小学习作教学经验交流作文课教学案例及反思

小学习作授课经验沟通作文课教教课方案例及反思作文课教教课方案例及反思锦山小学董颖教了一批又一批的学生，最失败的可以说是作文授课了。不是没有作文水平高的学生，而是看不到自己的劳动成就在学生的身上深刻的表现。说实话，那些作文好手不是我在课堂上教出来的，而是学生自己拥有的天分发挥了作用。可是，有写作天分的毕竟是少许，怎样让大部分的学生学会作文才是急待攻下的难题。因此，在这个领域里，我素来在思虑和研究着，试着搜寻一条高效的指导写作之路。自从推行《提高小学生作文能力研究》这一课题研究以来，给了我更多的思虑.我逐渐认识到作文与人生、社会经历的不可以切割的联系，学生自己的价值观的决定作用。因此，我素来将作文授课纳入到学生生活中去。我试着打开他们思想的广度，拓展思想的深度，让学生的每一篇作文都表现出对所选事件的理性考虑。小学生，社会经历还特别浅，因此，我在设置这篇写人记事的作文时，并没有要修业生一堂课完成，而是恩赐他们充分的准备阶段。作文题目，我是一周前部署下去的，写《我的父亲》，并提出要求，让学生回去经过检查接见的形式将所要写的人物认识清楚，可以去采访父亲、母亲、爷爷、奶奶，致使伯伯、叔叔、邻居、同事，更深刻的认识父亲，人物形象在作者脑海中丰满起来，从多角度观察讨论，形成整体的掌握后再落笔成文。此种作文意在培养和锻炼5种能力:一、思想能力。怎样对待大家对父亲的讨论，怎样给父亲定位，这都需要作很多独立思虑的；二、人际交往能力。接触不同样样层面的人，并顺利的从他们的口中获守信息，这自己就是一种锻炼；三、写作能力。怎样优选素材，怎样变成优化的语言表现出父亲的形象，加强了学生的写作能力。四、口头表达能力。作文完成后即在班上向老师和同学显现父亲风采。这样,做、写、说、思便有机地结合起来了。[授课过程]一、情况导入你认识爸爸吗？（一脸的迷惑）是啊，又有谁不认识自己的爸爸呢?请介绍你爸爸的特点。（学生娓娓而谈）这是你眼中的爸爸，你想知道在别人的眼中你爸爸是一个怎样的人吗？那么就请你走进爸爸的生活，去感觉它的另一面吧。二、部署题目和检查要求今天大家就要写一篇《我的爸爸》。别开生面的是，不是随堂写作，而是一周今后才进行写作。在这一周的时间里，你走进爸爸的身边，检查有关他的事迹。可以采访爸爸自己，也可采访妈妈、爷爷、奶奶，致使叔叔伯伯邻居同事，并把采访内容记录下来，下周作文课带到课堂上来。三、比爸爸经过一周的准备，同学们获取了关于爸爸的第一手资料。优选一件最能表现爸爸特点的事全班沟通，或介绍自己采访过程中的趣事，评出最正确爸爸。四、指导写作1、选材：资料与中心思想的关系是血肉与灵魂的关系，资料是为中心思想的表达服务的。因此，写作时要依照资料的不同样样作用剪裁。剪裁，需要有依照。依照之一就是依照中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的资料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的资料要进行记述描述时，结合抒情，讨论的，记述描述应详写，抒情讨论可略写。运用先倒叙后序次相结合的，倒叙部分可略，序次部分可详。若是中间还安排了插叙。插叙部分应略写。写人记事的记述文，常有对光景的描述，写人记事部分就详，写景部分该略。与中心思想没关的资料无论多么生动，也要绝不痛惜地予以割爱。---本源网络，仅供分享学习1/32、结构体式：“凤头——猪肚——豹尾”式。