思想道德修养与法律基础

思想道德修养与法律基础2018年版课程理论设计—专题教案二主题名称：确立高尚的人生追求教师：周娇科目：思想道德修养与法律基础课时数：2课时所属章节：第一章人生的青春之问—科学高尚的人生追求一、教学内容分析本专题是对第一章“人生的青春之问”中“科学高尚的人生追求”的主题式教学转化。大学生在实现人生价值的过程中，会面对各种矛盾和问题，会思考“我活着是为了什么”“我要过什么样的一生”及“如何才能获得一个幸福的人生”；教师需要做的是运用教材理论解决学生困惑，将人生理论与大学生的人生困惑结合起来，在学生的困惑中植入正确的人生观，引导大学生树立正确的幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误的人生观。作为青年学生应主动承担起新时代赋予的历史使命，与历史同向，与祖国同行，与人民同在，在服务人民，奉献社会的实践中成就出彩的人生。所以本专题的教学主题是：“00后”高职学生如何选择和设计自己的人生追求？主要回应学生关注的3大问题：什么是人生追求？为何人会有不同的人生追求？我们应该选择和追求什么样的人生观？二、学情分析“00后”高职大学生与普通大学生在人生追求上共同的问题是：并未认真思考太多关于人生和人生观的问题，更不清楚为何要选择科学的人生观，与自己的人生追求有何关系。而大学生正处于人生观形成的关键时期，因人生经验、知识储备等原因缺乏对国内社会转型期种种矛盾的理性分析，在一定程度上影响了大学生对于国家和社会的认识与判断，从而不利于科学人生观的形成，这对教学也提出了挑战。“00后”高职大学生与普通大学生在人生追求上不同的问题是：追求不高，关注眼前，找份好工作就行，总觉得选择服务、奉献的人生追求似乎不现实。因此，讲清“扣好人生的第一粒扣子”与高职学生的人生发展的关系十分重要。三、教学目标了解人生观的科学内涵，理解人生目的是人生观的核心，明确服务人民、奉献社会的人生追求是科学高尚的人生观。四、教学重点和难点教学重点：我们应追求怎样的人生观？教学难点：为什么要选择科学高尚的人生追求？五、教学方法灵活运用问题导入、逻辑分析与案例分析法，引导学生互动思考。六、课程资源国家指定的统编教材原有的教学资料，包括讲稿、课件、视频、案例3、超星学习通自建的思修课程中辅助学习资料七、教学流程：教学内容时间分配导入新课约5分钟一、什么是人生追求？约15分钟二、为何人会有不同的人生追求？（人生观）约25分钟三、我们应该追求什么样的人生观？（正确的人生观）约35分钟内容小结约5分钟八、理论教学设计教学过程【导入新课】（5分钟）苏格拉底说“未经思考的人生不值得活”，人活着是为了什么？怎样的人生更有意义？每个人都在用自己的人生实践回答着这些问题。案例1：大国工匠的成功案例案例2：全国好人、见义勇为的广科优秀学生汪旺案例3：曾经的反清革命青年汪精卫为何最后成了大汉奸？案例4：选择仇恨，甚至选择放弃生命，如马加爵杀人、人大40岁女博士跳楼身亡等等。:【讨论思考】上述案例可以把他们的人生道路归结为哪两类？为何会有这两类不同的人生选择？掌握人生的总钥匙是什么？【教师解读】上述案例可以把他们的人生道路归结为正面与反面、积极与消极、有为与无为两类，代表着两种不同的人生观或人生选择，焦点就是如何正确选择自己的人生道路，如何正确实现自己的人生追求。所以，习近平强调，“要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。”一、什么是人生追求？1、人生的概念【概念解读】人生：指人的生命历程，不同于其他动物的生命过程，不仅要维系自身的生存和繁衍，还要生产、交往、创造，在极为丰富的社会生活中观察、思索、判别和选择。因而人生是自然过程与社会过程的统一。自然过程——生命延续与传承；社会过程——文化传承与财富创造人生的最大特点：差异性与社会性，差异性是指不同人的人生过程与结局差别特别大；如中共一大13名代表走出了三种不同的人生道路。社会性是指人的生命不同于动物，人生注重文化的传承与创造，因而创造财富创造人类自己的辉煌是人生最本质的特征。2、人生追求【概念解读】人生追求指的是人对自己的欲望满足与人生发展的追求。主要分为自然欲望的追求与社会欲望的追求。例如吃穿玩的追求；个人晋升与发展的追求；个人尊严的追求。人与动物的追求不同点在于：动物只有自然欲望的追求，没有作为人的社会追求；因此，人生追求的重点不是自然欲望的追求，而是社会欲望的追求，是理想信念的追求。