幼儿的记忆概述

第五单元幼儿的记忆刀–香蕉--猫--铅笔--苹果—大象—尺子—葡萄—长颈鹿狮子–猕猴桃—书本—桔子—蛇—橡皮—石榴—猴子刀—尺子—书本—橡皮香蕉—苹果—葡萄—猕猴桃—桔子—石榴猫—大象—长颈鹿—狮子—蛇—猴子1、由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时（）。A.背对幼儿，采用镜面示范B.面对幼儿，采用镜面示范C.面对幼儿，采用正常示范D.背对幼儿，采用正常示范2、下列几何图形对幼儿来说最难辨别的是（）。圆形 B.半圆形C.正方形 D.三角形3、在方位知觉的发展中，儿童（）岁时能够正确判别前后。（）A.3 B.4C.5 D.6B

D

B

认识记忆第一课一、记忆在幼儿心理发展中的意义记忆：人脑对过去经验的反映。（一）记忆的概念1记忆的过程：识记、保持、再认、回忆（再现）2识记：对事物进行识别、认识并在头脑中留下一定印象的过程。保持：对识记的内容进行强化，使之能更好地成为人的经验。记忆的过程再认：过去感知过的事物，重新出现时，我们感到熟悉，确定使我们认知过的。回忆（再现）：过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来。表象：感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。（二）记忆表象及其特征1特征：2直观性：在大体轮廓和主要特征方面与真实的物体有相似之处；概括性：同一事物在不同条件下经常表现出来的一般特点；

某一类对象的表面感性形象的概括，常常表征为轮廓而不是细节。记忆在幼儿生活中的作用：积累生活经验（三）在幼儿活动中的作用1记忆在幼儿游戏中的作用：积累表象，提供想象的材料2记忆在幼儿学习活动中的作用：积累知识经验3记忆分类分类标准种类特点目的性有意记忆有目的、需要意志努力无意记忆无目的、不需要意志努力理解性机械记忆死记硬背意义记忆理解之后的记忆形象记忆感知过的事物情绪记忆体验过的情绪动作记忆练习过的动作逻辑记忆概念、规律等逻辑思维过程保持时间瞬时记忆感觉记忆，不超过2秒短时记忆工作记忆，不超过一分钟长时记忆超过一分钟，甚至终生记忆内容形象逻辑01保持和遗忘保持是过去识记的事物形象在头脑中得到巩固的过程。遗忘是对识记过的材料不能再认和再现，或是错误的再认和再现。02遗忘规律德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线记忆的保持、遗忘及遗忘规律艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的发展规律：1、遗忘的数量随着时间的推移而增加。2、遗忘的速度先快后慢，在识记的第一小时内遗忘最快，遗忘的数量最多，随后逐渐减慢，遗忘的数量也随之减少。3、以后随时间间隔的延长，所剩的记忆内容基本上不再有明显的减少而趋于平稳遗忘规律给我们的启示

1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。2、遗忘的进程受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。活动与幼儿主体的关系：符合兴趣的记忆对象成为幼儿活动的目标23活动材料的性质：直观、形象、具体、鲜明的1影响幼儿记忆效果的因素4活动中感官可参加的数量防止遗忘的措施1、帮助幼儿进行及时、合理的复习.2、识记材料要形象，方法要有趣.3、帮助幼儿理解识记材料.4、让幼儿采用多种感官参与记忆活动.幼儿记忆的发展特点无意记忆为主，有意记忆正在发展（一）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展（二）意义记忆效果优于机械记忆（三）分析下表所反映的幼儿记忆特点。表：幼儿形象与语词记忆效果的比较（对10个物或词能回忆出的数量）真题再现（2012年下）年龄（岁）熟悉的物体熟悉的词生疏的词3‐43.91.804-54.43.60.35-65.14.60.4表格中反映的幼儿记忆特点是：1、以形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料。在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。2、形象记忆的效果优于词语逻辑记忆，对熟悉词语的记忆效果优于生疏的词语；整个幼儿期，形象记忆占主要地位，且记忆效果高于词语逻辑记忆。幼儿对熟悉物体的记忆依靠的是形象记忆，记忆所借助的形象带有直观性、鲜明性，所以效果很好。熟悉的词在儿童头脑中与具体的形象相结合，因而效果也较好。至于生疏的词，在幼儿头脑中没有可以相结合的具体形象，因此效果最差。参考答案3、形象记忆和词语逻辑记忆都随着年龄的增长而提高。幼儿期形象记忆和词语记忆都在发展。研究表明，3-4岁幼儿是形象记忆还是词语记忆，其水平都相对较低。4、随着年龄的增长，形象记忆和词语逻辑记忆的差别逐渐缩小。随着年龄的增长，形象和词语在儿童头脑中都不再是单独的起作用，而是形成越来越密切的联系。一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。另一方面，幼儿熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。形象记忆和词语记忆的区别只是相对的。在形象记忆中，物体或图像起主要作用，词语在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。在语词记忆中，主要记忆内容是语言材料，但是记忆过程要求有语词所代表的事物的形象作支柱。随着儿童语言的发展，形象和词的相互联系越来越密切，两种记忆的差别也相对缩小。参考答案第二课学前儿童记忆的发展

