国内动态《旅游突发事件应急手册》

我们面临的四个转变

在基础教育信息化发展的新阶段，我们的学校和教师正面临着四个转变﹕从更多地关注信息化的环境建设转向关注效益和效能从更多关注信息技术教育普及转向提高教育教学质量从更多关注单个学校的实验转向关注成片的规模质量效益从更多地关注城市转向关注农村1．树立终身学习的观念。2．刷新自己的专业结构（拓展专业知识，提高学科素养，结合时代需求改善知识结构，对教师专业技能应注入新的内容，提出新的要求）。3．提升学位和学历。4。有自主、合作交流(博客）、进行行动研究的意识二、做好本职工作1．在新课程背景下,更新教育观念，建立新的课程观、知识观、学生观……2．在新课程背景下,调整自己过去的教学行为和策略，转变角色，成为学生发展的指导者、促进者.三、科研工作1．做好整合教学研究2．利用信息技术支持反思一、自身素质的提高如何进行有效教学？国内对有效教学标准的定义：

(一)基础性：①是否能把握教学内容的定位；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。

把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度：(二)发展性：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学(如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等)；③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；④是否具有科学思维和创造性。

鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：

清晰授课多样化教学任务导向引导学生投入学习过程确保学生成功率专业态度：专业理想+专业情操+专业性向（爱工作爱学生）专业理念：为了学生的发展，培养学生的实践能力和创新能力专业知识：

所教学科知识+教育学科知识+普通文化知识（信息素养、哲学、社会科学、自然科学等）专业技能：教师的教学技巧+教育教学能力(艺术性、课堂生成性）必备元素：教学设计一、初中阶段信息技术课程目标二、初中学生的特点

三、策略设计四．教学评价的设计

五、强化练习设计1．增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响。2．了解计算机基本工作原理和学会文字、图形的处理技能，初步掌握信息获取、处理的基本方法。3．树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神。

在教学设计时首先应该对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”。在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”(或“基本内容”)，然后再围绕这个主题进行意义建构，设计任务。初中阶段（7-9年级）的学生身心发展基本成熟，同时他们具有较强的可塑性。他们具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。研究性学习的课题引导(一)课程的内容和教学模式的设计（二）创设情境的设计（三）学习资源的设计

