秀州中学地理学科课程建设纲要

秀州中学地理学科课程建设纲要一、学科基本情况分析(一)学科性质与定位geographygeo(graphein(geography著的特点:第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构核心体现。(二)学科发展优势与特色1.学科发展优势具备良好的课程建设基础1B《大美新疆》，凌♘萍开设《海洋畅想》、《地图世界》、方秀伟老师开设《地理伴君行》、钱水荣老师开设《环境保护》等选修课。具备扎实的教科研能力学科组教师积极投身课程改革实践，向教科研要效率要质量，融教育、教学、科具有突出的课程教育实绩2.地理课程特色(1)课程开发特色推进地理校本课程的特色化和精品化建设。课程实施特色关切课堂教学实效性，构建高效课堂;自编导学案、课时练习，推进教辅资料校本化;坚持必修课程的校本化解读和课程的“二次开发”，拓展学科知识，提升学科素质。课程资源特色1B(三)当前地理学科课程教学中存在的问题1(课程向更高层次的特色发展还有待提升2(教师关于新课程深化改革的认识有待加强研究和探索。二、课程的总体设计(一)课程构建的核心主题:“现代公民必备的地理素质”课程构建的核心主题时代赋予高中地理教育的使命。国民现代文明素质为宗旨，有利于学生形成现代公民必备的地理素质。目标。(二)课程体系的设计思路1、课程目标上，三个目标:学习能力的提高、创新精神的培养、地理素质的形成力的提高创造了条件。不断涌现。的地理素质奠定坚实的基础。课程体系上，三个层次:基础课程、拓展课程、研究课程基础类课程的设置是“公平教育”“公平发展”价值观念的具体体现经过基础类课程的教学让全体高中学生享用平等的受教育的机会它意味着学生该学的课程不能少该达到的知识能力标准不能低基础类课程主要由“基础地理”必修课程(国家必修校本化课程)组成囊括“基础地理1”“ 基础地理2”、“基础地理3”三个模块。将基础地理课程内容分解成三个模块，这三个模块是递进关系，即必需先学“基础地理1”、再学“基础地理2”、后学“基础地理3”，“基础地理1”、“基础地理1”、“基础地理3”既相关于独力又相互联系构成了一个整体学生经过基础类课程的学习应达到具有良好的地理素质，注重与实际相接合，在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会应用基本的地理原理，探究地理进程、地理成因以及地理规律。拓展课程——面向一定层次的学生、分类基础上分层、走班教学程来实现的，其主导价值在于满足学生兴趣嗜好、培养发展学生个性。拓展课程由校本选修课程组成，囊括和融课程(国际理解、民族教育，如中国地研究课程——面向个体需求、学生自主选课、走班教学如环境保护自然灾祸与防治、直面地理高考等。课程开发上，要体现地理学科“综合性”“地域性”“开放性”的特点。(三)课程的整体建构秀中地课程“秀州钟”模型图注:图中三级课程之间用虚线显示～表明了要打通必修和选修之间的界限～争取两者的逐渐融通融合～并且建立起真正具有学校自身特色的地理课程体系。课程分类分层计划表核心主题课程体系课程内容 适用学生适用年级教学形式分类基础基础地理1、基础地理2、基础基础课程面向全体学生高一 上层、走地理3 班教学现代公民和融课程(中国地理、世界地必备的地理)、秀情课程(从秀中走出分类基础理素 养 来的地理学家)、秀智课程(地面向一定层高一 拓展课程 上分层、走图世界、计算地理、海畅想、次的学生高二班教学 宇宙与地球、旅游地理、城乡计划、数字地球)、秀雅课程44/10页(地理伴君行、旅游那件小事、大美新疆、中国聚落文化与地理)、秀能课程(绘制秀中校园图、秀中地理坐标的测定)学生自主直面地理高考、环境保护、自高二研究课程面向个体需求选课走班然灾祸与防治高三 教学 三、课程的实施(一)课程内容设计1?基础课程:校体必修课程。以《浙江省深化普通高中课程改革方案》与《浙江学科指导意见为主要依据同时根据本校与学生成长实际开发开设校本必修课程，课程内容为基础地理1、基础地理2、基础地理3。这些课程是在高中地理学科《地理I》、《地理II》、《地理III》的基础上，经删除、增加、整合渗透而获得即删《地理II中的“地域文化与人口”一节《地理?》中的“数字地球”一节、在《地理I》《第一章宇宙中的地球 第三节地球的运动》中增加了“地球的形状和大小、地球仪和经纬网”，整合《必修?》中《第四章自然环境关于人类活动的影响第一节地形关于聚落及交通线路分布的影响》、《必修?》