学习目标：1、理解掌握学前儿童记忆发展的特点和趋势。

2、能够依据儿童记忆发展的特点分析案例。

一、从0—3岁儿童记忆发展的特点（无意识记忆是主要形式，有意识记忆在萌芽）1、胎儿的听觉记忆：有研究认为怀妊6个月的胎儿就有听觉记忆能力.2、新生儿的记忆表现：主要是短时间记忆，对熟悉的事物习惯化和最初的条件反射。（1）对熟悉事物的去习惯化：习惯化：是指由于刺激的反复呈现导致反应降低或减少的现象。（2）最初的条件反射：无条件反射：是儿童与生俱来的不用学习就能对某些刺激做出相应反应的能力，它是儿童先天就有的应付外界的本能。有吸吮、觅食、眨眼、抓握、巴宾斯基、游泳反射等。

条件反射:是新生儿后天形成的反射，也是儿童心理发生的标志，它是指一些原本不能引起儿童反映的刺激，通过后天的学习是儿童将这个刺激与另一个能引起反映的刺激，通过后天的学习，使儿童将这个刺激与另一个能引起反映的刺激彼此联系起来。

3、乳儿的记忆：

1—3月乳儿的记忆：长时间记忆开始发生阶段。

3--6月乳儿的记忆：长时间的记忆有了很大的发展。

6—12月乳儿的记忆：开始出现“认生”.“踢腿”实验（动作记忆）能学会技能，记忆已经有了连续性早期的记忆，有很强的情景依赖性“模仿”实验（1977）婴儿很早就具有情节记忆能够记住他遇过的一次非准确的事情情节记忆4、1—3岁儿童记忆发展的特点：（1）无意识记忆为主：2岁以前儿童还不能为了完成某种目的而有意识的去记什么，他们的记忆是无意识记。易记住感兴趣的或印象深刻的事情。（2）有意识记忆开始萌芽：2岁以后无意识记忆进一步发展，有意识记忆开始萌芽。首先是可以记住成人提出的简单任务，并能付诸行动。其次是再认能力得到了发展，他们可以在相隔几十天或几个月的事情。最后，回忆能力有了一定的发展，回忆常常和词联系在一起。

婴儿能记住很多信息，但是长大了，却很难回忆起3岁以前的一些事情，这是为什么？记不住的童年，是忘却了的记忆（婴儿期健忘症）

解释一：大脑到7岁才发育成熟，7岁之前，大脑的神经元还没有很好地连接，因此记忆的储存能力很弱。解释二：婴儿时期的记忆以非语言的形式存储。当会使用语言之后，就无法提取这些非语言信息。解释三：婴儿缺乏自我的概念和意识，导致无法整理自己的经历。解释四：最初的记忆没有完全消失，只是隐藏在潜意识中。

解释一：大脑到7岁才发育成熟，7岁之前，大脑的神经元还没有很好地连接，因此记忆的储存能力很弱。解释二：婴儿时期的记忆以非语言的形式存储。当会使用语言之后，就无法提取这些非语言信息。解释三：婴儿缺乏自我的概念和意识，导致无法整理自己的经历。解释四：最初的记忆没有完全消失，只是隐藏在潜意识中。二、3—6岁儿童基于发展的特点：1、无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展；机械记忆用的多，但意义记忆效果好。2、形象记忆占主要地位，逻辑记忆开始萌芽；整个幼儿期形象记忆占主要地位，其效果优于逻辑记忆；逻辑记忆随着年龄的增长逐渐发展，与形象记忆的效果差别逐渐减少。3、幼儿的大脑容易兴奋，仍不稳定，表现为容易识记，也容易健忘，记忆的精确性和巩固性相抵仍较差，幼儿的自我控制能力较差，记忆活动容易受外界事物和情绪的干扰，缺乏稳定性。三、学前儿童记忆发展的趋势1、识记方式的发展：无意识记的效果随着年龄的增长而不断提高，有意识识记逐渐发展，机械识记和意义识记作为基本方法，在整个学前期，其效果随着年龄的增长而有所提高。2、记忆保持的变化（1）记忆保持时间延长（2）记忆容量的增加（3）记忆内容的变化：运动记忆——情绪记忆——形象记忆——逻辑记忆3、记忆提起方式的发展：依靠感知和表象——语言1、偶发记忆：该记住的没记住，不该记住的记住了2、“说谎”问题：分不清现实与想象：用自己虚构的内容来补充记忆中的残缺的部分，把主观意想的事情当做亲身经历的事情来回忆案例分析

案例一：日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师话费很大的力气去教幼儿背诵一首歌谣，孩子仍不能完全记住。可他们在电视里看到关于儿童食品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心。根据学前儿童记忆发展的原理，对此案例加以分析。分析：1、在整个学前期幼儿无意识记忆占优势，无意识记忆的效果优于有意识记忆。2、幼儿对广告词的记忆属于无意识记忆，电视里的画面具体形象生动的特点，广告