（四）自主学习设计（五）培养学生学习能力、实践能力、创新能力的设计（六）与IT整合的设计（七）个别学习与协作学习相统一的设计（八）课堂前后的设计策略设计

教学学内内容容的的设设计计要要突突破破学学科科限限制制，，突突破破知知识识序序列列，，突突破破教教材材思思路路，，体体现现应应用用性性、、综综合合性性、、科科学学性性与与兴兴趣趣性性。。教学学内内容容的的设设计计要要突突破破学学科科限限制制，，突突破破知识识序序列列，，突突破破教教材材思思路路，，体体现现应应用用性性、、综合合性性、、科科学学性性与与兴兴趣趣性性。。(落落花花生生)三、、策策略略设设计计要创创设设与与当当前前学学习习主主题题相相关关的的、、尽尽可可能能真实的的情境境(利用用信息息技术术创设设学习习环境境)。实践证证明，，在实实际情情境下下或通通过多多媒体体创设设的模模拟情情境中中学习习，可可以利利用生动动、直直观的的形象象有效效地激激发学学生的的兴趣和联想想，唤唤醒长长时记记忆中中有关的知知识、、经验验或表表象，，从而而使学学习者者能利利用自自己原原有认认知结结构中中的有有关知识识与经经验去去同化化当前前学习习到的的新知知识，，赋予予新知知识以以某种种意义义；如如果原有有知识识与经经验不不能同同化新新知识识，则则要引引起““顺应应”过过程，，即对对原有有认知结构构进行行改造造与重重组。。三、信信息技技术课课程的的策略略设计计要确定定学习习本主主题所所需信信息资资源的的种类类每种资资源在在学习习本主主题过过程中中所起起的作作用考虑学生的的差异异性学生从从何处处获取取有关关的信信息资资源，，如何何去获获取如何有有效地地利用用这些些资源源，如如何引引导等等课件制制作（（1，2，3，4,5,6）三、策策略设设计信息技技术课课程教教学方方法的的选择择基于于建构构主义义理论论。自自主学习设设计是是整个个以学学为中中心教教学设设计的的核心心内容容，在在以学学为中心的的建构构主义义学习习环境境中的的教学学方法法有““支架架式教教学法法”、、“抛锚锚式教教学法法”和和“随随机进进入教教学法法”等等。不不同的的教学学方法法，对对学生的的自主主学习习应作作不同同的设设计。。2．抛抛锚式式教学学的设设计1.支支架架式教教学的的设计计3．随随机进进入教教学的的设计计三、策策略设设计支架式式教学学的设设计支架式式教学学的设设计应应从学学生的的“最最近发发展区区”出出发并并注意意学生生的差异异性，，围绕绕事先先确定定的学学习主主题建建立一一个相相关的的概念念框架架，通过过概念念框架架把学学生的的智力力发展展从一一个层层次引引导到到更高高的层层次。思维导导图抛锚教教学是是指学学生在在任务务的驱驱动下下，借借助其其他人人的帮助助，利利用必必要的的学习习资源源，通通过问问题解解决式式的自自主学习获获得知知识的的意义义建构构。“任务务驱动动”的的形式式:a.““任务务”设设计要要有明明确的的目标标。b.““任务务”设设计要要具有有可操操作性性。c.““任务务”设设计要要符合合学生生特点点d.设设计计时要要注意意““任务务”的的“尺尺寸””。e.尽尽力力体现现以““学生生为中中心、、教师师为主主导””的教教学策策略。WINDOWS的画画图软软件教教学在设计计随机机进入入教学学时，，要创创设能能从不不同侧侧面、、不同同角度度表现学学习主主题的的多种种情境境，以以便供供学生生在自自主探探索过过程中中随意意进入其其中任任意一一种情情境去去学习习。个性化化、分分层化化在教学设设计时一一定要考考虑如何何培养学学生的学学习能力力问题。。在“任务务”设计计时，要要注意引引导学生生从各个个方向去去解决问问题，用用多种方法法来解决决同一个个问题，，防止思思维的绝绝对化和和僵硬化化。在设计教教学过程程时，要要注意引导学生善于于从新旧旧知识的的联系中捕捉质疑点，，从已掌掌握的知知识中去去发现问题、提出问题，还要鼓励励不迷信信书本权权威，学学会大胆胆猜想、、判断，，敢于打打破陈旧的思思维定势势，大胆标新新立异的的创新精精神。要注意留给给学生一定的的独立思思考、探探索和自自我开拓拓的余地地，培养学学生用探探索式学习习方法去去获取知知识与技技能的能能力。让让学生在在掌握了了基本方法后后，能够够触类旁旁通，举举一反三三，开阔阔思路，，增加完完成类似“任任务”的的能力，，提高自自主学习习能力，，能够尽尽可能多多地产生学习迁迁移。策略设计计在设计时时要努力力创造各各种各样样的主题“任任务”来驱动利利用信息技术术开展各各类学科科的学习习，培养养学生综综合处理理问题的的能力。。