班级游戏活动总结

—班级游戏活动总结活动已经告一段落了，相信你会有不少的收获吧，需要好好地写一份活动总结总结一下了。一起来学习活动总结是如何写的吧，下面给大家带来班级游戏活动总结5篇，希望大家能够喜爱。班级游戏活动总结1记得刚开学，我们班就来了23位天真的幼儿，在他们绚烂的笑容上看到了儿时的自我。伴着时间的推移，我班的手指游戏活动也开展起来了，没有一点手指游戏经验的孩子们，他们显得无从下手。为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来通过手指游戏总结如下：一、依据幼儿的实际，培育幼儿的手指游戏爱好由于没有经验，在手指游戏的环境中，我班实行区角不分的布置，投入的种类在幼儿的经验所及的范围如：依据小班幼儿在生活、认知和自我进展上的需要，区角有些关于《小被子》等种类的手指游戏，，在表达区角中，引导幼儿发现美、制造美（搭积木/秋叶飘），有目的的学习，使孩子在丰富的活动环境中，具有充足的活动自主权，且让孩子按自己的方式在活动中边探究边学习进展。使幼儿的手指游戏爱好得到了进一步提高。二、在手指游戏中浸透德育小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培育，在游戏时，我们注意这方面的浸透，比方，在玩积木时，就有关于搭积木的手指游戏。针对这一现象，我们就将这一环节放入手指游戏中，在去娃娃家作客时，里面就有关于小被子的手指游戏。有了这一环节，幼儿都非常喜爱进入到去叫游戏中，一边做游戏，一边念手指游戏，从手指游戏中明白了学习了许多关于礼貌方面的用语。三、发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐为了在游手指戏中充足把权利交给孩子，我们在选择手指游戏时，有个人玩的，有两个人玩的，有多人玩的等等，可以让幼儿自主选择，和自己的好好友在学中玩，玩中学。四、亲自参与，培育幼儿的交往力量游戏中，我们主见亲自参与，让自己与幼儿间没的距离，这样才能让幼儿没有心理负担的去玩。老师参与，能引导幼儿学会最根本的交往力量，遇到问题自己商议解决。到达完善的结果。且让幼儿自己去结伴，以培育幼儿的交往力量。五、以后的计划在往后的手指游戏中，我们会更注意对幼儿手指游戏力量的培育，使幼儿的手指游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性手指游戏，充足发挥幼儿参与的自主性。班级游戏活动总结2游戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型许多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新搭配，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。第一，利用游戏规章诱发幼儿的协作行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规章：“小好友在游戏开头前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并互相协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。第二，老师主动参加幼儿游戏。老师参加幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏爱好，也能为幼儿做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开头时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是爱好和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和激励幼儿去大胆尝试取得经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小好友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以逍遥自在地任意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中取得了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地把握技能的同时，更增加了他们对角色游戏的爱好和信念。二、教育区角游戏教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的互相作用中主动地得到进展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况：首先，教育区角游戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。其次，各个区角的创设也依据主题的详细情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿训练用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时激励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是依据主题而定。