为何人有不同的人生追求？现实生活中的人生追求【讨论】列举现实生活中有哪些人生追求？【教师归纳】（1）享乐主义的人生追求，如“人生在世，吃喝玩乐”，有钱就挥霍（2）金钱主义的人生追求，如汉奸“有奶就是娘”，谁给钱我就为谁做事，（3）实用主义（功利主义）的人生追求，如对自己有好处就做，无好处就不做，不讲原则，一切以对自己有利为原则，如抗击疫情中的逃兵，班级中一些不关心集体的同学（4）好吃懒做的人生追求--无为型人生追求（得过且过、不想吃苦）；--中国最懒的人，连吃的东西都要别人送。（5）掠夺型人生追求（诈骗、贪官、恶霸，巧取豪夺）；（6）积极有为的人生追求，如雷锋、焦裕禄、汪旺，人生图的不是活多长，享多少福，而是能为社会做点好事，做点贡献，起码是不做亏心事，（7）有所创造的人生追求，如毛泽东、霍金、钱学森，【思考】上述7种人生追求哪些是正能量，哪些是负能量？为何会有两种方向相反的人生追求？【教师解读】很显然，第1、2、3、4、5种是负能量的人生追求；第6、7种是正能量的人生追求，之所以有两种方向相反的人生追求，主要是在体现人生目的、人生态度与人生价值的人生观上有差别。2、人生观【概念解读】人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法。人生观包括：人生目的—人为什么活着；人生态度—人应当如何活着；人生价值—什么样的人生才有价值。人生目的：“人为什么活着”，是人生观的核心，指生活在一定历史条件下的人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。例如，人之所以有两种方向相反的人生追求，主要是在人生目的上把自然追求（享受）放在第一，还是把社会追求（创造）放在第一。人生态度：“人应该如何活着”，表现为积极和消极的人生态度。之所以有两种不同的人生态度，主要体现在吃苦与是否怕死的问题上，肯吃苦，愿做事、不怕死还是怕苦怕累怕死不肯出力。【案例】吉大女生江梦南靠摸喉咙、读唇语考上清华博士，她说“我并不弱势”。我校艺术与传媒学院身残志坚大学生郑昊扬（3）人生价值：“什么样的人生才有意义”，方向上体现为正向人生价值（积极有为）与负向人生价值（消极无为与掠夺）；内容上体现为自我价值和社会价值。自我价值即人对自己的人生自我感觉的价值，如有些毒枭也认为自己的人生有价值；社会价值即社会与历史对人认定的价值。【教师总结】人之所以有两种方向相反的人生追求，主要是人生价值观的差异，也就是人生追求选择的不同，体现在人生目的上是享受与创造的处理不同，体现在人生态度上是对待苦与死的处理不同，体现在人生价值上是对待社会财富的处理不同，奉献还是掠夺。这就像一把钥匙，决定了人的一生行为。三、我们应该追求什么样的人生观?1、反对错误的人生价值取向【思考讨论】当前中国社会七种人生追求中，你认为哪种类型居多？你会选择哪一种？【教师归纳】从同学们的选择中，我们看到多数同学认为，当前中国社会第6、7种的人多，同学们选择第6、7种的也占多数，这反映出当代中国社会青年学生价值取向的主流，说明多数同学都反对错误的人生价值取向，主张选择正确的人生价值观。为什么大家会这样选择？负面取向的人生价值观错在脱离社会现实负面取向的人生价值观其共同点是把个人利益放在第一位，把人的自然欲望(享受)放在第一位，因而处理不好享受与创造、个人与社会的关系，在现实生活中很容易碰壁。【举例】例如，健康有益的、适度的物质生活和文化生活，是人的正当需要，也有利于促进经济社会的发展。但享乐主义人生观把享乐作为人生目的，主张人生就在于满足感官的需求与快乐，这种观念和行为，很容易消磨人的意志，不仅危害大学生的健康成长，而且败坏社会风气。大家设想一下，作为大学生的你，每个月的生活费是多少？你会如何安排自己的支出呢？你会不会与人盲目攀比，铺张浪费或者借贷？（量力而行、勿要攀比、合理计划、杜绝盲目朝前消费）【举例】如金钱与人生有着密切关系，合法取得金钱是人生幸福的重要条件，是实现人生价值的重要物质保证；但金钱不是人生的全部内容，不是人生价值的决定因素。拜金主义人生观把追求金钱作为人生至高目的，但在现实中金钱的作用有限，如金钱可以买东西，但买不来爱情，在婚恋问题上如果信仰金钱至上，那么在婚姻生活中肯定会碰壁。负面取向的人生价值观错在把人引向消沉，引向堕落，其结果要么伤害社会，伤害他人，要么伤害自己。