这些“任任务”可可以是具具体学科科的任务务，也可可以是把把学科““任务””包含其中的真真实性问问题情景景，使学学生置身身于提出出问题、、思考问问题、解决问题题的动态态学习过过程中。。在这个个整合过过程中，，把相关关学科的知识和和技能要要求作为为一个整整体，有有机地结结合在一一起。三、策略略设计教师进行行“任务务”设计计时，要要注意以以适当的的比例分分别设计计出适合合个别学学习和协作作学习的的“任务务”。对对于个别别学习的的“任务务”，让让学生采采用不同同的方法法、工具来独独立完成成，培养养学生的的独立能能力。对对于协作作学习的的“任务务”，则则要求由多个学学生组成成的学习习小组协协作完成成。教师可以以依照初初中学生生的认知知水平、、能力倾倾向、个个性特征征、性别别、年龄龄等特点，，把学生生分成不不同的小小组。协作学习习以小组讨讨论、协协商的形形式开展展学习活动动，旨在在通过学学习群体体的智慧慧，完善善和深化化学习个个体对知知识的理理解和掌握。。在小组组协作学学习的过过程中，，教师要要注意启启发、诱诱导，把把活动主主题引向深入入，从而而揭示问问题的本本质、规规律。三、策略略设计课堂向课课前开放放。先向学生生公布教教学内容容，学生生事先可可通过查查找资料料，搜集集信息，，对新的的教学内内容有充充分的了了解和准准备，学学习过程程中时时时处在主动渴渴求之中中。2.课课堂向课课后开放放。可把问题题带出课课外，带带向生活活，带向向家庭，，带向社社会，带带向终身身。师与生互互动教与学互互动情与智互互动三、策略略设计互动方式式评价可以以是小组组对个人人和学生生本人的的自我评评价。评评价内容容主要围围绕三个个方面进进行：自主学习习能力协作学习习过程中中做出的的贡献是否达到到意义建建构的要要求四．教学学评价的的设计即时评价价根据小组组评价和和自我评评价的结结果，应应为学生生设计出出一套可可供选择择并有一定针对对性的补补充学习习材料和和强化练练习。这这类材料料和练习习既要反反映基本本概念、基基本原理理又要能能适应不不同学生生的要求求，以便便通过强强化练习习纠正原原有的错误误理解或或片面认认识，最最终达到到符合要要求的意意义建构构。五、强化化练习设设计⑴在WINDOWS中打开““画图”软软件；⑵用鼠标指指向工具栏栏中的各个个工具，了了解个工具具的名称；；⑶打开菜单单栏中的帮帮助，自学学几种基本本图形的画画法及填充充颜色的方法法；⑷用自学的的画法及填填充颜色的的方法画出出一副图画画。任务布置下下去以后，，同学们在在生动具体体的任务驱驱动下，积极地进行行查阅、思思考、探究究，在探究究过程中，，学生之间间积极开展了了相互协作作，取长补补短，共同同提高。在在学生完成成任务的过程程当中，教教师应适时时的引导学学生查阅、、学习和思思考，鼓励学学生大胆尝尝试、探索索和实践，，及时的帮帮助学生解解决操作过程程中出现的的问题。兴趣是促使使学生主动动学习的一一种强大的的内驱力，，学生对所学内容容是否感兴兴趣，直接接关系到整整堂课的教教学效果。。多媒体技术术具有形声声兼备的特特点，在营营造气氛、、激发学生学习兴趣趣上具有独独特的效果果。［《信息技技术》七年年级：设置置桌面背景景］（教师课前前把学生的的绘画作品品设置成桌桌面，一上上课，就把把它用多媒媒体平台在银幕上上放映出来来给学生看看。）学生们：哇哇，真漂亮亮!学生甲立即即问：陈老老师，这么么漂亮的图图画，是谁谁画的，用用什么画的的？其他学生：：是是啊啊，用什么么画的呀？？（引起学生生兴趣，产产生想学习习、想展示示的愿望。。）教师：这这是是我们班李李平同学画画的。学生已：哇哇!李平平真行！教师：其其实，，我们每一一位同学都都能行！学生丙：陈陈老老师！那怎怎么做啊？？教师：别别急，今今天老师跟跟你们一起起来“用自自己的画作作为桌面的的背景”！！（教师顺势势引入本节节课的主题题。）课题组实验验基地杭杭十三中中陈麟用自己的画画来作背景景我经常鼓励励学生提出出问题，然然后共同解解决，谁懂懂谁就是老老师，这样不不但提高了了学生的学学习积极性性和培养了了学生的探探索精神，而且且也是自己己学习提高高的一个很很好的方式式。有时我我通过网络环境境给学生一一个平等的的学习和展展示的氛围围，与学生生进行平等竞争争，如：比比赛打字速速度，与学学生同时制制作贺卡等等等。很多时候还还是自己比比不过学生生，但通过过这种活动动既可以促促进自己的学习习意识，也也激发了学学生的学习习愿望和成成功感，形形成了共同学习习、共同发发展的局面面。必备元素如何进行有有效教学？？