难度大；教材教学与活动缺乏关联。解决思路：做好采访实录；结合学生创作需求设计教学。第一阶段教师讲授课文，在网上发起讨论。第二阶段学生结组，拟定计划，完成采访。第三阶段学生根据记录完成报告文学写作。赋予活动新的起点给予活动新的解决方案教学设计四项调整提供教材和活动有机融合的思路新课标基本理念1.坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能;2.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革;3.加强实践性，促进学生语文学习方式的改变;4.注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。符合语文核心素养1.语言建构与运用2.思维发展与提升3.审美鉴赏与创造4.文化传承与理解开创性示范性直面挑战积极回应【案例二】古典诗歌单元“历史人物的表情”年级备课组备课，每周一次；集体备课，每时每刻。阅读任务清单杜甫诗作研习杜甫传杜甫诗选杜甫以史读诗以诗证史传统让我们具有敢于挑战和不断创新的精神。传统让我们为学生创设丰富多彩的语文学习活动，培养学生富于人文情怀的精神底蕴。北京四中语文组的优秀传统发挥个人特色注重团队合作立足学生问题关注学生成长

没有比让年轻生命饱满丰润地成长更为重要的教育目标。如果我们能让学生爱上语文，爱上思考，在心中留下珍贵的成长记忆，进而愿意保持善良、热忱和崇高感，我们将深感自豪。组织单位：北京市第四中学2019.12.15济南微论坛3

教师发展的合作行动探索与理性思考北京四中教师发展中心的培训课程

教师发展的新路径——跨学科综合课程的开发与实践肖振龙2019.12济南课程观实践反思课程是育人的主阵地是连接师生的纽带是教育价值的集中承载以人育人共同发展教育理念培养杰出的中国人育人目标新时代中国基础教育的榜样努力方向独立学科课程综合实践课程核心素养视界下的课程演化用文物讲好教育故事

——一次承载理想的博物馆课程开发创新面向未来——哈佛创新课（青少版）在北京四中的落地构建教师的学习共同体——教师培训课程的新探索用文物讲好教育故事——博物馆课程的开发基于价值观教育的

中学博物馆课程体系构建中学博物馆课程体系中学课程文化博物馆学习特色价值观教育视野品德养成文化认同贾湖古笛人文历史考古测定/化学发声机理/物理制作技术/加工多学科融合以构建中华文明价值体系为灵魂，区别于以往仅仅以物论史的形式，采用多种体例相结合相补充，旨在“透物、见人、及心”，从认知、情感和行为三个层次的认同上塑造青少年的历史观、国家观、民族观、文化观、价值观，以期“铸魂育人”。高中版课程中的年代—文物序列培训师的自我成长——教师培训课程的实践缘起：学生社会实践活动辅助学生实践活动的教师交流2015年9月“教育改变家乡”项目2016年6月“教师成长计划”2017年12月今后我要向胡老师和张老师学习，关爱自己的学生，认真钻研教学文本，扎扎实实备课，不断创新，带