三、晨间自选活动除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开头，因此要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有方案，让每个孩子都能主动快乐地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松快乐的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由搭配、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意观看每个幼儿表现出的爱好，独特语言进展水平，和伙伴的交往力量，便于因人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。不管是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组商量，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是激励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与伙伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题？为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全面评价为主的“今天哪一组小好友整理玩具最快？”“发现有的小好友在更换游戏的时分，没有将原来的游戏的玩具整理好再到另一个游戏去，下次活动中不能再显现这种情况了。”“你学习了什么新本事？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个力量强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我!”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是力量较弱的。剩下的孩子经常由老师另行布置：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情立刻会显现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不肯定满意。在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的游戏活动中，我们会强化对幼儿游戏的观看和指导，让幼儿在游戏中欢乐地成长和学习。班级游戏活动总结3春风温暖，柳絮飘扬，在全班同学的主动协作下，我班本学期第一个户外心理活动拉开帷幕，完善谢幕。本次心理活动的最大初衷在于让同学们在高校班级里体验真正的欢乐。根据预先的方案，全班同学被分成了三个小组。分组的过程是第一道要迈过的坎儿。我发现上了高校后，同学们明显比从前纠结多了，由于不明白究竟和谁在一组比拟好，所以我们果断确定以宿舍为根本单位，然后男女混搭。活动中的第二道坎是场地问题，原来方案的应当有充足空间的田径场塞满了人，我们临时确定让全班“迁徙”到附近的草地上，本以为可以顺当的开头游戏环节了，然而又被保安喝令离开草地，所以说虽然是班级的小活动，但还是得考虑到诸多因素。一系列坎明显挫伤了同学们的参与活动主动性，然而后续的活动很好的打破了这一僵局。“班级同心结”游戏中全班同学相互拉着手，感受着彼此手心的温度，打乱挨次后将“结”顺当解开，让同性同学拉手或许是一件轻松的事，但让异性同学拉手，有时并不能让同学们很快接受，然而从开头的羞怯到后来的淡定，同学们脸上洋溢的笑容间接证明了游戏进行得很胜利，与此同时，我们明白了集体协作的重要性，由于有许多时分，许多问题，不能只单单依靠一个人的力量去解决，合作才能共赢；“蒙眼知音人”游戏中，挑出平日里最不爱在班里冒泡的同学蒙着眼睛来猜说话同学的名字，被猜的同学各种刁难，家乡话，怪味一般话，对与错，引来笑声连连，我们收获的不仅是欢乐，还有同学之间的进一步了解，活泼了班级气氛，增加了班级凝聚力；“吃货大比评”游戏中，同学们放下了平日拘谨的姿态，自抛或是互抛着小馒头，大显本领，虽称不上绝技，但各种吃相，的确笑翻全场，我们释放了学习上的压力，发现了同学们另类的一面，同时我们认识到，在高校里，要学会英勇地表现自我。班级心理活动是一门科学，也是一门艺术。有人说，一个人的欢乐，再大，也是微小的；很多人的欢乐，再小，也是巨大的；这次班级活动恰好完善验证了这句话。在忙劳碌碌的学习生活中，能略微放下手上的事，将自己从个人的狭小世界里脱离出来，融入到集体的暖和怀抱里，感受集体的气氛，主动参与各种有意义的集体活动是幸福的。大伙儿一起策划，一起组织，一起参与，痛并欢乐着。之所以“痛”，是由于策划一次班级活动的确是一件令人头痛的事，要分配任务，要考虑到添加何种元素以充足调动同学们的主动性，要考虑到现实条件是否答应活动顺当进展，所以，痛是在所难免的。然而重点是我们收获了欢乐，而且不只是欢乐。一群人共同参与，充足享受着活动中的一分一秒，抓住过程中的每一个幸福点，让我们明白了，高校，不仅是一个宿舍的高校，其实可以很好的成为一个班的高校，或者是更多人的高校，关键在于我们是否情愿踏出狭小的交际圈，融入到集体的大流中去。班级游戏活动总结4一、出一期“打开心灵，放飞心情”的黑板报心理健康教育是提高中同学心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容。“以人为本”的素养教育，就是提高全体同学心理素养。