教学设计实施设计反思教学作业：概念理解：：有效教学学，教教学设计计，教学模模式2.查查阅“信息息技术与学学科教学的的整合”方方面的资料料杭师大继续续教育学院院二〇〇八年年十月茅育青itty6330@谢谢大家！！请多交流流！以““海海啸啸””为为主主题题做做一一个个主主题题网网站站，，学学生生在在这这个个任任务务的的具体体驱驱动动下下学学会会收收集集信信息息、、加加工工信信息息、、组组织织信信息息，，更更重要要的的是是学学会会用用Frontpage制制作作网网页页呈呈现现自自己己的的观观点点和信信息息。。信信息息技技术术服服务务于于具具体体的的任任务务，，使使学学生生以以一一种种自然然的的方方式式学学习习信信息息技技术术，，把把信信息息技技术术作作为为获获取取信信息息、、探索索问问题题、、协协作作解解决决问问题题的的认认知知工工具具，，从从而而服服务务于于其其它学科科的学学习和和研究究。《落花花生》》这篇篇课文文，已已经教教过多多次，，这篇篇课文文虽然然是老教材材，这这一堂堂课，，按照照以往往的教教法，，我会会先简简介背背景，，再解释词词语，，然后后引导导学生生概括括文章章的段段意和和中心心思想想，最最后再分析析写作作特点点等。。现在在反思思这种种教学学，觉觉得制制约了了学生生的思维方方法，，不利利于学学生创创造性性的发发挥。。新课课程要要求教教师要要有实现知知识与与技能能、过过程与与方法法以及及情感感、态态度与与价值值三个个方面进行行整合合的意意识，，努力力构建建开放放、充充满活活力的的课堂堂教学学，促使学学生在在探究究与满满足中中提高高学习习水平平。为为了进进一步步体现现课堂教学学中学学生的的主体体作用用，张张扬学学生的的个性性，我我在课课堂上上让学生辩辩论，，从学学生的的辩论论中我我感到到，今今非昔昔比，，他们们不像像以前的学学生那那样，，老老老实实实地围围绕本本文的的中心心思想想来说说做人人道理：自自己要要像落落花生生那样样，做一个个有用用的人人，默默默无无闻、、无私奉献献。如今的的学生生对做做人的的理解解是富富有时时代感感的。。有的的说苹果的的营养养价值值高，，外表表也漂漂亮，，自己己要做做这样样对人人类有有好例：小小学语语文《《落花花生》》的教教学处的人人；有有的说说石榴榴能美美容、、并且且笑口口常开开，很很乐观观，自自己要要做个个乐观观且对对人们们有人人类有有贡献献的人人；还还有的的说………是啊，，如今今的学学生，，他们们看问问题的的角度度确实实不同同过去去的学学生。。因周周围环环境因因素造造成他他们对对美的的重视视程度度大。。如今今不管管是一一个产产品，，还是是一名名明星星，要要让别别人认认可，，首先先是注注重自自己的的外包包装。。因此此，他他们觉觉得美美是非非常重重要的的，何何况爱爱美之之心人人皆有有之呢呢。学学生的的这些些辩论论，让让我觉觉得作作为教教师如如何理理解、、把握握教材材，关关系到到学生生在阅阅读实实践的的过程程中将将汲取取到什什么样样的““精神神食粮粮”。。学生生认为为不光光要做做个有有用的的人，，还要要像桃桃子、、石榴榴、苹苹果那那样，，学会会包装装自己己，宣宣传自自己，，从而而更好好地体体现自自身价价值。。做像像桃子子、石石榴、、苹果果一样样的人人，既既华丽丽又实实用，，这并并没有有错。。问题题在于于这并并非是是文本本的价价值取取向，，应该该看到到“语语文课课程丰丰富的的人文文内涵涵对学学生精精神领领域的的影响响是深深广的的”，，但学学生对对语文文材料料的反反应往往往又又是多多元的的，我我们在在尊重重学生生学习习过程程中的的独特特体验验时，，更应应该注注重教教学内内容的的价值值取向向。诸诸如做做像落落花生生一样样朴实实无华华、不不图虚虚名、、默默默无闻闻的人人；做做像落落花生生一样样对社社会有有用的的人，，这些些人文文精神神决不不会因因为时时代的的发展展，而而失去去它自自身的的价值值。对对于学学生的的理解解，老老师应应及时时引导导：我我们这这次所所谈的的是““做做一个个什么么样的的人””的的问题题，而而不是是光谈谈外表表问题题。最最终还还是要要让学学生明明白““人人不不要做做一个个只讲讲体面面的人人，而而要做做一个个有用用的人人，对对别人人有好好处的的人””的的结论论。（课前前要求求学生生分四四个小小组按按四个个子课课题合合作探探究查查找有有关海洋的的信息息）。。师：同同学们们，还还记得得安徒徒生童童话《《海的的女儿儿》中中的海海洋是是怎样的的吗？？