中《第二章 城市与环境第一节 城市空间结构》，在后者中增加了“城市的区位分析《地理III渗透区域地理的知识和方法基础课程的修习时间为高一。?宇宙中的地球?自然环境中的物质运动和能量交换基础?自然环境的整体性和差异性地理1 ? 自然环境关于人类活动的影响基?区域地理环境与为类活动基础础?区域可持续发展地理2课? 地理信息技术的应用程?区域地理环境与为类活动基础? 区域可持续发展地理3 ?地理信技术的应用?拓展课程、研究课程以校本选修课程和引进课程“二次开发”为主，是关于必修课程必要的补充。拓展课程主要内容中国地理、世界地理、从秀中走出来的地理学家、地图世界、计算地理、海洋畅想、宇宙与地球、旅游地理、城乡计划、数字地球、地理伴君行、旅游那件小事、大美新疆、中国聚落文化与地理、绘制秀中校园图、秀中地理坐标的测定。研究课程主要内容有直面地理高考、环境保护、自然灾祸与防治。这些课程修习时间在高一、二、三不同年段。2.教学内容生活化和人文性理的理解。3、教学内容的层次性与选择性ABC(二)课堂教学特色合我校的地理课堂教学模式，形成课堂教学特色十分重要。.积极开展探究式教学模式1高中地理探究式教学是在教师有目的的指导下，经过一系列的探究活动取得直接知识，完成探究任务，从中为学生的观察、思维、自学、表达提供大量机会，使学生慢慢学会观察，学会思维，学会自学，学会合作，学会表达，学会创造。主要有四个环节:学生主动探究明确探究师生互动 总结提高性学习方法，突出了学生的自我学习，培养了学生的学习能力。尝试“导学案”教学方法还给学生，提高了学生学习的积极性，达成“三维”学习目标。教学体验，积淀经验。然后逐步完备，成为特色教学方法。实施“合作学习小组”组织形式创造了有利条件。的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。经过理论学习、实践行动、反思总结，让“合作学习小组”组织形式成为本组课堂教学常态。四、课程资源建设(一)校内地理课程资源建设注重地理课程资源的积淀和更新,自制各种地理教具、学具，开发各种地理教学软件，不断扩大地理课程资源库的容量。QQQQQQ(二)校外地理课程资源建设校外地理课程资源丰富多样，囊括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园，科研单位、大专院校、政府有关部门，广播、电视、报刊、网络等信息媒体，区域自然地理环境和人文景观等。利用校外地理课程资源，建设“秀州中学地理实践活动基地”，组织和导致学生走进大自然，参加社会实践，开展观赏、调查、考察、旅行等活动。利用“百年老校”的人脉优势，丰富学生的学习体验，激发尝的学习动力。五、学科课程制度建设(一)学校制定了系列相关课程建设制度方案》、《秀州中学选修课程开发与实施细则》等。(二)地理学科课程的制度建设50%以上。在此基础上还六、学科队伍建设(一)现状92111方法论，善于启发学生，是地理组可持续发展的有力保证。主要不足之处是:相当一段时期以来，专业意识与职业精神局限于“升学教育”模式;参与课程改革(二)学科队伍建设策略1.自主学习、不断反思自主学习，一方面要认真学习先进的教育教学理论，另一方面要学习其他教师的优秀的教育教学经验。经过不断地学习，逐渐提高自己的认识，提高理论水平、业务水平，从而为教育教学工作打下坚实的理论基础。教学反思，囊括教学前反思、教学中反思、教学后反思。开展教学反思，可以改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，不断提高自身教育教学素质。2(拜师学世、切磋双赢完备教研制度，经过走出去、请进来的方式，向校内外的地理专家、名家讨教;每位教师心中应有一位地理教学“偶像”，研究他(她)3七、课程纲要实施保证措施(一)机构工作小组，明确责任分工。领导系统1(学校领导小组 学校选修课程开发领导组课程开发系统课程评判系统课程教学组织系统专业指导委员会专家顾问小组生涯教育和选课辅导中心课程开发工作小组关于外联络小组教学管理工作小组学分认定委员会课程资源评审委员会学生管理工作小组学生管理工作小组后勤保证系统2.专家小组作的展开。3.工作小组成员:其余地理组全体教师(二)评判机制师教学的评判，同时也囊括关于影响历史教学的各种因素的评判。握情况，但容易忽略关于技能、进程与方法、情感态度和价值观的评判;侧重关于学，突显个性，促进发展”，探索构建综合性教学评判模式。(1)进程性评判表现，如积极发言、踊跃提出问题等方面;学生在小组合作学习中的表现，如主这些方面促进学生关切自己学的进程