充足开发同学潜能，培育同学乐观向上的心理，促进同学人格的健全进展，使他们具有尽快挣脱障碍的力量。二、办一期“心理健康教育”的手抄报在培育良好的独特品质形成过程中，心理健康教育以进展同学独特为目的，有方案，有目的地对同学心理施加直接或间接的影响，通过德育工作及心理询问，讲座与辅导等优化同学良好的心理素养，从而提高同学：1、心理力量教育：如自理力量，应试力量，自学力量，自我教育力量，顺应环境力量，实际力量，耐挫力量，竞争力量等；2、智力教育：如观看力，留意力，记忆力，思维力，制造力等；3、心理辅导：包括对同学生活，学习，升学，自我认识，修身养性等；4、非智力因素教育：如动机，爱好，情感，意识，性格等；5心理卫生教育：如青少年青春期，性别，差异等。三、开一次“心理健康教育”主题班会教育的最终目的是培育心智健全的人。人一生的幸福并不取决于地位，财宝，学历等外在条件，而在于拥有健康主动的心态。大到人生价值取向的原则问题，小到日常琐事的推断确定，心态不同，选择自然不同；而不同的选择当然带来不同的后果。欢乐是人生的终极目标，却不是人与生俱来的力量，它需要人们去学会欢乐，培育欢乐的力量。通过学习产生欢乐的心理学原理，了解欢乐的来源，让同学了解欢乐的境界有上下，引导同学追求高层次的欢乐，渐渐挣脱低级趣味；了解学习的艰苦及人生其他一些苦痛的阅历是获得真正的欢乐的必经之路，从而激发同学内在的学习动力并培育主动进取的乐观心态；引导同学发现生活详情之美，学会调整心情，调整心态，制造出欢乐的人生。四、“心理健康教育”学问竞赛通过答题竞赛，使同学学到了相关的心理健康学问，能在肯定程度上缓解了同学的心理压力，同时，也使同学学到了肯定的排解忧虑的一些简洁的方法。总之，注意并强化学校的心理健康教育，削减同学的不顺应行为，为同学正常成长营造良好的环境。班级游戏活动总结5为解决当前在部分同学中存在的厌学、学习动力缺乏以及怎样正确处理青春期男女同学关系、玩与学的关系等问题，我们根据“突出重点、先易后难，区分对待、全面推动”的原则，在班级中实施了心理健康教育活动。通过开展这次活动，进一步帮忙同学树立了正确的人生观、爱情观、学习观，取得了明显效果。现将活动情况总结如下：一、细心准备、周密布置，为活动开展制造了良好的环境。为确保活动取得良好的效果，我们八班级六班活动领导小组经过屡次认真商量，对活动过程进行全面模拟、预测，对存在的困难和问题进行了充足估量，并制定了应对措施。我们分阶段、分步骤严格根据即定方案进行了实施。在活动中，我们把班会商量作为一项重要措施，每周确保召开2次班会，充足发挥同学的主观能动性和主动性。活动气氛活泼、同学反响剧烈，取得效果显著。二、突出重点、细心解答，确保了活动的顺当开展。同学心理问题和冲突是中同学成长道路上的重要拦路石。我们班级一贯高度重视，本着“同学问题无小事”的原则常常性地实行各种措施帮忙同学解决，方法、渠道培育同学对问题的推断力量、规律推理力量和自我解决力量。活动中主要实行了以下措施：首先在全体同学中开展了自查和反思，查找存在的心理问题或冲突，每个同学一个信封，全部书面上交给了活动组长。其次，活动领导小组收到同学提出的问题和冲突后，逐条进行了梳理、归类，从大的方面共分成三类，一是超过5名同学提出的问题列为普遍问题；二是对不具有普遍性的问题列为独特问题；三是结合教学经验，对同学未提出，但有可能显现的心理问题列为了可能问题。活动中共收到同学问题15件，列为普遍问题的2件，独特问题11件，可能问题2件。其中，同学提出最多的问题包括恋爱与学习是互相促进还是互相冲突、班级应当怎样进行管理、犯了错误应当怎样办、父母管的严和不管对学习有何影响、上课爱走神怎么办、为什么正常的男女生交往会被认为是早恋，等等。例如：班里一个女生课前玩手机，没收以后心里不服气，跟着我在办公室耗着，我明白她是担忧我看她手机里的短信内容，我就明确告知她，我不会去翻看她的手机，让她自己考虑清晰该如何处理。一节课以后她来了，说话仍然强调自己的理由，与其谈心，从班里的情况说到她刚来的情况又说到她对班级的看法，她也说了许多，说起班级的事情她很在意，看法很大，对班委的看法很偏激，我就告知她假设她是班干部，会怎么做？假设那些事情她也显现过会怎么样？我们严格要求班干部的同时是不是也要求了自己？我们有看法的时分是针对事情还是针对那个人？和她说了许多，该女生也意识到了自己的问题，说出了带手机这件事她考虑欠佳，自己的心态也需要调整。那次谈心以后，在她的家长那里我了解到该生在家里常常说谎，和我说的也不完全是实话，因此针对这一点，我又在每一次的作业上给她留下一些语言，让她体会其中的意思，帮忙她正视自己的缺乏。前几天课上讲到一个老实的问题，她又找到我，说那是说给她听的，让我尊重她，我明确的告知她，我不会有意为了谁而不讲一个什么课，也不会有意由于谁而去讲一个什么课。尊重来源于彼此，心存芥蒂无故生疑，首先是对别人的不尊重，不尊重别人怎么要求别人尊重自己呢？冷处理以后，她好像想了许多，一切又照旧了。我想转变肯定会有，但需要过程和耐烦。第三，研讨解决对策。针对普遍问题、独特问题和可能问题，我们活动领导小组进行了屡次研讨，制定了不同的解决方案。特别是对于一些普遍问题，我们实行了班会集中商量方式和同学沉思上交看法方式，并公布了班级网络邮箱，有条件的同学通过邮箱发表各自不同的见解和看法，完成了老师同学互动，通过互动解决同学心理问题。独特问题实行个别谈心方式，解决同学心理疑问。对于苗头性问题，以讲事例、学明星、讲经验等方式，为同学解决潜在思想问题。针对班里近期显现的打架问题，除去学校要求的回家反思教育以外，我还在班里开展了“打架能解决什么”的问题商量会，明确武力不行能解决一切冲突的错误观点，同时还发现了