【举例】例如，一切以功利、实用来对待集体生活与人际关系，强调以个人为中心，由于这种做法太利己，容易表现为极端利己主义和狭隘功利主义，导致人际关系的走极端，如云南大学的学生马加爵就是一个突出例子。再比如，2018年长春长生生物狂犬疫苗社会腐败的出现和本世纪初出现的毒奶伤害儿童的事件就是金钱至上的人生观造成的悲剧。2、选择和坚持正确的人生观【思考讨论】正确的人生观有何标准？案例：《朗读者》96岁高龄的“中国肝脏外科之父”吴孟超（视频）案例：渐冻症患者29岁美女博士捐献器官【引导学生思考】他们的追求是什么？【教师点评】他们追求的不是功名利禄，不是金钱地位，他们追求的是怎样才能最大限度去服务社会，造福人类、奉献自我，让自己的生命得到最大的绽放，价值得到最大的实现。因此，人生目的不一样选择的道路不相同，正确的人生目的给社会正能量，推动社会的发展，错误的人生目的给社会带来负能量，阻碍社会的发展。【学生归纳】正确人生观的标准：具有科学高尚的人生追求、具有积极进取的人生态度，正向人生价值得到实现。（1）具有科学高尚的人生追求。【案例】17岁问题少年华丽转身学霸—马克思；习近平—一心只为让老百姓过上好日子【思考】他们有什么共同点？【教师归纳】共同点：把自己的一切包括生命，服务人民，奉献社会。【讨论与思考】青年大学生为什么要选择高尚的人生追求？1）代表了先进文化的前进方向（社会趋势）—靠劳动吃饭，凭本事创造幸福；2）体现了人之为人的根本，体现了人与社会的辩证关系—我靠社会生活，我为社会造福3）符合人类社会的发展规律——公平公正；享受型不合理、掠夺型不公平、无为型失意义（动物似活着）创造型最公平—谁也不欠谁（2）选择积极进取的人生态度【引用故事】雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来……第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得。”于是，他日渐消沉。第二个人看到了，他说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去？我以后可不能像它那样愚蠢。”于是，他变得聪明起来。第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。【教师点评】：思维的高度决定人生的高度。人生态度既制约着一个人对人生矛盾和问题的认识与把握，又影响着一个人的精神状态和人生走向。积极乐观进取的人生态度:认真务实、乐观进取【案例】乐观坚强的“西瓜男孩”；2018年707分考入北大女孩王心仪：感谢贫穷！（3）实现正向人生价值正向人生价值：人的生活实践对于社会和个人具有积极意义。（下一专题将详细讨论）【内容总结】本次课程我们主要学习了人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，主要包括人生目的、人生态度、人生价值；我们要旗帜鲜明的反对错误的人生观，选择正确的人生观，其主要标准是具有科学高尚的人生追求、具有积极进取的人生态度，正向人生价值得到实现。九、板书设计人生-人生观2、人生目的、人生态度、人生价值3、正确的人生观（3要素）十、预习任务与课后作业预习任务：人生价值课后作业：改革开放以来，我国经济社会发展取得的巨大成就，中国特色社会主义制度的自我完善和发展，为人们实现人生价值提供了有利条件和机遇。广大青年如何利用这有利的社会条件成就出彩人生？请大家在超星学习通完成。十一、教学评价1、教学思路清晰，问题意识强烈。紧紧抓住“00后”高职学生如何选择和设计自己的人生追求这个问题，按照“是什么--为什么--如何做”的思路，分层次一步一步推进。2、教学内容思辨性、针对性强，价值导向十分明确。紧紧抓住高职学生容易出现的人生困惑进行价值引领，进而从理论与实践结合的角度分析腐朽人生观的错误，分析正确人生观的科学性与崇高性。3、教学过程注重理论讲授与师生互动结合，在案例讨论和启发式教学下调动学生参与，在学生主动参与的过程中激发学生的学习兴趣，结合社会热点和学生的生活实际选用教学案例，能做到突出重点，突破难点。4、教学效果方面，基本达到教学目的，让学生对于人生观有了更理性的认识，为树立科学的人生观打下良好的理论基础，同时布置思考题让学生对知识信息巩固和内化。十二、拓展学习登录超星学习通平台，自学本章视频资料《袁隆平青岛攻关海水稻项