这时时，录录音机机里海海浪声声伴随随着海海鸥声声缓缓缓响起起，在音乐乐背景景下，，教师师富有有表情情地朗朗诵起起安徒徒生童童话中中描写写海洋的优优美片片断，，学生生很快快从下下课活活动状状态中中安静静下来来进入入了海的想想象中中。教教师朗朗读完完后，，音乐乐继续续一段段时间间，任任由学学生自己想想象，，一会会儿，，音乐乐渐轻轻而停停。师：同同学们们，童童话中中海的的世界界是那那样的的美丽丽，那那么，，我们们经过调查查发现现的实实际的的海洋洋又是是怎样样的呢呢？（从学学生熟熟悉的的童话话中的的海洋洋自然然过渡渡到主主题：：人类类与海海洋））课题组组实验验基地地杭杭十三三中沈沈鹿韵韵例：用用音乐乐和童童话导导入主主题[《历历史与与社会会》七七年级级上册册第二二单元元“人人类与与海洋洋”]师：：大大家家喜喜欢欢猜猜谜谜语语吗吗？？生(一一起起））：：喜喜欢欢！！师：今天天老师带带来了一一则谜语语，请你你读一读读，猜一一猜。（用多媒媒体动态态展示有有小朋友友配音的的文字：：云儿见见它让路路，小树树见它招招手，禾苗见它它弯腰，，花儿见见它点头头。）生1:是是太阳!生2：不不对，是是风！许多学生生：对，，是风！！是风师：（动动态显示示课题：：风娃娃娃）小朋朋友答对对了！今今天，我我们一起起来学习习16课：风娃娃娃。请你亲切切地称呼呼它一下下：注意意第二个个“娃””是轻声声。（每一位位同学都都在有感感情地读读：风娃娃娃！））师：风娃娃娃想和和一些聪聪明好学学的孩子子交朋友友呢！大大家想和和它交朋朋友吗？？生(一起起）：想想！师：快去去读读课课文吧！！注意：：遇到生生字请你你拼一拼拼，并且且多读几几遍，不不会读的字可可以请教教同学………课题实验验基地行行知知小学李李银芳芳例：利利用猜谜谜进行导导入[小学语文文第三册册《风风娃娃》》]南方的学学生尤其其是农村村儿童对对北京的的胡同一一无所知知，很难直接接进入课课文学习习，所以以，上课课前，我我从网上上找来了了很多北京胡胡同的照照片，精精选出一一批黑白白的，精精制，做做成一组组幻灯片。上上课时，，一边放放映幻灯灯片，一一边配上上《前门门情思大大碗茶》作为为背景音音乐，一一下子就就让学生生感受了了北京胡胡同的情情境，渲染出了了本文的的学习氛氛围，为为接下来来的理解解打下了了基础。。杭师院中中学教师师信息技技术与学学科教学学整合骨骨干班俞俞佩枫枫第第九中学学例3：利利用网上上的照片片等资料料进行导导入[语文““胡同文文化”]例：利用用深入浅浅出的故故事进行行导入[语文教教学《诺诺曼底号号遇难记记》]在新课的的导入上上，我尽尽量使用用深入浅浅出的故故事进行行，这样能直观观地进入入到课文文中设定定的环境境，容易易激发学学习的兴兴趣，为情感的的体验创创设氛围围。如在在教《诺诺曼底号号遇难记记》时，，我用大家都都熟悉的的泰坦尼尼克号的的故事引引入，放放映灾难难临头时时那惊心动魄魄的场面面，为学学生进入入到本课课的环境境铺平了了道路，，大家都怀着着悬念来来关注起起课文。。又如在在教《故故乡》时时，正好好时处初冬，，外面的的草枯了了，树叶叶落了，，我先让让大家观观察一下下外界的变化化，上课课时在多多媒体大大屏幕上上放映春春暖花开开的情景景和初冬的箫箫瑟凄凉凉的景象象进行比比照，接接着话锋锋一转，，“我””就在萧瑟的冬冬天里回回到了久久别的故故乡，故故乡是否否还是记记忆中的的模样呢？请请大家一一起速读读全文，，去感受受作者蕴蕴涵在文文中的情情感吧。杭师院中中学教师师信息技技术与学学科教学学整合骨骨干班学学员俞俞佩枫枫第九中中学例：利利用精彩彩动画情情景导入入在接受性性学习中中，我们们可以利利用动画画创设问问题情境境，将教师精心心设计的的问题由由卡通人人物说出出，引导导学生在在探究中中充分发展展个性，，在同学学的相互互作用和和教师的的点拨指指导下，，思维由浅浅显入纵纵深，最最终解决决问题。。在这过过程中可可伴有新新的发现和和启迪。。如在上上色彩教教学一课课时，运运用电脑脑教学，，引出童话人物物“唐老鸭””，在整个电电脑演示过程程中，都是由由“唐老鸭”提出出问题，再解解决问题。比比如说，三原原色有哪些？？三间色有哪些些？怎样调和和出三间色？？答案在书中中，看哪一组回答的快；；同时，在电电脑中给学生生进行“原色色和间色”的的动画演示，提提供精美的范范画供他们参参考，通过卡卡通人物提出疑难问题让让学生互相交交流解决问题题，给学生创创设参与的空间。分组讨讨论决定，并并自己动手尝尝试调色，从从中发现问题，激发、调调动学生的学学习积极性；；师生之间、、同学之间的信息交流中中使每个学生生的思维能力力更加活跃，，内在的求知需要得到满满足，为自我我表现创新打打好基础。例：利用