教科版八年级物理下册全册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教科版八年级物理下册全册教案1.学识与技能

(1)了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简朴处境下受力物体和施力物体；

(2)知道物体间力的作用是相互的；

(3)知道力的两种作用效果；

(4)培养学生的查看才能和初步分析概括才能。

2.过程与方法

体验测验分析、演示、讲解、议论与分析过程。

3.情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理

力的概念

力的概念以及物体间力的相互性。

演示测验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上测验可用投影仪表示，以利于学生查看。

引导学生记录，分析处境。提问：以上测验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？查看老师演示测验，查看投影仪表示试验处境。引导学生议论得出结果：以上测验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的形状发生了变化，有的运动状态发生了变更。

学生再举出一些力的作用的例子：运鼓动举重、踢足球、拉车、折树枝……通过观看测验与学生议论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。学生明白力的概念。率领学生总结上面测验，对测验结果以及学生举例结果举行归类。学生对上面测验结果举行总结归类，结果归于两类：一种是物体的形状发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了变更。老师对学生的结果举行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动状态发生变更（动到静、静到动、快到慢、慢到快、方向变更等）。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生变更的例子？形变例子：挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（扭转）……运动状态变更：踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向变更）……演示测验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的.玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生议论分析。学生查看测验，议论得出结论：瓶子发生了形变。老师总结：生活中有好多形变很微小，用肉眼查看不到。学生对形变有了进一步的理解。利用多媒体演示测验：

(1)磁铁吸引铁钉；

(2)丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。

请学生查看，斟酌议论。提问：以上两个测验有什么共同特点？学生查看测验，议论分析得出结果：

以上测验中两物体之间都没有接触。老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也能发生力的作用。

提问：你们还能举出哪些这样的例子？学生举例：有些衣服吸引毛发，在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引纸屑……老师演示测验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（暗藏），移动磁铁，铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？学生查看测验，议论分析得出结果：铁钉运动是由于它受到力的作用，推测(木板后有磁铁)。老师断定学生的推测，总结：当有物体受到力的作用时，必然有物体对它施加了这个作用。学生知道施力物体与受力物体的概念。让学生分析教材图8－1－1中谁是受力物体？谁是施力物体？学生通过分析，对施力物体及受力物体有了进一步的了解。老师做测验：

(1)弹簧拉钩码。

多媒体放映：

(2)小车撞击绷紧的橡皮筋。

(3)两人站在冰上，一人用力推另一人。

率领学生议论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？观看测验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；

小车撞击橡皮筋时自身运动方向变更；

一人推另一人自身也被向后推。分析：当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。其他也是这样。老师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对展现的。

学生明白力的作用是相互的概念通过观看测验、投影、录像、斟酌、议论、交流。使学生掌管：力的概念；

力的作用是相互的；

力的两种作用效果。“进展空间”中的练习

让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生熟悉到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理学识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。

教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的查看才能、分析问题、解决问题的才能，掌管学识与技能，体验解决问题的过