文章开头要华美如凤头，这样才能吸引人，内容要充分如猪肚，结尾要短而有力如豹尾3、讨论标准好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感。拥有真情实感的文章已成为作文评分的重要标准。4①点明题旨，说明动机。这类开头，经常斩钉截铁，或点明题旨，或交代背景，或说明动机，这类开头只有几个字可以概括，审题要准，入题要快。②设置悬念，吊足别人胃口。这类开头，设置疑团让读者费脑筋去猜想，增加了文章的奇怪性，③以象征联想，寄望深意，用这类方法开头，经常会拓开思路，是文章的含义深远，给人以启迪，以深思。④引语入题，这类开头或以格言或以俗语，或以诗文，或以说故事，或设比。这类方法可加强文章的艺术魅力，有仿古探幽之功能。五、一鼓作气，随堂成文[授课反思]对相当一部分的学生和语文教师来说，写作文、批作文都是件苦差。学生面对老师的题目苦思冥想仍无话可说，教师硬着头皮精批细改那些学生一模一样的文章，双方都是苦不堪言。问题终归出在哪里？我认为第一，师生双方都忽视了写作“在心为志，发言为声”的生活化特点，使得写作与生活脱钩，使得写作坠入拿腔做调、惺惺作态、了无生气的误区。第二，师生之间缺少必要的沟通、沟通，缺少共同的兴趣点、欢喜点，老师出的题目自然难于激发学生的创作欲望。第三，老师平时对写作的指导、讲评，技巧、方法谈得很多，比方布局谋篇、遣词造句，而对学生观察生活、认识社会，体悟人生指导得少。走开生活实质，走开学生实质，写作训练就成了无源之水、无本之木。为什么不引导学生去关注和思虑发生在他们身边的“优秀纷呈”的“事件”？在这一方面我做了一番试一试。为了让所有那些我们每天看到、听到和感觉到的活生生的现实进入学生的视野，进入语文授课的课堂，进入学生的作文，我让他们用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感觉，用自己的脑筋去考虑，还真获取了一点见效。看到第一抹春绿时的欣喜，等待考试成绩时的烦闷，与父亲母亲争吵时的任性，与朋友出行时的雀跃，无一不走入学生的作文。他们不仅可以细腻地捕捉自己感情的巧妙体验，也懂得了推己及人，身临其境地理解别人。有个女生写了一篇表现母爱的文章《感谢，我要说出口》，文章表达了自己曾一度不理解的唠叨，直到有一天，一段时间远离了的身边，才发现自己的无知。失去让自己幡然觉醒，站在的角度理解了的唠叨，理解了的付出，最后将一声发自内心的“感谢”说出口。这篇文章曾动人过全班同学的心，有一位同学竟站起来动情的说“感谢你的文章，是你提示了我，我也正在忽视着的爱”，很多同学在此情此景下潸然泪下要生活就离不开与人沟通，我试一试着给学生自由，让他不用顾及题目、文体、字数等等限制，有什么写什么，怎么想怎么写；启迪学生走进生活，关注生活中的点点滴滴，这都成了写作的源泉活水；激发学生衬着生活中的亮色，写自己的动人，也可以描摹阳光下的阴影，写自己的迷惑。总之，目光可及的每一点触动心弦的事情都是写作的素材。我把这些想法在平时的沟通中，在课文的学习中，甚至在各种形式的学校活动和校园生活中随时随地地传达给学生，把他们的心灵放牧到辽阔的生活空间里去。学生有了必然量的写作素材储备，也就有话可说了，最重要的是有了用笔表达感情的信心。这时候，学生就是一块块璞玉，需要别开生面地雕琢；就是一棵棵迎风招展的小树，需要修枝剪杈、培土浇灌，这就到了我们这些能工巧匠、勤奋的园丁大显身手的时候了。我投入相当的时间、精力和感情，发自肺腑地分享学生的快乐，绝不保留地为学生指点迷津。“精诚所至，金石可开”。作为一个老师，---本源网络，仅供分