白鹭教案简案

白鹭教案简案这是白鹭教案简案，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。白鹭教案简案第1篇【教学目标】1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。3.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。4.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。【教学重点】1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。3.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。【教学难点】了解课文内容，初步感受白鹭的美。边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。——杜牧美丽的荷塘边，一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。2.助读资料：走进作者：郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。二、出示学习目标1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。(重点)2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。(重点)3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示我会认，指导学生识记生字。4.理解词语。5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：鹤：左上边是冖、一撇从横的上边起笔、要长，隹字要写紧凑，鸟字要窄长。嵌：三部分要写紧凑，山字要扁窄，下边稍宽，甘字里边有一短横，人字外展。匣：外框方正、右边不封闭，里边甲字的日要扁、中竖稍短。恩：“因”外框要方正，里边的“大”要小，不要写成“田”，下边的“心”要扁宽。韵：左右要匀称，立字下横稍长、起笔上拉，匀字里边是点和提、不要写错。8.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。四、当堂检测第二课时出示学习目标1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。(重点)3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。(难点)二、品读释疑1.课文是从哪些方面来写白鹭的？（课后第1题）外形(颜色、身段)生活习性(觅食、栖息)2.白鹭给作者怎样的印象？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。3.细品白鹭之美（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。概括写颜色和身段的精巧。（2）白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧？比较（3）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。（4）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。（5）那雪白的/蓑毛,那全身的/流线型//结构,那铁色的/长喙,那青色的/脚,增之一分/则嫌长,减之一分/则嫌短,素之一忽/则嫌白,黛之一忽/则嫌黑。朗读指导：注意通过语气、重音、停顿读出白鹭的美。4.品白鹭韵味无穷（1）课后第2题读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？白鹭钓鱼图白鹭望哨图白鹭飞行图①钓鱼图在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。画面美“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。②望哨图晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?神态美运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。③飞行图a.黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。动感美“偶见”说明白鹭低飞并不常见。“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。b.或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。c.——不,歌未免太铿锵了。“铿锵”形容有节奏而响亮的声音。用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。（2）读写训练：这不仅是歌，更是一首诗。是一首精巧、韵味无穷的诗。白鹭无论是外形，还是内在，都是一首散文诗。（3）白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。①“实在”和“韵”这两个词写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。②写法上有什么特点？首尾呼应，总结全文。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。3.写作方法：散文写出画面感（1）本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：①明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；②细节观察“站着”“孤独”“偶见”；③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣(比喻)。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?(反问)”④调动多种感官参与：视觉(看)、听觉、触觉(孤独不安稳)等；⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗?”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。（2）举例：夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的渔船浮在湖面上。近处的那只船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。这段文字出现①方位词(“小湖上”“岸边”“湖面”“船舷”)；②比喻句；③运用视觉(夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔人……)、听觉、触觉(没有什么风)等方法，写出了夕阳下鸬鹚工作前的静态画面。练一练：你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，注意写出画面感。4.课堂小结作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱。文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远。5.主题延伸你喜爱的事物有美丽的地方吗？选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。白鹭教案简案第2篇教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美——如诗如画如歌。2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。教学过程：1、同学们见过白鹭吗?2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。(板书：精巧的诗)4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。(生答)5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。6、谁先来试一下?哪一小节感受最深就读哪一节?7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。让我们再读§1-5.(读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。)8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受9、自读完后交流：一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受(因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。)一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。(人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?)一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。)10、§7：出示白鹭图，(同时音乐起)师范读§7看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿，它想干什么?(有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……)这个孩子读，齐读§711、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字?晨光下的天使(说理由)蓝天下的精灵(灵动的小鸟)把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。§6：一生说，出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图)13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音，试着读读看。(指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满意吗?试着一起读。14、这么美的画，想不想为它取个名字?15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。你为什么读是时候带着甜甜的微笑?生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。师：不妨让我们再来感受一次。(读)16、让我们再次回眸，再去读§6——8(电脑出示刚才的三幅图)17、白鹭真是如诗如画如歌再看白鹭各种图(生活习性)18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么?生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗(板书：韵味无穷的诗)19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它——白鹭(出示白鹭图与题目，读课题)白鹭教案简案第3篇教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课时教学过程：一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。二、自读课文1、出示自学要求：（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”2、学习第二段（2~5自然段）（1）围绕上述问题同桌合作学习；（2）交流：启发学生先从“颜色的.配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。（3）朗读训练3、学习第三段（6~9自然段）（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？交流：A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）4、学习第四段（1）齐读最后一段（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？三、总结全课1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？2、齐读全文四、作业实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。白鹭教案简案第4篇课前交流：引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。导入：1、揭示课题：板书白鹭2、引导学生背诵关于白鹭的诗(要求学生把诗的韵味诵读出来)3、在你的心目中，感觉什么是诗呢?指名说说。引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象(诗中要有画)4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..(引：诗)是……(引：精巧的诗)，是……(引韵味无穷的诗)白鹭到底是什么样子的呢?三、自读感悟：1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的?2、指名读描写白鹭样子的句子.指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?再读,指名读(教师强调颜色和身段)3、出示幻灯：(白鹭)感觉怎么样?引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。指名学生朗读。4、白鹭给你留下什么印